Программа работы по здоровьесбережению на коррекционных занятиях (1-4 класс) «Расти здоровым»

Программа работы по здоровьесбережению

на коррекционных занятиях

(1-4 класс)

«Расти здоровым»

                                                                     Учитель-дефектолог Копчикова Е.И.                                     

                                                         МБОУ «Школа равных возможностей» г. Химки

                          «Здоровый человек есть самое драгоценное произведение природы»

                                                                                                                   Томас Карлейль

                                                           Пояснительная записка

             Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни — одна из главнейших задач, обозначенных в нормах ФГОС. Если раньше, говоря о здоровьесберегающих технологиях, делали упор именно на физическом состоянии здоровья ребенка, то теперь во главу угла поставлено общее здоровье: физическое, психическое, эмоциональное, нравственное, социальное. Следует обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

          Здоровье детей — это политика, в которой заложено наше будущее, поэтому перед педагогами, родителями и общественностью стоит задача воспитания здорового поколения. Но последние статистические данные свидетельствуют о том, что за период обучения детей в школе состояние здоровья ухудшается в несколько раз. Проблема здоровья учащихся вышла сегодня из разряда педагогических и обрела социальное значение. Поэтому в качестве основы программы здоровьесбережения определена забота о сохранении здоровья воспитанников. 

          Особую актуальность здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ) имеют при организации обучения детей с задержкой психического развития (ЗПР). Дети с задержкой психического развития – это особая категория учащихся. Для них характерны: недостаточная степень развития памяти, моторики, мышления, речи, внимания, а также самоконтроля. Кроме того, отмечается примитивность и неустойчивость эмоций, плохая успеваемость в школе, повышенная утомляемость. Только посредством обучения можно обеспечить развитие этих детей, но обучения не массового и традиционного, а специального, особым образом организованного и устроенного. 

2. Цели программы:

• создание в классе материально -технических, санитарно- гигиенических и других условий здоровье сбережения, учитывающих индивидуальные показатели состояния здоровья учащихся;
• создание материально — технического, содержательного и информационного обеспечения агитационной и пропагандистской работы по приобщению детей к здоровому образу жизни;
• формирование у обучающихся понимания значимости сохранения, укрепления здоровья и навыков здорового образа жизни;
• формирование представления об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды.

3. Задачи программы:

• гигиеническое нормирование учебной нагрузки, объема заданий и режима дня;
• освоение учителем новых методов деятельности в процессе обучения школьников, использование технологий урока, сберегающих здоровье учащихся;
• развитие психолого-медико-педагогической сотрудничества для своевременной профилактики психологического и физического состояния учащихся;
• внеклассной и внешкольной работы по формированию здорового образа жизни учащихся;

4. Нормативно-правовая база:

• Конвенция о правах ребенка. Принята Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.89 и ратифицирована Верховным Советом СССР 13.06.90.
• Федеральный закон № 3266-1 от 10.06.92 “Об образовании” (в ред. ФЗ от 13.01.96 №12- ФЗ, от 16.11.1997 № 144-ФЗ, от 20.07.2000 № 102-ФЗ, от 07.08.2000 № 122-ФЗ)
• Федеральный закон от 24.07.98 г. N 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (с изменениями от 20 июля 2000 г.).
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, основного общего образования.
• Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы (СанПиН 2.4.2 2821-10), зарегистрированные в Минюсте России 03.03.2011г., регистрационный номер 19993;
• СанПин 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к условиям  обучения в ОУ»
• СанПин 2.4.5.2409-08 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации питания обучающихся в ОУ, учреждениях начального и среднего профессионального образования»

5. Функции учителя-дефектолога:

• санитарно-гигиеническая работа по организации жизнедеятельности детей;
• организация и проведение в классном коллективе мероприятий по профилактике частых заболеваний учащихся;
• организация и проведение в классном коллективе мероприятий по профилактике детского травматизма на дорогах;
• организация и проведение профилактических работы с родителями;
• организация и проведение внеклассных мероприятий (беседы, диспуты, лекции, конкурсы и др.) в рамках программы здоровьесбережения;
• организация и проведение диагностик уровня и качества знаний учащимися правил гигиены, дорожного движения, правовой культуры.

6. Участники программы:

• учащиеся,
• учитель-дефектолог,
• классный руководитель,
• воспитатель ГПД,
• родители.

7. Ожидаемые конечные результаты программы:

• развитие физического потенциала школьников;
• повышение приоритета здорового образа жизни;
• повышение мотивации к двигательной деятельности, здоровому образу жизни;
• повышение уровня самостоятельности и активности школьников;
• повышение профессиональной компетенции и заинтересованности педагогов сохранении и укреплении как здоровья школьников, так и своего здоровья.

8. Реализация программы направлена на формирование у учащихся культуры отношения к своему здоровью, что включает в себя:

• культуру физиологическую;
• культуру физическую;
• культуру психологическую;
• культуру интеллектуальную .

