КОНСПЕКТ СПЕЦИАЛЬНО ОРГАНИЗОВАННОЙ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ТЕМА: «СОЗДАНИЕ МАКЕТА «МОЯ РОССИЯ» ПРИ ПОМОЩИ ИНТЕРАКТИВНОГО ГОЛОСОВАНИЯ»
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ: ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
Выполнил воспитатель:
Бутовская Жанна Александровна
МДОАУ №2 «Тополёк» г. Соль-Илецка
Пояснительная записка
В современной практике деятельности дошкольной образовательный организации заслуживает внимания применение
технологии макетирования в игровой и познавательной деятельности детей дошкольного возраста. Главной характеристикой макета является то, что он содержит в себе существенные особенности натуры, в удобной форме воспроизводит самые значимые стороны и признаки макетируемого объекта.
Макетирование – это метод конструирования объектов, при
помощи которого создают пространственные трехмерные модели (макет). Макеты – это формы организации образовательного пространства, способствующие развитию творческого познавательного мышления, поисковой деятельности и бескорыстной познавательной активности каждого ребенка, это настоящий кладезь для развития творчества как для самых маленьких, начиная с 2-3лет, так и для детей старшего возраста.
Главное, чтобы «прогулки» по улицам макетов не превращались в урок, не
перегружались большим объемом информации, а стали бы веселой
увлекательной игрой, продолжение которой дети бы ждали с нетерпением.
В процессе макетирования развиваются интегративные качества личности:
эмоциональная отзывчивость, любознательность, активность, умение
взаимодействовать со взрослыми и сверстниками и другие. Без сомнения, макеты представляют огромный интерес для познавательной
деятельности ребенка. Не менее интересным для детей, является, возможность дополнить макет, внести свою лепту в создание нового мира.
Наиболее доступный способ предоставить ребенку такую возможность, создать основу для его творческой деятельности. Как бы создать
незаконченный мир, и предложить ребенку дополнить его, теми или иными предметами и формами, позволить воображению ребенка опираясь на уже
готовые образы, сформировать свои, более конкретные, детализированные, индивидуальные. Макетирование способствует расширению познавательной сферы детей дошкольного возраста. При изготовлении макета дети узнают о различных явлениях и объектах окружающей среды, сравнивают их, делают выводы. В процессе макетирования активизируется мыслительная деятельность, развивается речь детей. Макетирование позволяет трансформировать полученные знания в игру, насыщая детскую жизнь новыми впечатлениями и стимулируя детское творчество.
Макет имеет не только развивающее, но и коррекционное значение: предметные изображения изготовлены из разноцветных материалов разной фактуры, что обеспечивает зрительную стимуляцию и развитие тактильных ощущений. Играть может одновременно разное количество детей как самостоятельно, так и под руководством воспитателя, выполняя различные задания.
В процессе игровой макетной технологии развиваются интегративные качества личности: эмоциональная отзывчивость, любознательность, активность, умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками и другие.
Таким образом, макетная технология – одна из эффективных инновационных технологий, способствующих формированию как игровых умений, творческих и познавательных способностей детей дошкольного возраста.
Организационно-методическая информация
| № | Организационно-методическая информация | Содержание | Примечание | |||
| 1. | Тема совместной деятельности воспитателя и детей | «Создание макета «Моя Россия» при помощи интерактивного голосования» | ||||
| 1.1 | Доминирующая образовательная область | Познавательное развитие | ||||
| 2. | Вид деятельности детей | Игровая: сюрпризный момент, интерактивное голосование;
Коммуникативная: диалог с детьми, объяснение; Продуктивная: создание макета для оформления предметно-развивающей среды; Познавательно-исследовательская: моделирование, обращение к личному опыту, детей просмотр презентации; Коммуникативная: вопросы детям; индивидуальные повторения; поощрение, проблемная ситуация; |
||||
|
||||||
| 3.1 | Общепедагогические методы и приемы | Методы формирования сознания: обращение к предыдущему опыту детей, беседа, вопросы, создание проблемной ситуации;
Методы организации деятельности, общения, опыта поведения: сюрпризный момент для привлечения внимания и организации детей, поощрение, показ, рассматривание; Методы стимулирования и мотивации деятельности: сюрпризные моменты, просмотр презентации; Приемы: Создание предметно игровой среды макетов; Придумывание новых сюжетов, объединяя несколько макетов, соединяя в сюжет реалистические и фантастические события; Презентация дополнительного материала для игры-макета; Беседа после игры — выделение интересного сюжета; Совместная игра с детьми с целью увлечь их, развить фантазию; Пополнение знаний детей по темам игр-макетов путём чтения, рассказывания, бесед, просмотра видеофильмов; |
||||
| 3.2 | Методы и приемы характерные для специфических видов деятельности | Сюрпризный момент «девочка Хелен из Англии»
Реализующая игровую деятельность детей «Создание игрового макета» Беседа о России, официальных символах, знаменитых людях России, о малой Родине — г. Соль-Илецк; |
||||
| 3. | Интеграция образовательных областей | Социально-коммуникативное развитие, речевое развитие; | ||||
| 4. | Возрастная группа: | Подготовительная группа | ||||
| 5. | Цель: | Формирование первичных представлений о малой Родине и Отечестве через макетирование при помощи использования приёма интерактивного голосования. | ||||
