МИНИСТЕРСТВО ПО КУЛЬТУРЕ И ТУРИЗМУ
КАЛИНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное бюджетное учреждение Калининградской области
образовательная организация дополнительного профессионального образования
«Образовательно-методический Центр»
(ГБУ КО ОМЦ)
ИЗУЧАЯ ТВОРЧЕСТВО С. В. РАХМАНИНОВА
Методическая разработка контрольного интегрированного урока по сольфеджио и музыкальной литературе в 8 классе ДМШ
Разработчик Галямова Наталья Николаевна, преподаватель теоретических дисциплин высшей категории
Калининград
2023
ОГЛАВЛЕНИЕ
ПАСПОРТ УРОКА 3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 5
ПЛАН УРОКА 7
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
8
ПАСПОРТ УРОКА
«Изучая творчество С.В.Рахманинова»
| преподаватель Галямова Наталья Николаевна | |
| Вид ДОП | Дополнительная предпрофессиональная программа. |
| Название ДОП | Музыкальная литература. / Сольфеджио |
| Учебный предмет | Музыкальная литература. / Сольфеджио |
| Срок обучения | 5 лет./ 8 лет |
| Год обучения | 5 год. / 8год |
| Возраст учащихся | 13 лет-14 лет |
| Место темы в структуре учебной программы | Музыкальная литература XX века. / Диссонирующие аккорды, переменные размеры, модуляция. |
| Тип урока | Контрольный: урок закрепления знаний и способов деятельности |
| Вид урока | Интегрированный: музыкальная литература с элементами сольфеджио |
| Продолжительность | 40 минут |
| Характеристика группы / учащегося (кратко) | общий уровень подготовки по программе: средний;
общий уровень развития: познавательных и творческих способностей-высокий, общеучебных навыков, мотивационной, регулятивной, эмоционально-волевой сферы -средний |
| Цель урока | Сформировать мотивацию учащихся к дальнейшему изучению творчества С.В. Рахманинова |
| Задачи урока | обучающие:
1) Освоение элементов музыкального языка и стиля С. В. Рахманинова 2) Углубление знаний учащихся по творчеству композитора. развивающие: 1) Развитие интонационно- слуховых навыков, музыкальной памяти, ритмического чувства на основе музыки С. В. Рахманинова. 2) Формирование устойчивого интереса к изучению творчества композитора. воспитательные: 1) Воспитание эстетического вкуса на примере высокохудожественных образцов музыки С. В. Рахманинова 2) Воспитание патриотических чувств на примере гражданской позиции композитора, его отношения к судьбам Родины и соотечественников. |
| Методы обучения | методы организации учебной деятельности: создание проблемных ситуаций, организация творческой лаборатории. |
методы стимулирования и мотивации учебной деятельности: дискуссия, «мозговой штурм», соревнование команд.
методы контроля и самоконтроля учебной деятельности:Устный ответ, тестирование, письменный опрос, индивидуальный отчет.Формы работыфронтальная, групповая, парная, индивидуальная Средства обученияинструментальные: фортепиано, скрипка, виолончель, флейта. наглядные: презентация, сигнальные карточки; технические: компьютер, мониторМежпредметные связиМузыкальная литература, сольфеджио, специальность.Дата проведения01.11.2023Место проведения МАУ ДО «ДМШ им. Р. М. Глиэра»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Комплексный подход к изучению предметов музыкально – теоретического цикла на примере интегрированных уроков по сольфеджио и музыкальной литературе является актуальным в современном образовании.
Такие уроки синтезируют знания учащихся, помогают раскрыть их творческий потенциал, дают возможность восприятия целостной картины развития музыкального искусства.
Ранее преподавателем методически разработаны и проведены два открытых интегрированных урока по сольфеджио и музыкальной литературе:
- «Изучение особенностей ладо — гармонического языка Н. А. Римского – Корсакова на основе сказочных опер» в 6 классе ДМШ.
- «Изучение гармонии П. И. Чайковского на примере вокальной и оперной музыки композитора» в 7 классе ДМШ .
Опыт проведения таких контрольных интегрированных уроков показал их высокую эффективность. Открытый интегрированный урок «Изучая творчество С. В. Рахманинова» в 8 классе ДМШ является продолжением работы в этом направлении.
Знакомясь на уроках музыкальной литературы с творческим обликом С. В. Рахманинова, учащиеся на уроках сольфеджио практически осваивали особенности его стиля в разных формах работы:
- Писали фрагментарные диктанты (на материале «Мелодии» соч.3 и побочной партии Концерта № 3 для ф-но с оркестром)
- Отрабатывали ритмические упражнения на переменный размер с синкопами (кода 3 части «Симфонических танцев») и ритмическое остинато (1 период «Прелюдии» ор. 23 №5).
- Делали гармонический анализ (на основе вступления 2 концерта для ф- но с оркестром и 1 периода «Вокализа»)
- Осваивали интонационные трудности, исполняя «Вокализ» полностью.