Базовыми компонентами на всех ступенях являются:

• формирование ценностного отношения к вопросам, касающимся здоровья и здорового образа жизни;
• формирование системы знаний по овладению методами оздоровления организма;
• формирование положительной мотивации, направленной на занятия физическими упражнениями, различными видами спорта;
• формирование основ медицинских знаний по вопросам оказания доврачебной помощи себе и другому человеку.

9. Основные направления деятельности программы:

Медицинское направление предполагает:

• создание соответствующих санитарным требованиям условий для воспитания и обучения детей и формирование их здоровья:
• составление расписания на основе санитарно-гигиенических требований;
• проведение физкультминуток;
• гигиеническое нормирование учебной нагрузки в соответствии с расписанием и режимными моментами;

Просветительское направление предполагает:

• пропаганду здорового образа жизни (консультации для родителей),
• познавательные игры
• пропаганда физической культуры и здорового образа жизни.

Психолого-педагогическое направление предполагает:

• использование здоровьесберегающих технологий, форм и методов в организации учебной деятельности;
• предупреждение проблем развития ребенка;
• обеспечение адаптации на разных этапах обучения;
• развитие познавательной и учебной мотивации;
• формирование навыков саморегуляции и здорового жизненного стиля;
• организация психолого-медико-педагогической и коррекционной помощи учащимся.

Спортивно-оздоровительное направление предполагает:

• формированию здорового образа жизни учащихся;
• широкое привлечение учащихся, родителей, к различным формам оздоровительной работы.

Диагностическое направление предполагает:

• мониторинг общего состояния здоровья, наличие хронических заболеваний;
• режим дня.

10. Здоровьесберегающие образовательные технологии:

• создание здоровьесберегающего пространства;
• игровые оздоровительные технологии;
• здоровьеформирующие образовательные технологии,  направленные на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности.

11. Реализация основных направлений программы:

• убеждение учащихся ежедневно выполнять утреннюю гимнастику, соблюдать режим труда и отдыха школьника.
• контроль над сменой видов деятельности школьников на занятии.
• контроль условий теплового режима и освещённости классного помещения.
• обучение детей правильному отношению к собственному здоровью, проведение бесед              с учётом возрастных особенностей детей с привлечением родителей.
• создание комфортной атмосферы на коррекционных занятиях, толерантных отношений всех участников образовательного процесса.

12. Применение разнообразных форм работы:

Учет состояния детей:

• анализ медицинских карт;
• учет посещаемости занятий;
• контроль санитарно-гигиенических условий и режимных моментов .

Физическая и психологическая разгрузка учащихся:

• кинезиологические упражнения,
• работа по предупреждению утомляемости глаз,
• профилактика нарушения осанки,
• веселые физкультминутка для учащихся,
• релаксационные паузы,
• самомассаж рук,
• пальчиковая гимнастика,
• дыхательные упражнения.

       С целью обучения и преодоления неуспешности в учении для детей с ЗПР предусмотрены коррекционно-развивающие занятия с учителем-дефектологом. Подгрупповые занятия проводятся во вторую половину дня с учетом режимных моментов и психофизического состояния детей. Продолжительность занятий 25-30 минут.

  Тематическое планирование 1 класс (первый год обучения)

          Тематическое планирование 1 класс (второй  год обучения)

                               Тематическое планирование 2 класс 

                                   Тематическое планирование 3 класс 

                                 Тематическое планирование 4 класс 

Литература:

1. Бабанский Ю. К. «Методические основы оптимизации учебно-воспитательного процесса» 1982г. – 480 с.
2. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. 1-4 классы. М.: «ВАКО», 2004, 296 с. — (Педагогика. Психология. Управление).
3. Кукушин В. С. Теория и методика обучения. — Ростов н/Д.: Феникс, 2005. — 474 с.
4. Менчинская Е.А. Основы здоровьесберегающего обучения в начальной школе: Методические рекомендации по преодолению перегрузки учащихся / Е.А. Менчинская. — М. : Вентана-Граф, 2008. — 112 с. — (Педагогическая мастерская).
5. Наш выбор – здоровье: досуговая программа, разработки мероприятий, рекомендации/ авт.-сост. Н. Н. Шапцева. – Волгоград: Учитель, 2009. – 184 с.
6. Орехова В. А.Педагогика в вопросах и ответах: учебн. Пособие. – М.: КНОРУС, 2006.  С. 147
7. Смирнов Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. – М.: АПК и ПРО, 2002. – с. 62.
8. Советова Е. В.. Эффективные образовательные технологии. –Ростов н/Дону: Феникс, 2007. – 285 с.
9. Холодава О.А. «Юным умникам и умницам». Курс «РПС»: Задания по развитию познавательных способностей. Методическое пособие. : Издательство РОСТ, 2021. – 340с.
10. Щукина Г.И. «Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе». М., Просвещение. – 220 с.