Конспект урока объяснения нового материала
Тема урока «Глагол как часть речи»
Класс: 5
Планируемые образовательные результаты
- Предметные:
В результате занятия обучающиеся смогут:
- обобщить и систематизировать имеющиеся знания о глаголе как части речи;
- отличать глаголы от слов других частей речи;
- работать с различными источниками информации;
- использовать знания о глаголе.
- Метапредметные:
В результате занятия обучающиеся смогут:
- сформулировать цели своей учебной деятельности;
- планировать и регулировать свои действия;
- совершенствовать навыки самоконтроля, коррекции, самооценки;
- продолжить формирование умения формулировать и аргументировать собственное мнение;
- продолжить совершенствовать навыки языкового анализа и построения рассуждения на основе причинно-следственных связей.
- Личностный результат:
В результате занятия обучающиеся смогут поддержать личный познавательный интерес к предмету.
Словарь урока: глагол
Ресурсы: Учебник – «Русский язык. 5 класс» авт. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. и др.; рабочие тетради, карточки с заданиями
Этап урока.
Основное содержание этапа
Основные виды деятельности обучающихся
1.
Оргмомент
Ребята, здравствуйте! Рада вас приветствовать на уроке русского языка!
Проверка готовности к уроку. Мобилизация внимания.
Мотивация
Сегодня мы начнем изучать новую тему. А какую — вы догадаетесь, если правильно выполните первое задание: списать с доски предложения, вставляя подходящие по смыслу слова.
Старик ____ неводом рыбу,
Старуха_____ свою пряжу. (Пушкин).
Девочка_____лесное яблочко, спасибо _____.
Яблоня _____ ее своими ветвями.
Лебеди _____ мимо. («Гуси-лебеди»).
А теперь прочитаем предложения, называя слова, которые вы вставили на месте пропусков. (Ловит, прядет, съела, сказала, заслонила, пролетели)
К какой же части речи относятся слова, использованные на месте пропусков? (глагол)
Как вы догадались? Что обозначают все эти слова? (Обозначают действие0)
Сформулируйте тему урока.
Ребята, а я её определила вот так: Глагол как часть речи.
— Вы согласны? Запишите число и тему урока в тетрадь.
Вступление в диалог с учителем, выполнение задания, построение умозаключения на его основе.
Формулировка темы урока и запись в тетрадь
Целеполагание
Что бы вы хотели узнать сегодня? Опираясь на тему урока, сформулируйте цели урока.
Я их определила вот так: умение выделять глагол среди других частей речи по морфологическим признакам и его значению. Вы согласны?
Нам просто необходим план нашего урока. Ребята, предположите, что нам нужно сделать, чтобы выполнить поставленные цели?
План урока:
1.Найти информацию о глаголе.
- Выполнить упражнения, чтобы научиться отличать глаголы от слов других частей речи. Согласны?
Формулирование цели своей деятельности
Планирование своей деятельность
_ А для начала нам нужно вспомнить все, что мы знаем о теме «Глагол»
Составление кластера (см. приложение).
— Проверим себя: прочитаем определение глагола как части речи в учебнике на стр. 211.
Глагол — часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать?
Глаголы изменяются по временам: бывают в форме настоящего, прошедшего или будущего времени. В настоящем и будущем времени глаголы изменяются по лицам и числам, а в прошедшем времени — по родам (в единственном числе) и числам.
В предложении глагол обычно бывает сказуемым и согласуется с подлежащим
Анализ языкового материала, установление причинно-следственных связей, построение логического рассуждения
Составление связного высказывания на лингвистическую тему.
Контроль и коррекция
6.
Объяснение нового материала
А сейчас посмотрите на доску. Прочитайте стихотворение И. С. Никитина «Утро»
Звезды меркнут и гаснут. В огне облака.
Белый пар по лугам расстилается.
По зеркальной воде, по кудрям лозняка
От зари алый свет разливается.
Дремлет чуткий камыш. Тишь — безлюдье вокруг.
Чуть приметна тропинка росистая.
Куст заденешь плечом — на лицо тебе вдруг
С листьев брызнет роса серебристая.
Потянул ветерок, воду морщит-рябит.
