Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №6
Угличского МР
Рабочая программа экологического воспитания
для старшей дошкольной группы
«Юные экологи»
Составитель:
Воспитатель: Куликова Т.Н.
Углич 2023
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность
Существующие программы для детского сада содержат раздел «Формирование целостной картины мира», в рамках которого осуществляется познание дошкольниками природы: разнообразия растений, животных, сезонных явлений, деятельности человека в природе.
Материал программ ориентирует воспитателя на развитие в детях гуманного отношения к живым существам, формирования навыков ухода за обитателями уголка природы. Экологические проблемы, ставшие сегодня глобальными, затрагивают интересы каждого человека, так как Земля наш общий дом. Их решение зависит в первую очередь от уровня сознания людей, поскольку именно человек несет ответственность за все живое на Земле.
Формирование у ребенка культуры сознания, культуры мышления, «экологической совести» является в наши дни насущной задачей экологического воспитания и образования.
В целом положительные тенденции программ в настоящее время являются недостаточными для реализации общей стратегии непрерывного экологического образования, для закладывания основ экологической культуры, экологического сознания.
Обострение экологической проблемы в стране диктует необходимость интенсивной просветительской работы по формированию у населения экологического сознания, культуры природопользования. Эта работа начинается в детском саду – первом звене системы непрерывного образования.
Дошкольное детство – начальный этап формирования личности человека, его ценностной ориентации в окружающем мире. В этот период позитивное отношение к природе, к «Рукотворному миру», к себе и к окружающим людям. Знания, полученные в дошкольном возрасте, помогут детям в дальнейшем освоить предметы экологической направленности и обеспечат преемственность между сферами социального становления личности (семья детский сад – школа — ВУЗ — профессиональная деятельность).
Базой данного курса, адресованного дошкольникам 5 – 7 лет, является программа экологического воспитания в детском саду С.Н. Николаевой «Юный эколог».
Цель программы: формировать у дошкольников осознанно – правильного отношения к окружающим природным явлениям и объектам.
Для достижения поставленной цели были разработаны следующие задачи:
- Формировать элементарные экологические знания и представления, начала экологического мировоззрения.
- Уточнять, систематизировать и углублять знания детей о живой и неживой природе.
- Формировать представление о том, что человек – часть природы, его жизнь зависит от состояния природных объектов, а их сохранность – обязанность человека;
- Формировать бережное и ответственное отношение к миру природы.
Реализация программы осуществляется по следующим принципам:
- Постепенное в течение учебного года и от возраста к возрасту наращивание объема материала.
- Первоочередное использование непосредственного природного окружения, составляющего жизненное пространство детей.
- Постепенное познавательное продвижение детей.
- Широкое использование в работе с детьми разных видов практической деятельности.
- Подача познавательного материала и организация деятельности с помощью приемов, вызывающих у детей положительные эмоции, переживания, разнообразные чувства, с использованием сказок, сказочных персонажей, различных кукол и игрушек, всех видов игр.
Формы и методы ,используемые в реализации программы.
Организованная образовательная деятельность по данной программе важно проводить с детьми, как в помещении, так и на природе.
Общение с природой доставляет детям огромную радость. Ведь они видят мир по-своему, во всем многообразии цвета, запахов, звуков, их сердца открыты к восприятию красоты. И это первое знакомство с миром природы, ее лесными обитателями, можно провести в увлекательной для детей форме игры, сказки, загадок, викторин.
Организованная образовательная деятельность, проводимые на природе (экскурсии, прогулки), очень полезны и необходимы для детей. Свежий воздух, красота окружающей природы оказывает весьма благотворное воздействие на здоровье детей. Эти занятия развивают их физические возможности, выносливость, учат умению преодолевать препятствия.
При общении с природой дети становятся добрее, гармоничнее, в них воспитаются чувства дружбы и взаимопомощи.
Во время экологических занятий они учатся наблюдать за явлениями природы, их изменениями во времени. Это развивает их внимание, наблюдательность, воображение. Дети также осваивают первые правила поведения в лесу, учатся следовать закону « не навреди».
Организуется и проводится сбор природного материала для дальнейшей творческой работы с ним. Выполняются и посильные для детей экологические задачи, такие как, например, уборка парка от мусора. Такая работа способствует воспитанию у детей чувства ответственности за сохранность окружающей природы, бережного отношения к ней.
