- ИНФОРМАЦИЯ О РАЗРАБОТЧИКЕ ПЛАНА
| ФИО разработчика | Аношина Наталия Геннадьевна |
| Должность | Учитель английского языка |
| Место работы | МОУ гимназия №45, г. Комсомольск-на-Амуре |
- ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПО УРОКУ
| Класс: | 11 |
| Место урока (по тематическому планированию ПРП) | 1 четверть. Раздел 4 |
| Тема урока | «Прокачать» интеллект с помощью уроков искусства? |
| Уровень изучения: | углубленный уровень |
| Тип урока: | комбинированный урок |
| Цель урока | Учащиеся научатся использовать новые слова, подбирая аргументы для выражения своего мнения по проблеме на основе анализа информации об исследованиях по теме урока |
| Задачи | Обучающая: познакомить учащихся с исследованиями по теме влияния искусства на развитие интеллектуальных способностей, ввести новую лексику и учить применять ее в своих высказываниях.
Развивающая: развивать навыки учебно-исследовательской деятельности, критическое мышление, умение анализировать и делать выводы, грамотно излагать свою точку зрения, взаимодействовать с целью решения совместной задачи. Воспитательная: воспитывать готовность использовать иностранный язык для решения учебных задач, развивать интерес к научному познанию мира |
| Планируемые результаты (по ПРП): | |
| Личностные: воспитывать убежденность в значимости для личности искусства, формировать мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, совершенствовать языковую и читательскую культуру как средства взаимодействия между людьми и познания мира, способствовать осознанию ценности научной деятельности, появлению готовности осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в том числе с использованием иностранного языка. | |
| Метапредметные: определять цели деятельности, владеть навыками учебно-исследовательской деятельности с использованием английского языка, выдвигать гипотезу, находить аргументы для доказательства, анализировать результаты, критически оценивать их достоверность, переносить знания в познавательную и практическую области деятельности, выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием адекватных языковых средств, аргументированно вести диалог, участвовать в совместной деятельности, давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт. | |
| Предметные: участвовать в диалоге/полилоге, извлекать и анализировать информацию при чтении про себя с различной глубиной проникновения в содержание текста, догадываться о значении новых слов по контексту, излагать свое мнение с краткой аргументацией и выражением своего отношения к проблеме, выполнять задание в формате ЕГЭ, применять полученные знания для составления рекламы | |
| Ключевые слова: искусство, музыка, эффект Моцарта, школьный учебный план, проблемы и решения, исследование влияния искусства, искусство и интеллект, интеллектуальное развитие школьников, успешность обучения | |
| Краткое описание: урок составлен в русле системно-деятельностного подхода, использованы проблемно-поисковый, проектный, коммуникативный методы и приемы, работа ведется индивидуально, в парах, в группах сменного состава, обучение в сотрудничестве. Использованы материалы УМК «Английский язык» (углубленный уровень) 11 класс / И.Н. Афанасьева и др., раздаточный материал с аутентичными текстами из УМК «North Star 5. Listening and speaking». Оборудование: доска, проектор, ноутбуки. Электронные образовательные ресурсы: аудиоприложение к учебнику, LearningApps.org | |
- БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ УРОКА
| БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала |
| Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность |
| Учитель предлагает рассмотреть карикатуру и объяснить ее связь с темой урока (подпись под рисунком: «Когда я слушаю Моцарта, числа сами складываются»). Вопрос: действительно ли прослушивание Моцарта может помочь мужчине в его работе? Почему? Почему нет? Учащиеся обсуждают в парах вопросы, высказывают предположения по теме урока, формулируют гипотезу. Учитель настраивает учащихся на использование иностранного языка на уроке, мотивирует мыслительную деятельность, организуя обсуждение проблемного вопроса и возможного плана (задач) мини-исследования в форме эвристического диалога. |
| Этап 1.2. Актуализация опорных знаний |
| 1) Учащиеся обмениваются мнением о школьных уроках музыки, обсуждают их место и значение в школьной программе, вспоминают свой опыт по данной теме, фиксируют идеи о роли музыки и изобразительного искусства на доске (метод штурма, ментальная карта на доске). Фронтальная работа.