Пронеслись утки с шумом и скрылися.
Давайте укажем глаголы, которые встречаются в этом стихотворении, и охарактеризуем их. По каким признакам можно охарактеризовать глаголы? (Время, число, лицо или род.)
Итак, какие же глаголы встречаются в стихотворении И. С. Никитина «Утро»? Дадим им характеристику, подчеркнем как члены предложения.
— Как вы думаете, почему здесь большинство глаголов настоящего времени, а в конце — три глагола прошедшего времени?
— А теперь попробуйте объединить все сказанное о глаголе в одном определении глагола как части речи.
Задание «Четвёртый лишний».
Вы видите группы слов. В каждой группе есть лишнее слово. Подчеркните
— Найдите лишнее слово. Определите, по какому признаку оно лишнее. Выписать лишнее слово (1 ученик у доски)
Трещу, скрипишь, вою, скулим. (Скрипишь – этот глагол стоит во 2-м лице, а остальные глаголы – все 1 лица.)
Встречают, визжит, скрипит, дует. (Встречают – глагол стоит во мн. числе, а остальные глаголы – в единственном числе.)
Прочитаем, играет, запишем, нарисуем. (Играет– глагол настоящего времени 3 лица ед. числа, остальные глаголы – будущего времени 1 лица мн. числа.)
Над какой задачей мы трудились? Справились? (да)
Включение нового знания в систему знаний
Работа с текстом. (Текст с вопросами раздается на карточках. Работа в парах)
Прочитайте текст и выполните задания к нему.
Весна голосов… Пригибаясь, ошалело кричит на телеграфном столбе ворона. Над лесной прогалиной трепещет, заливается жаворонок.В светлых березняках-теньканье, посвисты, невнятное щебетанье. Под снегом в лощине течёт, булькает вода.
Сорока летит над лесом и держит в клюве тяжёлый прутик берёзы. Я присел на пенёк, слушаю звуки весны и радуюсь ее приходу. А за спиной и в светлых березняках свист, щебетанье и время от времени шорох – оседает под солнцем последний лист.
Вопросы к тексту:
Определите основную мысль высказывания. В каком предложении она выражена? (в первом)
Найдите слова, которыми автор передаёт музыку, звуки весны. (Глаголы: кричат, заливается, булькает; существительные: теньканье, посвисты, щебетанье, свист, шорох).
Запишите эти слова в два столбика: существительные, глаголы.
Что общего в их значениях и в чём разница? (Обозначают действия, но существительные как предмет).
Докажите, что это слова различных частей речи.
В выписанных глаголах определите время глагола, лицо.
Выпишите из текста глаголы, обозначающие динамику движения пробуждающейся природы, состояния человека.
Сформулируйте вывод о роли глагола в речи. (Обозначает действие, движение, динамику предмета, трудовые процессы, может передавать звуковые, зрительные восприятия, состояние человека и т.д.).
Чтение и адекватное понимание текста (смысловое чтение), анализ текста с точки зрения основной мысли и средств ее выражения
Формирование умения видеть глаголы в тексте и отличать их от других частей речи, умение классифицировать глаголы по значению.
Рефлексия
О какой части речи мы сегодня с вами говорили? (О глаголе)
Вспомните цели, поставленные в начале урока. Что нового вы узнали сегодня на уроке? Чему научились? Кто испытал трудности на уроке? С чем они были связаны? Над чем еще нужно поработать? Посмотрите на запись сегодняшнего урока в ваших тетрадях и поставьте на полях знак вопроса рядом с теми упражнениями, которые вызвали у вас затруднения. Оцените свой уровень
Вы сегодня многое узнали о глаголе. Каждый воспринял информацию о глаголе по-своему. Напишем синквейн.
Глагол.
Выразительный, удивительный.
Называет, восхищает, радует.
Передает красоту окружающего мира.
Движение.
Домашнее задание
Дифференцированное домашнее задание: 1. Подобрать 10 предложений из текстов художественной литературы с глаголами, обозначить время, вид, лицо и число.
- Придумать сказку на тему: Интересная страна «Глагол».
Беседа с классом.
-Что обозначает глагол? На какие вопросы отвечает?
