Программа «Наставничество молодого педагога»

Содержание

Раздел первый. Целевой
	1.1.	Пояснительная записка	3
	1.2.	Цель и задачи Программы	4
	1.3.	Принципы реализации Программы	5
	1.4	Основные направления Программы	5
	1.5.	Планируемые результаты	6
Раздел второй. Содержательный
	2.1.	Формы и методы работы с молодыми специалистами	7
	2.2.	Система работы с молодыми педагогами	8
	2.3.	Организация наставничества	9
	2.4.	Этапы реализации Программы	10
	2.4.	План профессионального становления молодого педагога	12
Раздел 3. Организационный
	3.1.	Материально-техническое обеспечение Программы	22
Раздел 4. Дополнительный
	4.1.	Заключение	23
		Приложение	24

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ

• Пояснительная записка

Период вхождения молодого педагога в профессию отличается напряженностью, важностью для его личностного и профессионального развития. От того, как он пройдет, зависит, состоится ли новоявленный педагог как профессионал, останется ли он в сфере образования или найдет себя в другой сфере деятельности. Каждый педагог осознаёт тот факт, что достижение желаемых результатов в воспитании, развитии и обучении невозможно без оптимального подхода к работе с кадрами. Для эффективной организации воспитательно образовательного процесса в ОУ необходима высокая профессиональная компетентность педагогов.

Программа нацелена на работу с молодыми специалистами. Начиная свою работу в ОУ, они испытывают потребность в общении с коллегами, в более глубоком знании психологии детей, методик воспитания. Идея разработки программы появилась в результате осознания необходимости сопровождения профессионально-личностного развития молодых педагогов. При взаимодействии опытных и молодых педагогов происходит интеллектуальное единение, обмен опытом, развитие совместного творчества, развитие профессионального мастерства, самовыражения. В Программе используются следующие понятия:

• наставничество – форма профессионального становления молодых специалистов под наблюдением наставника, направленная на совершенствование качеств персональной подготовки и практических навыков, надлежащее выполнение профессиональных функций;
• наставник – высококвалифицированный работник, обладающий высокими профессиональными и нравственными качествами, практическими знаниями и опытом, проводящий в индивидуальном порядке работу с молодыми специалистами по их адаптации к производственной деятельности, приобщению к корпоративной культуре, способствующий скорейшему профессиональному развитию молодых специалистов;

 

3

• молодой специалист – выпускник образовательного учреждения высшего, среднего или начального профессионального образования, впервые вступивший в трудовые отношения после окончания учебного заведения в течение года, или работник, имеющий трудовой стаж по должности не более 3 лет.

Профессиональная адаптация начинающего педагога в процессе его вхождения в образовательную среду пройдет успешно, если:

• трудовая мотивация, педагогическая направленность являются важными факторами при поступлении педагога на работу и закреплены в локальных нормативных актах ОУ;
• профессиональная адаптация педагога осуществляется в неразрывной связи с процессом его личностного и профессионального развития и определена в методической работе ОУ;
• в организации педагогического труда имеют место максимальный учет личностных особенностей и уровня профессиональной подготовки, активная поддержка личностного и профессионального роста педагога
• материально-техническое обеспечение образовательного процесса соответствует современным требованиям и помогает педагогу реализовать инновационные подходы.

• Цель и задачи Программы

Цель: повышение профессионального мастерства молодых специалистов в первые годы их работы в учреждении, приобретение или совершенствование индивидуальных профессиональных навыков.

Задачи:

1. Оказание помощи молодому специалисту в освоении профессии и скорейшем овладении в полном объеме трудовыми обязанностями за счет ознакомления с существующими в учреждении методами и приемами труда, передачи наставниками личного опыта, принципов корпоративной культуры и профессиональной этики.
2. Адаптация молодых специалистов к условиям осуществления трудовой деятельности.
3. Создание условий для становления, квалифицированного и компетентного в своей профессиональной области работника.
   
4. Снижение процента текучести кадров и мотивация к установлению длительных трудовых отношений с работодателем.
5. Оказание моральной и психологической поддержки молодым специалистам в преодолении профессиональных трудностей, возникающих при выполнении трудовых обязанностей.

• Принципы реализации Программы

Деятельность строится на принципах, наиболее значимых на начальном этапе работы:

• принцип сотрудничества и диалога позволяет создать в ходе занятий атмосферу доброжелательности, эмоциональной раскрепощенности среди начинающих педагогов и опытных специалистов;
• принцип системности — непрерывности образования, накопления опыта;
• принцип многоуровневой дифференциации — организация подгрупп для занятий по стажу работы, по уровню квалификационной категории педагогов, по выявленным проблемам в работе.

