Программирование линейных алгоритмов на языке Python

Личностные: развить критическое логическое мышление учащихся, умение выделять главное.

Предметные: актуализировать знания учащихся по теме «Линейные алгоритмы», применять основные операторы линейных алгоритмов на языке Python, научиться составлять программы, используя операторы ввода, вывода и присваивания.

— самостоятельно выделять и формулировать цели; 

— давать определения понятиям;

— анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать полученные знания

регулятивные:

— оценивать свою деятельность, высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи

коммуникативные:

— участвовать в коллективном обсуждении проблем; 

— обмениваться мнениями, стремиться к сотрудничеству.

Мотивация к учебной деятельности.

Устное сообщение учителя:

— Добрый день, ребята. Проверьте готовность к уроку. 

Фиксирование в электронном журнале отсутствующих учащихся.

Инструктаж по технике безопасности.

Проверка домашней работы: тестирование по конспекту «Введение в  Python». Слайд 2.

2. Повторение пройденного материала.

Предоставить учащимся наборы карточек для составления блок-схемы линейного алгоритма. Организовать взаимопроверку учащимися правильности выполнения задания.

Самостоятельно составляют блок-схему алгоритма, выполняют взаимопроверку.

освоения материала. 

Повторение и обобщение изученного материала.

Давайте посмотрим на составленные вами блок-схемы и подумаем, можем ли мы создать программу в среде программирования на языке Python, используя данный синтаксис.

Вы правы.  Одно из основных свойств алгоритма — понятность. Команды алгоритма должны быть понятны исполнителю. В алгоритме используются только команды из системы команд исполнителя. Таким образом, мы подошли к теме нашего урока «Программирование линейных алгоритмов на языке Python». Слайд 4. Сформулируйте цель урока и определите задачи, которые необходимо решить для достижения этой цели. Слайд 5.

Формулируют тему урока.

Формулирование темы урока, определение цели и задач урока.  

— в знакомой ситуации (типовое задание)

— в измененной ситуации (конструктивное задание)

Слайд 7. Задача: Трёхзначное число можно представить в виде следующей суммы:
x = a·100 + b·10 + c, где а, b, с — цифры числа.

Составим программу нахождения суммы цифр вводимого с клавиатуры целого трёхзначного числа:

print (‘Нахождение суммы цифр трёхзначного числа’);

x = int (input (‘Введите исходное число’))

а = х // 100

b = x % 100 // 10

c = x % 10

s = a + b + c

print (‘s= ‘, s)

А теперь применим знания в измененной ситуации: отредактируйте ваш код для нахождения суммы цифр четырехзначного числа. Слайд 8.

print (‘Нахождение суммы цифр четырёхзначного числа’);

x = int (input (‘Введите исходное число>>’))

a = x // 1000

b = x //100 % 10

c = x % 100 //10

d = x % 10

s = a + b + c + d

print (‘s= ‘, s)                           Слайд 9

Самостоятельная проверка при помощи слайда: сравнивают с эталоном, анализируют и делают выводы.

Постановка задачи: Исходными данными являются величина оклада (переменная oklad,

выражаемая числом) и ставка подоходного налога (переменная procent, выражаемая числом).

Размер налога (переменная nalog) определяется как oklad*procent/100, а сумма, получаемая на руки (переменная summa) — как oklad-nalog.

Составление алгоритма к поставленной задаче в среде Thonny.

oklad=float(input(«Оклад: «))

procent=float(input(«% налога: «))

nalog=oklad*procent/100.0

summa=oklad — nalog

print («Сумма на руки: «,summa)

print («Налог: «,nalog)                     Слайд 10

Подумайте, какое задание вызвало у вас затруднения или было для вас самым интересным?

Выставление отметок.

Устные ответы детей. 

Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют,  достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми встретились на уроке.

Спасибо за работу!