Формы проведения организованной образовательной деятельности: экскурсии, игровые, сюжетные занятия с использованием опытно – экспериментальной деятельности, с использованием мультимедийного сопровождения и др.
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
1 объяснительно-иллюстративный (беседы и рассматривание, чтение и любование природой).
2 репродуктивный (рисование, лепка, аппликация, конструирование).
3 частично-поисковый (участие в коллективном поиске).
4 исследовательский (опыты, эксперименты, изучение природы, анализ, сравнение, самостоятельная творческая работа).
Отличительные особенности программы.
Новым в рабочей программе для старшей дошкольной группы « Юные экологи» предусматривается введение в занятия экспериментальной деятельности, с помощью которой дети смогут познавать окружающую среду не только теоретически, но и на практике, используя накопленный опыт.
Непосредственно образовательная деятельность организуется по пятницам, исходя из расписания в виде непосредственной образовательной деятельности. Количество занятий составляет 1 занятие в неделю продолжительностью 25-30 минут (дошкольники 5-7 лет) в соответствии с нормами СанПин.
Сроки реализации программы -2 года
Взаимодействие с родителями:
— проведение родительских собраний, консультаций, бесед;
— совместные праздники;
— участие родителей и детей в районных и групповых творческих конкурсах;
— оформление наглядной информации.
Взаимодействие с социальными партнёрами:
— взаимодействие со станцией юных натуралистов Дома детского творчества.
— центр досуга «Левобережье»
Интеграция содержания образовательной области.
| Образовательные
области |
Безопасность.
( Экология.) |
| Физическая культура | Воспитание потребности в физическом совершенстве.
Внедрение в программу здоровьесберегающих технологий. |
| Здоровье | Формирование представления о здоровом образе жизни, своем теле. Формирование умения адекватно реагировать на изменение окружающей среды, оберегать здоровье, избегать опасности. |
| Труд | Знакомство с особенностями труда в природе. Воспитывать ценностное отношение к труду его роли и результатам в жизни человека. |
| Познание | Формирование осознанно-правильного отношения к природным явлениям и объектам, экологического мировоззрения и активной жизненной позиции. Развитие устойчивого интереса к познанию окружающего мира. Развивать познавательно-исследовательскую деятельность |
| Социализация | Формирование интереса к родному краю, чувство принадлежности к мирровому сообществу. |
| Художественная литература | Использование художественных произведений для обогащения содержания образовательной деятельности. Дать представление о целостной картине мира. Через произведения художественной литературы раскрывать красоту природы. |
| Художественное творчество | Формировать интерес к эстетической стороне окружающей действительности. Удовлетворять потребность детей в самовыражении. Формирование эстетического отношения к миру и содействие художественному развитию ребенка средствами искусства. |
| Коммуникация | Формировать компоненты устной речи в различных видах деятельности. Овладеть конструктивными способностями и средствами взаимодействия с окружающими людьми. |
В начале и в конце учебного года проводится мониторинг обучающихся , его результаты показывают, нравится ли детям экология, понимают ли они подачу материала, интересен ли он им. Мониторинг осуществляют воспитатели, используя определенные формы: наблюдение, тесты, беседу, дидактическую игру, естественный эксперимент.
Исходя из результатов диагностики, составляется планирование на следующий учебный год.
В группе необходимо создать центр познавательной деятельности, который будет включать в себя мир растений ( разные виды растений: суккуленты, семейства кактусовых- шлюмбергеры разной окраски, цветущие растения- фуксия, вьющиеся растения- циссусы и традесканции ,бальзамин напольные растения- разные виды фикусов, гибискусов, кротон.
Также необходимо создать зону для выращивания рассады цветов, других растений (петрушка, укроп, лук, горох).
Для экспериментальной деятельности необходимы различные пластиковые приспособления (стаканчики, контейнеры, пипетки, палочки для смешивания, мерные стаканчики идр.)
Вещества, такие как соль, песок, сода, перец идр. должны храниться в недоступном для детей месте.
Также в познавательной зоне должна присутствовать различная литература по данным темам, картинный материал, дидактические игры, календарь природы, пластиковые животные овощи, фрукты идр.
Собранные семена растений, плодовых деревьев, должны быть запакованы в пакетики, хранится в специальных контейнерах.
Шишки, желуди, сухие листья, ракушки, камни идр. Природный материал, должен быть доступен для занятий детей.
