Рабочая программа

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 49» комбинированного вида

Рабочая программа

второй младшей группы ( от 3 до 4 лет)

на основе

ФЕДРАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 2023 г.

Воспитатель: Даурова М.Ч.

Владикавказ

2023г.

Оглавление

№ п/п	Содержание Программы	№ Стр.
	I Целевой раздел
1.1.	Пояснительная записка	3
1.1.1	Цели и задачи федеральной образовательной программы дошкольного образования	5
1.1.2	Принципы и подходы к формированию программы	10
1.1.3	Возрастные особенности детей	10
1.1.4	Планируемые результаты освоения федеральной образовательной программы дошкольного образования	12
	II Содержательный раздел
2.1.	Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка (в пяти образовательных областях)	15
2.1.1	Образовательная область «Социально коммуникативное развитие»	15
2.1.2	Образовательная область «Познавательное развитие»	19
2.1.3	Образовательная область «Речевое развитие»	31
2.1.4	Образовательная область «Художественно эстетическое развитие»	47
2.1.5	Образовательная область «Физическое развитие»	77
2.2	Особенности взаимодействия с семьями воспитанников	81
	III Организационный раздел программы
3.1	Режим дня	94
3.2	Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий	100
3.3	Список литературы	104

I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 Пояснительная записка.

1) Программа воспитания основана на воплощении национального воспитательного идеала, который понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное) представление о человеке.

2) Под воспитанием понимается деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.

3) Основу воспитания на всех уровнях, начиная с дошкольного, составляют традиционные ценности российского общества. Традиционные ценности — это нравственные ориентиры, формирующие мировоззрение граждан России, передаваемые от поколения к поколению, лежащие в основе общероссийской гражданской идентичности и единого культурного пространства страны, укрепляющие гражданское единство, нашедшие свое уникальное, самобытное проявление в духовном, историческом и культурном развитии многонационального народа России.

4) Программа воспитания предусматривает приобщение детей к традиционным ценностям российского общества — жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России

5) Вся система ценностей российского народа находит отражение в содержании воспитательной работы ДОО, в соответствии с возрастными особенностями детей.

6) Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания.

7) Ценности милосердие, жизнь, добро лежат в основе духовно-нравственного направления воспитания

8) Ценности человек, семья, дружба, сотрудничество лежат в основе социального направления воспитания.

9) Ценность познание лежит в основе познавательного направления воспитания.

10) Ценности жизнь и здоровье лежат в основе физического и оздоровительного направления воспитания.

11) Ценность труд лежит в основе трудового направления воспитания.

12) Ценности культура и красота лежат в основе эстетического направления воспитания.

13) Целевые ориентиры воспитания следует рассматривать как возрастные характеристики возможных достижений ребенка, которые коррелируют с портретом выпускника ДОО и с традиционными ценностями российского общества.

14) С учетом особенностей социокультурной среды, в которой воспитывается ребенок, в программе воспитания находит отражение взаимодействие всех субъектов воспитательных отношений. Реализация Программы воспитания предполагает социальное партнерство ДОО с другими учреждениями образования и культуры (музеи, театры, библиотеки, и другое), в том числе системой дополнительного образования детей.

15) Структура Программы воспитания включает три раздела: целевой, содержательный и организационный.

16) Пояснительная записка не является частью рабочей программы воспитания в ДОО.

1.1.1 Цели и задачи федеральной образовательной программы дошкольного образования

Общая цель воспитания в ДОО — личностное развитие каждого ребенка с учетом его индивидуальности и создание условий для позитивной социализации детей на основе традиционных ценностей российского общества, что предполагает:

1) формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях российского народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения;

2) формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и социокультурному), другим людям, самому себе;

3) становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.

Общие задачи воспитания в ДОО

1) содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;

2) способствовать становлению нравственности, основанной на духовных отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;

3) создавать условия для развития и реализации личностного потенциала ребенка, его готовности к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию;

4) осуществлять поддержку позитивной социализации ребенка посредством проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих общностей.

Направления воспитания.

Патриотическое направление воспитания.

1) Цель патриотического направления воспитания — содействовать формированию у ребенка личностной позиции наследника традиций и культуры, защитника Отечества и творца (созидателя), ответственного за будущее своей страны.

2) Ценности — Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания. Чувство патриотизма возникает у ребенка вследствие воспитания у него нравственных качеств, интереса, чувства любви и уважения к своей стране — России, своему краю, малой родине, своему народу и народу России в целом (гражданский патриотизм), ответственности, ощущения принадлежности к своему народу.

3) Патриотическое направление воспитания базируется на идее патриотизма как нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей образа жизни и ее уклада, народных и семейных традиций.

4) Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование «патриотизма наследника», испытывающего чувство гордости за наследие своих предков (предполагает приобщение детей к истории, культуре и традициям нашего народа: отношение к труду, семье, стране и вере); «патриотизма защитника», стремящегося сохранить это наследие (предполагает развитие у детей готовности преодолевать трудности ради своей семьи, малой родины); «патриотизма созидателя и творца», устремленного в будущее, уверенного в благополучии и процветании своей Родины (предполагает конкретные каждодневные дела, направленные, например, на поддержание чистоты и порядка, опрятности и аккуратности, а в дальнейшем — на развитие всего своего населенного пункта, района, края, Отчизны в целом).

Духовно-нравственное направление воспитания.

1) Цель духовно-нравственного направления воспитания — формирование способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, индивидуально-ответственному поведению.

2) Ценности — жизнь, милосердие, добро лежат в основе духовнонравственного направления воспитания.

3) Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностносмысловой сферы дошкольников на основе творческого взаимодействия в детско-взрослой общности, содержанием которого является освоение социокультурного опыта в его культурно-историческом и личностном аспектах.

Социальное направление воспитания.

1) Цель социального направления воспитания — формирование ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитие дружелюбия, умения находить общий язык с другими людьми.

2) Ценности — семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе социального направления воспитания.

3) В дошкольном детстве ребенок начинает осваивать все многообразие социальных отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща, подчиняться правилам, нести ответственность за свои поступки, действовать в интересах других людей. Формирование ценностно-смыслового отношения ребенка к социальному окружению невозможно без грамотно выстроенного воспитательного процесса, в котором проявляется личная социальная инициатива ребенка в детско-взрослых и детских общностях.

4) Важной составляющей социального воспитания является освоение ребенком моральных ценностей, формирование у него нравственных качеств и идеалов, способности жить в соответствии с моральными принципами и нормами и воплощать их в своем поведении. Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство — уважение к человеку, к законам человеческого общества. Конкретные представления о культуре поведения усваиваются ребенком вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных представлений, формированием навыка культурного поведения.

Познавательное направление воспитания.

1) Цель познавательного направления воспитания — формирование ценности познания.

2) Ценность — познание лежит в основе познавательного направления воспитания.

3) В ДОО проблема воспитания у детей познавательной активности охватывает все стороны воспитательного процесса и является непременным условием формирования умственных качеств личности, самостоятельности и инициативности ребенка. Познавательное и духовно-нравственное воспитание должны осуществляться в содержательном единстве, так как знания наук и незнание добра ограничивает и деформирует личностное развитие ребенка.

4) Значимым является воспитание у ребенка стремления к истине, становление целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к миру, людям, природе, деятельности человека.

Физическое и оздоровительное направление воспитания.

1) Цель физического и оздоровительного воспитания — формирование ценностного отношения детей к здоровому образу жизни, овладение элементарными гигиеническими навыками и правилами безопасности.

2) Ценности — жизнь и здоровье лежит в основе физического и оздоровительного направления воспитания.

3) Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее охраны и укрепления здоровья детей, становления осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека.

Трудовое направление воспитания.

1) Цель трудового воспитания — формирование ценностного отношения детей к труду, трудолюбию и приобщение ребенка к труду.

2) Ценность — труд лежит в основе трудового направления воспитания.

3) Трудовое направление воспитания направлено на формирование и поддержку привычки к трудовому усилию, к доступному напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи; стремление приносить пользу людям. Повседневный труд постепенно приводит детей к осознанию нравственной стороны труда. Самостоятельность в выполнении трудовых поручений способствует формированию ответственности за свои действия.

Эстетическое направление воспитания.

1) Цель эстетического направления воспитания — способствовать становлению у ребенка ценностного отношения к красоте.

2) Ценности — культура, красота, лежат в основе эстетического направления воспитания.

3) Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному в окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у детей желания и умения творить. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной составляющих внутреннего мира ребенка. Искусство делает ребенка отзывчивее, добрее, обогащает его духовный мир, способствует воспитанию воображения, чувств. Красивая и удобная обстановка, чистота помещения, опрятный вид детей и взрослых содействуют воспитанию художественного вкуса.

Целевые ориентиры воспитания.

1) Деятельность воспитателя нацелена на перспективу становления личности и развития ребенка. Поэтому планируемые результаты представлены в виде целевых ориентиров как обобщенные «портреты» ребенка к концу раннего и дошкольного возрастов.

2) В соответствии с ФГОС ДО оценка результатов воспитательной работы не осуществляется, так как целевые ориентиры основной образовательной программы дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей

Цель и задачи Федеральной программы Целью Федеральной программы является разностороннее развитие ребенка в период дошкольного детства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовнонравственных ценностей народов РФ, исторических и национально-культурных традиций. Цель Федеральной программы достигается через решение следующих задач: обеспечение единых для РФ содержания ДО и планируемых результатов освоения образовательной программы ДО; построение (структурирование) содержания образовательной работы на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей развития; создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учетом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей; обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребенка, его инициативности, самостоятельности и ответственности; достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования; охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Федеральной программы

Принципы и подходы к формированию Федеральной программы Федеральная программа построена на следующих принципах ДО, установленных ФГОС: 5 Федеральная образовательная программа дошкольного образования – 03

1) полноценное проживание ребѐнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) сотрудничество Организации с семьѐй;

6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

9) учѐт этнокультурной ситуации развития детей.

1.1.3 Возрастные особенности детей 3 – 4 лет.

Росто -весовые характеристики Средний вес у мальчиков к четырем годам достигает 17 кг, у девочек – 16 кг. Средний рост у мальчиков к четырем годам достигает 102 см, а у девочек — 100,6 см. Функциональное созревание В данном возрасте уровень развития скелета и мышечной системы определяет возможность формирования осанки, свода стопы, базовых двигательных стереотипов. Продолжается формирование физиологических систем организма: дыхания, кровообращения терморегуляции, обеспечения обмена веществ. Данный возраст характеризуется интенсивным созреванием нейронного аппарата проекционной и ассоциативной коры больших полушарий. Психические функции. В три-четыре года память ребенка носит непроизвольный, непосредственный характер. Наряду с непроизвольной памятью, начинает формироваться и произвольная память. Ребенок запоминает эмоционально значимую информацию. На основе накопления представлений о предметах окружающего мира у ребенка интенсивно развивается образное мышление, воображение. Продолжается формирование речи, накопление словаря, развитие связной речи. В три-четыре года внимание ребѐнка носит непроизвольный, непосредственный характер. Отмечается двусторонняя связь восприятия и внимания – внимание регулируется восприятием (увидел яркое – обратил внимание). В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия — переходят к сенсорным эталонам — культурно выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до пяти и более форм предметов и до семи и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса и во всех знакомых ему помещениях образовательной организации. Детские виды деятельности. Система значимых отношений ребенка с социальной средой определяется возможностями познавательной сферы, наличием образного мышления, наличием самосознания и начальными формами произвольного поведения (действие по инструкции, действие по образцу). Социальная ситуация развития характеризуется выраженным интересом ребенка к системе социальных отношений между людьми (мама-дочка, врач-пациент), ребенок хочет подражать взрослому, быть «как взрослый». Противоречие между стремлением быть «как взрослый» и невозможностью непосредственного воплощения данного стремления приводит к формированию игровой деятельности, где ребенок в доступной для него форме отображает систему человеческих взаимоотношений, осваивает и применяет нормы и правила общения и взаимодействия человека в разных сферах жизни. Игра детей в три-четыре года отличается однообразием сюжетов, где центральным содержанием игровой деятельности является действие с игрушкой, игра протекает либо в индивидуальной форме, либо в паре, нарушение логики игры ребенком не опротестовывается. В данный период начинают формироваться продуктивные виды деятельности, формируются первичные навыки рисования, лепки, конструирования. Графические образы пока бедны, у одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети начинают активно использовать цвет. Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Дети способны под руководством взрослого вылепить простые предметы. Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. Коммуникация и социализация. В общении со взрослыми, наряду с ситуативно-деловой формой общения, начинает интенсивно формироваться внеситуативно-познавательная форма общения, формируются основы познавательного общения. Со сверстниками интенсивно формируется ситуативно-деловая форма общения, что определяется становлением игровой деятельности и необходимостью согласовывать действия с другим ребенком в ходе игрового взаимодействия. Положительно-индифферентное отношение к сверстнику, преобладающее в раннем возрасте, сменяется конкурентным типом отношения к сверстнику, где другой ребенок выступает в качестве средства самопознания.

Саморегуляция. В три года у ребенка преобладает ситуативное поведение, произвольное поведение, в основном, регулируется взрослым. При этом, ребенок может действовать по инструкции, состоящей из 2-3 указаний. Слово играет в большей степени побудительную функцию, по сравнению с функцией торможения. Эмоции выполняют регулирующую роль, накапливается эмоциональный опыт, позволяющий предвосхищать действия ребенка. Личность и самооценка. У ребенка начинает формироваться периферия самосознания, дифференцированная самооценка. Ребенок, при осознании собственных умений, опирается на оценку взрослого, к четырем годам ребенок начинает сравнивать свои достижения с достижениями сверстников, что может повышать конфликтность между детьми. Данный возраст связан с дебютом личности.

1.1.4 Планируемые результаты реализации Федеральной программы.

К четырем годам:

ребенок демонстрирует положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, проявляет избирательный интерес к отдельным двигательным действиям (бросание и ловля мяча, ходьба, бег, прыжки) и подвижным играм;

ребенок проявляет элементы самостоятельности в двигательной деятельности, с интересом включается в подвижные игры, стремится к выполнению правил и основных ролей в игре, выполняет простейшие правила построения и перестроения, выполняет ритмические упражнения под музыку;

ребенок демонстрирует координацию движений при выполнении упражнений, сохраняет равновесие при ходьбе, беге, прыжках, способен реагировать на сигналы, переключаться с одного движения на другое, выполнять движения в общем для всех темпе;

ребенок владеет культурно-гигиеническими навыками: умывание, одевание и тому подобное, соблюдает требования гигиены, имеет первичные представления о факторах, положительно влияющих на здоровье;

ребенок проявляет доверие к миру, положительно оценивает себя, говорит о себе в первом лице;

ребенок откликается эмоционально на ярко выраженное состояние близких и сверстников по показу и побуждению взрослых; дружелюбно настроен в отношении других детей;

ребенок владеет элементарными нормами и правилами поведения, связанными с определенными разрешениями и запретами («можно», «нельзя»), демонстрирует стремление к положительным поступкам;

ребенок демонстрирует интерес к сверстникам в повседневном общении и бытовой деятельности, владеет элементарными средствами общения в процессе взаимодействия со сверстниками;

ребенок проявляет интерес к правилам безопасного поведения; осваивает безопасные способы обращения со знакомыми предметами ближайшего окружения;

ребенок охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе совместной деятельности;

ребенок произносит правильно в словах все гласные и согласные звуки, кроме шипящих и сонорных, согласовывает слова в предложении в роде, числе и падеже, повторяет за педагогическим работником (далее — педагог) рассказы из 3 — 4 предложений, пересказывает знакомые литературные произведения, использует речевые формы вежливого общения;

ребенок понимает содержание литературных произведений и участвует в их драматизации, рассматривает иллюстрации в книгах, запоминает небольшие потешки, стихотворения, эмоционально откликается на них;

ребенок демонстрирует умения вступать в речевое общение со знакомыми взрослыми: понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые распространенные предложения; проявляет речевую активность в общении со сверстником;

ребенок совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, короткие стихи;

ребенок демонстрирует познавательную активность в деятельности, проявляет эмоции удивления в процессе познания, отражает в общении и совместной деятельности со взрослыми и сверстниками полученные представления о предметах и объектах ближайшего окружения, задает вопросы констатирующего и проблемного характера;

ребенок проявляет потребность в познавательном общении со взрослыми; демонстрирует стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, к простейшему экспериментированию с предметами и материалами: проявляет элементарные представления о величине, форме и количестве предметов и умения сравнивать предметы по этим характеристикам;

ребенок проявляет интерес к миру, к себе и окружающим людям;

ребенок знает об объектах ближайшего окружения: о родном населенном пункте, его названии, достопримечательностях и традициях;

ребенок имеет представление о разнообразных объектах живой и неживой природы ближайшего окружения, выделяет их отличительные особенности и свойства, различает времена года и характерные для них явления природы, имеет представление о сезонных изменениях в жизни животных, растений и человека, интересуется природой, положительно относится ко всем живым существам, знает о правилах поведения в природе, заботится о животных и растениях, не причиняет им вред;

ребенок способен создавать простые образы в рисовании и аппликации, строить простую композицию с использованием нескольких цветов, создавать несложные формы из глины и теста, видоизменять их и украшать; использовать простые строительные детали для создания постройки с последующим ее анализом;

ребенок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения, проявляет эмоциональную отзывчивость, различает музыкальные ритмы, передает их в движении;

ребенок активно взаимодействует со сверстниками в игре, принимает на себя роль и действует от имени героя, строит ролевые высказывания, использует предметы-заместители, разворачивает несложный игровой сюжет из нескольких эпизодов;

ребенок в дидактических играх действует в рамках правил, в театрализованных играх разыгрывает отрывки из знакомых сказок, рассказов, передает интонацию и мимические движения.

