Разработка открытого урока по теме: «Линейно-конструктивное построение чучела птицы с введением тона»

МКУДО «Детская школа искусств №2»

Артёмовского городского округа

Разработка открытого урока по теме:

«Линейно-конструктивное построение

 чучела птицы с введением  тона»

По предмету « Рисунок»

для учащихся 2(5)класса 

по предпрофессиональной программе 

«Живопись»

Преподаватель художественного отделения:

Беляева Ирина Владимировна

2023 

г. Артем

 

«Рисунок чучела птицы»

(данная тема рассчитана на 9 академических часов):

Тема открытого урока :

 Линейно-конструктивное построение

 чучела птицы с введением  тона

 (фазана или утки)

Тип урока: комбинированный

Цель обучающая:

— знакомство с новым жанром рисования;

 — знакомство с техникой и приёмами работы сухой пастелью;  

Цель развивающая: 

— познакомить с общими правилами передачи формы чучела птицы, пропорций, объёма, пространственного положения, 

— выполнить объемно-пространственное изображение чучел птиц с необходимым применением тона

Цель воспитывающая:

— формирование самостоятельности  в техническом исполнении работы

— аккуратность, умение доводить работу до конца.

Задача урока:

— правильно закомпоновать рисунок;

— выполнить простое конструктивное построение тела птицы; 

— основные линии, сопоставление объёмов, 

— начать тональный разбор рисунка чучела птицы.

Оборудование для преподавателя:

Для проведения данного урока необходимо иметь:

1. Схемы и таблицы: дидактический материал, творческие работы учащихся школы из методического фонда преподавателя.
2. Оборудование и приборы – постановка натюрморта птицы на цветной драпировке, софиты, планшет, стул, мольберт, компьютер, телевизор.
3. Материалы – бумага, клячка, мягкий материал – сухая пастель, влажные салфетки др.

Оборудование для учащихся: 

1. Оборудование и приборы —  планшеты, стулья, мольберты, доска.
2. Материалы – бумага, клячка, пастель, тряпочка и др.

 

Структура урока

1. Организационный момент – 1 мин.

— приветствие, эмоциональный настрой;

— проверка готовности к уроку.

1. Объяснение темы и цели урока – 5 мин.

— теоретическое раскрытие темы;

III. Наглядный показ основных этапов работы над постановкой – 10 мин.

• анализ постановки
• поэтапное выполнение рисунка 

1. Практическая часть, работа над постановкой -20 мин.

— композиционное решение;

— линейно-конструктивное построение;

Ведется фронтальная и индивидуальная работа с классом.

1. Рефлексия – 4 мин

— анализ работ проводится индивидуально по критериям (этапы работы) указаны «+» и «-»;

— выявляются ошибки и пути их исправления. 

1. Домашнее задание;

• закрепление навыков, полученных в классной работе.

 

На уроке познакомимся с техническими приемами работы мягкими материалами и использование их при выполнении зарисовки чучела птицы с натуры. 

Сухая пастель является излюбленными материалом художников, т.к. проста в использовании. Пастельные работы получаются живописными, выразительными. При работе мягкими материалами можно быстрее передать характер предмета, тональность, т.к линия проводимая цветным мелком, может быть широкой и живой, тонкой и изящной. Различный нажим мелка дает множество тональных вариантов от светлого до более глубокого темного тона, тем самым придавая живость работе.

Мягкие материалы, используемые на уроке – сухая пастель.

Мягкие материалы обладают мягкостью, сыпучестью пачкают  руки, поэтому при работе необходимо пользоваться тряпочкой, а в работе лучше всего использовать клячку для исправления линий и ослабевания тона.

 

Ход урока.

1. Приветствие. Проверка готовности.
2. Объяснение цели и задачи урока.

 Преподаватель:

— Что нужно уметь чтобы рисунок получился выразительным, чтобы всем был понятен ваш замысел?

 Нужно уметь передать характерные черты птицы: формы тела, повадки, движения. 

-Изображение животных и птиц представляет значительные трудности, почему, как вы думаете?

Подавляющее большинство из них очень подвижны — их нельзя заставить позировать. Поэтому лучше начать с изображения чучел птиц.

-Как вы думаете, как будет звучать общая тема нашего урока?

• Рисунок чучела птицы

    — Почему художника, который рисует животных, называют анималистом? 

• Ответ:

— Потому что «animal» по-английски «животное». Художники, которые в своих картинах рисуют животных (а также птиц, насекомых, рыб) называются анималистами. А жанр — анималистическим.

Рассказ преподавателя:

 Анималистический жанр является самым древним. Первобытные люди оставляли на стенах пещер красочные рисунки животных, преклоняясь перед ними, почитая их как богов. В Древней Греции изображениями животных украшали посуду, оружие, резные печати и музыкальные инструменты. Во все времена и эпохи человек любил, приручал животных, наблюдал за ними, а свои наблюдения отражал в произведениях искусства: картинах, пышных иллюстрациях, скульптурах, фресках, росписи предметов быта.

III.   Объяснение учебного задания:

 

  Какие же задачи мы будем решать на уроке?