Необходимо составить график дежурства по уходу за растениями, рассадой.
Календарно-тематическое планирование
| № | Тема | Программное содержание |
| Сентябрь | ||
| 1 | Планета Земля в опасности! | Дать детям представление о том, что планета Земля – это громадный шар. Большая часть земного шара покрыта водой – океанами и морями. Кроме воды есть материки – твердая земля – суша, где живут люди. Таких материков шесть. На земном шаре два полюса. На планете много живых существ. Всем нужна чистая земля, вода, чистый воздух. Планета Земля сейчас в опасности. Чтобы спасти нашу планету, надо любить ее с детства, изучать ее, правильно с ней обращаться. |
| 2 | Начинаем читать книгу «Экология в картинках» | Дать детям представление о том, что в книге рассказывается о доме для разных живых существ: растений, животных, людей. Сберегая их дом – условия, в которых они живут, мы сбережем живые существа. Учить слушать чтение познавательной книги, рассуждать, делать предположения. |
| 3 | Наблюдение «Что было сначала, что будет потом?» | Развивать логическое мышление (какое было растение до того, как на нем появились цветы? С чего начиналось растение? Что будет после цветов?), организовать деятельность по сбору семян. |
| 4 | Растения в нашем уголке природы | Уточнить представление детей о 4-5 видах знакомых растений, о необходимых для них условиях жизни; познакомить с новыми растениями; сформировать представления о влаголюбивых и засушливых; учить распознавать влаголюбивые и засухоустойчивые экземпляры. |
| Октябрь | ||
| 5 | Как заполнять календарь природы? | Познакомить детей со страницей календаря на сентябрь, условными обозначениями; учить рисовать значки, пользоваться трафаретами, аккуратно раскрашивать квадратики, обозначающие дни недели; развивать интерес к наблюдениям за природой. |
| 6 | Наблюдение «Знакомьтесь, дети, мы– красноухие черепахи» | Вызвать у детей эмоциональное отношение к животным, желание наблюдать за ними. Установить, что хорошие условия для черепах, в которых они будут себя нормально чувствовать, не болеть, — это просторные аквариумы. Познакомить с набором кормов для них, внешним видом животного, особенностями жизни. |
| 7 | Корова и коза и другие домашние животные | Формировать у детей обобщенное представление о том, что корова и коза, лошадь, свинья, кошка, собака, овца идр. – домашние животные, не боятся человека и позволяют ухаживать за собой; приносят пользу; человек заботится о них, создает все условия для жизни. |
| 8 | Что за зверь? | Учить детей слушать чтение познавательного рассказа, вникать в содержание, представлять его в образах, которые можно изобразить в рисунках; воспитывать интерес к наблюдениям в природе, желание совершать простейшие опыты. |
| Ноябрь | ||
| 9 | Беседа о лесе | Уточнять и расширять знания детей о лесе. Воспитывать у детей интерес к жизни леса, учить видеть красоту лесного пейзажа в картинах. |
| 10 | Уходит золотая осень | Уточнять представление детей об осени, когда все в природе меняется; развивать художественное восприятие – умение слушать литературные произведения. Смотреть картины художников на темы осени; пробуждать стремление выразить себя в изобразительном творчестве. |
| 11 | Что мы знаем о птицах | Уточнить представление детей о знакомых птицах, условиях их жизни, роли человека в жизни зимующих птиц и птиц, живущих в уголке природы. Формировать обобщенное представление о птицах как наземно – воздушных животных. |
| 12 | Как лесные звери – белка, заяц, медведь, лиса и др -готовятся к зиме | Дать детям представление о том, что в лесу живут разные животные; зима для них трудное время года; звери по-разному приспособлены к жизни в это время |
| Декабрь | ||
| 13 | Пришла зима холодная | Уточнить представление детей о зиме как сезоне, наиболее благоприятном для жизни растений и животных в природе; развивать способность воспринимать красоту зимних явлений природы; побуждать к отражению их собственных впечатлений от зимней природы в изобразительной деятельности. |
| 14 | Экспериментальна деятельность
«Свойства воды» |
Уточнить представления детей о свойствах воды. Развивать умение действовать по алгоритму. Выявить вещества, которые растворяются в воде. Закрепить знания о правилах безопасного поведения при работе с различными веществами. |
| 15 | Наблюдение
«Чудо вода» |