II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка

.2.1.1Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

В области социально-коммуникативного развития основными задачами образовательной деятельности являются:

1) в сфере социальных отношений:

развивать эмоциональную отзывчивость, способность откликаться на ярко выраженные эмоции сверстников и взрослых, различать и понимать отдельные эмоциональные проявления, учить правильно их называть;

обогащать представления детей о действиях, в которых проявляются доброе отношение и забота о членах семьи, близком окружении;

поддерживать в установлении положительных контактов между детьми, основанных на общих интересах к действиям с игрушками, предметами и взаимной симпатии;

оказывать помощь в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности;

приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в ДОО;

2) в области формирования основ гражданственности и патриотизма:

обогащать представления детей о малой родине и поддерживать их отражения в различных видах деятельности;

3) в сфере трудового воспитания:

развивать интерес к труду взрослых в ДОО и в семье, формировать представления о конкретных видах хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о детях (мытье посуды, уборка помещений группы и участка и прочее) и трудовые навыки;

воспитывать бережное отношение к предметам и игрушкам как результатам труда взрослых;

приобщать детей к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание), развивать самостоятельность, уверенность, положительную самооценку;

4) в области формирования основ безопасного поведения:

развивать интерес к правилам безопасного поведения;

обогащать представления о правилах безопасного поведения в быту, безопасного использования бытовых предметов и гаджетов, исключая практическое использование электронных средств обучения.

Содержание образовательной деятельности.

1) В сфере социальных отношений.

Педагог создает условия для формирования у детей образа Я: закрепляет умение называть свое имя и возраст, говорить о себе в первом лице; проговаривает с детьми характеристики, отличающие их друг от друга (внешность, предпочтения в деятельности, личные достижения).

Педагоги способствуют различению детьми основных эмоций (радость, печаль, грусть, гнев, страх, удивление) и пониманию ярко выраженных эмоциональных состояний. При общении с детьми педагог интересуется настроением детей, предоставляет возможность рассказать о своих переживаниях, демонстрирует разнообразные способы эмпатийного поведения (поддержать, пожалеть, обнадежить, отвлечь и порадовать). При чтении художественной литературы педагог обращает внимание на проявления, характеризующие настроения, эмоции и чувства героев, комментирует их отношения и поведение, поощряет подражание детей позитивному опыту персонажей художественных произведений и мультипликации.

Педагог обогащает представления детей о действиях и поступках людей, в которых проявляются доброе отношение и забота о членах семьи, близком окружении, о животных, растениях; знакомит с произведениями, отражающими отношения между членами семьи.

Педагог создает в группе положительный эмоциональный фон для объединения детей, проводит игры и упражнения в кругу, где дети видят и слышат друг друга. Педагог поощряет позитивный опыт взаимодействия детей, создает условия для совместных игр, демонстрирует позитивный настрой и удовольствие, которое можно испытывать от общения и совместной игры. Помогает детям обращаться друг к другу, распознавать проявление основных эмоций и реагировать на них. Способствует освоению детьми простых способов общения и взаимодействия: обращаться к детям по именам, договариваться о совместных действиях, вступать в парное общение (спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки, наблюдать и прочее). В совместных игровых и бытовых действиях педагог демонстрирует готовность действовать согласованно, создает условия для возникновения между детьми договоренности.

Знакомит детей с элементарными правилами культуры поведения, упражняет в их выполнении (здороваться, прощаться, благодарить), демонстрирует одобрение при самостоятельном выполнении детьми правил поведения.

2) В области формирования основ гражданственности и патриотизма.

Педагог обогащает представления детей о малой родине: регулярно напоминает название населенного пункта, в котором они живут; знакомит с близлежащим окружением ДОО (зданиями, природными объектами), доступными для рассматривания с территории. Обсуждает с детьми их любимые места времяпрепровождения в населенном пункте. Демонстрирует эмоциональную отзывчивость на красоту родного края, восхищается природными явлениями.

Поддерживает отражение детьми своих впечатлений о малой родине в различных видах деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и так далее).

3) В сфере трудового воспитания.

Педагог формирует первоначальные представления о том, что предметы делаются людьми, например, демонстрирует процессы изготовления атрибутов для игр. В процессе взаимодействия с детьми выделяет особенности строения предметов и знакомит с назначением их частей (например: ручка на входной двери нужна для того, чтобы удобнее было открыть дверь и прочее). Знакомит детей с основными свойствами и качествами материалов, из которых изготовлены предметы, знакомые ребеенку (картон, бумага, дерево, ткань), создает игровые ситуации, вызывающие необходимость в создании предметов из разных материалов, использует дидактические игры с предметами и картинками на группировку по схожим признакам, моделирует ситуации для активизации желания детей включиться в выполнение простейших действий бытового труда.

Педагог формирует первоначальные представления о хозяйственно-бытовом труде взрослых дома и в группе ДОО, поощряет желание детей соблюдать порядок при раздевании на дневной сон (аккуратное складывание одежды), уборке рабочего места после продуктивных видов деятельности (лепки, рисования, аппликации) и тому подобное. Использует приемы одобрения и поощрения ребенка при правильном выполнении элементарных трудовых действий (убирает за собой посуду на раздаточный стол, убирает рабочее место после занятий, собирает игрушки, помогает раздать наглядный материал на занятие и тому подобное).

Педагог поддерживает стремления ребенка самостоятельно выполнять отдельные действия самообслуживания: одевание на прогулку, умывание после сна или перед приемом пищи, элементарный уход за собой (расчесывание волос, поддержание опрятности одежды, пользование носовым платком и тому подобное). Педагог создает условия для приучения детей к соблюдению порядка, используя приемы напоминания, упражнения, личного примера, поощрения и одобрения при самостоятельном и правильном выполнении действий по самообслуживанию.

Педагог организует специальные игры и упражнения для развития мелкой моторики рук детей с целью повышения качества выполнения действий по самообслуживанию.

4) В области формирования основ безопасного поведения.

Педагог поддерживает интерес детей к бытовым предметам, объясняет их назначение и правила использования, доброжелательно и корректно обращает внимание, что несоблюдение правил использования бытовых предметов позволяет создать ситуации, небезопасные для здоровья.

Педагог использует игровые ситуации, создавая условия для демонстрации и формирования умений ребенка пользоваться простыми бытовыми приборами, обсуждает с детьми какими предметами быта детям можно пользоваться только вместе со взрослыми: ножи, иголки, ножницы, лекарства, спички и так далее.

Педагог обсуждает с детьми правила безопасного поведения в группе, рассказывает, почему игрушки нужно убирать на свои места, демонстрирует детям, как безопасно вести себя за столом, во время одевания на прогулку, во время совместных игр.

Педагог рассказывает детям о том, как себя вести на площадке ДОО, игровой площадке рядом с домом. Обращает внимание детей на необходимость оповещать взрослых (педагога, родителей (законных представителей)), если ребенок хочет покинуть игровую площадку, уйти с участка ДОО. Обсуждает вместе с детьми их действия, дает возможность ребенку рассказать о своем опыте, как себя вести безопасно: рядом с бездомными животными (не нужно подходить близко, пугать животных), рядом с незнакомыми растениями (без разрешения взрослых не пробовать незнакомые ягоды, листья растений, если у ребенка появляется желание их попробовать, обязательно сначала спросить у взрослого, можно ли их есть).

Педагог поддерживает интерес детей к вопросам безопасного поведения, поощряет вопросы детей дошкольного возраста, с готовностью на них отвечает, привлекая к обсуждению всех детей. Использует приемы упражнения, напоминания, личного примера для закрепления формируемых представлений.

2.1.2 Образовательная область «Познавательное развитие»

. В области познавательного развития основными задачами образовательной деятельности являются:

1) формировать представления детей о сенсорных эталонах цвета и формы, их использовании в самостоятельной деятельности;

2) развивать умение непосредственного попарного сравнения предметов по форме, величине и количеству, определяя их соотношение между собой; помогать осваивать чувственные способы ориентировки в пространстве и времени; развивать исследовательские умения;

3) обогащать представления ребенка о себе, окружающих людях, эмоционально-положительного отношения к членам семьи, к другим взрослым и сверстникам;

4) конкретизировать представления детей об объектах ближайшего окружения: о родном населенном пункте, его названии, достопримечательностях и традициях, накапливать эмоциональный опыт участия в праздниках;

5) расширять представления детей о многообразии и особенностях растений, животных ближайшего окружения, их существенных отличительных признаках, неживой природе, явлениях природы и деятельности человека в природе в разные сезоны года, знакомить с правилами поведения по отношению к живым объектам природы.

Содержание образовательной деятельности.

1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:

педагог развивает у детей осязательно-двигательные действия: рассматривание, поглаживание, ощупывание ладонью, пальцами по контуру, прокатывание, бросание и тому подобное, расширяет содержание представлений ребенка о различных цветах (красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый), знакомит с оттенками (розовый, голубой, серый) и закрепляет слова, обозначающие цвет. Организуя поисковую деятельность, конкретизирует и обогащает познавательные действия детей, задает детям вопросы, обращает внимание на постановку цели, определение задач деятельности, развивает умения принимать образец, инструкцию взрослого, поощряет стремление самостоятельно завершить начатое действие. Организует и поддерживает совместные действия ребенка со взрослым и сверстниками;

при сравнении двух предметов по одному признаку педагог направляет внимание детей на выделение сходства, на овладение действием соединения в пары предметов с ярко выраженными признаками сходства, группировкой по заданному предметному образцу и по слову.

2) Математические представления:

педагог продолжает работу по освоению детьми практического установления простейших пространственно-количественных связей и отношений между предметами: больше-меньше, короче-длиннее, шире-уже, выше-ниже, такие же по размеру; больше-меньше, столько же, поровну, не поровну по количеству, используя приемы наложения и приложения; организует овладение уравниванием неравных групп предметов путем добавления одного предмета к меньшей группе или удаления одного предмета из большей группы; расширяет диапазон слов, обозначающих свойства, качества предметов и отношений между ними;

знакомит детей с некоторыми фигурами: шар, куб, круг, квадрат, треугольник, активизируя в их речи данные названия; обращает внимание на использование в быту характеристик: ближе (дальше), раньше (позже); помогает на чувственном уровне ориентироваться в пространстве от себя: впереди (сзади), сверху (снизу), справа (слева) и времени (понимать контрастные особенности утра и вечера, дня и ночи).

3) Окружающий мир:

Педагог формирует у детей начальные представления и эмоционально положительное отношение к родителям (законным представителям) и другим членам семьи, людям ближайшего окружения, поощряет стремление детей называть их по имени, включаться в диалог, в общение и игры с ними; побуждает ребенка благодарить за подарки, оказывать посильную помощь родным, приобщаться к традициям семьи. Знакомит с населенным пунктом, в котором живет ребенок, дает начальные представления о родной стране, о некоторых наиболее важных праздниках и событиях. Включая детей в отдельные бытовые ситуации, знакомит с трудом людей близкого окружения, (ходят в магазин, убирают квартиру, двор, готовят еду, водят транспорт и другое). Знакомит с трудом работников ДОО (помощника воспитателя, повара, дворника, водителя). Демонстрирует некоторые инструменты труда, воспитывает бережное отношение к предметам, сделанным руками человека. Поощряет детей за проявление аккуратности (не сорить, убирать за собой, не расходовать лишние материалы зря и так далее). Дает первые представления о разнообразии вещей: игрушек, видов транспорта (машина, автобус, корабль и другие), книг (большие, маленькие, толстые, тонкие, книжки-игрушки, книжки-картинки и другие). В ходе практического обследования знакомит с некоторыми овощами и фруктами (морковка, репка, яблоко, банан, апельсин и другие), их вкусовыми качествами (кислый, сладкий, соленый).

4) Природа:

педагог расширяет представления о диких и домашних животных, деревьях, кустарниках, цветковых, травянистых растениях, овощах и фруктах, ягодах данной местности, помогает их различать и группировать на основе существенных признаков: внешний вид, питание; польза для человека; знакомит с объектами неживой природы и некоторыми свойствами воды, песка, глины, камней. Продолжает развивать способность наблюдать за явлениями природы в разные сезоны года и изменениями в жизни животных, растений и человека (выделять признаки времен года по состоянию листвы на деревьях, почвенному покрову). Способствует усвоению правил поведения в природе (не ломать ветки, не рвать растения, осторожно обращаться с животными, заботиться о них), развивает умение видеть красоту природы и замечать изменения в ней в связи со сменой времен года.

Перспективный план по математическим представлениям.

Дата	Тема	Цель
	Утро. Большой и маленький. Один и много.	Познакомить с частью суток — утро. Учить правильно употреблять этот термин в речи; учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации; учить сравнивать знакомые предметы по величине (большой — маленький), употреблять эти слова в речи; учить выделять признаки сходства разных предметов и объединять их по этому признаку (большой — маленький); учить сравнивать совокупности предметов, различать, где один предмет, а где много.
	День. Круг. Число	Познакомить с числом 1; познакомить с геометрической фигурой — круг; учить обследовать круг осязательно-двигательным путем; обводить круг по точкам, понимать, что круги могут быть разного размера; учить отгадывать загадку, понимать поэтические образы, лежащие в основе загадки. Познакомить с частью суток — день, учить правильно употреблять этот термин в речи.
	Вечер. Высокий — низкий, большой — маленький, один и много.	Познакомить с частью суток — вечер. Учить правильно употреблять этот термин в речи; учить сравнивать знакомые предметы по величине (высокий — низкий), употреблять эти слова в речи; закрепить понятия «большой» и «маленький», умение соотносить предметы по величине; продолжать учить определять, где один предмет, а где много, выражать результаты определения в речи.
	Число 1. Ночь. Круг.	Продолжать учить сравнивать совокупности предметов, различать где один предмет, где много; учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; познакомить с частью суток — ночь. Учить правильно употреблять этот термин в речи; учить видеть форму предметов, соотносить ее с названием геометрической фигуры — круг; упражнять в рисовании предметов округлой формы.
	Число 2. Слева, справа, на, под. Толстый, тонкий.	Познакомить с числом 2; учить различать и называть пространственные направления от себя: слева, справа, на, под; учить сравнивать знакомые предметы по величине: толстый — тонкий; продолжать учить выделять признаки сходства и различия.
	Число 2. Треугольник. Осень.	Продолжать знакомить с числом 2; учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; познакомить с геометрической фигурой — треугольник; учить обследовать форму осязательно-двигательным путем; учить рисовать треугольники по точкам; учить называть время года — осень.
	Число 3. Большая, поменьше, маленькая. Треугольник.	Познакомить с числом 3; учить называть числительные по порядку, указывая на предметы; относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе предметов;учить отгадывать загадку на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки — учить сравнивать знакомые предметы по величине (большая, поменьше, маленькая); — учить видеть в форме предметов геометрические фигуры.
	Число 3. Слева, справа, наверху. Большой, поменьше, маленький.	Продолжать знакомить с числом 3; учить различать равенство по количеству предметов, выражая результаты определения в речи: поровну, столько же, сколько; продолжать учить сравнивать знакомые предметы по величине, обозначать словами соответствующие параметры (большой, поменьше, маленький); продолжать учить различать и называть пространственные направления от себя (слева, справа, вверху, внизу, посередине); учить отгадывать загадку на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки.
	Сравнение чисел 2 и 3. Большой, поменьше, маленький. Логическая задача.	Учить различать равенство и неравенство групп по количеству входящих в них предметов, выражать результаты определения в речи; учить отгадывать загадку на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; продолжать учить сравнивать знакомые предметы по величине: большой, поменьше, самый маленький; учить изображать предметы разной величины; развивать зрительное внимание.
	Число 4. Квадрат. Зима	Познакомить с числом 4; учить называть числительное по порядку, относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе; познакомить с геометрической фигурой квадрат; учить обследовать квадрат осязательно-зрительным путем, рисовать квадраты по точкам; различать и называть время года — зима; учить отгадывать загадку на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки.
	Число 4. Квадрат. Логическая задача.	Продолжать знакомить с числом 4; учить называть числительные по порядку, указывая на предметы, выражать результаты счета в речи; учить относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе; учить видеть форму предметов, соотносить ее с названием геометрических фигур; учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки.
	Сравнение чисел 3 и 4. Прямоугольник	Учить различать равенство и неравенство групп предметов, выражая результаты определения в речи; учить называть числительные по порядку, указывая на предметы; учить относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе; познакомить с геометрической фигурой прямоугольник; учить обследовать форму осязательно-двигательным и зрительным путем.
	Число 5. Большой, поменьше, самый маленький. Весна.	Познакомить с числом 5; продолжать учить называть числительные по порядку, указывая на предметы; продолжать учить относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе;, различать и называть время года — весна; продолжать учить сравнивать знакомые предметы по величине, определять и соотносить предметы контрастных размеров.
	Число 5. Утро, день, вечер, ночь. Логическая задача.	Закреплять навыки счета в пределах пяти; продолжать учить называть числительные по порядку, указывая на предметы, относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе; закреплять умение различать и называть части суток: утро, день, вечер, ночь; учить отгадывать загадку на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки. Закрепить умение выделять в предметах признаки сходства и объединять их по этому признаку.
	Сравнение чисел 4 и 5. Овал. Логическая задача.	Учить различать равенство и неравенство групп по количеству входящих в них предметов, выражая результаты сравнения в речи; учить отгадывать загадку на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; познакомить с геометрической фигурой — овал; учить обследовать овал осязательно-двигательным путем, рисовать овал по точкам; продолжать учить сравнивать предметы по величине.
	Времена года. Овал. Слева, справа.	Закреплять умение различать и называть времена года (осень, зима, весна, лето); учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; учить видеть форму предметов, соотносить ее с названиями геометрических фигур: овал, круг; закреплять умение различать и называть пространственные направления от себя (влево, вправо).