-композиционное размещение

-определение масштаба и конструктивного построения чучела птицы

— передача светотени

Преподаватель:

— Обратите внимание на натурные постановки. Что это за птицы?

Ответ:

— Утка и фазан

Преподаватель:

Проанализируйте общую форму и строение птиц.

Педагогический рисунок 

Преподаватель обращает внимание на следующие моменты:

1) Какова общая форма туловища и  соотношение размера шеи и головы сравнительно с туловищем?

2) Каково положение туловища — горизонтальное или наклонное? 

3)Где располагаются  лапы, посередине туловища или ближе к хвосту, и каково их положение — вертикальное или наклонное?

4)Где расположены у птиц крылья и какова их длина, какой формы хвост?

Чтобы учащиеся смогли красиво и быстро выполнить рисунок птицы с натуры, вспоминаем последовательность рисования предметов сложной формы от общего к деталям.

Рисунок чучела птицы начинают, как и всегда, с определения композиции. Выбор точки зрения и расположения формата. Намечают габаритные размеры чучела. При размещении силуэта чучела птицы в формате, обратите внимание на крайние точки : голова, клюв, край хвоста, подставка. Соедините крайние точки между собой, вписав силуэт птицы в геометрическую фигуру. Крайние точки не должны касаться края листа. Расстояние от клюва до хвоста большое, однако постарайтесь, чтобы голова, как главный композиционный центр, была не близко к краю формата.

Построение. Проанализируйте общую форму и строение. Голова имеет форму шара, тело- овала. Используя простые геометрические фигуры, выполняйте построение. Постоянно сравнивайте части между собой, соблюдая пропорции. Нарисуйте общие направления тела, головы, хвоста. Уточняйте форму. Переходя от простых форм к сложным, зарисуйте крыло, крупные перья. Проведите границу между общим светом и тенью. Тоном можно выполнить общую тень, это поможет в поиске характера формы общего силуэта с натуры.

Используем в рисунке линии различной толщины: в свету- тонкую и насыщенную, в тени- мягкую и широкую. Проведите плашмя коричневой пастелью по основным собственным теням, и  используя штриховку, острым краем мелка выполняем полутени, что поможет в передаче объема. 

Рассмотрим оперенье птицы.  Для передачи материальности зарисуйте перышки по форме. На свету прорабатываем детали, а в тенях оставляем общий тон. Выделяем крыло, так как оно ближе к нам, тем самым показывая пространство.  На этом этапе можно остановиться и внимательно проанализировать работу, прежде чем начать штриховку.

 

1. Практическая самостоятельная работа. 

Рисунок сразу начинается с определения очертания чучела птицы. Начинают с обозначения штрихами длины и высоты всей фигуры птицы. После чего высоту делят на части, соответствующие высоте головы и шеи, толщине туловища и высоте ног, затем делят длину (от кончика клюва до кончика хвоста) соответствующие длине туловища с хвостом и ширине просвета между кончиком клюва и линией груди. Поставленные штрихи дают возможность изобразить каждую часть в обобщенном виде. Конкретизируют части, уточняют, прослеживая характер контуров, их соединений, удаленность и светлоту. 

Заканчивают рисунок изображением деталей и цветом на следующих уроках.

Во время практической работы делаю целевые обходы:

-Контроль за организацией рабочего места.

-Контроль правильности выполнения приемов работы и соблюдение правил безопасности

-Оказание помощи учащимся, испытывающим затруднения.

-Контроль объема и качества  выполнения работы

 

1. Рефлексия и анализ выполненной  работы

До конца урока остается 3 минуты. Необходимо чтобы ребята сами проанализировали свои работы, выделили положительные моменты, а также отрицательные. Анализ творческих работ проводится с учётом знания основных законов композиции. 

Преподаватель акцентирует внимание учащихся на основных моментах данного урока: 

Масштаб и пропорции

— Есть ли способ показать, насколько велик объект, близко он или далеко?

Равновесие

— Нет ли визуальной массы, нарушающей равновесие композиции?

— Не расположена ли голова птицы слишком близко к краям картины, создавая излишнее напряжение?

— Насколько верно выполнено построение рисунка чучела птицы

 

1. После анализа работ дается домашнее задание.

5 набросков птиц (разных) любыми материалами : карандашом, углём, пастелью, сангиной.

Cписок используемой литературы:

1. Ломоносова М.Т. «Графика и живопись. Учебное пособие». М.: Астрель, 2006 г.
2. Смит Рэй. «Настольная книга художника». М.: Астрель, 2004 г.
3. Кирцер Ю.М. «Рисунок и живопись». М.: Высшая школа, 2005 г.
4. Ростовцев Н.Н. «История методов обучения рисованию. Зарубежная школа рисунка». М.: Просвещение, 1981 г.
5. Ли  Николай. «Основы учебного академического рисунка». М.: ЭКСМО, 2004 г.
6. Барщ А. «Рисунок в средней художественной школе». Академии художеств СССР, 1968 г.
7. Эдвардс Бетти. «Откройте в себе художника» (2 издание). Минск: Попурри, 2003 г.
8. Дюрер Альбрехт. «Рисунок, как основа изобразительных дисциплин». М.: Просвещение, 1962 г.