Показать и рассказать детям, что снег, принесенный в теплое помещение, постепенно тает, из него образуется теплая вода, она содержит мусор, грязь, поэтому брать снег в рот не следует; показать, что жидкая вода на морозе меняет свое состояние. |
| 16 | Экспериментальная деятельность
«Свойства воздуха» |
Расширить представления детей о свойствах воздуха. С помощью экспериментов продемонстрировать такие его свойства, как отсутствие цвета и формы, легкость, способность двигаться, заполнять пустые пространства с возможностью воздуха двигать предметы. Продолжать развивать умение анализировать и сравнивать, обобщать полученные знания. |
| Январь | ||
| 17 | Как люди помогают лесным обитателям | Формировать у детей представление о лосях, об их помогают лесным обитателям жизни в лесу в зимнее время, о лесниках и их природоохранной деятельности – зимней подкормке животных; воспитывать бережное отношение к лесу, желание совершать хорошие поступки. |
| 18 | Когда животных в природе становится много или мало? | Уточнить представление о том, как создаются в природе пищевые связи растений и животных. Показать, что изменение одного звена ведет к изменению всей цепочки. Нарушение равновесия в цепочки чаще всего происходит из за резкого изменения погоды. Иногда люди неправильно действуют и нарушают цепочки в природе. |
| 19 | Красная книга | Дать детям представление о том, что люди, плохо зная природу, погубили много растений и животных; Познакомить детей с Красной книгой, охраняемыми растениями. Развивать воображение в изобразительной деятельности. |
| 20 | Экскурсия в зимний лес | Дать представление о лесе как сообществе растений и животных, проживающих на одной территории. Показать многоярусность смешанного леса. Воспитывать у детей познавательный интерес, бережное отношение к природе, развивать чуткость к восприятию красоты зимнего пейзажа. |
| Февраль | ||
| 21 | Простые и ценные камни в природе | Познакомить детей с разнообразием мира камней и их свойствами. Вместе с детьми классифицировать камни по признакам: размер (большой, средний, маленький); поверхность (гладкая, ровная, шероховатая, шершавая); температура (теплый, холодный); вес (лёгкий, тяжелый, плавучесть – тонет в воде. |
| 22 | Как люди заботятся о своем здоровье зимой. | Уточнить представление детей о человеческом теле, о назначении отдельных его частей и органов; объяснить, что внутри тема есть скелет, сердце, легкие, что все органы нужны для человека; что организм надо развивать и укреплять; что весной организм ослаблен, поэтому надо больше бывать на воздухе, употреблять продукты, богатые витаминами. |
| 23 | Экспериментальная деятельность
«Свойства почвы» |
Учить выявлять и называть свойства почвы , сравнивать с другими материалами (песок, камень, глина). Развивать умение анализировать, сравнивать, делать выводы. |
| 24 | Наблюдение
«Выращиваем лук» |
Вызвать у детей познавательный интерес к выращиванию этой огородной культуры, желание наблюдать за изменениями в луковицах в зависимости от условий, учить создавать ситуацию опыта. Делать зарисовки. Учить замечать изменения, которые происходят у прорастающих луковиц. |
| Март | ||
| 25 | Весна в жизни лесных зверей, птиц, людей и др. | Уточнять и расширять представления детей о том, как в лесу оживает жизнь в весеннее время: трогаются в рост деревья, просыпаются животные. |
| 26 | Животные Севера | Познакомить детей с белым медведем, тюленем, моржом, северным оленем, Амурским тигром и их образом жизни. Рассказать, как эти животные приспособлены к жизни в суровых условиях. Многие из этих животных занесены в Красную книгу, находится под охраной государства. |
| 27 | Животные Африки | Познакомить детей с животными африканского континента, их образом жизни, рассказать какие из этих животных хищники. А какие травоядные. |
| 28 | Беседа о кроте | Дать детям представление об особенностях внешнего строения и поведения крота и других грызунов, которые живут в земле. |
| Апрель | ||
| 29 | Наблюдение
«Выращивание рассады цветов» |
Вызвать у детей познавательный интерес к выращиванию рассады цветов, желание наблюдать за изменениями в росте в зависимости от условий, учить создавать ситуацию опыта. Делать зарисовки. Учить замечать изменения, которые происходят у прорастающих растений. |
| 30 | Солнце, Земля и другие планеты | Дать детям первоначальные элементарные представления о строении Солнечной системы. |