-Назовите времена глаголов? Что обозначает наст. вр.? прош.вр.? буд.вр.? Приведите примеры.
-Как изменяются глаголы в настоящем и будущем времени? (По лицам ичислам).
-Как изменяются глаголы в прошедшем времени?(По числам, в ед. ч.- по родам.)
-Какие глаголы относятся к 1 спряжению? Ко второму?(Ко 2 спр. -все на –ить (кроме брить и стелить) ,7 глаголов на -еть и 4 глагола на –ать. -Стих:
Слышать, видеть и обидеть,
Гнать, держать и ненавидеть.
И дышать, смотреть, вертеть,
И зависеть, и терпеть.
Все остальные глаголы на –еть, -ать, -оть, -уть, -уть относятся к первому спряжению.
К I спряжению относятся глаголы, в окончаниях которых гласная –е, а во множественном числе 3 лица -у, –ю.
Ко II спряжению относятся глаголы, в окончаниях которых гласная –и, а во множественном числе 3 лица –а, -я.
И.С. Никитин «Утро»
Звезды меркнут и гаснут. В огне облака.
Белый пар по лугам расстилается.
По зеркальной воде, по кудрям лозняка
От зари алый свет разливается.
Дремлет чуткий камыш. Тишь — безлюдье вокруг.
Чуть приметна тропинка росистая.
Куст заденешь плечом — на лицо тебе вдруг
С листьев брызнет роса серебристая.
Потянул ветерок, воду морщит-рябит.
Пронеслись утки с шумом и скрылися.
Прочитайте текст и выполните задания к нему.
Весна голосов… Пригибаясь, ошалело кричит на телеграфном столбе ворона. Над лесной прогалиной трепещет, заливается жаворонок.В светлых березняках-теньканье, посвисты, невнятное щебетанье. Под снегом в лощине течёт, булькает вода.
Сорока летит над лесом и держит в клюве тяжёлый прутик берёзы. Я присел на пенёк, слушаю звуки весны и радуюсь ее приходу. А за спиной и в светлых березняках свист, щебетанье и время от времени шорох – оседает под солнцем последний лист.
Вопросы к тексту:
— Определите основную мысль высказывания. В каком предложении она выражена?
— Найдите слова, которыми автор передаёт музыку, звуки весны.
— Запишите эти слова в два столбика: существительные, глаголы.
Что общего в их значениях и в чём разница?
— Докажите, что это слова различных частей речи. В выписанных глаголах определите время глагола, лицо.
— Выпишите из текста глаголы, обозначающие динамику движения пробуждающейся природы, состояния человека.
И.С. Никитин «Утро»
Звезды меркнут и гаснут. В огне облака.
Белый пар по лугам расстилается.
По зеркальной воде, по кудрям лозняка
От зари алый свет разливается.
Дремлет чуткий камыш. Тишь — безлюдье вокруг.
Чуть приметна тропинка росистая.
Куст заденешь плечом — на лицо тебе вдруг
С листьев брызнет роса серебристая.
Потянул ветерок, воду морщит-рябит.
Пронеслись утки с шумом и скрылися.
Прочитайте текст и выполните задания к нему.
Весна голосов… Пригибаясь, ошалело кричит на телеграфном столбе ворона. Над лесной прогалиной трепещет, заливается жаворонок.В светлых березняках-теньканье, посвисты, невнятное щебетанье. Под снегом в лощине течёт, булькает вода.
Сорока летит над лесом и держит в клюве тяжёлый прутик берёзы. Я присел на пенёк, слушаю звуки весны и радуюсь ее приходу. А за спиной и в светлых березняках свист, щебетанье и время от времени шорох – оседает под солнцем последний лист.
Вопросы к тексту:
— Определите основную мысль высказывания. В каком предложении она выражена?
— Найдите слова, которыми автор передаёт музыку, звуки весны.
— Запишите эти слова в два столбика: существительные, глаголы.
Что общего в их значениях и в чём разница?
— Докажите, что это слова различных частей речи. В выписанных глаголах определите время глагола, лицо.
— Выпишите из текста глаголы, обозначающие динамику движения пробуждающейся природы, состояния человека.