• Основные направления Программы

1. Анализ результатов образовательной деятельности, изучение уровня профессиональной подготовки педагогов, их потребностей, затруднений.
2. Организация семинаров, практикумов, деловых игр, консультаций, мастер-классов, открытых занятий с целью совершенствования методики и оптимизации их проведения.
3. Изучение нормативных правовых и инструктивных документов, обеспечивающих реализацию воспитательно образовательного процесса.
4. Разработка и обсуждение планирования.
5. Взаимное посещение занятий, обмен опытом, совершенствование методики преподавания.
6. Ознакомление педагогов с новинками нормативно-правовой, учебно-методической и справочной литературы.

 

5

• Планируемые результаты

1. Адаптации начинающих педагогов в учреждении.
2. Познание себя и ориентация на ценности саморазвития.
3. Качественное изменение отношений в коллективе.
4. Стремление взаимодействовать с установкой на открытость, взаимопомощь.
5. Рост профессиональной и методической компетенции молодых педагогов, повышение уровня их готовности к педагогической деятельности.
6. Использование в работе начинающих педагогов новых педагогических технологий
7. Приобретение умения общаться с детьми с учетом их индивидуально-личностных особенностей.
   

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ

• Формы и методы работы с молодыми специалистами

Процесс повышения профессионализма молодых специалистов предполагается строить с учётом следующих факторов:

• уровень базового образования, теоретическая подготовленность;
• индивидуальные особенности педагога;
• уровень профессиональных потребностей педагога (каких результатов в своей деятельности хотят добиться)
• наличие практического опыта работы с детьми.

Формы и методы работы

• диалоги, активизирующие мыслительную познавательную деятельность;
• беседы;
• индивидуальная работа с опытными педагогами;
• анализ собственной деятельности;
• индивидуальные и групповые консультации;
• педсоветы и семинары;
• открытые занятия, взаимные посещения занятий;
• тренинги по совершенствованию профессиональных умений;
• самообразование, изучение методической литературы;
• анкетирование и опросы.

Условия эффективности работы

• взаимосвязь всех звеньев методической деятельности, её форм и методов;
• системность и непрерывность в организации всех форм методической работы;
• сочетание теоретических и практических форм;
• оценка результатов работы (диагностика развития детей);
• своевременное обеспечение педагогов педагогической и учебно-методической информацие

7

• Система работы с молодыми педагогами

Сбор информации о молодом педагоге (портфолио)

• Организация наставничества

Наставничество заслуживает самого пристального внимания, в нем отражена жизненная необходимость выпускника учебного заведения получить поддержку опытного профессионала, который способен предложить практическую и теоретическую помощь на рабочем месте. Процесс наставничества затрагивает интересы трёх субъектов взаимодействия:

обучаемого, самого наставника и организации — работодателя.

Проведение на протяжении учебного года систематической работы по формированию традиций наставничества позволяет:

• отработать усвоенные в период обучения в вузе содержание и методы педагогического сопровождения развития детей, взаимодействия родителей и педагогов ОУ на практике;
• освоить приемы, направленные на сплочение педагогического коллектива и передачу педагогического опыта от одного поколения другому.

 

9

• Этапы реализации Программы

 

Первый этап Диагностический (адаптационный) Определение круга обязанностей и полномочий молодого специалиста, а также выявление недостатков в его умениях и навыках, чтобы выработать программу адаптации.	Второй этап Проектировочный (основной) Разработка и реализация программы адаптации, осуществление корректировки профессиональных умений молодого педагога, помощь в выстраивание собственной программы самосовершенствования.	Третий этап Аналитический (контрольно- оценочный) Проверка уровня профессиональной компетентности молодого педагога, определение степени его готовности к выполнению своих функциональных обязанностей.
Формы и методы работы
Индивидуальные задания и поручения по изучению опыта работы, выработке практических навыков в ходе выполнения трудовых обязанностей, овладению приемами служебной деятельности с целью содействия в профессиональном и интеллектуальном самообразовании молодого специалиста. Контроль за деятельностью молодого специалиста в форме личной проверки	Создание благоприятных условий для профессионального роста начинающих педагогов. Взаимоподдержка и взаимопомощь. Координация действий педагогов в соответствии с задачами ОУ и задачами воспитания и обучения детей. 4. Разработка перспективных	Анализ результатов работы молодого педагога с детьми. Динамика профессионального роста. 3. Рейтинг молодого педагога среди коллег, родителей. Самоанализ своей деятельности за прошедший год. Перспективы дальнейшей работы с молодыми педагогами. Подведение итогов, выводы.