| 31 | Насекомые | Познакомить детей с миром насекомых, их видами, рассказать , как они приспосабливаются к жизни в природе. Чем отличаются. |
| 32 | Где зимуют лягушки | Закреплять представления детей о жизни лягушек в природе, особенностях их питания, передвижения, появления новых лягушек, образе жизни в разные сезоны. Показать приспособленность лягушек к жизни в разных температурных условиях. |
| Май | ||
| 33 | Экскурсия в лес | Познакомить детей с весенними явлениями природы в лесу; показать, что лес – «многоэтажный дом», в котором на разных «этажах» живет много растений и животных, которые нужны друг другу; учить правильно вести себя в лесу, не нарушать его жизнь. Воспитывать интерес к природе, умение видеть ее красоту, желание сохранять все живое. |
| 34 | Высаживаем растения на клумбы | Приобщить детей к ухаживанию за цветами( посадка, полив, прополка), рассказать какие из растений цветущие, а какие нет, какие многолетние , а какие однолетние и чем они отличаются друг от друга |
| 35 | Посадка новых плодовых деревьев в яблоневый сад школы | Приобщить детей к важному и нужному делу- посадке деревьев, уходу за саженцами. |
| 36 | Праздник посвящения в юные экологи | Создать ощущение праздника. Воспитывать у дошкольников ответственность в деле сохранения природы. |
Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий в себя:
1.В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие.
2.Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников / Под ред. Дыбиной О. В. – 2-е изд., М.: ТЦ Сфера, 2011.
3.О.А.Воронкевич Добро пожаловать в экологию. Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста. – СПб: «Детство-Пресс», 2003.
- С.Н.Николаева. Юный эколог. Система работы в старшей группе детского сада. Для работы с детьми 5 — 6 лет. – М.:МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2010.
- С.Н.Николаева. Юный эколог. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада. Для работы с детьми 6 – 7 лет. – М.:МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2010. В структуре программы выделяются следующие основные разделы:
- «Неживая природа – среда жизни растений, животных, человека»
- «Многообразие растений и их связь со средой обитания».
- «Многообразие животных и их связь со средой обитания».
- «Рост и развитие растений и животных, их связь со средой обитания».
- «Жизнь растений и животных в сообществе».
- «Взаимодействие человека с природой».
6.С.Н.Николаева, И.А.Комарова. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников.- М.: Издательство ГНОМ и Д, 2005.
Приложение
Диагностика по экологическому воспитанию детей старшая подгруппа.
Характерные особенности времён года.
Задание «Осень».
Цель: выяснить знания детей о временах года – осень. О характерных признаках этого времени года.
Материал: картины с изображением осенней природы, овощей, фруктов, животных, растений, птиц.
- Какие приметы осени тебе известны?
- Что человек убирает осенью с полей, огорода?
- Почему осенью становиться меньше насекомых?
- Как животные готовятся к зиме?
- Куда улетают птицы осенью?
- Что происходит с растениями осенью?
Инструкция к проведению: Проводится беседа с использованием картинок.
Критерии оценки:
1 Ребёнок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл
говорящего – 3 балла.
2 Ребёнок затрудняется с ответом, может ответить только с помощью
наводящих вопросов – 2 балла.
3 Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – 1 балл.
Высокий уровень – 15 – 18 баллов.
Средний уровень – 12 – 14 баллов.
Низкий уровень – 6 – 9 баллов.
Задание «Зима».
Цель: выяснить знания детей о характерных особенностях зимы.
Материал: картинки зимней природы, новогоднего праздника. Картинки медведь в берлоге, заяц на снегу.
- Какая погода зимой?
- Что происходит с растениями зимой, почему на деревьях нет листочков.
- Что зимой делают звери? Почему уснул медведь?
- Почему стало меньше птиц?
- Каким трудом занимается человек на улице? Чем ты занимаешься на прогулке?
- Какой праздник отмечают зимой?
Инструкция к проведению: Проводится беседа с использованием картинок.
Критерии оценки:
1 Ребёнок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл
говорящего – 3 балла.
2 Ребёнок затрудняется с ответом, может ответить только с помощью
наводящих вопросов – 2 балла.
3 Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – 1 балл.
Высокий уровень – 15 – 18 баллов.
Средний уровень – 12 – 14 баллов.
Низкий уровень – 6 – 9 баллов.
Задание «Весна».