Перспективный план по окружающему миру и природе.

№

Тема, программное содержание.

Перспективное планирование

Тема: «Кто в домике живёт» О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во 2 мл. группе.», с 25

Программное содержание. Формировать умения детей запоминать имена товарищей, обращать внимание на черты характера, особенности поведения. Развивать внимание. Воспитывать дружеские взаимоотношения.

1 нед.

сентября

Тема: «Хорошо у нас в детском саду», «Что мы делаем в детском саду» О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во 2 мл. группе.», с 30, 42,45

Программное содержание. Формировать умения детей ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения; Развивать умение называть воспитателей по имени, отчеству, обращаться к ним на «вы»; Воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам дошкольного учреждения.

2 нед. сентября

Тема: «Подарок для крокодила Гены» О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во 2 мл. группе», 49

Программное содержание. Познакомить детей с трудом повара, показать важность положительного отношения взрослого к своей работе. Развивать любознательность. Воспитывать интерес и уважение к трудовой деятельности взрослых.

3 нед.

сентябрь

Тема: «В гостях у бабушки» О.А.Соломенникова «Занятия по ФЭЭП во 2 мл.группе» с.8

Программное содержание. Продолжать знакомить детей с домашними животными и их детенышами; Формировать умения правильно, обращаться с домашними животными; Воспитывать заботливое отношение к домашним животным.

4 нед. сентября

Тема: «Знакомство с фруктами» С.Н.Николаева «Юный эколог» с.23

Программное содержание. Формировать умения различать яблоко, грушу, сливу; Развивать умение различать и называть плоды, их сенсорные характеристики; Развивать различные ощущения детей — зрительные, тактильные, вкусовые и обонятельные. Воспитывать интерес к растительному миру.

1 нед.

октября

Тема: «Овощи с огорода» О.А.Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй мл. группе», с.8

Программное содержание. Формировать умения детей различать по внешнему виду и вкусу и называть овощи(огурец, помидор, морковь, репа).Расширять представления о овощных культур. Вызвать желание участвовать в инсценировке русской народной сказки «Репка».

2 нед.

октября

Тема: «Чудесный мешочек» » О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во 2 мл. группе», 24

Программное содержание. Дать понятие о том, что одни предметы сделаны руками человека, другие созданы природой. Закрепить представления об овощах, что урожай овощей собирают осенью. Воспитывать интерес к окружающему миру.

3 нед.

октября

Тема: «Папа, мама, я — семья» О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во 2 мл. группе» с.21

Программное содержание. Формировать первичные представления о семье; Знакомить детей с трудом мамы, дать представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке; Воспитывать уважение к маме, семье.

4 нед.

октября

Тема: «Варвара-краса, длинная коса» О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во 2 мл. группе» с.28

Программное содержание. Знакомить детей с трудом мамы, дать представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке; Воспитывать уважение к маме, семье.

5 нед.

октября

Тема: «Мой родной город» О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во 2 мл. группе» с.38

Программное содержание Формировать умения детей называть родной город; Дать элементарные представления о родном городе; Подвести к пониманию того, что в городе много улиц, многоэтажных домов, разных машин. Воспитвать любовь к родному городу.

1 нед.

ноября

Тема: «Транспорт» О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во 2 мл. группе» с.19

Программное содержание. Формировать умения детей определять и различать транспорт, виды транспорта; Выделять основные признаки (цвет, форма, величина, строение и т.д.)

2 нед.

ноября

Тема: «Мебель» О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во 2 мл. группе» с.20

Программное содержание. Формировать умения детей определять и различать мебель, виды мебели, выделять основные признаки предметов мебели (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.); Развивать умение группировать предметы по признакам. Воспитывать бережное отношение к мебели.

3 нед. ноября

Тема: «Одежда» О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во 2 мл. группе» с.23

Программное содержание. Упражнять в умении определять и различать одежду, выделять основные признаки предметов одежды (цвет, форма, строение, величина); Развивать умение группировать предметы по признакам. Закрепить представления, что осенью одевают теплую одежду, потому что уже холодно. Воспитывать бережное отношение к одежде.

4 нед.

ноября

Тема: «Помогите Незнайке»О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во 2 мл. группе» с.26

Программное содержание. Побуждать детей определять , различать и описывать предметы рукотворного и природного мира. Развивать умение группировать предметы по признакам.Воспитывать любознательность.

1 нед.

декабря

Тема: «Смешной рисунок»О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во 2 мл. группе» с. 37

Программное содержание. Познакомить детей со свойствами бумаги, со структурой ее поверхности; Развивать представление о том, что на бумаге можно рисовать; Познакомить с творчеством некоторых художников. Воспитывать познавательные интересы.

2 нед. декабря

Тема: «Теремок», «Деревянный брусочек» О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во 2 мл. группе» с.27,34

Программное содержание. Познакомить с некоторыми свойствами дерева (твердое, не ломается, не тонет); Формировать умения выделять признаки дерева. Знакомить со свойствами дерева, со структурой его поверхности. Воспитывать интерес к деревьям растущим на территории д/с.

3 нед.

декабря

Тема: «Наступила зима» Т.В.Ковригина, М.В.Косьяненко, О.В.Павлова «Комплексные занятия во 2 мл.группе» с.108

Программное содержание. Формировать представления о временах года (зима); Развивать умение называть основные приметы зимнего периода; Воспитывать любовь к природе.

4 нед.

декабря

Тема: «Подкормим птиц зимой» О.А.Соломенникова «Занятия по ФЭЭП во 2 мл.группе» с.15

Программное содержание. Закреплять знания детей о зимних явлениях природы; Показать детям кормушку для птиц; Формировать желание подкармливать птиц зимой; Расширять представления о зимующих птицах. Воспитывать бережное отношение к птицам.

2 нед.

января

Тема: «В январе, в январе, много снега во дворе…» О.А.Соломенникова «Занятия по ФЭЭП во 2 мл.группе» с.17

Программное содержание. Уточнять знания детей о зимних явлениях природы; Формировать эстетическое отношение к окружающей природе; Обогащать и активизировать словарный запас. Развивать умения устанавливать причинно- следственные связи. Воспитывать интерес к природным явления зимой.

3 нед.

января

Тема: «Заяц и волк — лесные жители (Заяц, волк, медведь и лиса — обитатели леса» С.Н.Николаева «Юный эколог» с.36 и с.40

Т.В.Ковригина, М.В.Косьяненко, О.В.Павлова «Комплексные занятия во 2 мл.группе» с.142

Программное содержание. Дать первоначальное представление о лесе и его обитателях, о питании и повадках лесных жителей во время зимы. Обогащать и активизировать словарный запас. Воспитывать интерес к диким животным.

4 нед.

января

Тема :«Птицы и рыбки у нас дома», «Меняем воду в аквариуме» О.А.Соломенникова «Занятия по ФЭЭП во 2 мл.группе» с.8 ; Волчкова В.Н. «Конспекты занятий во 2 младшей гуппе , с133»

Программное содержание. Продолжать знакомить с живыми объектами. Формировать элементарные представления об уходе за декоративными рыбками, попугае. Развивать доброе отношение к окружающему миру. Воспитывать бережное отношение к живым существам.

5 нед.

января

Тема: «Айболит проверяет здоровье детей» С.Н.Николаева «Юный эколог» с.51

Программное содержание. Начать воспитывать понимание ценности здоровья; Формировать желание не болеть, укреплять здоровье;

Развивать речь детей.

1 нед. февраля

Тема: «Наш зайчонок заболел» О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во 2 мл. группе» с.32

Программное содержание. Формировать представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, она доктор и медсестра в своем доме; Воспитывать уважение к маме.

2 нед. февраля

Тема: «Как мы с Фунтиком возили песок» О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во 2 мл. группе» с.41

Программное содержание. Формировать представление о том, что папа проявляет заботу о своей семье; Папа умеет управлять машиной, перевозить груз и людей — он шофер в своем доме; Развивать Воспитывать уважение к папе.

3 нед. февраля

Тема: «Приключения в комнате» О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во 2 мл. группе» с.34

Программное содержание. Формировать знания детей о труде мамы дома; Воспитывать уважение к маме, желание помогать ей.

4 нед. февраля

Тема: «Вот так мама, золотая прямо» О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во 2 мл. группе» с.28,39.

Программное содержание. Продолжать формировать знания детей о труде мам и бабушек, показать их деловые качества; Воспитывать уважение к маме и бабушке, желание рассказывать о них.

1 нед.

марта

Тема: «Уход за комнатным растением» О.А.Соломенникова «Занятия по ФЭЭП во 2 мл.гр» с.20 С.Н.Николаева «Юный эколог» с.54

Программное содержание.

Расширять представления детей о комнатных растениях (бальзамин, фикус, колеус, аспидистра);Формировать умения различать листья, стебли, цветы, знать, что корни в земле;

Развивать умение протирать листья влажной тряпочкой. Воспитывать интерес к комнатным растениям и желание ухаживать за ними.

2 нед.

марта

Тема: «Найди предметы рукотворного мира» О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во 2 мл. группе» с. 29

Программное содержание. Формировать умения детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира. Развивать познавательные интересы. Воспитывать любознательность.

3 нед.

марта

Тема: «Что лучше: бумага или ткань?»

О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во 2 мл. группе» с. 46

Программное содержание. Закреплять знания детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах; Формировать умения детей устанавливать отношения между материалом, из которого изготовлен предмет и способом использования предмета. Развивать познавательные интересы. Воспитывать любознательность.

4 нед.

марта

Тема: «Тарелочка из глины» О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во 2 мл. группе» с. 44

Программное содержание. Формировать знания детей о свойствами глины, о структуре её поверхности. Развивать интерес к обследованию предмета из глины. Воспитывать любознательность.

1 нед.

апреля

Тема: «Золотая мама. Свойства ткани» О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во 2 мл. группе» с. 40

Программное содержание. Формировать знания детейо свойствах ткани, со структурой ее поверхности. Развивать интерес к обследованию предмета из ткани. Воспитывать любознательность.

2 нед.

апреля

Тема: «Прогулка по весеннему лесу» О.А.Соломенникова «Занятия по ФЭЭП во 2 мл.группе» с.22

Программное содержание. Формировать знания детей о характерных особенностях весенней погоды;

Расширять представления о лесных растениях и животных; Развивать элементарные представления о простейших связях в природе. Воспитывать интерес к весенней природе.

3 нед.

апреля

Тема: «Подарки для медвежонка» О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во 2 мл. группе» с. 48

Программное содержание. Закреплять знания детей о свойствах материалов, структуре их поверхности; Развивать умения различать материалы, производить с ними разные действия. Воспитывать любознательность.

4 нед.

апреля

Тема: «Радио» О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во 2 мл. группе» с. 36

Программное содержание. Побуждать детей составлять рассказы о предмете с опорой на алгоритм (условные символы: материал, назначение, составные част, принадлежность к природному или рукотворному миру), определять обобщающее слово для группы предметов. Развивать познавательные интересы. Воспитывать усидчивость.

1 нед.

мая

Тема: «Опиши предмет» О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во 2 мл. группе» с. 50

Программное содержание.

Совершенствовать умения детей выделять существенные признаки предметов, устанавливать элементарные причинно-следственные связи между предметами. Развивать познавательные интересы. Воспитывать усидчивость.

2 нед.

мая

Тема: «У меня живет котенок» О.А.Соломенникова «Занятия по ФЭЭП во 2 мл.группе» с.18

Программное содержание. Продолжать знакомить с домашними животными. Развивать желание наблюдать за котенком, делиться полученными впечатлениями. Развивать нравственные чувства, любовь к животным. Продолжать формировать представления о способах взаимодействия с животными, не беспокоя их и не причиняя вреда. Воспитывать бережное отношение к животным.

3 нед.

мая

Тема: «Экологическая тропа (Деревья и кустарники на нашем участке)» О.А.Соломенникова «Занятия по ФЭЭП во 2 мл.группе» с.25

Т.В.Ковригина, М.В.Косьяненко, О.В.Павлова «Комплексные занятия во 2 мл.группе» с.217

Программное содержание. Формировать знания детей о растениях; Развивать и обогащать представления о весенних изменениях в природе. Воспитывать бережное отношение к ним.

4 нед.

мая

2.1.3 Образовательная область «Речевое развитие»

В области речевого развития основными задачами образовательной деятельности являются:

1) Формирование словаря:

обогащение словаря: закреплять у детей умение различать и называть части предметов, качества предметов, сходные по назначению предметы, понимать обобщающие слова;

активизация словаря: активизировать в речи слова, обозначающие названия предметов ближайшего окружения.

2) Звуковая культура речи:

продолжать закреплять у детей умение внятно произносить в словах все гласные и согласные звуки, кроме шипящих и сонорных. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность; отчетливо произносить слова и короткие фразы.

3) Грамматический строй речи:

продолжать формировать у детей умения согласовывать слова в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами, использовать в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей; существительных в форме множественного числа в родительном падеже; составлять предложения с однородными членами. Закреплять у детей умения образовывать повелительную форму глаголов, использовать приставочный способ для образования глаголов, знакомить детей с образованием звукоподражательных глаголов. Совершенствовать у детей умение пользоваться в речи разными способами словообразования.

4) Связная речь:

продолжать закреплять у детей умение отвечать на вопросы педагога при рассматривании предметов, картин, иллюстраций; свободно вступать в общение со взрослыми и детьми, пользоваться простыми формулами речевого этикета. Воспитывать умение повторять за педагогом рассказ из 3 — 4 предложений об игрушке или по содержанию картины, побуждать участвовать в драматизации отрывков из знакомых сказок. Подводить детей к пересказыванию литературных произведений, формировать умение воспроизводить текст знакомой сказки или короткого рассказа сначала по вопросам педагога, а затем совместно с ним.

5) Подготовка детей к обучению грамоте:

формировать умение вслушиваться в звучание слова, знакомить детей с терминами «слово», «звук» в практическом плане.

6) Интерес к художественной литературе:

обогащать опыт восприятия жанров фольклора (потешки, песенки, прибаутки, сказки о животных) и художественной литературы (небольшие авторские сказки, рассказы, стихотворения);

формировать навык совместного слушания выразительного чтения и рассказывания (с наглядным сопровождением и без него);

способствовать восприятию и пониманию содержания и композиции текста (поступки персонажей, последовательность событий в сказках, рассказах);

формировать умение внятно, не спеша произносить небольшие потешки и стихотворения, воспроизводить короткие ролевые диалоги из сказок и прибауток в играх-драматизациях, повторять за педагогом знакомые строчки и рифмы из стихов, песенок, пальчиковых игр;

поддерживать общение детей друг с другом и с педагогом в процессе совместного рассматривания книжек-картинок, иллюстраций;

поддерживать положительные эмоциональные проявления (улыбки, смех, жесты) детей в процессе совместного слушания художественных произведений.

Содержание образовательной деятельности.

1) Формирование словаря:

обогащение словаря: педагог обогащает словарь детей за счет расширения представлений о людях, предметах, частях предметов (у рубашки — рукава, воротник, пуговица), качеств предметов (величина, цвет, форма, материал), некоторых сходных по назначению предметов (стул — табурет), объектах природы ближайшего окружения, их действиях, ярко выраженных особенностях, формирует у детей умение понимать обобщающие слова (мебель, одежда);

активизация словаря: педагог формирует у детей умение использовать в речи названия предметов и объектов ближайшего окружения, знать их назначение, части и свойства, действия с ними; названия действий гигиенических процессов умывания, одевания, купания, еды, ухода за внешним видом и поддержания порядка; названия некоторых качеств и свойств предметов; материалов; объектов и явлений природы.

2) Звуковая культура речи:

педагог продолжает развивать у детей звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух, умение правильно произносить гласные звуки; твердые и мягкие согласные звуки ([м], [б], [п], [т], [д], [н], [к], [г], [х], [ф], [в], [л], [с], [ц]); слышать специально интонируемый в речи педагога звук, формирует правильное речевое дыхание, слуховое внимание, моторику речевого аппарата, совершенствует умение детей воспроизводить ритм стихотворения.

3) Грамматический строй речи:

педагог формирует у детей умения использовать в речи и правильно согласовывать прилагательные и существительные в роде, падеже, употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за), использовать в речи названия животных и их детенышей в единственном и множественном числе (кошка — котенок, котята); составлять простое распространенное предложение и с помощью педагога строить сложные предложения;

педагог закрепляет овладение детьми разными способами словообразования (наименования предметов посуды с помощью суффиксов), формирует умение образовывать повелительную форму глаголов (беги, лови), использовать приставочный способ для образования глаголов (вошел — вышел), образовывать звукоподражательные глаголы (чирикает).

4) Связная речь:

педагог развивает у детей следующие умения: по инициативе взрослого называть членов своей семьи, знакомых литературных героев и их действия на картинках, разговаривать о любимых игрушках; элементарно договариваться со сверстником о совместных действиях в игровом общении; с помощью педагога определять и называть ярко выраженные эмоциональные состояния детей, учитывать их при общении: пожалеть, развеселить, использовать ласковые слова. Педагог закрепляет у детей умения использовать основные формы речевого этикета в разных ситуациях общения;

педагог способствует освоению умений диалогической речи: отвечать на вопросы и обращения педагога; сообщать о своих впечатлениях, желаниях; задавать вопросы в условиях наглядно представленной ситуации общения. Педагог формирует умения у детей использовать дружелюбный, спокойный тон, речевые формы вежливого общения со взрослыми и сверстниками: здороваться, прощаться, благодарить, выражать просьбу, знакомиться, развивает у детей умения отвечать на вопросы, используя форму простого предложения или высказывания из 2 — 3 простых фраз;

педагог способствует освоению умений монологической речи: по вопросам составлять рассказ по картинке из 3 — 4 предложений; совместно с педагогом пересказывать хорошо знакомые сказки; читать наизусть короткие стихотворения, слушать чтение детских книг и рассматривать иллюстрации.