выполнения задания, поручения, проверки качества подготавливаемых документов. Индивидуальная помощь в изучении нормативных актов и овладение передовыми приемами выполнения трудовых обязанностей, в исправлении ошибок, устранение недостатков, а также в решении вопросов трудовой деятельности. Личный пример наставника, который должен проявляться в безупречном выполнении наставником трудовых обязанностей, требований нормативных актов, высокой дисциплинированности и требовательности к себе, постоянном повышении своего профессионального уровня, строгом соблюдении Правил внутреннего трудового распорядка.

планов работы с детьми в соответствии с возрастными особенностями и задачами реализуемых программ. Оказание методической помощи опытными педагогами начинающим. Помощь по подбору и использованию педагогически целесообразных пособий, игрового и дидактического материала. 6. Оказание позитивного влияния на рост профессиональной компетентности начинающего педагога. 7. Советы, рекомендации, разъяснения, поправки в педагогические действия.

 

11

2.3. План профессионального становления молодого педагога Первый год работы

Цель: создание условий для профессионального роста молодых специалистов, способствующих снижению проблем адаптации и успешному вхождению в профессиональную деятельность молодого педагога, оказание помощи в их профессиональном становлении, тесное вовлечение молодого специалиста в трудовой процесс и общественную жизнь ОУ с учетом его индивидуальных наклонностей, формирование в ОУ кадрового ядра.

Задачи:

• обеспечить условия наиболее лёгкой адаптации молодых специалистов в коллективе, поддержать педагога эмоционально, укрепить веру педагога в себя;
• обеспечить научно-методическое, правовое сопровождение педагогической деятельности начинающего педагога в соответствии с ФГОС ДО;
• оказать помощь в повышении профессионального мастерства путем раскрытия индивидуальных педагогических способностей;
• способствовать формированию индивидуального стиля творческой деятельности;
• развивать потребности и мотивации в непрерывном самообразовании;
• создавать условия для развития инициативы и рефлексивных навыков;
• прививать интерес к педагогической деятельности.
  

Тема	Вопросы для обсуждения	Форма проведения	Результат	Дата проведения
Изучение нормативно правовой базы	Изучение «Закона об образовании», ФГОС ДО, Конвенции ООН о правах ребенка	Выработка рекомендаций по планированию деятельности: по режиму дня, особенностям планирования, организации, контроля и корректировки образовательного процесса, совместной и самостоятельной	Изучение методических рекомендации об особенностях воспитательной работы с детьми. Подготовка к составлению плана самообразования	сентябрь
Оказание помощи по организации качественной работы с документацией	Изучение ООП, АООП, годового плана работы. Ознакомление со структурой перспективного планирования,
	календарного планирования.
	Заполнение информационной
	карточки листа молодого
	педагога
	Выбор темы и направление
	работы. Подборка методической
	литературы на учебный год

 

13

Корректировка методической темы самообразования

деятельности детей

	Структура календарного	Просветительское	Создание накопительной папки практических материалов теме	по	октябрь
Помощь в составлении	планирования	занятие
календарного и	Изучение задач и целей ОД,
перспективного	перспективы планирования
планирования	воспитательно – образовательного
	процесса
Индивидуальный план	Педагогическое самообразование
профессионального
становления молодого
педагога
Инструктаж по организации работы с родителями и ведение документации.	Посещение педагогического совета по теме. Рекомендации по подготовке и проведению родительских собраний	Просветительское занятие	Выработка рекомендаций		ноябрь
Имидж педагога	Педагогическая этика, риторика, культура поведения

Открытые просмотры образовательной деятельности педагогов наставников	Методика проведения образовательной деятельности
Самоанализ ОД	Обучение технологии проведения самоанализа, педагогической рефлексии

Как эффективно провести праздничное мероприятие. Секреты мастерства	Общие вопросы методики проведения новогодних мероприятий с обучающимися и их родителями	Обмен опытом	Выработка рекомендаций по сценарию мероприятия, анализ возникающих проблем, интересных решений	декабрь
Открытые просмотры у молодого специалиста	Методика проведения образовательной деятельности	Обмен опытом	Составление анализа, самоанализа ОД	январь
Открытые просмотры у молодого специалиста	Методика проведения образовательной деятельности	Обмен опытом	Составление анализа, самоанализа ОД	февраль

 