Цель: выяснить знания детей о весне и её характерных признаках.
Материал: картинки весенней природы, животных, растений, птиц.
- Какие приметы весны тебе известны?
- Как изменяется погода весной?
- Почему стали возвращаться птицы?
- Какие изменения происходят с растениями весной?
- Какие заботы появились у птиц с наступлением весны?
- Что делают животные с приходом весны?
Инструкция к проведению: Проводится беседа с использованием картинок.
Критерии оценки:
1 Ребёнок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл
говорящего – 3 балла.
2 Ребёнок затрудняется с ответом, может ответить только с помощью
наводящих вопросов – 2 балла.
3 Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – 1 балл.
Высокий уровень – 15 – 18 баллов.
Средний уровень – 12 – 14 баллов.
Низкий уровень – 6 – 9 баллов.
Задание «Лето».
Цель: выяснить различают ли дети времена года, знают приметы лета, узнают его на картинке.
Материал: картинки с летней природой, птицами, животными.
- Опиши, какое время года ты видишь на картинке?
- По каким приметам ты узнал, что это лето?
- Чем занимаются люди в саду, на огороде летом?
- Что делают животные летом?
- Чем занимаются птицы?
- Что ты любишь делать летом?
Инструкция к проведению: Проводится беседа с использованием картинок.
Критерии оценки:
1 Ребёнок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл
говорящего – 3 балла.
2 Ребёнок затрудняется с ответом, может ответить только с помощью
наводящих вопросов – 2 балла.
3 Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – 1 балл.
Высокий уровень – 15 – 18 баллов.
Средний уровень – 12 – 14 баллов.
Низкий уровень – 6 – 9 баллов
Живая природа.
Задание «Растительный мир».
Цель: выяснить знания детей о многообразии растительного мира, умеют ли различать растения, знают органы растения и их функции.
Материал: картины природы, разных растений, картинки со стадиями роста и развития растений, муляжи фруктов и овощей.
- Относятся ли растения к живым организмам? Как это определить?
- Чем дерево отличается от кустарника?
- Название, каких деревьев ты знаешь, покажи их на картинке.
- Как растения приспосабливаются к сезонным изменениям в природе?
- Где можно встретить растения, как они приспосабливаются к разным условиям жизни?
- Назови и покажи на картинке органы растения, для чего они необходимы.
- Назови и покажи на картинке стадии роста и развития гороха.
- Почему нужно беречь природу? Как человек использует растения в своей жизни?
- Разбери картинки по группам: овощи и фрукты. Назови их. Чем они полезны?
- Посмотри на картинки и разбери их по группам: деревья, кустарники, травы.
Инструкция к проведению: Проводится беседа с использованием картинок.
Критерии оценки:
1 Ребёнок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл
говорящего – 3 балла.
2 Ребёнок затрудняется с ответом, может ответить только с помощью
наводящих вопросов – 2 балла.
3 Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – 1 балл.
Высокий уровень – 25 – 30 баллов.
Средний уровень – 20 – 24 баллов.
Низкий уровень – 10 – 15 баллов.
Задание «Животный мир».
Цель: выяснить знания детей о животном мире.
Материал: картинки с изображением животных, птиц, рыб, насекомых.
- Назови, каких домашних животных ты знаешь. Почему они так называются?
- Каких зверей можно встретить в лесу? Почему их называют дикими?
- Как животные приспосабливаются к сезонным изменениям в природе?
- Каких животных живущих в воде ты знаешь? Почему рыбы могут жить только в воде?
- Какие животные живут в почве?
- Каких насекомых ты знаешь? Покажи их на картинке.
- Относятся ли животные к живым организмам?
- Разложи правильно картинки со стадиями роста и развития курицы.
- Почему нужно охранять исчезающих животных? Что такое «красная книга».
- Каких домашних и диких птиц ты знаешь? Покажи их на картинке и назови правильно.
Инструкция к проведению: Проводится беседа с использованием картинок.
Критерии оценки:
1 Ребёнок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл
говорящего – 3 балла.
2 Ребёнок затрудняется с ответом, может ответить только с помощью
наводящих вопросов – 2 балла.
3 Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – 1 балл.
Высокий уровень – 25 – 30 баллов.
Средний уровень – 20 – 24 баллов.
Низкий уровень – 10 – 15 баллов.
Диагностика по экологическому воспитанию детей подготовительная подгруппа.