5) Подготовка детей к обучению грамоте:

педагог формирует у детей умение вслушиваться в звучание слова, закрепляет в речи детей термины «слово», «звук» в практическом плане

Перспективное планирование по развитию речи второй младшей группы

месяц	Тема	Цели


СЕНТЯБРЬ	Пересказ	Учить пересказу знакомых им литературных произведений;
	сказки	составлению коротких рассказов с помощью взрослого;
	«Курочка	развивать умение ориентироваться на признаки объекта;
	Ряба»	уточнить и закрепить правильное произношение звука [а], учить
	(Ушакова)	четко артикулировать этот звук в звукосочетаниях, словах;
		развивать речевое дыхание. С.16
	Рассматривание	Подвести к составлению короткого описательного рассказа об
	игрушек –	игрушке; учить правильно называть предметы, их отдельные
	поезда, коровы, кукушки,	части, качества; уточнить и закрепить правильное произношение
	поезда, коровы, кукушки,	звука у (в звукосочетаниях, словах); учить долго и плавно на
	петуха	одном выдохе произносить слова с этим звуком; научить
		определять наличие звука у в словах у в словах. С. 18
	Описание	Учить составлять совместно с воспитателем небольшой рассказ
	игрушек —	об игрушке (2 – 3 предложения); учить образовывать
	котенка,	наименования детенышей животных; объяснить значение слов,
	жеребенка,	образованных с помощью суффикса –онок; учить различать
	мышонка	слова с противоположным значением (большой – маленький);
		уточнить и закрепить правильное произношение звука и в
		звукосочетаниях и словах; учить регулировать высоту голоса. С.20

	Рассматривание	Учить рассматривать картину, формировать умение отвечать на
	картины ―Мы	вопросы по картине и составлять совместно с воспитателем
	играем в	короткий рассказ; учить правильному употреблению форм
	кубики, строим	единственного и множественного числа существительных и
	дом	личных окончаний глаголов (строит – строят, играет – играют,
		везет – везут); закрепить правильное произношение звуков а,у,и
		изолированных и в словах, учить различать звуки на слух,
		произносить слова, фразы четко и громко, развивать речевой
		выдох. С.23
ОКТЯБРЬ	Описание	Учить рассматривать предметы, сформировать умения отвечать
	внешнего вида	на вопросы воспитателя, составлять с помощью него короткий
	куклы Оли	описательный рассказ; учить определять цвет предмета,
		использовать антонимы, согласовывать существительные и
		прилагательные в роде, числе; уточнить и закрепить правильное
		произношение звука о, обратить внимание на наличие звука о в
		словах. С.24
	Составление	Учить составлять с помощью взрослого короткий
	сюжетного	повествовательный рассказ; учить правильно называть игрушки,
	рассказа по	их качества, формировать умение использовать слова с
	набору	противоположным значением, согласовывать существительные
	игрушек	и прилагательные в роде, числе; уточнить и закрепить
	совместно с	правильное произношение звука э, обратить внимание на слова с
	воспитателем	этим звуком. С.29
	Составление	Учить составлять с помощью воспитателя короткие рассказы;
	рассказа об	учить образовывать уменьшительно –ласкательные названия
	игрушках –	детенышей животных, соотносить наименования детенышей
	котенке,	животных в единственном и множественном числе с
	зайчонке	изображениями на картинках; уточнить и закрепить правильное
		произношение звука ы, учить правильно произносить его в
		словах, четко и достаточно громко произносить чистоговорку с
		этим звуком. С.31
	Описание	Учить составлять с помощью взрослого короткий рассказ об
	игрушек –	игрушке; показать образование формы повелительного
	козлика,	наклонения глаголов скакать, ехать (поскачи, поезжай),
	ослика,	познакомить с антонимами; закрепить правильное
	парохода	произношение звуков, учить четко произносить их в словах и
		различать на слух; различать слова, близкие по звучанию;
		вслушиваться в речь воспитателя; развивать речевое дыхание (продолжительный выход через рот).
НОЯБРЬ	Пересказ	Учить пересказу совместно со взрослым на примере сказки
	сказки «Репка»	«Репка»; учить правильно по смыслу называть качества
		предметов, закреплять в активном словаре названия детенышей
		животных; закреплять правильное произношение звука [м],
		учить дифференцировать на слух близкие по звучанию слова,
		менять высоту голоса ( произнесение звукоподражаний на
		низких и высоких нотах), обратить внимание на наличие звука
		[м] в словах. С.38
	Описание	Учить составлять вместе с воспитателем небольшой рассказ,
	одежды куклы	отвечать на вопросы законченным предложением; учить
	Оли	правильно называть предметы одежды, действия, использовать
		прилагательные, обозначающие цвет; закрепить правильное
		произношение звуков п,пь, учить четко и достаточно громко
		произносить слова с этими звуками. Обратить внимание на
		наличие этих звуков в словах. С.40
	Составление	Учить составлять с помощью воспитателя короткий рассказ об
	описательного	игрушке; учить образовывать форму повелительного
	рассказа об	наклонения глаголов (поскачи, поезжай); использовать предлоги
	игрушках –	в, на, под, около, перед; закреплять правильное произношение
	мишке и мышке	[б] – [б,], учить различать на слух звучание музыкальных инструментов: барабана, бубна, балалайки.с.43

	Составление	Учить составлять с помощью взрослого короткий рассказ,
	описательного	закреплять в речи названия животных; учить использовать
	рассказа об	слова, обозначающие качества, действия; закреплять
	игрушках –	правильное, отчетливое произношение звуков м-мь,п-пь,б-бь в
	кошке, мишке,	словах и фразах; учить различению на слух звукоподражаний;
	мышке	учить выражать просьбу вежливо, регулировать силу голоса.с.45
ДЕКАБРЬ	Составление	Учить рассматривать картину, отвечать на вопросы по еѐ
	рассказа по	содержанию, составлять рассказ вместе с воспитателем;
	картине	закреплять в активном словаре названия предметов одежды,
	―Катаемся на	качеств (величина, цвет); учить использовать слова с
	санках‖	противоположным значением; закреплять произношение звуков
		т – ть, учить произносить звукосочетание (топ-топ-топ) в
		различном темпе с различной громкостью. С.47
	Описание	Учить составлять рассказ по вопросам воспитателя; учить
	кукол Даши и	правильно называть предметы, их качества, действия;
	Димы.	сравнивать предметы по величине, используя прилагательные
		большой, маленький; согласовывать существительные с
		прилагательными в роде; закреплять произношение звуков д –
		дь. С.49
	Проведение	Учить правильно употреблять в речи названия качеств
	игры ―Что в	предметов (величина, цвет), отвечать на вопросы воспитателя,
	мешке у	составлять рассказ; упражнять в образовании форм
	Буратино?‖	родительного падежа множественного числа существительных,
		в согласовании существительных с прилагательными в роде и
		числе. Закреплять правильное произношение звуков н – нь. С.52
	Составление	Учить по картине составлять с составлять с помощью воспитателя рассказ из двух – трех предложений; закреплять в
	описательного	речи названия знакомых животных, игрушек, их качеств (цвет,
	рассказа о	величина, детали). Закреплять правильное произношение звуков
	животных по	т – ть, д – дь, н – нь, учить говорить с разной силой голоса;
	картинкам	обратить внимание детей на вопросительную интонацию.с.55
ЯНВАРЬ	Пересказ	Учить правильно отвечать на вопросы воспитателя;
	сказки К.	воспроизводить содержание сказки «Цыпленок» К. Чуковского
	Чуковского	по вопросам; закреплять произношение [к]- [к,]; учить отчетливо
	«Цыпленок»	и внятно произносить слова и фразы с этими звуками.с.57
	Составление	Учить составлять рассказ по картине, ориентируясь на образец,
	рассказа по	предложенный воспитателем. Учить правильно называть
	картине	предметы, изображенные на картине, давать описание игрушек,
	―Троллейбус и	называть их цвет. Закреплять правильное произношение звуков
	игрушки	г – гь.с.59
	Составление	Учить составлять совместно с воспитателем рассказ об
	описательного	игрушках; активизировать употребление прилагательных,
	рассказа об	закреплять умение образовывать формы родительного падежа
	игрушках –	единственного и множественного числа имен существительных.
	пароходе, лисе,	Закреплять правильное произношение звука х, обращать
	петухе	внимание на наличие этого звука в словах.с.61
	Проведение	Учить составлять с помощью воспитателя описательный рассказ
	игры ―У Кати	об игрушке; учить пользоваться словами, обознчающими
	день	качества, действия, промежуточные признаки, обратить
	рождения‖	внимание на слова, близкие и противоположные по смыслу.
		Закреплять правильное произношение звуков к,г,х,кь,гь,хь.;
		учить произносить слова громко и тихо, быстро и медленно.с.63
ФЕВРАЛЬ	Составление	Учить по вопросам воспитателя составлять описание игрушки,
	описательного	объединять все ответы в короткий рассказ; Активизировать в
	рассказа об	речи прилагательные, обозначающие свойства и качества
	игрушках –	предметов, учить сравнивать разных животных, выделяя
	лисенке,	противоположные знаки; закрепить правильное произношение
	медвежонке	слов со звуком и, йотироанными буквами я,е,ѐ,ю.с.66
	Составление	Учить составлять рассказ с помощью воспитателя; учить
	сюжетного	правильно называть предметы одежды, отдельные качества
	рассказа по	предметов; закреплять правильное произношение звуков [ф] –
	набору	[ф,], учить плавно, протяжно, на одном выдохе произносить этот
	игрушек	звук.с.69
	Описание	Учить составлять описание предметов, упражнять в
	овощей и	согласовании существительных, прилагательных, местоимений
	фруктов	в роде, числе; активизировать в речи про прилагательные.
		Закреплять правильное произношение звуков в – вь, учить
		произносить этот звук на одном выдохе. С72
	Составление	Учить составлять рассказ совместно с воспитателем и
	сюжетного	самостоятельно; учить использовать в речи слова с
	рассказа о	противоположным значением, согласовывать прилагательные с
	куклах Фае и	существительными в роде; закреплять правильное
	Феде	произношение звуков ф – фь, в – вь, учить слышать эти звуки в
		словах, выделять их голосом; регулировать силу голоса
		(громкость речи).с.74
МАРТ	Пересказ	Учить пересказывать вместе с воспитателем сказку «Козлята и
	сказки	волк»; приучать отчетливо произносить звук с, изолированный и
	«Козлята и	в словах.с.77
	волк»
	Описание	Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего
	предметов	окружения; правильно называть предметы посуды, формировать
	посуды.	представления об их функциях, знакомить с производными
		словами. Закреплять правильное произношение звука с, учить
		определять на слух наличие данного звука в словах.с.78
	Называние	Учить называть предметы мебели, составлять вместе с
	предметов мебели.	воспитателем короткий рассказ. Упражнять в понимании и употреблении пространственных предлогов в,на,за,около; учить
	Употребление	правильному употреблению формы родительного падежа
	пространственн	существительных. Закреплять правильное произношение звуков
	ых предлогов	с – сь, учить четко произносить слова и фразы с различной
		громкостью.с.81
	Составление рассказа по	Учить отвечать на вопросы воспитателя, описывать предмет,
	картине	изображенный на картине, составлять небольшой рассказ,
	«Кошка с	употребляя в речи прилагательные. Активизировать в речи прилагательные и глаголы; воспитывать умение правильно и отчетливо произносить звук з в словах и предложениях.с.85
	котятами»
АПРЕЛЬ	Составление рассказа по картине «Куры»	Учить составлять совместно с воспитателем короткий рассказ по картине; учить правильно называть изображенные на картине, обогащать их речь прилагательными, глаголами; закреплять правильное произношение звуков з – з ь с.87


	Составление	Учить составлять короткие рассказы по картинкам; закрепить
	описательного	умение образовывать формы единственного и множественного
	рассказа о	числа существительных – названия детенышей животных. Учить
	животных по	отчетливо произносить звуки з – зь, выделять эти звуки из слов. С.90
	картинкам
	Составление	Учить составлять короткие рассказы по картинке. Учить четко и
	описательного	ясно произносить звук ц, выделять этот звук на слух; закреплять
	рассказа по	правильное произношение звуков с – з, учить регулировать
	картине	темп речи.с.91
	Описание игрушек – кошки и собаки	Учить составлять рассказ об игрушках с описанием их внешнего вида; активизировать слова обозначающие действии и состояние (глаголы); учить составлять прилагательные с существительными в роде и числе; закреплять произношение пройденных звуков у, а, г, к, в; учить правильно произносить в словах звуки с –сь, выделять в речи слова с этими звуками. С.106



МАЙ	Описание кукол Даши и Димы	Учить составлять рассказ по вопросам воспитателя; учить правильно называть предметы их качества, действия; сравнивать предметы по величине, используя прилагательные большой, маленький; согласовывать существительные с прилагательными в роде; закреплять произношение звуков (д) – (дь). С.49






	Составление рассказа о животных по картинкам	Учить по картине составлять с составлять с помощью воспитателя рассказ из двух – трех предложений; закреплять в речи названия знакомых животных, игрушек, их качеств (цвет, величина, детали). Закреплять правильное произношение звуков т – ть, д – дь, н – нь, учить говорить с разной силой голоса; обратить внимание детей на вопросительную интонацию.с.55

	Составление рассказа по картине ―Троллейбус и игрушки	Учить составлять рассказ по картине, ориентируясь на образец, предложенный воспитателем. Учить правильно называть предметы, изображенные на картине, давать описание игрушек, называть их цвет. Закреплять правильное произношение звуков г – гь.с.59
	Составление сюжетного рассказа по набору игрушек совместно с воспитателем	Учить составлять с помощью взрослого короткий повествовательный рассказ; учить правильно называть игрушки, их качества, формировать умение использовать слова с противоположным значением, согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе; уточнить и закрепить правильное произношение звука э, обратить внимание на слова с этим звуком. С.29

2.1.4 Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Изобразительная деятельность

21.4.1. В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной деятельности являются:

1) приобщение к искусству:

продолжать развивать художественное восприятие, подводить детей к восприятию произведений искусства (разглядывать и чувствовать);

воспитывать интерес к искусству;

формировать понимание красоты произведений искусства, потребность общения с искусством;

развивать у детей эстетические чувства при восприятии музыки, изобразительного, народного декоративно-прикладного искусства; содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на красоту окружающего мира, выраженного в произведениях искусства;

формировать патриотическое отношение и чувство сопричастности к природе родного края, к семье в процессе музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности;

знакомить детей с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (музыке, изобразительном искусстве, театрализованной деятельности);

готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и так далее;

приобщать детей к участию в концертах, праздниках в семье и ДОО: исполнение танца, песни, чтение стихов;

2) изобразительная деятельность:

формировать у детей интерес к занятиям изобразительной деятельностью;

формировать у детей знания в области изобразительной деятельности;

развивать у детей эстетическое восприятие;

формировать умение у детей видеть цельный художественный образ в единстве изобразительно-выразительных средств колористической, композиционной и смысловой трактовки;

формировать умение у детей в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность;

находить связь между предметами и явлениями окружающего мира и их изображениями (в рисунке, лепке, аппликации);

развивать положительный эмоциональный отклик детей на эстетические свойства и качества предметов, на эстетическую сторону явлений природы и окружающего мира; отображать свои представления и впечатления об окружающем мире доступными графическими и живописными средствами;

формировать у детей способы зрительного и тактильного обследования различных объектов для обогащения и уточнения восприятия особенностей их формы, пропорций, цвета, фактуры;

вызывать у детей положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта и другое);

формировать умение у детей создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации;

знакомить детей с народной игрушкой (филимоновской, дымковской, семеновской, богородской) для обогащения зрительных впечатлений и показа условно-обобщенной трактовки художественных образов;

переводить детей от рисования-подражания к самостоятельному творчеству;

3) конструктивная деятельность:

совершенствовать у детей конструктивные умения;

формировать умение у детей различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы); сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание);

формировать умение у детей использовать в постройках детали разного цвета;

4) музыкальная деятельность:

развивать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку; знакомить детей с тремя жанрами музыкальных произведений: песней, танцем, маршем;

формировать у детей умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать; выражать свое настроение в движении под музыку;

учить детей петь простые народные песни, попевки, прибаутки, передавая их настроение и характер;

поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра;

5) театрализованная деятельность:

воспитывать у детей устойчивый интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения;

формировать положительные, доброжелательные, коллективные взаимоотношения;

формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей;

формировать умение у детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).

познакомить детей с различными видами театра (кукольным, настольным, пальчиковым, театром теней, театром на фланелеграфе);

знакомить детей с приемами вождения настольных кукол;

формировать у детей умение сопровождать движения простой песенкой;

вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и так далее) и атрибутами как внешними символами роли;

формировать у детей интонационную выразительность речи в процессе театрально-игровой деятельности;

развивать у детей диалогическую речь в процессе театрально-игровой деятельности;

формировать у детей умение следить за развитием действия в драматизациях и кукольных спектаклях;

формировать у детей умение использовать импровизационные формы диалогов действующих лиц в хорошо знакомых сказках;

6) культурно-досуговая деятельность:

способствовать организации культурно-досуговой деятельности детей по интересам, обеспечивая эмоциональное благополучие и отдых;

помогать детям организовывать свободное время с интересом;

создавать условия для активного и пассивного отдыха;

создавать атмосферу эмоционального благополучия в культурно-досуговой деятельности;

развивать интерес к просмотру кукольных спектаклей, прослушиванию музыкальных и литературных произведений;

формировать желание участвовать в праздниках и развлечениях;

формировать основы праздничной культуры и навыки общения в ходе праздника и развлечения.

