Технологическая карта урока.
Учебный предмет: математика.
Учитель: Радченко Т.В.
Класс: 3А класс.
Тема урока: Повторение и закрепление пройденных тем.
Тип урока: урок закрепления с элементами формирования функциональной грамотности.
Цель урока: Повторить материал о множествах, отрабатывать умения решать задачи на приведение к единице и обратные, отрабатывать вычислительные навыки.
Задачи урока:
Предметные
— формировать умение о действиях пересечения и объединения множеств ;
— формировать умение решать текстовые задачи ;
— совершенствовать вычислительные навыки;
— способствовать развитию математического и логического мышления.
Метапредметные цели:
Личностные УУД: с помощью учителя
— устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
— определять общие для всех правила поведения;
— определять правила работы в парах;
-оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);
— устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Регулятивные УУД:
— определять и формулировать цель деятельности на уроке;
— формулировать учебные задачи;
— работать по предложенному плану, инструкции;
— дифференцировать известное и неизвестное
-определять отклонения и отличия от эталона в своей работе;
-совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.
Познавательные УУД:
— находить необходимую информацию,
-определять и формулировать проблему
-работать со знаково-символическими средствами
-устанавливать причинно-следственные связи
Коммуникативные УУД:
— формулировать наиболее значимые для решения проблемы вопросы
— контролировать, корректировать действия партнёра в соответствии с ситуацией
— создавать устные высказывания
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, в парах.
Структура урока: линейная.
Содержание соответствует требованиям ФГОС и уровню сложности изложения содержания в учебнике.
Методы контроля: устный, письменный.
Оборудование: Л.Г. Петерсон, учебник по математике 3 класс, в трёх частях, часть 1, М.: «Просвещение», 2021, презентация к уроку.
Ход урока.
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД | |||||||||||||||||||||||
| 1.Самоопределе
ние к деятельности (орг.момент) |
Настрой на работу (2 мин)
-Где в жизни нам пригодятся знания математики? Сегодня на уроке мы оправляемся в магазин. Запишите число, классная работа. (Слайд 1) |
Подготовка класса к работе.
Запись числа и классной работы. |
Личностные: самоопределение;
Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
|||||||||||||||||||||||
| 2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности | Устный счет. (6 мин) (слайд 2)
Мама попросила вас сходить в магазин и купить продукты. (работа в парах)
Раздели 54 на 6
Я задумала число, разделила его на 3, и получилось 8. Какое число я задумала?
Сумма 18 и 28
Уменьшить 93 на 3 десятка.
Увеличь 12 в 10 раз Проверка с использованием сигнальных карточек. (слайд3) Ребята, подходя к кассе , вы должны знать сколько денег у вас должно быть. |
Отвечают на поставленный вопрос учителя. | Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Познавательные: логические-анализ объектов с целью выделения признаков. |
|||||||||||||||||||||||
| 3.Постановка учебной задачи | Активизация знаний учащихся и создание проблемной ситуации (1мин)
Учитель: Как вы думаете, какие задачи перед нами ставит сегодняшний урок? (Применять полученные знания в жизни) |
Ответы учащихся.
Закрепить навыки |
Регулятивные: целеполагание;
-формирование умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план) Познавательные (Логические): анализ с целью выделения признаков |
|||||||||||||||||||||||
| 4. Построение проекта выхода из затруднения | Организация учащихся на исследование проблемной ситуации. (7мин)
Мы изучали тему «Множества. Пересечение и объединение». Где в жизни можно встретить ситуации на эту тему? Ситуация: мама и папа ходили в канцелярский магазин и купили такие предметы канцелярии. Какие одинаковые предметы они купили? (Как это называется в математике?) Сколько всего предметов купили родители? Учебник стр40. №1 Условие: Нарисуй диаграмму в тетради и раскрась указанное множество: (а,б) Решение: K ∪ T E ∩ F (C ∪ D) ∩ M №2. (4мин) Условие: А = {3; 6; 9; 12}, В = {2; 4; 6}. Запиши с помощью фигурных скобок пересечение и объединение множеств А и В. Построй диаграмму этих множеств и отметь на ней их элементы. Решение: А ∪ В = {2; 3; 4; 6; 9; 12}
|
-работа в учебнике (выбор варианта действия) | Регулятивные: планирование , прогнозирование;
Логические— решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование; Коммуникативные- инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации |
|||||||||||||||||||||||
| 5. Первичное закрепление | Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение. : (7мин)
Следующий отдел – галантерея. (слайд 4) ГАЛАНТЕРЕ́Я, Некоторые товары, являющиеся мелкой принадлежностью туалета, личного обихода (перчатки, ленты, гребенки, нитки и т. п.). №3 Условие: Реши задачи. Сравни их. Что ты замечаешь? Как называют такие задачи? Решение: а) В 4 одинаковых наборах разложили 20 шт пуговиц. Сколько пуговиц в 15 таких наборах? 20 : 4=5 (п) в одном наборе. 5 ∙ 15 = 75 (п.) б) В 4 одинаковых наборах разложили 20 шт пуговиц. Сколько таких наборов потребуется для того, чтобы разложить 75 шт.пуговиц? 20 : 4=5 (п) в одном наборе. 75 : 5 = 15 (н.) Ответ: 15 наборов потребуется.
Физминутка (3 мин) |
Решение у доски.
Задачи на приведение к единице. Обратные задачи на приведение к единице. |
Личностные УУД:
Формируемые способы деятельности: -формирование умения выказывать своё отношение к новому материалу, выражать свои эмоции -формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности -формирование умения оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией Коммуникативные УУД: -формирование умения учитывать позицию собеседника, осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками Формируемые способы деятельности: -формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами |
|||||||||||||||||||||||
| 6.Повторение пройденного.
Закрепление полученных знаний ранее. |
Организация деятельности по применению новых знаний
№6 (6 мин) Условие: Найди значения выражений. Объясни для каждого столбика приёмы вычислений: (работают у доски) Решение: 720 : 90 = 72 : 9 = 8 (звонок) (слайд) Как мы можем совершать покупки не выходя из дома? (Используя интернет магазин) Игра «Правда –ложь» (2-3мин) В таблице приведены цены на пирожные в трёх кондитерских (в рублях). Используя эти данные, ответь на вопросы.
|
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что уж усвоено и что ещё подлежит усвоению;
Личностные: самоопределение |
||||||||||||||||||||||||
| 7. Рефлексия деятельности
(итог урока) |
Организация рефлексии (3 мин)
Какую цель поставили в начале урока? Достигли ли вы её? -Что для вас было важным? Посчитайте, сколько верных заданий вы выполнили? Поднимите руку, кто выполнил все верно? Кто допустил ошибки? Что оказалось трудным? (вопрос для детей, допустивших ошибки) — Что понравилось? Что не понравилось? — Кого бы хотели поблагодарить за урок? — Кто доволен своей работой на уроке? А кто нет? |
Вот и кончился урок, Он пошёл, надеюсь, впрок. Самооценка результатов деятельности |
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; оценивание качества своей и общей учебной деятельности;
Познавательные : рефлексия |
|||||||||||||||||||||||
| 8.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | С.41 №10а, ПУ №11. (1 мин) | Познавательные: умение структурировать знания; оценивание процессов и результатов деятельности; Регулятивные: волевая саморегуляция; осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению | ||||||||||||||||||||||||