15

Портфолио достижений педагога	Общие положения портфолио педагога. Структура содержания и порядок ведения портфолио. Оценивание материалов портфолио	Обучающее занятие	Выработка рекомендаций	март
Система мониторинга в ОУ	Ознакомление с педагогической диагностикой (системой мониторинга детского развития)			апрель
Самообразование учителя	Собеседование по изученной методической литературе, перспектива дальнейшей деятельности по самообразованию			май
Итоги первого года наставничества	Составление плана взаимодействия наставника с молодым специалистом на 2-й год наставничества

Второй год работы

Цель: создание условий для профессионального роста молодых специалистов, тесное вовлечение молодого специалиста в трудовой процесс и общественную жизнь ОУ с учетом его индивидуальных наклонностей, формирование в ОУ кадрового ядра.

Задачи:

• оказать методическую помощь молодому педагогу в повышении уровня организации учебно – воспитательной деятельности;
• способствовать формированию индивидуального стиля творческой деятельности;
• развивать потребность и мотивацию в непрерывном самообразовании;
• создать условия для развития инициативы и рефлексивных навыков;
• оказать методическую помощь в подготовке молодого специалиста, проработавшего в занимаемой должности два года, к прохождению аттестационных испытаний;
• прививать мотивацию к поиску инновационных, наиболее эффективных форм работы с обучающимися.

 

Вопросы для обсуждения	Форма проведения	Результат	Дата проведения
Наблюдение за педагогическим процессом, беседы с молодым специалистом по предупреждению возможных ошибок в работе, координация и оптимизация его профессиональной деятельности	Предупредительный контроль	Выработка рекомендаций по планированию и организации деятельности	В течение периода наставничества

 

17

Выбор темы самообразования, составление портфолио, изучение способов получения необходимой информации	Консультирование	Составление плана самообразования, Выработка рекомендаций по составлению портфолио
Проектирование и разработка рабочих программ в соответствии с требованиями ФГОС ДО. Разработка проектов различной целевой направленности	Консультирование	Выработка рекомендаций
Создание развивающей предметно-пространственной среды	Консультирование	Выработка рекомендаций
Подготовка к прохождению аттестационных испытаний на основе оценки профессиональной деятельности	Консультирование	Выработка рекомендаций
Подготовка к летне-оздоровительной компании: ведение документации в летний период; оказание помощи в оформлении и пополнении родительского уголка консультативным материалом по методам оздоровления и укрепления здоровья детей.	Консультирование	Выработка рекомендаций Подбор необходимой литературы	На конец второго года наставничества
Оценка уровня сформированности профессионально значимых умений (компетенций)	Наблюдение, беседы	Выработка ключевых моментов для формирования плана профессионального становления молодого педагога третьего года работы в должности «учитель»

Третий год работы

Цель: создание условий для профессионального роста молодых специалистов, тесного вовлечения молодого специалиста в трудовой процесс и общественную жизнь ОУ с учетом его индивидуальных наклонностей, формирование в ОУ кадрового ядра.

Задачи:

• оказать методическую помощь молодому педагогу в повышении уровня организации учебно – воспитательной деятельности;
• способствовать формированию индивидуального стиля творческой деятельности;
• развивать потребность и мотивацию в непрерывном самообразовании;
• создать условия для развития инициативы и рефлексивных навыков;
• оказать методическую помощь в подготовке молодого специалиста, проработавшего в занимаемой должности два года, к прохождению аттестационных испытаний;
• оказать методическую и практическую помощь в подготовке к участию в конкурсе профессионального мастерства

«Учитель года»;

• прививать мотивацию к поиску инновационных, наиболее эффективных форм работы с обучающимися.

 

19

Вопросы для обсуждения	Форма проведения	Результат	Дата проведения
Наблюдение за педагогическим процессом, беседы с молодым специалистом по предупреждению возможных ошибок в работе, координация и оптимизация его профессиональной деятельности	Предупредительный контроль	Выработка рекомендаций по планированию и организации деятельности	В течение периода наставничества
Корректировка темы самообразования, изучение способов получения необходимой информации	Консультирование	Составление плана самообразования, Выработка рекомендаций по составлению портфолио
Проектирование и разработка рабочих программ в соответствии с требованиями ФГОС ДО.	Консультирование	Выработка рекомендаций
Разработка проектов различной целевой направленности
Создание предметно-пространственной развивающей среды на будущий учебный год	Консультирование	Выработка рекомендаций
Подготовка к прохождению аттестации на первую квалификационную категорию	Консультирование	Выработка рекомендаций
Подготовка к летне-оздоровительной компании: — ведение документации в летний период; — оказание помощи в оформлении и пополнении родительского уголка консультативным материалом по методам оздоровления и укрепления здоровья детей.	Консультирование	Выработка рекомендаций Подбор необходимой литературы	На конец третьего года наставничества