21.4.2. Содержание образовательной деятельности.

21.4.2.1. Приобщение к искусству.

1) Педагог подводит детей к восприятию произведений искусства, содействует возникновению эмоционального отклика на музыкальные произведения, произведения народного и профессионального изобразительного искусства. Знакомит детей с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты, интонация), подводит к различению видов искусства через художественный образ. Педагог формирует у детей умение сосредотачивать внимание на эстетическую сторону предметно-пространственной среды, природных явлений.

2) Педагог формирует у детей патриотическое отношение и чувства сопричастности к природе родного края, к семье в процессе музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности.

3) Педагог в процессе ознакомления с народным искусством: глиняными игрушками, игрушками из соломы и дерева, предметами быта и одежды; скульптурой малых форм; репродукциями картин русских художников, с детскими книгами (иллюстрации художников Ю. Васнецова, В. Сутеева, Е. Чарушина), с близкими детскому опыту живописными образами, формирует у ребенка эстетическое и эмоционально-нравственное отношение к отражению окружающей действительности в изобразительном искусстве и художественных произведениях.

4) Педагог развивает у детей эстетическое восприятие, умение видеть красоту и своеобразие окружающего мира, вызывать у детей положительный эмоциональный отклик на красоту природы, поддерживать желание отображать полученные впечатления в продуктивных видах художественно-эстетической деятельности.

5) Педагог начинает приобщать детей к посещению кукольного театра, различных детских художественных выставок.

21.4.2.2. Изобразительная деятельность.

Педагог формирует у детей интерес к занятиям изобразительной деятельностью; воспитывает у детей художественный вкус и чувство гармонии; продолжает развивать у детей художественное восприятие, закрепляет у детей умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов, группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету, активно включая все органы чувств; учит детей видеть и восхищаться красотой изображенных предметов (формой, цветом) на картинах и при рассматривании народных игрушек, декоративно-прикладных изделий.

1) Рисование:

педагог формирует у детей интерес к рисованию; умение передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и тому подобное);

продолжает учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; формирует навык свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования; учит детей набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета; приучает детей осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку; закрепляет знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный); знакомит детей с оттенками (розовый, голубой, серый); педагог обращает внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету; учит детей ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап…»);

педагог формирует у детей умение изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и другое); подводит детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и другое); формирует у детей умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и тому подобное (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и другое); учит детей располагать изображения по всему листу.

2) Лепка:

педагог формирует у детей интерес к лепке; закрепляет представления детей о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки; учит детей раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук; педагог побуждает детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учит детей создавать предметы, состоящие из 2 — 3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу; закрепляет у детей умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку; учит детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и другие); педагог предлагает объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и так далее); педагог воспитывает у детей способность радоваться от восприятия результата общей работы.

3) Аппликация:

педагог приобщает детей к искусству аппликации, формирует интерес к этому виду деятельности; учит детей предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное педагогом), и наклеивать их; педагог учит детей аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой; педагог формирует у детей навык аккуратной работы; учит детей создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розетта и другое) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету; развивает у детей чувство ритма; педагог закрепляет у детей знание формы предметов и их цвета;

4) Народное декоративно-прикладное искусство:

педагог приобщает детей к декоративной деятельности: учит украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных педагогом (птичка, козлик, конь и другие), и разных предметов (блюдечко, рукавички).

21.4.2.3. Конструктивная деятельность.

Педагог учит детей простейшему анализу созданных построек; вызывает чувство радости при удавшейся постройке. Учит детей располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Педагог побуждает детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и другое). Учит детей изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд). Развивает у детей желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжает формировать умение у детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. Педагог приучает детей после игры аккуратно складывать детали в коробки. Педагог знакомит детей со свойствами песка, снега, сооружая из них постройки.

21.4.2.4. Музыкальная деятельность.

1) Слушание: педагог учит детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении; выражать свои впечатления после прослушивания словом, мимикой, жестом. Развивает у детей способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствует у детей умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и другие).

2) Пение: педагог способствует развитию у детей певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

3) Песенное творчество: педагог учит детей допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Способствует у детей формированию навыка сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

4) Музыкально-ритмические движения:

педагог учит детей двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее

окончание. Совершенствует у детей навыки основных движений (ходьба и бег). Учит детей маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Педагог улучшает качество исполнения танцевальных движений: притопывания попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивает у детей умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них. Педагог способствует у детей развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и так далее;

педагог активизирует танцевально-игровое творчество детей; поддерживает у детей самостоятельность в выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии; учит детей точности выполнения движений, передающих характер изображаемых животных;

педагог поощряет детей в использовании песен, музыкально-ритмических движений, музыкальных игр в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности (праздниках, развлечениях и других видах досуговой деятельности);

5) Игра на детских музыкальных инструментах:

педагог знакомит детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием; учит детей подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах. Формирует умение у детей сравнивать разные по звучанию детские музыкальные инструменты (предметы) в процессе манипулирования, звукоизвлечения;

поощряет детей в самостоятельном экспериментировании со звуками в разных видах деятельности, исследовании качества музыкального звука: высоты, длительности, тембра.

21.4.2.5. Театрализованная деятельность.

Педагог формирует у детей интерес к театрализованной деятельности, знакомит детей с различными видами театра (настольный, плоскостной, театр игрушек) и умением использовать их в самостоятельной игровой деятельности. Учит передавать песенные, танцевальные характеристики персонажей (ласковая кошечка, мишка косолапый, маленькая птичка и так далее). Формирует умение использовать в игре различные шапочки, воротники, атрибуты. Педагог поощряет участие детей в играх-драматизациях, формирует умение следить за сюжетом.

21.4.2.6. Культурно-досуговая деятельность.

1) Педагог организует культурно-досуговую деятельность детей по интересам, обеспечивая эмоциональное благополучие и отдых.

2) Педагог учит детей организовывать свободное время с пользой. Развивает умение проявлять интерес к различным видам досуговой деятельности (рассматривание иллюстраций, рисование, пение и так далее), создает атмосферу эмоционального благополучия. Побуждает к участию в развлечениях (играх-забавах, музыкальных рассказах, просмотрах настольного театра и так далее). Формирует желание участвовать в праздниках. Педагог знакомит с культурой поведения в ходе праздничных мероприятий.

Перспективный план по изобразительной деятельности (рисование) для второй младшей группы (3-4 лет) автор Т.С. Комарова

№	Тема	Задачи	Литература
1.	Занятие 1. Занятие 1. Рисование «Знакомство с карандашом и бумагой»	Учить детей рисовать карандашами. Учить правильно держать карандаш, вести им по бумаге, не нажимая слишком сильно на бумагу и не сжимая его сильно в пальцах. Обращать внимание детей на следы, оставляемые карандашом на бумаге; предлагать провести пальчиками по нарисованным линиям и конфигурациям. Учить видеть сходство штрихов с предметами. Развивать желание рисовать.	«Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 26.
2.	Занятие 3. Рисование «Идет дождь»	Учить детей передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни, видеть в рисунке образ явления. Закреплять умение рисовать короткие штрихи и линии, правильно держать карандаш. Развивать желание рисовать.	“Изоразительная деятельность в детском саду”, авт.Т. С. Комарова, стр 27
3.	Занятие 6. Рисование «Привяжем к шарикам цветные ниточки»	Учить детей правильно держать карандаш; рисовать прямые линии сверху вниз; вести линии неотрывно, слитно. Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть в линиях образ предмета.	«Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 29
4.	Занятие 11. Рисование «Разноцветный ковер из листьев»	Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. Учить детей правильно держать кисть, опускать ее в краску всем ворсом, снимать лишнюю каплю о край баночки. Учить изображать листочки способом прикладывания ворса кисти к бумаге.	«Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 33.
5.	Занятие 12. Рисование «Цветные клубочки»	Учить детей рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая карандаша (фломастера) от бумаги; правильно держать карандаш; в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Обращать внимание детей на красоту разноцветных изображений.	Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 34.
6.	Занятие 14. Рисование «Колечки»	Учить детей правильно держать карандаш, передавать в рисунке округлую форму. Отрабатывать кругообразное движение руки. Учить использовать в процессе рисования карандаши разных цветов. Развивать восприятие цвета. Закреплять знание цветов. Вызвать чувство радости от созерцания разноцветных рисунков.	«Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 36.
7.	Занятие 16. Рисование «Раздувайся, пузырь»	Учить детей передавать в рисунке образы подвижной игры. Закреплять умение рисовать предметы круглой формы разной величины. Формировать умение рисовать красками, правильно держать кисть. Закреплять знание цветов. Развивать образные представления, воображение.	«Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 37.
8.	Занятие 20. Рисование по замыслу.	Учить детей самостоятельно задумывать содержание рисунка. Закреплять ранее усвоенные умения и навыки в рисовании красками. Воспитывать желание рассматривать рисунки и радоваться им. Развивать цветовое восприятие, творчество.	«Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 40.
9.	Занятие 21. Рисование «Красивые воздушные шары (мячи)»	Учить детей рисовать предметы круглой формы. Учить правильно держать карандаш, в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Развивать интерес к рисованию. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным изображениям.	«Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 41.
10.	Занятие 24. Рисование «Разноцветные колеса»	Учить рисовать предметы круглой формы слитным неотрывным движением кисти. Закреплять умение промывать кисть, промакивать ворс промытой кисти о тряпочку (салфетку). Развивать восприятие цвета. Закреплять знание цветов. Учить детей рассматривать готовые работы; выделять ровные красивые колечки.	«Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 43
11.	Занятие 27. Рисование «Нарисуй что-то круглое»	Упражнять в рисовании предметов круглой формы. Закреплять умение пользоваться красками, правильно держать кисть. Учить промывать кисть перед тем, как набрать другую краску, и по окончании работы. Учить радоваться своим рисункам, называть изображенные предметы и явления. Развивать самостоятельность, творчество.	«Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 45.
12.	Занятие 29. Рисование «Нарисуй, что хочешь красивое»	Вызвать желание рисовать. Развивать умение самостоятельно задумывать содержание рисунка, осуществлять свой замысел. Упражнять в рисовании карандашами. Учить радоваться своим рисункам и рисункам товарищей; называть нарисованные предметы и явления. Воспитывать самостоятельность, развивать творчество.	«Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 46.
13.	Занятие 31. Рисование «Снежные комочки, большие и маленькие»	Закреплять умение детей рисовать предметы круглой формы. Учить правильным приемам закрашивания красками (не выходя за контур, проводить линии кистью сверху вниз или слева направо). Учить повторять изображение, заполняя свободное пространство листа.	«Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 48.
14.	Занятие 34. Рисование «Деревья на нашем участке»	Учить детей создавать в рисовании образ дерева; рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий, располагать изображения по всему листу бумаги, рисовать крупно, во весь лист. Продолжать учить рисовать красками.	«Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 48.
15.	Занятие 36. Рисование «Елочка»	Учить детей передавать в рисовании образ елочки; рисовать предметы, состоящие из линий (вертикальных, горизонтальных или наклонных). Продолжать учить пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о тряпочку (салфетку), прежде чем набрать краску другого цвета).	«Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 51.
16.	Занятие 38. Рисование «Знакомство с дымковски-ми игрушками».	Познакомить с народными дымковскими игрушками. Вызвать радость от рассматривания яркой, нарядной расписной игрушки. Обратить внимание детей на узоры, украшающие игрушки. Учить выделять и называть отдельные элементы узора, их цвет.	«Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 53.
17.	Занятие 41. Рисование “Новогодняя елка с огоньками и шарами”	Учить детей передавать в рисунке образ нарядной елочки; рисовать елочку крупно, во весь лист; украшать ее, используя приемы примакивания, рисования круглых форм и линий. Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. Познакомить с розовым и голубым цветами. Вызывать чувство радости от красивых рисунков.	«Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 55.
18.	Занятие 42. Рисование «Украсим рукавичку-домик»	Учить детей рисовать по мотивам сказки «Рукавичка», создавать сказочный образ. Развивать воображение, творчество. Формировать умение украшать предмет. Закреплять умение использовать в процессе рисования краски разных цветов; чисто промывать кисть и осушать ее о салфеточку, прежде чем взять другую краску.	«Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 56.
19.	Занятие 44. Рисование «Украсим дымковскую уточку»	Продолжать знакомить детей с дымковской игрушкой. Учить выделять элементы росписи, наносить их на вырезанную из бумаги уточку. Вызывать радость от получившегося результата; от яркости, красоты дымковской росписи.	«Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 58.
20.	Занятие 46. Рисование по замыслу	Учить детей задумывать содержание рисунка, использовать усвоенные приемы рисования. Учить заполнять изображениями весь лист. Вызывать желание рассматривать рисунки, обсуждать их; радоваться красочным изображениям, их разнообразию.	«Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 58.
21.	Занятие 51. Рисование “Мы слепили на прогулке снеговика”	Вызывать у детей желание создавать в рисунке образы забавных снеговиков. Упражнять в рисовании предметов круглой формы. Продолжать учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей; закреплять навык закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисти.	Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 62.
22.	Занятие 53. Рисование «Светит солнышко»	Учить детей передавать в рисунке образ солнышка, сочетать округлую форму с прямыми и изогнутыми линиями. Закреплять умение отжимать лишнюю краску о край розетки (баночки). Учить дополнять рисунок изображениями, соответствующими теме. Развивать самостоятельность, творчество дошкольников.	«Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 63.
23.	Занятие 56. Рисование «Самолеты летят»	Закреплять умение рисовать предметы, состоящие из нескольких частей; проводить прямые линии в разных направлениях. Учить передавать в рисунке образ предмета. Развивать эстетическое восприятие.	«Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 65.
24.	Занятие 58. Рисование «Деревья в снегу»	Учить детей передавать в рисунке картину зимы. Упражнять в рисовании деревьев. Учить располагать на листе несколько деревьев. Закреплять умение промывать кисть. Развивать эстетическое восприятие.	«Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 66.
25.	Занятие 62. Рисование «Красивые флажки на ниточке»	Учить детей рисовать предметы прямоугольной формы отдельными вертикальными и горизонтальными линиями. Познакомить с прямоугольной формой. Продолжать отрабатывать приемы рисования и закрашивания рисунков цветными карандашами.	«Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 69.
26.	Занятие 65. Рисование «Нарисуйте, кто что хочет красивое»	Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть и выделять красивые предметы, явления. Закреплять умение детей рисовать разными материалами, выбирая их по своему желанию.	«Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 71.
27.	Занятие 67. Рисование «Книжки-малышки»	Учить формообразующим движениям рисования четырехугольных форм непрерывным движением руки слева направо, сверху вниз и т. д. (начинать движение можно с любой стороны). Уточнить прием закрашивания движением руки сверху вниз или слева направо. Развивать воображение.	«Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 73.
28.	Занятие 69. Рисование «Нарисуй что-то прямоугольной формы»	Учить детей самостоятельно задумывать содержание рисунка, применять полученные навыки изображения разных предметов прямоугольной формы. Учить отбирать для рисунка карандаши нужных цветов. Упражнять в рисовании и закрашивании предметов прямоугольной формы. Развивать чувство цвета, воображение.	«Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 74.
29.	Занятие 72. Рисование «Разноцветные платочки сушатся»	Упражнять детей в рисовании знакомых предметов квадратной формы неотрывным движением. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображения в одном направлении – сверху вниз, не заходя за контур; располагать изображения по всему листу бумаги.	«Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 76.
30.	Занятие 75. Рисование «Скворечник»	Учить детей рисовать предмет, состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой крыши; правильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплять приемы закрашивания.	«Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 78.
31.	Занятие 76. Рисование «Красивый коврик»	1 Упражнять детей в рисовании линий разного характера (прямых, наклонных, волнистых и др.). Учить пересекать линии; украшать квадратный лист бумаги разноцветными линиями, проведенными в разных направлениях. Вызывать положительный эмоциональный отклик на общий результат.	«Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 78-79.
32.	Занятие 78. Рисование «Красивая тележка»	Продолжать формировать умение изображать предмет, состоящий из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Упражнять в рисовании и закрашивании красками. Поощрять умение выбирать краску по своему вкусу; дополнять рисунок деталями, подходящими по содержанию к главному изображению. Развивать инициативу, воображение.	«Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 80.
33.	Занятие 82. Рисование «Картинка о празднике»	Продолжать развивать умение на основе полученных впечатлений определять содержание своего рисунка. Воспитывать самостоятельность, желание рисовать то, что понравилось. Упражнять в рисовании красками. Воспитывать положительное эмоциональное отношение к красивым изображениям. Развивать желание рассказывать о своих рисунках.	«Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 84.
34.	Занятие 84. Рисование «Одуванчики в траве»	Вызывать у детей желание передавать в рисунке красоту цветущего луга, форму цветов. Отрабатывать приемы рисования красками. Закреплять умение аккуратно промывать кисть, осушать ее о тряпочку. Учить радоваться своим рисункам. Развивать эстетическое восприятие, творческое воображение.	«Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 85.
35.	Занятие 86. Рисование «красками по замыслу	Развивать самостоятельность в выборе темы. Учить детей вносить в рисунок элементы творчества, отбирать для своего рисунка нужные краски, пользоваться в работе полученными умениями и навыками.	«Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 86.
36.	Занятие 88. Рисование «Платочек» («Высокий новый дом», «Клетчатое платье для куклы»)	Учить детей рисовать клетчатый узор, состоящий из вертикальных и горизонтальных линий. Следить за правильным положением руки и кисти, добиваясь слитного, непрерывного движения. Учить самостоятельно подбирать сочетания красок для платочка (платья); при рисовании дома передавать его основные части: стены, окна и др. Развивать эстетическое восприятие.	«Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 87.