2) Учитель предлагает вспомнить прилагательные, характеризующие различные музыкальные произведения (учебник с.44): найти слова в кроссворде. Задание выполняется в парах на ноутбуках с проверкой на экране через игровое приложение LearningApps. З +затем учащиеся слушают произведение Моцарта, пытаются описать его с помощью прилагательных. 3) Учитель сообщает о том, что существуют научные исследования по определению влияния классической музыки на развитие интеллекта, и выносит на экран вопрос «Каким навыкам или способностям можно помочь с помощью прослушивания такой музыки?» Учащиеся записывают свои идеи по заданию. В парах, затем групповое обсуждение. Ответы фиксируются на доске/ экране. |
| Этап 1.3. Целеполагание |
| Учитель сообщает, что сегодня они смогут узнать о результатах этих исследованиях. Учащиеся формулируют свои цели (что хотели бы узнать). |
| БЛОК 2. Освоение нового материала |
| Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала |
| 1) Учащиеся получают три текста о трех исследованиях (раздаточный материал) и делятся на группы по три человека. Каждый член группы читает об одном из исследований и делает пометки, формулируя основные тезисы по своему тексту. Затем тексты переворачиваются и учащиеся обмениваются основной информацией в группах.
2) Учащиеся слушают аудиозапись и одновременно следят по текстам, соотнося выделенные слова с их дефинициями. Пытаются определить значение новых слов по контексту. Выполняется самостоятельно, индивидуально. |
| Этап 2.2. Проверка первичного усвоения |
| Проверьте себя (сопоставление выделенных слов с дефинициями).
Соотнесите факты с текстами. (Установите, кто, где, когда, детали исследования) Дайте определение понятиям, приведите примеры. Сформулируйте суть «эффекта Моцарта». |
| БЛОК 3. Применение изученного материала |
| Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях |
| 1) Форма работы – групповая. Метод пилы. «Эксперты» собираются вместе и придумывают предложения для выполнения задания «Докажите истинность/ ложность утверждений» по своему тексту (в том числе с новыми словами). Затем учащиеся возвращаются в свои первоначальные группы и выполняют задания друг друга.
2) Учащиеся обсуждают информацию, полученную при прочтении и прослушивании. Какие результаты удивили вас? Показались наиболее интересными? Объясните свою точку зрения (докажите, приводя факты из текстов). Выполняется фронтально. 3) Учитель предлагает вернуться к записям на доске, сделанным в начале урока и дополнить (исправить) их. Подтвердить/ опровергнуть гипотезу по результатам изучения материалов исследований. |
| Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни |
| Исследователи выбрали музыку Моцарта, потому что она характеризуется четкой структурой и повторяющимися музыкальными темами и рисунками. Какой еще композитор или стиль можно было бы выбрать? Какой стиль музыки не соответствует данным критериям? Обсуждение в группах. Выводы представляются всему классу. |
| Этап 3.3. Выполнение заданий в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ) |
| Вы увидели объявление школы, которая построила учебный план в соответствии с положениями исследователей по теме.
Задайте вопросы о: — месторасположении школы (location); — условий для учебы (facilities); — питании (meals); — уроках (education). |
| Этап 3.4. Развитие функциональной грамотности |
| Придумайте рекламу учебного заведения, которое решило воплотить в жизнь основные положения, приводимые исследователями по теме. |
| БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков |
| Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика |
| Прослушайте предложения с пропущенными словами. Напишите, какие слова из списка вы вставите в пропуски. Индивидуально. Самостоятельная проверка. Самооценка.
Критерии: 9-10 правильных ответов «5» 7-8 правильных ответов «4» 5-6 правильных ответов «3» |
| БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание |
| Этап 5.1. Рефлексия |
| Учитель предлагает вспомнить цели, поставленные в начале урока. Учащиеся определяют, достигнуты ли они. И отмечают, что еще требует разъяснения, какую дополнительную информацию по теме урока они хотели бы найти. |
| Этап 5.2. Домашнее задание |
| Выучить новые слова. использовать их при выполнении задания №60 стр.56 (написать абзац, в котором выразить свое мнение по одному из вопросов, привести аргументы).
Найти дополнительную информацию по теме урока (о различных школьных программах, включающих разные виды искусства/ об исследованиях, которые изучались на данном уроке/ о других исследованиях по теме). |