В качестве творческого домашнего задания к контрольному уроку учащиеся самостоятельно подготовили исполнение на своем музыкальном инструменте (соло и в ансамбле) следующих фрагментов:
- «Мелодия» — переложение для виолончели и ф-но
- «Элегия»- переложение для флейты и ф-но
- «Вокализ» — переложение для скрипки и ф-но
- Вступление ко Второму концерту для ф-но с оркестром — фортепиано.
В качестве домашнего задания по музыкальной литературе учащиеся собрали иллюстративный материал (фотографии, афиши, обложки нот и книг о композиторе) к созданию совместной итоговой презентации.
Форма проведения контрольных интегрированных уроков зависит от поставленных задач и от аудитории. Так, итоговый урок по творчеству П. И. Чайковского в 7 классе представлял собой «Лабораторную Мастерскую» по изучению проблемы, нахождения причинно-следственных связей и обобщающих выводов по теме. Контрольный урок по сказочным операм Римского — Корсакова в 6 классе содержал элементы ролевой игры трех творческих групп учащихся: «Архаистов» (специалистов по старинным ладам), «Модернистов» (знатоков хроматики) и «Синестетиков» (модуляторов цветного спектра тональностей).
Соревнование команд, как эффективный метод проверки знаний, легло в основу и контрольного урока по творчеству С. В. Рахманинова. Учащиеся условно разделились на две команды: «Плагальность» и «Эллипсис». Итогом соревнования стал подсчет набранных за ответы баллов и выставление оценок.
Мир музыки, в который погружаются дети, учась в музыкальной школе, должен познаваться ими во всем своем многообразии и единстве. Однако, предметы школьного цикла дробят его на разрозненные фрагменты, так как направлены на решение отдельных, часто прикладных, задач. Поэтому, перспективна интеграция сольфеджио и ритмики, слушания музыки и теории музыки, сольфеджио и специальности, музыкальной литературы и класса ансамбля и других. В современной педагогике потребность в глубоком взаимопроникновении учебного материала достаточно велика и интегрированная образовательная технология является одной из наиболее перспективных.
ПЛАН УРОКА
| Разд. | Этап | Название этапа | Содержание этапа * (виды и формы работы)** | Время |
| I | Подготовительный | Настроить на активную работу/мотивационный | 3 | |
| 1 | Организационный | Приветствие учащихся, организация рабочих мест/ словесный | 1 | |
| 2 | Проверочный | Создание проблемной ситуации/беседа | 1 | |
| 3 | Подготовительный | Стимуляция познавательного интереса/ формирование соревновательных команд «Плагальность» и «Эллипсис» | 1 | |
| II | Основной | Обобщение знаний по творчеству С. В. Рахманинова /наглядно — практические методы | 33 | |
| 4 | Усвоение новых знаний и способов действий | Проблемное изложение материала в виде «Конференции» для команд/ презентация, стимулирующие вопросы | 5 | |
| 5 | Первичная проверка понимания нового материала | Организация «Экспресс-теста» по оценке знаний по музыкальной литературе/схемы, иллюстрации | 5 | |
| 6 | Физкультминутка | Метроритмические упражнения по теме /использование жестов и хлопков. | 3 | |
| 7 | Первичное закрепление знаний и способов действий | Выполнение индивидуальных и групповых упражнений по сольфеджио «Практикум»/ творческие задания, самоконтроль. | 10 | |
| 8 | Обобщение и
систематизация знаний |
Дидактическая игра на развитие аналитического мышления «Мозговой штурм»/ письменный контроль знаний по сигнальным карточкам | 5 | |
| 9 | Контрольный | Вопросы на понимание значения творчества С.В. Рахманинова /Обмен мнениями и выводы по теме. | 5 | |
| III | 10 | Итогово
рефлексивный |
Подведение итогов соревнования команд, подсчет баллов/ Индивидуальные оценки преподавателя. | 2 |
| IV | 11 | Информационно
инструктивный (по домашнему заданию, если оно требуется) |
2 | |
| Итого | 40 | |||
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
- Брянцева В. Н. Детство и юность Сергея Рахманинова. — М., 1970
- Валькова В. Б. С. В. Рахманинов: летопись жизни и творчества. — М., 2017.
- Василенко С. Я. Сергей Васильевич Рахманинов. Краткий очерк жизни и творчества. – М., 1961
- Кандинский А. И. Оперы Рахманинова. – М., 1970
- Овчинников М. А. Вокальное творчество Сергея Васильевича Рахманинова. — М., 1993.
- С. В. Рахманинов в Ивановке: Сб. материалов и документов. – М., 1971.
- Соловцов А. А. Сергей Рахманинов. — М., 1969.
- Фролов С. В. Рахманинов: музыкально-исторические этюды. — Ивановка: Редакционно-издательский совет Музея-усадьбы С. В. Рахманинова «Ивановка», 2014.