Образовательная область «Художественно

эстетическое развитие» Лепка

М е с я ц	Образовательная деятельность		Содержание работы (виды деятельности детей с учетом их возрастных особенностей)	Литература
М е с я ц	Тема образова- тельной ситуации	Задачи педагогической деятельности		Литература
С е н т я б р ь	Знакомство с пластилином. Разные цветные мелки.	ОЗ: Дать представление о свойствах пластилина (глины), мягкий материал, легко раскатывается, сминается; учить класть пластилин на доску, отщипывать небольшие комочки пластилина, раскатывать их между ладонями прямыми движениями РЗ: Развивать желание лепить ВЗ: Воспитание аккуратности	Сюрпризный момент. Пальч./и «Пальчики». Физминутка. Показ способа выполнения работы. Работа детей. Выставка работ «Разноцветные мелки»	Т.С.Комарова «Изо деятельность в детском саду» мл.группа стр46
С е н т я б р ь	Бублики	ОЗ: Учить свертывать палочку в кольцо, закреплять умение раскатывать пластилин, развивать образное восприятие РЗ: Развитие мелкой моторики, воображения. ВЗ: Воспитывать аккуратность в работе.	Сюрпризный момент. Рассматривание образца. Пальчиковая игра «Шарики».Физминутка. Показ приемов лепки. Работа детей. Выставка работ	Т.С.Комарова «Изо деятельность в детском саду» мл.группа стр51
Ок т я б р ь	Колобок	ОЗ: Закреплять приемы работы с пластилином Учить рисовать палочкой некоторые детали (глаза, рот) РЗ: Развивать воображение, творчество. ВЗ: Воспитывать желание помочь герою.	Сюрпризный момент. Театрализация отрывков из сказки. Рассматривание иллюстраций. Показ способа выполнения работы. Физминутка.. Пальчиковая игра «Наши пальчики». Самостоятельная работа детей. Выставка работ.	Т.С.Комарова «Изо деятельность в детском саду» мл.группа стр55
Ок т я б р ь	Подарок любимому котенку	ОЗ Учить использовать ранее приобретенные навыки лепки. РЗ: Развивать эстетическое восприятие. ВЗ: Воспитывать доброе отношение к животным	Сюрпризный момент. Рассматривание картинок, иллюстраций. Пальчик. игра «Замок» Показ приемов лепки. Физминутка. Работа детей. Выставка работ.	Т.С.Комарова «Изо деятельность в детском саду» мл.группа стр57
Ноябрь	Крендельки	ОЗ: Учить по разному свертывать получившиеся колбаски. Формировать умение рассматривать работу, выделять сходства, различия, замечать разнообразие. РЗ: Развитие мелкой моторики, воображения. ВЗ: Воспитывать аккуратность в работе.	Сюрпризный момент. Рассматривание образца и иллюстраций. Пальчиковая игра «Улитка».Физминутка. Показ приемов лепки. Работа детей. Выставка работ.	Т.С.Комарова «Изо деятельность в детском саду» мл.группа стр61
Ноябрь	Печенье	ОЗ: Продолжить отрабатывать навыки лепки, закреплять умение работать с пластилином. РЗ: Развивать воображение, творчество. ВЗ: Воспитывать желание помочь герою.	Сюрпризный момент. Рассматривание образца и иллюстраций. Пальчиковая игра «Улитка».Физминутка. Показ приемов лепки. Работа детей. Выставка работ.	Т.С.Комарова «Изо деятельность в детском саду» мл.группа стр66
Декабрь	Лепешки большие и маленькие	ОЗ: Продолжить учить отщипывать от пластилина большие и маленькие комочки, закреплять умение сплющивать шар. РЗ: Развивать желание лепить ВЗ: Воспитание аккуратности в работе	Сюрпризный момент. Рассматривание образца и иллюстраций. Пальчиковая игра «Наши пальчики».Физминутка. Показ приемов лепки. Работа детей. Выставка работ.	Т.С.Комарова «Изо деятельность в детском саду» мл.группа стр67
Декабрь	Погремушка	ОЗ: Учить лепить предмет состоящий из двух частей шарика и палочки, составлять части плотно прижимая их друг к другу РЗ: Развитие мелкой моторики, воображения. ВЗ: Воспитывать желание помочь герою	Сюрпризный момент. Пальч./и «Пальчики». Физминутка. Показ способа выполнения работы. Работа детей. Выставка работ «Погремушки для малышей»	Т.С.Комарова «Изо деятельность в детском саду» мл.группа стр68
Январь	Мандарины и апельсины	ОЗ: Закреплять умение лепить предметы круглой формы, учить лепить предметы разной величины. РЗ: Развивать воображение, творчество. ВЗ: Воспитывать желание помочь герою	Сюрпризный момент. Рассматривание образца и иллюстраций. М/п игра «Съедобное- несъедобное». Пальчиковая игра «Апельсин».Физминутка. Показ приемов лепки. Работа детей. Выставка работ.	Т.С.Комарова «Изо деятельность в детском саду» мл.группа стр74
Январь	Вкусные гостинцы на день рождения Мишки	ОЗ: Закреплять приемы лепки РЗ: Развивать воображение и творчество ВЗ: Воспитывать аккуратное обращение с материалами и оборудованием.	Сюрпризный момент. Пальч./и «Птицы». Физминутка. Показ способа выполнения работы. Работа детей. Выставка работ «Вкусные гостинцы для Мишки»	Т.С.Комарова «Изо деятельность в детском саду» мл.группа стр77
Февраль	Самолеты стоят на аэродроме	ОЗ: Учить лепить предмет, состоящий их двух частей одинаковой формы, делить комок пластилина на 2 равные части на глаз. РЗ: Развитие мелкой моторики, воображения. ВЗ: Воспитывать аккуратное обращение с материалами и оборудованием.	Сюрпризный момент. Пальч./и «Пальчики». Физминутка. Показ способа выполнения работы. Работа детей. Выставка работ «Самолеты»	Т.С.Комарова «Изо деятельность в детском саду» мл.группа стр82
Февраль	Большие и маленькие птицы на кормушке	ОЗ: Формировать желание передавать в лепке образы птиц, правильно передавая форму частей тела, головы, хвоста РЗ: Развивать умение рассказывать о том, что сделали. ВЗ: Воспитывать желание помочь герою	Сюрпризный момент. Рассматривание образца. Пальч./и «Птицы». Физминутка. Показ способа выполнения работы. Работа детей. Выставка работ «Птицы на кормушки»	Т.С.Комарова «Изо деятельность в детском саду» мл.группа стр84
Март	Неваляшка	ОЗ: Учить лепить предмет состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины, вызывать стремление украшать предмет маленькими деталями. РЗ: Развивать воображение и творчество ВЗ: Воспитывать аккуратное обращение с материалами и оборудованием.	Сюрпризный момент. Рассматривание образца. Пальч./и «Пальчики». Физминутка. Показ способа выполнения работы. Работа детей. Выставка работ.	Т.С.Комарова «Изо деятельность в детском саду» мл.группа стр87
Март	Угощение для кукол, мишек, зайчиков	ОЗ: Развивать умение выбирать из названных предметов содержание своей лепки, закреплять приемы лепки. РЗ: Развитие мелкой моторики, воображения. ВЗ: Воспитывать желание помочь герою.	Сюрпризный момент. Пальч./и «Зайчик». Физминутка. Показ способа выполнения работы. Работа детей. Выставка работ «Угощение для зверят»	Т.С.Комарова «Изо деятельность в детском саду» мл.группа стр89
Апрель	Красивая птичка	ОЗ: Учить лепить предмет, состоящий из нескольких частей. Закреплять приемы прищипывания кончиками пальцев (клюв, хвост), умение прочно скреплять части, плотно прижимая их друг к другу. РЗ: Развитие мелкой моторики, воображения. ВЗ: Воспитывать интерес к народному творчеству.	Сюрпризный момент. Рассматривание иллюстраций дымковских игрушек и образца. Пальч./и «Птицы». Физминутка. Показ способа выполнения работы. Работа детей. Выставка работ «Красивые птички»	Т.С.Комарова «Изо деятельность в детском саду» мл.группа стр94
Апрель	Цыплята гуляют	ОЗ: Продолжать формировать умение лепить предметы, состоящие из двух частей знакомой формы, передавая форму и величину частей. РЗ: Развивать умение работать сообща. ВЗ: Воспитывать аккуратное обращение с материалами и оборудованием.	Сюрпризный момент. Рассматривание образца. Пальч./и «Птицы». Физминутка. Показ способа выполнения работы. Коллективная работа детей «Цыплята гуляют»	Т.С.Комарова «Изо деятельность в детском саду» мл.группа стр99
Май	Лепка по замыслу	ОЗ: Закреплять усвоенные ранее приемы лепки. РЗ: Развивать умение детей задумывать содержание лепки, доводить замысел до конца. ВЗ: Воспитывать самостоятельность.	Сюрпризный момент. Пальч./и «Пальчики». Беседа «Задумаем и слепим» Физминутка. Самостоятельная работа детей. Выставка работ.	Т.С.Комарова «Изо деятельность в детском саду» мл.группа стр83
Май	Утенок	ОЗ: Продолжать формировать умение лепить предметы, состоящие из двух частей знакомой формы, передавая форму и величину частей. РЗ: Развитие мелкой моторики, воображения. ВЗ: Воспитывать аккуратное обращение с материалами и оборудованием.	Сюрпризный момент. Рассматривание образца. Пальч./и «Птицы». Физминутка. Показ способа выполнения работы. Работа детей. Выставка работ «Утята»	Т.С.Комарова «Изо деятельность в детском саду» мл.группа стр102

Образовательная область «Художественно

эстетическое развитие» Аппликация

М е с я ц	Образовательная деятельность		Содержание работы (виды деятельности детей с учетом их возрастных особенностей)	Литература
	Тема образова- тельной ситуации	Задачи педагогической деятельности
С е н т я б р ь	Большие и маленькие мячи	ОЗ: Учить выбирать большие и маленькие предметы круглой формы. Закреплять представления о предметах круглой формы, их различии по величине. РЗ: Развивать эстетическое восприятие. ВЗ: Воспитывать аккуратность.	Сюрпризный момент. П/и «Мячики». Физминутка.. Пальчиковая игра «Шарики» Показ способа выполнения работы. Работа детей.	Т.С.Комарова «Изо деятельность в детском саду» мл.группа стр47
	Шарики катятся по дорожке	ОЗ: Учить приемам наклеивания (намазывать клеем обратную сторону детали, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью) РЗ: Развивать образное мышление. ВЗ: Воспитывать аккуратность в работе.	Сюрпризный момент. Показ приемов наклеивания. Физминутка.. Пальчиковая игра «Шарики» .Работа детей. Выставка работ	Т.С.Комарова «Изо деятельность в детском саду» мл.группа стр51
Ок т я б р ь	Большие и маленькие яблочки на тарелке	ОЗ: Закреплять представление о различии предметов по величине и правильные приемы наклеивания деталей. РЗ: Развивать воображение. ВЗ: Воспитывать желание помочь герою.	Сюрпризный момент. М/п игра «Съедобное- несъедобное. Показ приемов наклеивания. Физминутка.. Пальчиковая игра «Наши пальчики» .Работа детей. Выставка работ.	Т.С.Комарова «Изо деятельность в детском саду» мл.группа стр54
	Ягоды и яблоки на блюдечке	ОЗ: Учить свободно располагать изображение на бумаге. Закреплять умение различать предметы по форме. РЗ: Развивать эстетическое восприятие. ВЗ: Воспитывать аккуратность.	Сюрпризный момент. Рассматривание муляжей. Показ приемов наклеивания. Физминутка.. Пальчиковая игра «Наши пальчики» .Работа детей. Выставка работ.	Т.С.Комарова «Изо деятельность в детском саду» мл.группа стр57
Ноябрь	Разноцветные огоньки в домиках	ОЗ: Учить наклеивать изображения круглой формы и чередовать кружки по цвету. Закреплять знание цветов. РЗ: Развивать эстетическое восприятие. ВЗ: Воспитывать желание помочь герою.	Сюрпризный момент. Рассматривание иллюстраций. фотографий. Показ приемов наклеивания. Физминутка.. Пальчиковая игра «Замок» .Работа детей. Выставка работ.	Т.С.Комарова «Изо деятельность в детском саду» мл.группа стр60
	Аппликация на полосе. Шарики и кубики	ОЗ: Познакомить с новой формой – квадратом. Учить сравнивать круг и квадрат. Закреплять умение наклеивать фигуры, чередуя их. Уточнить знание цветов (красный, желтый, синий, зеленый) РЗ: Развивать чувство ритма, логическое мышление. ВЗ: Воспитывать аккуратность.	Сюрпризный момент. Д/упр «Шарики и кубики». Физминутка. Пальчиковая игра «Шарики» Показ способа выполнения работы. Работа детей.	Т.С.Комарова «Изо деятельность в детском саду» мл.группа стр62
Декабрь	Пирамидки	ОЗ: Учить передавать в аппликации образ игрушки. Закреплять навык изображения предмета из нескольких частей. Закреплять умение располагать детали в порядке уменьшающейся величины. РЗ: Развивать эстетическое восприятие. ВЗ: Воспитывать желание помочь герою..	Сюрпризный момент. Д/упр «Соберем пирамидку» Физминутка. Пальчиковая игра «Цветочки» Показ способа выполнения работы. Работа детей.	Т.С.Комарова «Изо деятельность в детском саду» мл.группа стр69
	Наклей какую хочешь игрушку	ОЗ: Учить изображать предмет, состоящий из нескольких частей. Упражнять в правильном наклеивании. Закреплять знания о форме и величине РЗ: Развивать воображение ВЗ: Воспитывать желание помогать друг другу.	Сюрпризный момент. Д/упр «Шарики и кубики». Физминутка. Пальчиковая игра «Пальчики» Показ способа выполнения работы. Работа детей.	Т.С.Комарова «Изо деятельность в детском саду» мл.группа стр72
Январь	Красивая салфетка	ОЗ: Учить: составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а в середине каждой стороны – маленькие кружки другого цвета . РЗ: Развивать чувство ритма. ВЗ: Воспитывать аккуратность.	Сюрпризный момент. Рассматривание иллюстраций, образцов. Показ приемов наклеивания. Физминутка. Пальчиковая игра «Замок» .Работа детей. Выставка работ.	Т.С.Комарова «Изо деятельность в детском саду» мл.группа стр76
	Снеговик	ОЗ: Закреплять знание о круглой форме и знание о различении предметов по величине. Учить составлять изображение из частей. РЗ: Развивать эстетическое восприятие. ВЗ: Воспитывать желание помочь герою..	Сюрпризный момент. Рассматривание иллюстраций, образцов. Д/упр «Форма и цвет». Показ приемов наклеивания. Музыкальная разминка. Пальчиковая игра «Замок» .Работа детей. Выставка работ.	Т.С.Комарова «Изо деятельность в детском саду» мл.группа стр78
Февраль	Узор на круге	ОЗ: Учить располагать узор по краю круга, а так же составлять узор в определенной последовательности РЗ: Развивать чувство ритма. ВЗ: Воспитывать аккуратность	Сюрпризный момент. Рассматривание иллюстраций, образцов. Д/упр «Форма и цвет». Показ приемов наклеивания. Физминутка . Пальчиковая игра «Чайничек» .Работа детей. Выставка работ.	Т.С.Комарова «Изо деятельность в детском саду» мл.группа стр81
	Подарок любимому папе	ОЗ: Учить составлять изображение из деталей РЗ: Развивать эстетическое восприятие, формировать образное представление ВЗ: Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок)	Сюрпризный момент. Рассматривание иллюстраций, образцов. Д/упр «Форма и цвет». Показ приемов наклеивания. Физминутка . Пальчиковая игра «Алые цветочки»» .Работа детей. Выставка работ.	Т.С.Комарова «Изо деятельность в детском саду» мл.группа стр85
Март	Цветы в подарок маме, бабушке	ОЗ: Учить видеть и выделять красивые предметы, явления. Закреплять умение рисовать нужными материалами. РЗ: Развивать эстетическое восприятие. ВЗ: Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок)	Сюрпризный момент. Рассматривание иллюстраций, образцов. Д/упр «Форма и цвет». Показ приемов наклеивания. Музыкальная разминка. Пальчиковая игра «алые цветочки» .Работа детей. Выставка работ.	Т.С.Комарова «Изо деятельность в детском саду» мл.группа стр85
	Салфетка	ОЗ: Учить: составлять узор из кружков и квадратиков на салфетке квадратной формы. РЗ: Развивать чувство ритма. ВЗ: Воспитывать желание помочь герою.	Сюрпризный момент. Рассматривание иллюстраций, образцов. Д/упр «Форма и цвет». Показ приемов наклеивания. Физминутка . Пальчиковая игра «Чайничек» .Работа детей. Выставка работ.	Т.С.Комарова «Изо деятельность в детском саду» мл.группа стр90
Апрель	Скворечник	ОЗ: Учить определять форму частей (прямоугольная, круглая, треугольная). Уточнить знание цветов. РЗ: Развивать цветовое восприятие. ВЗ: Воспитание аккуратности.	Сюрпризный момент. Рассматривание иллюстраций, образцов. Д/упр «Форма и цвет». Показ приемов наклеивания. Физминутка . Пальчиковая игра «Птицы» .Работа детей. Выставка работ		Т.С.Комарова «Изо деятельность в детском саду» мл.группа стр93
	Скоро праздник придет	ОЗ: Учить составлять композицию из готовых фигур; упражнять в умении намазывать части изображения клеем, начиная с середины. РЗ: Развивать эстетическое восприятие. ВЗ: Учить помогать друг другу	Сюрпризный момент. Рассматривание иллюстраций, образцов. Д/упр «Угадай-ка». Показ приемов наклеивания. Физминутка . Пальчиковая игра «Домик» .Работа детей. Выставка работ	Т.С.Комарова «Изо деятельность в детском саду» мл.группа стр100
Май	Цыплята на лугу	ОЗ: Учить составлять композицию из готовых предметов, свободно располагая их на листе. РЗ: Развивать эстетическое восприятие. ВЗ: Воспитание теплых взаимоотношений в коллективе.	Сюрпризный момент. Рассматривание иллюстраций, образцов. Д/упр «Форма и цвет». Показ приемов наклеивания. Физминутка . Пальчиковая игра «Птицы» .Работа детей. Выставка работ	Т.С.Комарова «Изо деятельность в детском саду» мл.группа стр103
	Домик	ОЗ: Учить составлять композицию из нескольких частей, соблюдая определенную последовательность. Закреплять знание геометрических фигур. РЗ: Развивать эстетическое восприятие. ВЗ: Воспитание теплых взаимоотношений в коллективе.	Сюрпризный момент. Рассматривание иллюстраций, образцов. Д/упр «Угадай-ка». Показ приемов наклеивания. Физминутка . Пальчиковая игра «Домик» .Работа детей. Выставка работ.	Т.С.Комарова «Изо деятельность в детском саду» мл.группа стр104

2.1.5 Образовательная область «Физическое развитие»

Основные задачи образовательной деятельности в области физического развития:

обогащать двигательный опыт детей, используя упражнения основной гимнастики (строевые упражнения, основные движения, общеразвивающие, в том числе музыкально-ритмические упражнения), спортивные упражнения, подвижные игры, помогая согласовывать свои действия с действиями других детей, соблюдать правила в игре;

развивать психофизические качества, ориентировку в пространстве, координацию, равновесие, способность быстро реагировать на сигнал;

формировать интерес и положительное отношение к занятиям физической культурой и активному отдыху, воспитывать самостоятельность;

укреплять здоровье детей средствами физического воспитания, создавать условия для формирования правильной осанки, способствовать усвоению правил безопасного поведения в двигательной деятельности;

закреплять культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, формируя полезные привычки, приобщая к здоровому образу жизни.

