Е.В. Ашихмина
Муниципальное казенное учреждение Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Алые паруса»
Формирование социально-бытовых навыков для социального благополучия детей.
В современных условиях нашей страны, когда гражданин должен хорошо ориентироваться во всем многообразии возрастающих требований со стороны государственных институтов, учреждений социальной инфраструктуры и производства, проблема подготовки воспитанников к самостоятельной жизни становится одной из главных проблем социальной защиты детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Анализ проблемы приводит к пониманию того, что успешная социализация и социальная адаптация предполагает сформированность у детей социально-бытовых навыков, необходимых для жизнедеятельности в социуме, полноценное формирование которых затруднено в условиях государственного попечения. Специфические особенности нахождения ребенка в социальных центрах, обуславливают актуальность создания специальных условий, способствующих успешному формированию всех необходимых навыков и умений для интеграции выпускников в социум.
Социально-бытовые навыки – это совокупность специфических навыков, присваиваемые обществом человеку в различных ситуациях как обязательные, под которыми понимается комплекс знаний и умений, непосредственно связанный с организацией собственного поведения и общения с окружающими людьми в различных социально-бытовых ситуациях.
В социально реабилитационных центрах часто возникают условия, которые рассматриваются как факторы, затрудняющие формирование социально-бытовых навыков воспитанников, а именно:
дети вынуждены ориентироваться на официально принятые нормативы, которые часто носят условно-атрибутивный характер, категоричны или односторонни;
ограничение социальной активности воспитанников;
ограничение сфер реализации усвоенных социальных норм и социального опыта;
регламентация жизнедеятельности ребенка, ограничение личного пространства и выбора, которое приводит к подавлению самостоятельности и инициативности;
ограничение контактов ребенка с более широкой социальной действительностью.
Все эти факторы оказывают существенное влияние на характер адаптации в новых условиях общественной жизни. Это проявляется в неумении устанавливать личные и деловые контакты со сверстниками и персоналом, в негативном отношении к участию в трудовых процессах, в неуверенности и незнании, как вести себя в той или иной жизненной ситуации.
Для адекватного вхождения воспитанника в систему социальных отношений должна проводиться специальная педагогическая работа, обеспечивающая овладение ребенком комплексом социальных ролей, всеми необходимыми навыками для самостоятельной жизни, в том числе – работа по семейному воспитанию, нравственно-эстетическому, правовому, медико-педагогическому, трудовому развитию.
Очевидна необходимость организации дополнительной работы по социально-бытовой подготовке воспитанников в реабилитационных центрах.
Для социального благополучия в будущем, дети должны обладать не только достаточным уровнем подготовки, но и набором определённых личностных качеств: активностью, самостоятельностью, уверенностью в себе, коммуникабельностью, способностью быстро и успешно адаптироваться к жизненным условиям
Работа по формированию социально-бытовых навыков успешна и эффективна в том случае, если она будет проводиться непрерывно, последовательно, с учетом возрастных, психических, физических особенностей детей.
Формирование социально – бытовой компетентности осуществляется в ходе занятий по социально бытовой ориентировке, в процессе которых воспитанники получают знания о разнообразных сферах жизни и деятельности человека, приобретают практические умения, позволяющие им успешно адаптироваться в быту и социальной среде. Данный процесс осуществляется на протяжении длительного времени, требует особых усилий, терпения и настойчивости со стороны, как самих детей, так и педагогов, оказывающих им помощь и поддержку.
В нашем Центре социальные педагоги и воспитатели, ведущие занятия по социально-бытовой ориентировке осуществляют реабилитационные мероприятия по формированию социально-бытовых навыков.
Работа осуществляется в различных формах деятельности:
- Коррекционно-развивающие, и познавательные занятия (индивидуальные, групповые).
- Практические работы.
- Трудовая деятельность.
- Совместная деятельность (праздники, мероприятия, конкурсы и развлечения).
- Игра.
Работа по формированию социально-бытовых навыков в СРЦН «Алые паруса» носит интегрированный характер. Интеграция заключается в знакомстве с различными сторонами материального и физического мира, объединёнными общими закономерностями, с учётом индивидуальных способностей детей, их уровня знаний и умений. Материал дается в порядке усложнения и увеличения объёма информации. На занятиях детям предоставляется возможность удовлетворять свои интересы путём активного включения в их творческую познавательную деятельность.