Характерные особенности времён года
Задание: «Лето».
Цель: выяснить, что детям известно об этом времени года, какие сезонные изменения происходят в природе, у растений и животных.
Материал: картинки с изображением летней природы, показывающие труд взрослых. Картинки с растениями и животными, календарь.
- Какое время года показано на картинке?
- Какие приметы лета тебе известны?
- Какая погода летом?
- Как изменяется жизнь животных летом?
- Что происходит с растениями летом?
- Каким трудом заняты взрослые летом на приусадебном участке?
- Что ты любишь делать летом?
- Назови летние месяца.
Инструкция к проведению: проводится в виде беседы с использованием картинок. Ребёнок рассматривает картинку и говорит, что он на ней видит.
Критерии оценки:
1 Ребёнок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл
говорящего – 3 балла.
2 Ребёнок затрудняется с ответом, может ответить только с помощью
наводящих вопросов – 2 балла.
3 Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – 1 балл.
Высокий уровень – 20 – 24 баллов.
Средний уровень – 16 – 18 баллов.
Низкий уровень – 8 – 12 баллов
Задание: «Осень».
Цель: систематизировать знания детей об осени как о времени года, выяснить, что им известно о сезонных изменениях.
Материал: картинки с осенней природой, животных, растений, людей работающих в поле, саду, огороде.
- Назови приметы осени.
- Почему осень называют «золотой порой»?
- Что происходит с растениями осенью?
- Что собирают с полей, огородов?
- Почему осенью становится меньше насекомых?
- Куда улетают птицы?
- Как животные готовятся к зиме? Что они делают?
- Назови осенние месяца.
Инструкция к проведению: проводится в виде беседы с использованием картинок. Ребёнок рассматривает картинку и говорит, что он на ней видит.
Критерии оценки:
1 Ребёнок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл
говорящего – 3 балла.
2 Ребёнок затрудняется с ответом, может ответить только с помощью
наводящих вопросов – 2 балла.
3 Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – 1 балл.
Высокий уровень – 20 – 24 баллов.
Средний уровень – 16 – 18 баллов.
Низкий уровень – 8 – 12 баллов
Задание: «Зима».
Цель: выяснить знания детей о зиме, о сезонных изменениях в природе и жизни животных.
Материал: картинки — медведь в берлоге, заяц на снегу, зимняя природа.
- Как ты узнаешь, что наступила зима?
2.Что происходит с природой зимой?
- Почему уснул медведь?
- Почему на деревьях зимой нет листьев?
- Куда зимой пропали насекомые?
6.Почему стало меньше птиц?
- Какие праздники мы отмечаем зимой?
- Чем ты любишь заниматься зимой на улице?
Инструкция к проведению: проводится в виде беседы с использованием картинок. Ребёнок рассматривает картинку и говорит, что он на ней видит.
Критерии оценки:
1 Ребёнок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл
говорящего – 3 балла.
2 Ребёнок затрудняется с ответом, может ответить только с помощью
наводящих вопросов – 2 балла.
3 Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – 1 балл.
Высокий уровень – 20 – 24 баллов.
Средний уровень – 16 – 18 баллов.
Низкий уровень – 8 – 12 баллов
Задание: «Весна».
Цель: выяснить знают ли дети приметы весны, характерные особенности, сезонные изменения в природе и жизни животных.
Материал: картины весенней природы, животных, растений.
- Как изменяется природа весной?
- Что происходит с растениями весной?
- Почему возвращаются птицы?
- Как изменяется погода весной?
- Что весной делают животные?
- Чем занимается человек весной на своём участке?
- Почему у зайца поменялся цвет шкурки?
- Назови весенние месяца.
Инструкция к проведению: проводится в виде беседы с использованием картинок. Ребёнок рассматривает картинку и говорит, что он на ней видит.
Критерии оценки:
1 Ребёнок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл
говорящего – 3 балла.
2 Ребёнок затрудняется с ответом, может ответить только с помощью
наводящих вопросов – 2 балла.
3 Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – 1 балл.
Высокий уровень – 20 – 24 баллов.
Средний уровень – 16 – 18 баллов.
Низкий уровень – 8 – 12 баллов
Живая природа.
Задание: «Растительный мир».
Цель: выяснить представление о разнообразии растительного мира, производят ли группировку: травы, кустарники, деревья, растения, живое, неживое.