Содержание образовательной деятельности.

Педагог формирует умение организованно выполнять строевые упражнения, находить свое место при совместных построениях, передвижениях. Выполнять общеразвивающие, музыкально-ритмические упражнения по показу; создает условия для активной двигательной деятельности и положительного эмоционального состояния детей. Педагог воспитывает умение слушать и следить за показом, выполнять предложенные задания сообща, действуя в общем для всех темпе. Организует подвижные игры, помогая детям выполнять движения с эмоциональным отражением замысла, соблюдать правила в подвижной игре.

Педагог продумывает и организует активный отдых, приобщает детей к здоровому образу жизни, к овладению элементарными нормами и правилами поведения в двигательной деятельности, формирует умения и навыки личной гигиены, воспитывает полезные для здоровья привычки.

1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие и строевые упражнения).

Основные движения:

бросание, катание, ловля, метание: прокатывание двумя руками большого мяча вокруг предмета, подталкивая его сверху или сзади; скатывание мяча по наклонной доске; катание мяча друг другу, сидя парами ноги врозь, стоя на коленях; прокатывание мяча в воротца, под дугу, стоя парами; ходьба вдоль скамейки, прокатывая по ней мяч двумя и одной рукой; произвольное прокатывание обруча, ловля обруча, катящегося от педагога; бросание мешочка в горизонтальную цель

(корзину) двумя и одной рукой; подбрасывание мяча вверх и ловля его; бросание мяча о землю и ловля его; бросание и ловля мяча в парах; бросание, одной рукой мяча в обруч, расположенный на уровне глаз ребенка, с расстояния 1,5 м; метание вдаль; перебрасывание мяча через сетку;

ползание, лазанье: ползание на четвереньках на расстояние 4 — 5 — 6 м до кегли (взять ее, встать, выпрямиться, поднять двумя руками над головой); по гимнастической скамейке, за катящимся мячом; проползание на четвереньках под 3 — 4 дугами (высота 50 см, расстояние 1 м); ползание на четвереньках с опорой на ладони и ступни по доске; влезание на лесенку-стремянку или гимнастическую стенку произвольным способом (не пропуская реек) и спуск с нее; подлезание под дугу, не касаясь руками пола;

ходьба: ходьба в заданном направлении, небольшими группами, друг за другом по ориентирам (по прямой, по кругу, обходя предметы, врассыпную, «змейкой», с поворотом и сменой направления); на носках; высоко поднимая колени, перешагивая предметы, с остановкой по сигналу; парами друг за другом, в разных направлениях; с выполнением заданий (присесть, встать, идти дальше); по наклонной доске; в чередовании с бегом;

бег: бег группами и по одному за направляющим, врассыпную, со сменой темпа; по кругу, обегая предметы, между двух или вдоль одной линии; со сменой направления, с остановками, мелким шагом, на носках; в чередовании с ходьбой; убегание от ловящего, ловля убегающего; бег в течение 50 — 60 сек; быстрый бег 10 — 15 м; медленный бег 120 — 150 м;

прыжки: прыжки на двух и на одной ноге; на месте, продвигаясь вперед на 2 — 3 м; через линию, (вперед и, развернувшись, в обратную сторону); в длину с места (не менее 40 см); через 2 линии (расстояние 25 — 30 см), из обруча в обруч (плоский) по прямой; через 4 — 6 параллельных линий (расстояние 15 — 20 см); спрыгивание (высота 10 — 15 см), перепрыгивание через веревку (высота 2 — 5 см);

упражнения в равновесии: ходьба по прямой и извилистой дорожке (ширина 15 — 20 см, длина 2 — 2,5 м), обычным и приставным шагом; по гимнастической скамье, по ребристой доске, наклонной доске; перешагивая рейки лестницы, лежащей на полу; по шнуру, плоскому обучу, лежащему на полу, приставным шагом; с выполнением заданий (присесть, встать и продолжить движение); на носках, с остановкой.

Общеразвивающие упражнения:

упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса: поднимание и опускание прямых рук вперед, отведение их в стороны, вверх, на пояс, за спину (одновременно, поочередно); перекладывание предмета из одной руки в другую; хлопки над головой и перед собой; махи руками; упражнения для кистей рук;

упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: потягивание, приседание, обхватив руками колени; наклоны вперед и в стороны; сгибание и разгибание ног из положения сидя; поднимание и опускание ног из положения лежа; повороты со спины на живот и обратно;

упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: поднимание и опускание ног, согнутых в коленях; приседание с предметами, поднимание на носки; выставление ноги вперед, в сторону, назад;

музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальных занятиях, педагог включает в содержание физкультурных занятий, различные формы активного отдыха и подвижные игры: ритмичная ходьба и бег под музыку по прямой и по кругу, держась за руки, на носках, топающим шагом, вперед, приставным шагом; поочередное выставление ноги вперед, на пятку, притопывание, приседания «пружинки», кружение; имитационные движения — разнообразные упражнения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние (веселый котенок, хитрая лиса, шустрый зайчик и так далее).

Строевые упражнения:

педагог предлагает детям следующие строевые упражнения: построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг по ориентирам; перестроение в колонну по два, врассыпную, смыкание и размыкание обычным шагом, повороты направо и налево переступанием.

Педагог выполняет вместе с детьми упражнения из разных исходных положений (стоя, ноги слегка расставлены, ноги врозь, сидя, лежа на спине, животе, с заданным положением рук), с предметами (кубики двух цветов, флажки, кегли и другое).

2) Подвижные игры: педагог поддерживает активность детей в процессе двигательной деятельности, организуя сюжетные и несюжетные подвижные игры. Воспитывает умение действовать сообща, соблюдать правила, начинать и заканчивать действия по указанию и в соответствии с сюжетом игры, двигаться определенным способом и в заданном направлении, придавать своим движениям выразительность (кошка просыпается, потягивается, мяукает).

3) Спортивные упражнения: педагог обучает детей спортивным упражнениям на прогулке или во время физкультурных занятий на свежем воздухе. Катание на санках, лыжах, велосипеде может быть организовано в самостоятельной двигательной деятельности в зависимости от имеющихся условий, а также региональных и климатических особенностей.

Катание на санках: по прямой, перевозя игрушки или друг друга, и самостоятельно с невысокой горки.

Ходьба на лыжах: по прямой, ровной лыжне ступающим и скользящим шагом, с поворотами переступанием.

Катание на трехколесном велосипеде: по прямой, по кругу, с поворотами направо, налево.

Плавание: погружение в воду, ходьба и бег в воде прямо и по кругу, игры с плавающими игрушками в воде.

4) Формирование основ здорового образа жизни: педагог поддерживает стремление ребенка самостоятельно ухаживать за собой, соблюдать порядок и чистоту, ухаживать за своими вещами и игрушками; формирует первичные представления о роли чистоты, аккуратности для сохранения здоровья, напоминает о необходимости соблюдения правил безопасности в двигательной деятельности (бегать, не наталкиваясь друг на друга, не толкать товарища, не нарушать правила).

5) Активный отдых.

Физкультурные досуги: досуг проводится 1 — 2 раза в месяц во второй половине дня на свежем воздухе, продолжительностью 20 — 25 минут. Содержание составляют подвижные игры и игровые упражнения, игры-забавы, аттракционы, хороводы, игры с пением, музыкально-ритмические упражнения.

Дни здоровья: в этот день проводятся подвижные игры на свежем воздухе, физкультурный досуг, спортивные упражнения, возможен выход за пределы участка ДОО (прогулка-экскурсия). День здоровья проводится один раз в квартал.

2.1.6 Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

Работа с родителями (законными представителями).

Работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста должна строиться на принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов социокультурного окружения ДОО.

Разработчиками рабочей программы воспитания должны быть учтены и описаны виды и формы деятельности по организации сотрудничества педагогов и родителей (законных представителей), используемые в ДОО в процессе воспитательной работы (указываются конкретные позиции, имеющиеся в общеобразовательной организации или запланированные):

родительское собрание;

педагогические лектории;

родительские конференции;

круглые столы;

родительские клубы, клубы выходного дня;

мастер-классы;

иные формы взаимодействия, существующие в ДОО.

Указанные формы взаимодействия с родителями (законными представителями) являются примерными. Разработчики могут указать любые иные актуальные

Перспективный план работы с родителями во второй младшей группе

Мероприятия	Дата	Содержание	Участники	Итоговый продукт деятельности
Коллективные формы работы		Родительское собрание:«Знакомство с годовыми задачами. Особенности детей 3-4 лет» Повестка дня: — Знакомство родителей с задачами воспитания детей на учебный год; — Выборы родительского комитета; — Анкеты (рекомендации и пожелания по работе группы), вопросник «Мой ребёнок, какой он?».	Воспитатель, родители	1) протокол родительского собрания; 2) сообщение; 3) анкета; 4) консультации для родителей
Индивидуальные формы работы		Консультации: — Этика поведения ребёнка в детском саду, или что должны знать родители, когда «идут в садик» — Если ребенок дерется.	Воспитатель, родители	Методические рекомендации
Наглядные формы работы		Размещение методического материала. — «Режим дня», -«Наша непосредственно образовательная деятельность», «Объявления», и т. д. Уголок здоровья: -«Как беречь здоровье!», — «Профилактические и оздоровительные мероприятия на сентябрь. Экологическая страничка: -«Знакомство с месяцем Сентябрь» — приметы сентября. Для вас родители: — «Режим – это важно!», — «Роль семьи в воспитании детей!»	Воспитатель,	Методическая литература и рекомендации
Участие родителей в жизни группы и ДОУ		Участие родителей в оформлении веранды, игрового уголка	Воспитатель, родители

ОКТЯБРЬ

Мероприятия	Дата	Содержание	Участники	Итоговый продукт деятельности
Индивидуальные формы работы		Консультация: — «Подвижная игра в жизни ребенка»- — «Хвалить или ругать», — «Сто тысяч почему». — Беседы «Одежда детей в группе и на улице»	Воспитатель, родители	Методические рекомендации
Наглядные формы работы		Размещение методического материала. Уголок здоровья: — профилактические и оздоровительные мероприятия на октябрь; — «Здоровье всему голова» Экологическая страничка: — учимся наблюдать за изменением природы; — «Знакомство с месяцем октябрь» — «Мы любим природу!» (приметы, признаки осени). Для вас родители: — «Безопасность детей в быту»; — Памятки для родителей.	Воспитатели,	Методическая литература и рекомендации, Интернет- ресурсы
Участие родителей в жизни группы и ДОУ		Поделки из природного материала на конкурс «Осенины», утренник	Воспитатель, родители	Поделки (выставка), утренник

НОЯБРЬ

Мероприятия	Дата	Содержание	Участники	Итоговый продукт деятельности
Индивидуальные формы работы		— Анкетирование «Зачем детям нужна мама?». — Беседа «Совместный труд ребенка и взрослого». Консультации: — «Артикуляционная гимнастика дома» — «Что такое ЗОЖ»	Воспитатели, родители	Методические рекомендации
Наглядные формы работы		Размещение методического материала. Уголок здоровья: -профилактические и оздоровительные мероприятия на ноябрь; — «Без лекарств и докторов». — «Прогулки и их значение» Экологическая страничка: -Папка- передвижка «учимся наблюдать за изменением природы»; — «Знакомство с месяцем Ноябрь» — Стихи об осени, птицах для совместного чтения, «Покормите птиц зимой». Для вас родители: — Папка – передвижка «Сто тысяч почему» — «Какие сказки читать детям»,	Воспитатели,	Методическая литература и рекомендации, Интернет- ресурсы
Участие родителей в жизни группы и ДОУ			Воспитатель, родители

ДЕКАБРЬ

Мероприятия	Дата	Содержание	Участники	Итоговый продукт деятельности
Коллективные формы работы		Родительское собрание: «Развитие речи детей 3-4 лет» Повестка дня: — Артикуляционная гимнастика для детей; — Практические советы родителям, обмен опытом. — Памятки для родителей	Воспитатель, родители	1.протокол родительского собрания; 2. сообщение; 3. консультации для родителей
Индивидуальные формы работы		Консультации: — «Влияние пальчиковой гимнастики на развитие речи детей» — «Почему ребенок говорит плохо» — Предновогодние советы родителям.	Воспитатель, родители	Методические рекомендации
Наглядные формы работы		Размещение методического материала. Уголок здоровья: -профилактические и оздоровительные мероприятия на декабрь; — «Осторожно – грипп!» — Средства при насморке. Экологическая страничка: — Папка- передвижка «учимся наблюдать за изменением природы»; — «Знакомство с месяцем Декабрь» Для вас родители: — «Зимние игры и развлечения» — «Весёлый праздник новый год»	Воспитатель,	Методическая литература и рекомендации, Интернет- ресурсы
Участие родителей в жизни группы и ДОУ		Конкурс самоделок «Волшебные снежинки». Подготовка к новогоднему утреннику. Изготовление атрибутов, костюмов к празднику. Привлечение родителей к праздничному украшению группы.	Воспитатель, родители	Новогодний утренник

ЯНВАРЬ

Мероприятия	Дата	Содержание	Участники	Итоговый продукт деятельности
Индивидуальные формы работы		Консультации: -«Не жадина, а собственник» — «Роль игры в семье»; «Подвижная игра в жизни ребенка» — «Значение развития мелкой моторики» — «Артикуляционная гимнастика» Беседы и советы по теме. «Что и как читаем дома?»,	Воспитатель, родители	Методические рекомендации
Наглядные формы работы		Размещение методического материала. Уголок здоровья: -профилактические и оздоровительные мероприятия на январь; — Осторожно, гололедица! Экологическая страничка: — Папка- передвижка «учимся наблюдать за изменением природы»; — «Знакомство с месяцем Январь» Для вас родители: -папки – передвижки «Развиваем пальчики — стимулируем речевое развитие ребенка -«Что такое ЗОЖ»	Воспитатель,	Методическая литература и рекомендации,
Участие родителей в жизни группы и ДОУ		Акция – конкурс «Здоровый образ жизни нашей семьи», стенгазета	Воспитатель, родители

ФЕВРАЛЬ

Мероприятия	Дата	Содержание	Участники	Итоговый продукт деятельности
Индивидуальные формы работы		Консультации: -Сбор фоторассказов, их оформление, советы по тексту, подбор стихов мамами для своих пап. -Советы по изготовлению подарков ко дню Защитника Отечества из нетрадиционного материала (бросовый, природный), показ образцов. -«Какие сказки читать детям»,	Воспитатель, родители	Методические рекомендации
Наглядные формы работы		Размещение методического материала. Уголок здоровья: — профилактические и оздоровительные мероприятия на февраль; «Бережём здоровье детей вместе!», Экологическая страничка: — Папка- передвижка «учимся наблюдать за изменением природы»; — «Знакомство с месяцем Февраль» Для вас родители: Организация выставки рисунков на тему: «Моя любимая сказка». — папка передвижка «День отечества» — «Зимой гуляем, наблюдаем, трудимся, играем!» (о важности зимних прогулок).	Воспитатель	Методическая литература и рекомендации, Интернет- ресурсы
Участие родителей в жизни группы и ДОУ		Совместное развлечение «Вместе с папой поиграть хочу» Организация фотовыставки с рассказами о папах (оформление детскими рисунками).	Воспитатели, родители	Фотогазета «Самый лучший папа мой!».