Оценка уровня сформированности профессионально значимых умений (компетенций)

Наблюдение, беседы

Выработка ключевых моментов для формирования плана профессионального становления молодого педагога третьего года работы в должности «учитель»

 

21

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

3.1. Материально-техническое обеспечение Программы

Технические средства обучения:

• ноутбуки — 5 шт.,
• компьютер – 2 шт.;
• телевизор – 5 шт.;
• музыкальный центр — 5 шт.;
• лазерный принтер — 2 шт.;
• мультимедийное оборудование – 1 шт.

Методическое обеспечение:

• библиотека методической, справочной литературы и подписных методических изданий;
• копилка педагогического опыта коллектива;
• медиатека;
• дидактический материал;
• библиотека учебно-методической литературы.

Информационное обеспечение:

• подключена сеть Интернет;
• ведется работа по обновлению банка нормативно-правовой документации ОУ.
  

РАЗДЕЛ 4. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ

4.1. Заключение

Таким образом, можно констатировать, что для повышения эффективности работы с молодыми педагогами необходимы:

• обоснованный выбор системы методической работы на основе аналитической деятельности;
• работа на основе диагностики педагогических затруднений, учёта творческой активности и информационных потребностей педагога;
• взаимосвязь всех подразделений методической службы ОУ, форм и методов методической работы;
• оптимальное сочетание теоретических и практических форм;
• оценка педагогического труда по результатам;
• своевременное обеспечение методической литературой.

У молодого педагога сформируется потребность в постоянном пополнении педагогических знаний, сформируется гибкость мышления, умение моделировать и прогнозировать воспитательно-образовательный процесс, раскроется творческий потенциал.

Программа «Наставничество молодого педагога» поможет более успешно адаптироваться начинающим педагогам, позволит быстрее найти ответы на сложные для новичка вопросы, быстрее добиться успеха в работе с детьми.

 

Приложение № 1

Диагностическая карта оценки навыков молодого педагога

Молодой специалист  Наставник: Инструкция: Оцените навыки молодого педагога по шкале:

3 – высокий уровень

развития; 2 – средний уровень развития;

1 – развитие навыка не проявляется.

Подсчет баллов: поставьте галочку в столбце с цифрой, которая соответствует уровню развития навыка.

Интерпретация: посчитайте все галочки по каждому блоку навыков. Большинство выборов по шкале – уровень развития у навыка. Запишите вывод в конце карты.

 

№	Прогностические навыки	Оценка
		1	2	3
1	Осознает цель своей деятельности в виде программы личностных качеств, которые должны быть сформированы в каждом ребенке в процессе усвоения содержания образования

 

25

2	Умеет проектировать и планировать развитие личных качеств ребенка в соответствии с периодами воспитательно-образовательного процесса по основным направлениям воспитания и обучения.
3	Умеет отбирать наиболее важный материал по усвоению каждой образовательной области.
4	Умеет отбирать дидактический материал и организовывать развивающую предметнопространственную среду по интересам и возрасту детей
5	Умеет планировать деятельность детей и не нарушать свободу выбора ребенка
Организаторские и коммуникативные навыки
1	Умеет организовывать собственную деятельность по выполнению годового плана
2	Умеет находить себе помощников среди коллег и направлять их усилия
3	Умеет развивать познавательную активность и способности детей в процессе обучения
4	Умеет формировать коллектив детей и организовывать его деятельность, мотивировать детей общаться с педагогом и сверстниками
5	Устанавливает конструктивные отношения с родителями обучающихся для достижения целей развития и воспитания.
6	Умеет подходить к обучающемся с верой в его лучшие качества
7	Умеет сочетать требования к детям и родителям с глубоким уважением к ним

Аналитические навыки
1	Умеет анализировать свою работу и соотносить результаты с поставленными целями.
2	Умеет комплексно анализировать деятельность детей и уровень их навыков
3	Может оценить уровень психолого-педагогической подготовленности ребенка к школе
4	Умеет перестраивать свою деятельность в соответствии с новыми условиями и задачами

Вывод:

Рекомендации:   

 

27

Приложение № 2

Карта изучения и сопровождения деятельности молодого специалиста ФИО

специалиста группа

 

Дата	Педагогическая деятельность	Анализ	Вывод	Рекомендации	Подпись
					Кто изучал	Молодой специалист