| 6. | Задачи: | Планируемые результаты: | ||||
| 6.1 | Формировать у детей знания о нашей стране — России, символах
нашей страны; Формировать у детей знания о малой Родине, символах малой Родины; |
Дети владеют знаниями о нашей стране — России. У детей сформированы знания о государственных и не государственных символах России, о столице нашей Родины, знаменитых людях России, о своей малой Родине – г. Соль-Илецке и символах города. | ||||
| 6.2 | Развивать интересы детей, любознательность и познавательную мотивацию, воображение и творческую активность | Дети интересуются историей нашей страны и историей малой Родины; проявляют любознательность, познавательный интерес к символам нашей страны и символам малой Родины; у детей развито воображение, проявляют творческую активность. | ||||
| 6.3 | Воспитывать у детей любовь к нашей стране — России, уважительное отношение к символам
нашей страны; Воспитывать у детей любовь к малой Родине, уважительное отношение к символам малой Родины; |
У детей сформировано уважительное отношение к России, к символам России, к своей малой Родине и символам малой Родины | ||||
| 7. | Возможные затруднения детей и способы их преодоления | |||||
| Затруднения | Способы преодоления | |||||
| Найти г. Москва и г. Соль-Илецк на макете и карте | Совместная работа и помощь воситателя | |||||
| 8. | Организация среды для проведения занятия (образовательной деятельности) | Демонстрационный материал: Макет «Моя Россия», цифры для голосования, фишки с картинками для голосования;
Раздаточный материал: цифры для голосования, смайлики; |
||||
| 9 | Подготовка к образовательной деятельности на занятии в режимные моменты | Предварительная: Проектная деятельность, беседы, чтение тематической литературы, рассматривание фотографий и иллюстраций, художественное творчество;
Дальнейшая: игры с картотекой, изготовление и рассматривание альбома «3D Моделирование формы и фигур из зубочисток и пластилина», конструирование по схемам, дальнейшая работа с макетами; |
||||
| Примерный ход специально организованной совместной деятельности взрослого и детей | ||||||
| № | Этап | Содержание | Примечание | |||
| I. | Вводная часть | |||||
| 1.1 | Введение в тему (создание проблемной ситуации) | Дети и воспитатель входят в группу, садятся на ковёр | ||||
| 1.2 | Мотивация деятельности детей | Создание проблемной ситуации: девочка Хелен просит помощи. | ||||
| 1.3 | Целеполагание (с помощью педагога дети формулируют цель своей деятельности или принимают цель педагога) | Дети просматривают слайды, подвести детей к понятию: что такое символы России, знаменитые люди России, моя малая Родина | ||||
| II. | Основная часть: | |||||
| 2.1 | Актуализация ранее приобретенных знаний | У детей сформированы знания о нашей родине – Россия, о символах России, о своей малой Родине, | ||||
| 2.2 | Добывание (сообщение и приятие) нового знания | Оформление при помощи голосования игрового макета «Моя Россия», в процессе беседы и просмотра слайдов с детьми | ||||
| 2.3 | Самостоятельная деятельность детей по закреплению нового знания | Дети самостоятельно оформляют макет России; | ||||
| III. | Заключительная часть | |||||
| 3.1 | Анализ и самоанализ деятельности детей | — Ребята, кто сегодня к вам обращался за помощью?
— Какой макет мы с вами оформляли сегодня? — Как мы оформляли макет? — Как вы думаете Хелен понравиться наш макет? |
||||
| Дальнейшая разработка темы | ||||||
| № | Культурные практики/ виды деятельности детей/ мероприятия | Содержание | Примечание | |||
| I. | Cовместная образовательная деятельность взрослого и детей в режимных моментах | |||||
| 1.1 | Картотека | Дополнить картотеку для макета «Моя Россия» | Выполняется в детском саду | |||
| 1.2 | Дидактические игры | Игры с макетом «Моя Россия» (картотека)
Универсальный Макет- «Безопасный город» служит основой для организации дидактических сюжетно – ролевых игр с мелкими игрушками и дополняется разнообразными предметами (лего – конструктором, мелкими игрушками и.д. Макет «Сказочный домик» — с большим удовольствием дети обыгрывают знакомые сказки: «Репка», «Колобок», «Волк и семеро козлят», «Теремок»; Настенный макет «Пожарный щит» — использую в работе дидактические игры: «Что нужно пожарным», «Хорошо – плохо», «С чем можно играть?», «Подворье», «Русская изба», «Мир динозавров»; |
Выполняется в детском саду | |||
| 1.3 | Художественная литература | Чтение сказок, чтение познавательной литературы, энциклопедий: подводный мир, дикие животные, домашние животные, животные Африки, животные Севера; | Выполняется в детском саду, в семье | |||
| 1.4 | Народные подвижные игры | «Сказки Пушкина», «Во поле берёзка стояла»; | Выполняется в детском саду | |||
| II. Самостоятельная деятельность детей в свободной деятельности | ||||||
| 2.1 | Ребёнок сам | Изготовление макетов совместно с родителями; | Выполняется в семье, оформление выставки тряпичных кукол | |||
| 2.2 | Ребёнок по приглашению педагога | Обучение детей использованию картотеки для макета «Моя Россия». | Выполняется в детском саду | |||
Список используемой литературы
- Образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» /Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
- Клевцова М. Н., Ходеева С. Ф. Макетирование в детском саду // Молодой ученый. — 2017. — №36. — С. 86-89.
- Михайленко Н.Я, Короткова Н.А. Как играть с ребенком. М: Академический проект, 2001.
- Нищева Н. В. Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации /Н. В. Нищева// Детство-Пресс. — 2010.
- Ясвин В. А. Образовательная среда от моделирования к проектированию / В. А. Ясвин // Москва. — 2000.
- Интернет источники.