МАРТ

Мероприятия	Дата	Содержание	Участники	Итоговый продукт деятельности
Коллективные формы работы		Родительское собрание: «Чтоб ребенок рос здоровым!» Повестка дня: 1.результаты анкетирования; 2.формирования навыков самообслуживания; 3.методы общения с ребёнком.	Воспитатель, родители	1) протокол родительского собрания; 2) сообщение; 3) анкета; 4) консультации для родителей
Индивидуальные формы работы		Консультации: — «Мамы разные нужны». — «Прогулки и их значение» — «Какие игрушки нужны детям дошкольного возраста». — «Правила безопасности для детей. Безопасность на дорогах»	Воспитатель, родители	Методические рекомендации
Наглядные формы работы		Размещение методического материала. Уголок здоровья: -профилактические и оздоровительные мероприятия на март; — «Нетрадиционные методы лечения простуды». Экологическая страничка: — Папка- передвижка «учимся наблюдать за изменением природы»; — «Знакомство с мартом», «Весенние стихи», «Приметы и пословицы о весне» Для вас родители: — весенний праздник — 22 марта Всемирный день воды	Воспитатель	Методическая литература и рекомендации,
Участие родителей в жизни группы и ДОУ		Совместная подготовка к весеннему празднику. Концерт (поздравление мам) в группе, совместное чаепитие	Воспитатель, родители	Утренник 8 марта, чаепитие в группе

АПРЕЛЬ

Мероприятия	Дата	Содержание	Участники	Итоговый продукт деятельности
Индивидуальные формы работы		Консультации: — «Я и дорога». — «Особенности развития речи ребенка». — Золотая середина воспитания -«Что должен знать ребенок 3 – 4 лет» — «Воспитание ребенка начинается в семье» — «Развивающая предметная среда дома для детей дошкольного возраста».	Воспитатели, родители	Методические рекомендации
Наглядные формы работы		Размещение методического материала. Уголок здоровья: -профилактические и оздоровительные мероприятия на март; — «Растите малышей здоровыми» Экологическая страничка: — Папка- передвижка «учимся наблюдать за изменением природы»; — «Знакомство с апрелем» — «Весна пришла, птиц позвала!». Для вас родители: — фото детей «Как я вырос!» (со стихами). Папки передвижки: — 1 апреля день птиц; — День космонавтики; — 22апреля день земли;	Воспитатель	Методическая литература и рекомендации,
Участие родителей в жизни группы и ДОУ		Подготовка к спортивному празднику разучиванию с детьми стихов, отработке упражнений с мячом	Воспитатели, родители	Совместное физкультурное развлечение «Вместе с папой, вместе с мамой поиграть хочу!»

МАЙ

Мероприятия	Дата	Содержание	Участники	Итоговый продукт деятельности
Коллективные формы работы		Родительское собрание: «Успехи 2-й младшей группы» Повестка дня: 1.Подведение итогов работы; 2.Здоровье детей в Ваших руках; 3. О подготовке к летнему оздоровительному периоду. 4. Отчёт о работе родительского комитета — подготовка к провидению ремонта в группе; — анкетирование «Что вы ждете от лето в детском саду?».		1) протокол родительского собрания; 2) сообщение; 3) анкета; 4) консультации для родителей
Индивидуальные формы работы		Консультации: — «Влияние пальчиковой гимнастики на развитие речи детей» -«Безопасность детей – забота взрослых» — анкетирование «Как для Вас прошёл этот год»	Воспитатели, родители	Методические рекомендации
Наглядные формы работы		Размещение методического материала. Уголок здоровья: -профилактические и оздоровительные мероприятия на май; — «Прогулки и их значение для укрепления здоровья ребёнка» — «Особенности гимнастики после сна» Экологическая страничка: «учимся наблюдать за изменением природы»; — «Знакомство с маем» — «Игры на природе!». Для вас родители: Выставка «Звезда памяти», информационные файлы «Мои родные защищали Родину». «Прогулка – это важно!», «Активный отдых, это как?!», Организация выставки – поздравления ко Дню Победы.	Воспитатель	Методическая литература и рекомендации, Интернет- ресурсы
Участие родителей в жизни группы и ДОУ		Подготовка участка к летнему периоду.	Воспитатель, родители

Планируемые результаты сотрудничества ДОУ с семьями воспитанников:

— формирование у родителей представлений о содержании педагогической деятельности;

— овладение родителями практическими умениями и навыками воспитания и обучения детей дошкольного возраста;

— формирование устойчивого интереса родителей к активному взаимодействию с учреждением.

III Организационный раздел программы

3.1 Режим дня

Непременным условием здорового образа жизни и успешного развития детей является правильный режим. Правильный режим дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.

Учреждение работает по графику пятидневной рабочей недели с двумя выходными днями (суббота, воскресенье) для всех возрастных групп.

Ежедневная продолжительность работы детского сада: 12 часов.

Режим работы: с 7. 00 часов до 19.00 часов.

В детском саду разработан режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь детской деятельности в детском саду.

При выборе режима учитываются возрастные и индивидуальные особенности ребёнка, региональные климатические условия и окружающий социум. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.

Все эти показатели чрезвычайно важны для успешной реализации задач ООП ДО.

Для того чтобы наиболее полно охарактеризовать особенности организации образовательного процесса, в данный раздел мы включили:

Режим работы ДОО (различных групп, входящих в её состав);
Распорядок и (или) режим дня воспитанников;
Объём образовательной нагрузки на воспитанников, в том числе в рамках ООД.

Учебный год начинается 1 сентября и заканчивается 31 мая.

Продолжительность каникул устанавливается в течение года:

зимние – с 01 января по 9 января,
летние – с 01 июня по 31 августа.

Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду.

Исходя из климатических особенностей нашего региона, организация режима пребывания воспитанников в ДОО представляет собой режимы дня: в теплый период (таблица 3) и в холодный период (таблица2).

Дошкольное учреждение работает по пятидневной рабочей недели. Выходные дни – суббота, воскресенье, общегосударственные праздники. Группы функционируют в режиме: полного дня (12 часового пребывания),

с 7.00 до 19.00.

Организация режима пребывания детей в младшей группе «Б»

(холодный период)

Время	Режимные моменты	Содержание
7.00 – 8.00	«Здравствуйте!» Минутки игры. Индивидуальная работа с детьми.	Приём детей. Утренняя зарядка. Игровая деятельность.
8.00 -8.15	Чтение песенок, потешек. Встреча с природой.	Совместная деятельность воспитателя с детьми в уголке природы
8.15 – 8.25	«Моем с мылом, чисто – чисто»	Подготовка к завтраку, воспитание культурно гигиенических навыков.
8.25 – 8.50	Приятного аппетита!	Завтрак: обучение правильно держать столовые приборы, обучение культуре еды.
8.50 – 9.00	Минутка игры.	Игровая деятельность
9.00 — 9.40	Мир познания.	Занятия по сетке: подгрупповые и фронтальные.
9.40 – 11.50	Подготовка к прогулке. Прогулка.	Двигательная активность
11.50 – 12.00	Возвращение с прогулки. «Моем с мылом чисто, чисто».	Подготовка к обеду, воспитание культурно гигиенических навыков.
12.00 – 12.30	Приятного аппетита!	Обед: обучение правильно держать столовые приборы, культуре еды.
12.30 – 12.40	Подготовка ко сну	Релаксационные упражнения.
12.40 – 15.00	«Тихо, тихо, сон идёт…»	Создание тихой, благоприятной обстановки для сна.
15.00 – 15.10	Минутка бодрости	Гимнастика после сна (двигательная активность 10 мин.)
15.10 – 15.15	«Моем с мылом чисто, чисто»	Воспитание культурно гигиенических навыков
15.15 – 15.35	Приятного аппетита!	Полдник: обучение правильно держать столовые приборы, культуре еды.
15.35 – 16.15	Подготовка к прогулке	Обучение навыкам самообслуживания. Прогулка (двигательная активность 30 минут)
16.15 – 16.35	Приятного аппетита!	Ужин: обучение правильно держать столовые приборы, обучение культуре еды.
16.35 – 19.00	Время игры ( на прогулке) «До свидания!»	Индивидуальная работа воспитателя с детьми. Уход детей домой. Работа с родителями.

Организация режима пребывания детей в младшей группе «Б»

(тёплый период0

Время	Режимные моменты	Содержание
7.00 – 8.00	«Здравствуйте!» Минутки игры. Индивидуальная работа с детьми.	Приём детей. Утренняя зарядка. Игровая деятельность.
8.00 -8.15	Чтение песенок, потешек. Встреча с природой.	Совместная деятельность воспитателя с детьми в уголке природы
8.15 – 8.25	«Моем с мылом, чисто – чисто»	Подготовка к завтраку, воспитание культурно гигиенических навыков.
8.25 – 8.50	Приятного аппетита!	Завтрак: обучение правильно держать столовые приборы, обучение культуре еды.
8.50 – 9.00	Минутка игры.	Игровая деятельность
9.00 – 11.50	Подготовка к прогулке. Прогулка.	Двигательная активность
11.50 – 12.00	Возвращение с прогулки. «Моем с мылом чисто, чисто».	Подготовка к обеду, воспитание культурно гигиенических навыков.
12.00 – 12.30	Приятного аппетита!	Обед: обучение правильно держать столовые приборы, культуре еды.
12.30 – 12.40	Подготовка ко сну	Релаксационные упражнения.
12.40 – 15.00	«Тихо, тихо, сон идёт…»	Создание тихой, благоприятной обстановки для сна.
15.00 – 15.10	Минутка бодрости	Гимнастика после сна (двигательная активность 10 мин.)
15.10 – 15.15	«Моем с мылом чисто, чисто»	Воспитание культурно гигиенических навыков
15.15 – 15.35	Приятного аппетита!	Полдник: обучение правильно держать столовые приборы, культуре еды.
15.35 – 16.15	Подготовка к прогулке	Обучение навыкам самообслуживания. Прогулка (двигательная активность 30 минут)
16.15 – 16.35	Приятного аппетита!	Ужин: обучение правильно держать столовые приборы, обучение культуре еды.
16.35 – 19.00	Время игры ( на прогулке) «До свидания!»	Индивидуальная работа воспитателя с детьми. Уход детей домой. Работа с родителями.

Требования и показатели организации образовательного процесса и режима дня.

Показатель	Возраст	Норматив
Требования к организации образовательного процесса
Начало занятий не ранее	все возрасты	8.00
Окончание занятий, не позднее	все возрасты	17.00
Продолжительность занятия для детей дошкольного возраста, не более	от 1,5 до 3 лет	10 минут
	от 3 до 4 лет	15 минут
	от 4 до 5 лет	20 минут
	от 5 до 6 лет	25 минут
	от 6 до 7 лет	30 минут
Продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки для детей дошкольного возраста, не более	от 1,5 до 3 лет	20 минут
	от 3 до 4 лет	30 минут
	от 4 до 5 лет	40 минут
	от 5 до 6 лет	50 минут или 75 минут при организации 1 занятия после дневного сна
	от 6 до 7 лет	90 минут
Продолжительность перерывов между занятиями, не менее	все возрасты	10 минут
Перерыв во время занятий для гимнастики, не менее	все возрасты	2-х минут
Показатели организации режима дня
Продолжительность ночного сна не менее	1 — 3 года 4 — 7 лет	12 часов 11 часов
Продолжительность дневного сна, не менее	1 — 3 года 4 — 7 лет	3 часа 2,5 часа
Продолжительность прогулок, не менее	для детей до 7 лет	3 часа в день
Суммарный объем двигательной активности, не менее	все возрасты	1 час в день
Утренний подъем, не ранее	все возрасты	7 ч 00 минут

Сетка занятий в младшей группе « Б» на 2023 – 2024 год.

Понедельник

8.55 – 9.10

9.20 – 9.35

Рисование / Народно

прикладное искусство \

(чередуется через неделю)

Музыкальная деятельность

Вторник

9.00 – 9.15

9.25 – 9.40

Речевое развитие / Грамота/ ЧХЛ

(РР – 2 раза в месяц;

грамота чередуется с ЧХЛ)

Физическая культура

Среда

9.25 – 9.40

9.45 – 10.00

Осетинский язык

Музыкальная деятельность

Четверг

9.00 – 9.15

9.50 – 10.05

Окружающий мир / Природа

(чередуются через неделю)

Физическая культура

Пятница

9.00 – 9.15

9.30 – 9.45

Осетинский язык

Математические представления/

Сенсорные эталоны и

познавательные действия

(чередуются через неделю)

Конструктивная деятельность чередуется с лепкой 1 занятие в две недели, аппликация 2 занятия в месяц

ОБЖ чередуется с ЗОЖ ( 1 раз в две недели)

3.2 Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Примерный перечень основных государственных и народных праздников, памятных дат в календарном плане воспитательной работы в ДОО.

Январь:

27 января: День снятия блокады Ленинграда; День освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима) — День памяти жертв Холокоста (рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно).

Февраль:

2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве (рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно);

8 февраля: День российской науки;

15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества;

21 февраля: Международный день родного языка;

23 февраля: День защитника Отечества.

Март:

8 марта: Международный женский день;

18 марта: День воссоединения Крыма с Россией (рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно);

27 марта: Всемирный день театра.

Апрель:

12 апреля: День космонавтики;

Май:

1 мая: Праздник Весны и Труда;

9 мая: День Победы;

19 мая: День детских общественных организаций России;

24 мая: День славянской письменности и культуры.

Июнь:

1 июня: День защиты детей;

6 июня: День русского языка;

12 июня: День России;

22 июня: День памяти и скорби.

Июль:

8 июля: День семьи, любви и верности.

Август:

12 августа: День физкультурника;

22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;

27 августа: День российского кино.

Сентябрь:

1 сентября: День знаний;

3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с терроризмом;

8 сентября: Международный день распространения грамотности;

27 сентября: День воспитателя и всех дошкольных работников.

Октябрь:

1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;

4 октября: День защиты животных;

5 октября: День учителя;

Третье воскресенье октября: День отца в России.

Ноябрь:

4 ноября: День народного единства;

8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников органов внутренних дел России;

Последнее воскресенье ноября: День матери в России;

30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.

Декабрь:

3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов (рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно);

5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;

8 декабря: Международный день художника;

9 декабря: День Героев Отечества;

12 декабря: День Конституции Российской Федерации;

31 декабря: Новый год.

Тематический план совместной деятельности с детьми 3-4 лет

Образовательная область Месяц	Познавательное развитие	Художественно-эстетическое развитие		Социально-коммуникативное развитие
Образовательная область Месяц	Ребенок и окружающий мир	Чтение худ. литературы «Хæмудзых падзах» Джимыты К.Т.	Изо деятельность Декоративно-прикладное искусство– орнамент	Подвижные игры
Сентябрь	Как я провел лето — обратить внимание на природу	Гидамое зонгæ кæнæь. «Гино».	Ниткография — горы	Гады æмæ мыштытæ.
Октябрь	Рыбы – речная форель	Гида Шариккыл. Хинæй куыд рацыд.	Аппликация – осетинский коврик	Тæрхъус-хъæяхъус.
Ноябрь	Предметы осетинского быта — посуда	Хинæйдзаг мыст.	Аппликация – шапочка для Фатимы	Мыштытæ Игра с прыжками
Декабрь	Птицы Осетии	Гида йæхи куыд дæхсы.	Аппликация — чаша	Чи фылдæр тырысатæ амбырд кæндзæн.
Январь	Предметы осетинского быта — мебель	Гида дуканты.	Аппликация – платье для невесты	Зау бæласыл хъазæн æрцауыидз.
Февраль	Предметы осетинского быта – женская одежда	Аслæнбег.	Аппликация- осетинский пояс	Едем на санях.
Март	Предметы осетинского быта – инвентарь для огорода	Хъазы цъиу йæ мады куыд агуырдта.	Аппликация – горы	Дымгæ æмæ бæлæстæ.
Апрель	Предметы осетинского быта – мужская одежда	Къæбыла	Рисование — горы	Дидинæг хурмæ ивазы йæхи.
Май	Деревья Осетии	Къухитæ	Рисование – орнамент на чаше	Игры с прыжками

3.3 Список литературы

1 Ушакова О.С. Развитие речи детей 3 – 4 лет – М.: ТЦ Сфера 2022 г.

2 Колесникова Е.В. Математика для детей 3 – 4 лет – М.: ТЦ Сфера 2020 г. – 4-е издание перераб. и доп.

3 Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Конспекты занятий с детьми 3-4 лет. –

2-е изд., испр. и доп. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020

4 Колдина Д.Н. Лепка в детском саду: Конспекты занятий с детьми 3-4 лет. – 2-е изд., испр. и доп. —

М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020

5 Колдина Д.Н. Аппликация в детском саду. Конспекты занятий с детьми 3-4 лет. – 2-е изд., испр. и

доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021

6 Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Конспекты занятий с детьми

3-4 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020

7 Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа. Для занятий с

детьми 3-4 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015

8 Лыкова И.А. Конструирование в детском саду. Вторая младшая группа. Учебно-методическое

пособие к парциальной программе «Умные пальчики». М.: ИД «Цветной мир», 2015

9 Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Конспекты занятий для работы с детьми 3-4

лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020

10 Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 3-4 лет. – М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020

11 Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Младшая

группа. 3-4 года. – 2-е изд., испр. и доп. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020

12 Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2020

13 Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Методическое пособие для занятий с

детьми 3-7 лет. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020

Рабочая программа

"Академия педагогических проектов Российской Федерации"

Даурова Марина Черменовна

Воспитатель

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад № 49 комбинированного вида

Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СВ №149057

Наименование конкурса: «Рабочая программа воспитателя ДОУ», в рамках реализации ФОП ДО

Наименование конкурсной работы: Рабочая программа

Итоговая оценка: 1 место, 100 баллов(-а)

Диплом Всероссийского конкурса, бланк: ЕА №149057