Материал: картинки с изображением цветника, огорода, луга, леса, комнатные растения. Стадии роста и развития гороха, картинки с деревьями, кустарниками, овощами, фруктами.
- Расскажи чем деревья, отличаются от кустарников? Название, каких деревьев ты знаешь, покажи их на картинке.
- Какие названия цветов ты знаешь? Покажи их на картинке.
- Как растения приспосабливаются к сезонным изменениям в природе?
- Где можно встретить растения? Как они приспосабливаются к разным условиям жизни?
- Какие овощи и фрукты выращивает человек? Чем они полезны?
6.Посмотри на картинки, раздери их по группам: деревья, кустарники, травы, цветы.
7.Относятся ли растения к живым существам? Как ты это определил?
- Назови органы растения и их функции.
- Назови стадии развития и роста растения.
- Разбери картинки по группам: овощи и фрукты. Назови их.
- Как нужно ухаживать за комнатными растениями?
- Для чего растениям нужна вода?
- Почему нужно рыхлить и удобрять почву?
14.Почему нужно беречь природу? Как человек использует растения в своей жизни?
Инструкция к проведению.
Беседа по картинкам, обыгрывание ситуаций, рассматривание таблиц.
Критерии оценки:
1.ребёнок даёт полный ответ, правильно показывает предмет на картинке,
понимает смысл вопроса – 3 балла.
2.ребёнок делает ошибки, отвечает с помощью наводящих вопросов
воспитателя – 2 балла.
3.ребёнок допускает много ошибок, не может ответить и показать на
картинке требуемое – 1 балл.
Высокий уровень — 40 – 45 баллов.
Средний уровень – 25 – 30 баллов.
Низкий уровень – 10 – 15 баллов.
Задание: «Животный мир».
Цель: выяснить, что детям известно о многообразии животного мира, известны ли основные классы животных, особенности строения и образа жизни.
Материал: картинки с изображением животных разных классов, домашних и диких животных. Стадии роста и развитии кошки (рыбы, цыплёнка). 1. Назови, каких домашних животных, ты знаешь, почему они так называются?
2 . Какие звери живут в лесу? Почему их называют дикими? Как они кормятся?
3 . Каких животных, живущих в воде, ты знаешь? Почему рыбы могут жить только в воде?
4 .Где живёт дождевой червяк? Что он делает с почвой?
- Как называются птицы, улетающие на зиму? Каких перелётных птиц ты знаешь?
6 . Назови зимующих у нас птиц. Почему они так называются?
- Какие живые организмы можно увидеть под микроскопом?
- Покажи насекомое на картинке, назови его. Чем насекомые отличаются других животных?
- Как животные приспосабливаются к сезонным изменениям в природе?
10.Посмотри на картинки и распредели их по группам: звери, птицы, рыбы, насекомые.
11.Разложи картинки с изображением стадий развития и роста. Что сначала, что потом?
- Относятся ли животные к живым существам? Как ты это определил?
- Сравни живую рыбку с игрушечной.
- Почему нужно охранять исчезающих животных? Что такое «красная книга»?
Инструкция к проведению.
Беседа по картинкам, обыгрывание ситуаций, рассматривание таблиц.
Критерии оценки:
1.ребёнок даёт полный ответ, правильно показывает предмет на картинке,
понимает смысл вопроса – 3 балла.
2.ребёнок делает ошибки, отвечает с помощью наводящих вопросов
воспитателя – 2 балла.
3.ребёнок допускает много ошибок, не может ответить и показать на
картинке требуемое – 1 балл.
Высокий уровень — 40 – 45 баллов.
Средний уровень – 25 – 30 баллов.
Низкий уровень – 10 – 15 баллов.
Результаты диагностики
| Уровень | Начало года
2023-2024уч.г. |
Конец года
2023-2024уч.г. |
||
| подгруппа | подгруппа | |||
| Кол-во человек | Старшая | Подготови-
тельная |
старшая | Подготови-
тельная |
| Высокий | 0 | 1 | ||
| Средний | 5 | 4 | ||
| Низкий | 3 | 1 | ||
Результаты диагностики
| Уровень | Начало года
2024-2025уч.г. |
Конец года
2024-2025уч.г. |
||
| подгруппа | подгруппа | |||
| Кол-во человек | Старшая | Подготови-
тельная |
старшая | Подготови-
тельная |
| Высокий | ||||
| Средний | ||||
| Низкий | ||||