Весь процесс обучения и воспитания направлен на то, чтобы обеспечить социальную адаптацию ребёнка в общество. Познавательные занятия предусматривают углубление представлений детей о свойствах и отношениях окружающих предметов через игру на классификацию, практическую деятельность, направленную на воссоздание, исследование и восприятие социальной действительности.
Большое значение в процессе формирования социально–бытовых навыков придаётся труду. Целесообразно организованная трудовая деятельность воспитанников не только способствует получению трудовых умений и навыков, но и служит ничем не заменимой основой нравственного воспитания. Именно в трудовой деятельности формируются навыки коллективной деятельности и ответственность за общее дело.
Трудовые навыки прививаем детям поэтапно, через различные виды деятельности
Дети дошкольного возраста получают самые необходимые навыки ухода за своим телом, закрепляются правила личной гигиены. Дети более старшего возраста осваивают практические навыки ухода за одеждой и обувью, закрепляются правила стирки, глажения, использования и хранения вещей. Дети сами наводят порядок в спальне, делают ее уютной и комфортной для проживания, посильно участвуют в генеральной уборке и благоустройстве прилегающей территории Центра.
Дети выполняют поручения взрослых, имеют определенные обязанности. Каждый ребенок должен быть включен в трудовую деятельность.
Так формируются необходимые положительные установки поведения: возникает привычка к аккуратности, умение обустроить свой быт, качественно и продуктивно выполнять бытовую (домашнюю) работу.
В этом возрасте необходимо так же закреплять навыки пользования электроприборами и бытовой техникой, правила безопасного обращения с лекарствами и средствами бытовой химии.
Для этого с детьми проводятся занятия, консультации специалистов и беседы-практикумы в повседневной жизни.
Очень важно научить ребенка решению различных жизненных ситуаций. Это и правила пожарной безопасности, и порядок вызова полиции или скорой медицинской помощи. Это и правила безопасного поведения в общественных местах и с незнакомыми людьми. Для этого проводятся практические занятия.
Особое внимание уделяется именно занятию-практикуму, который имеет доминирующую функцию по формированию умений и навыков у конкретного воспитанника. Практикумы ориентированы на развитие у ребенка определенных установок поведения в самых общих, массовых житейских ситуациях. Если в процессе беседы педагог дает теоретические знания проблемы, то на занятии-практикуме эти знания закрепляются через «обыгрывание» конкретной ситуации. Игра дает возможность влиять на социальные установки воспитанников т.к. в ней присутствуют персонажи (роли), сюжет происходящего, чтобы воспитанники четко представляли себе ситуацию. Благодаря этому поведение участников практикума становится более свободным и искренним. Роль в учебной ситуации является определенным видом социальной деятельности.
Таким образом, при выборе методов и приёмов, а так же вариантов применения каждого метода, необходимо учитывать социально-бытовой опыт каждого ребёнка, уровень его развития, индивидуальные особенности и возможности, т.е. осуществлять дифференцированный и индивидуальный подход к воспитанникам.
Только приобретя необходимые знания и опыт, ребенок поверит в себя, почувствует свою нужность в обществе. Помощь другому даст ощущение того, что он личность, что он может принести кому-то пользу.
От того, насколько мы сумеем подготовить своих воспитанников к самостоятельной жизни, будет зависеть успешность их дальнейшего жизненного пути, и, как следствие, их социальное благополучие.
Список литературы:
Руденко А. М., Самыгин С. И. Социальная реабилитация. – М.: Наука-Спектр, 2011.
Загвязинский В. И., Селиванова О. А. Социальная педагогика. – М.: Юрайт, 2012
О.П. Морозова «Психология школьника» изд. Гуманитарный центр 2009.
С. Невская и И.Невский «Факторы поведения детей»1997
Холостова, Е.И. Социальная реабилитация: Учебное пособие/ Е.И.Холостова, Н.Ф. Дементьева, М.: Дашков
Технология социальной работы: Учеб. пособие / Под ред. И.Г.Зайнышева
