Тема «Во всяком случае лучше надеяться, чем отчаиваться» (по рассказу А.И. Куприна «Чудесный доктор»)
Цели урока:
-Развитие навыков смыслового чтения: извлечение информации из прочитанного, ее интерпретация; анализ содержания и некоторых художественных особенностей текста; самостоятельная оценка поступков героев; определение авторского отношения к героям и событиям рассказа; понимание авторского замысла.
-Организация духовного общения, содержанием и смыслом которого является самостоятельное открытие обучающимися нравственных законов человеческого общества, формирование системы их духовно-нравственных ценностей, расширение социального опыта.
-Развитие эмоциональной сферы шестиклассников.
Методическая цель: проектирование урока с учетом требований ФГОС.
Средства реализации методической цели:
— совместное целеполагание, планирование деятельности на уроке;
— самостоятельная оценочная деятельность;
— приемы работы с текстовой информацией (определение ключевых слов, основных эпизодов рассказа, интерпретация содержания прочитанного текста);
— постановка вопросов этического и нравственного характера;
— проблемный анализ рассказа;
— групповая работа (анализ рассказа);
-творческая работа;
— рефлексивно-аналитические задания (формулировка главных мыслей урока).
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Методы:
— проблемный
— частично-поисковый
— эвристический
Оборудование урока: учебник, мультимедийная презентация
Предварительная подготовка к уроку: составить 7 вопросов по статье о биографии и творчестве А. И. Куприна и прочитать рассказ “Чудесный доктор”.
Ход урока:
- Орг. момент (проверка готовности к уроку, приветствие)
- Формулирование темы урока. Постановка целей урока.
— Дома вы прочитали рассказ А.И. Куприна « Чудесный доктор», но тема нашего урока звучит так: «Во всяком случае лучше надеяться, чем отчаиваться» (запись в тетрадь). Слайд 1
— Исходя из нашей темы, давайте подумаем, о чем мы будем говорить (ответы).
— А какие цели можно поставить, зная тему урока, исходя из того, что рассказ называется «Чудесный доктор»? (постановка целей учащимися).
- Актуализация знаний.
— Дома вы прочитали не только рассказ, но и познакомились с фактами биографии писателя. Сейчас мы проверим, поиграв в игру «Да-нет». Слайд 2
(учащиеся воспринимают на слух вопросы, прочитанные учителем, и в тетради ставят + или -).
1)Правда ли, что А.И. Куприн родился в Москве? —
2)Верно ли, что А.И. Куприн родился в богатой семье? —
3) Действительно ли, что А. И. Куприн учился в кадетском корпусе? +
4) 2)Верно ли, что А.И. Куприн сменил множество профессий? +
5) Правда ли, что рассказ «Чудесный доктор» был опубликован в газете «Время»? —
(проверка по слайду + дополнительные вопросы) Слайд 3
- Анализ названия рассказа
— Как вы думаете, был ли А.И. Куприн популярным писателем в начале 20 века? (ответы) Действительно, его рассказы хорошо принимала публика, они превосходные и чудесные.
— Давайте попробуем разобраться со словом «чудесный», а потом подумаем, почему доктор чудесный.
— Подберите однокоренные слова к слову «чудесный» (запись на доске и в тетради). Слайд 4
— Что объединяет эти слова? (значение)
— Какое значение у этих слов? (ответы) Слайд 5
— Этимологический словарь нам дает подсказку, что слово «чудо» образовалось от слов «видение», « видеть». А мы чудом считаем то, что нельзя увидеть, нечто необычное. И вот доктор у нас чудесный.
— Если бы вы не читали рассказ, предположили бы о чем рассказ? (ответы)
5.Открытие нового знания
— В какое время происходят все описанные чудеса? (ответы) Слайд 6
— Почему именно в Рождество? (ответы)
— Мы затронули очень важную тему. Как нужно совершать эти дела? (ответы). Мы говорим о нравственных ценностях, которые не меняются вне зависимости от веры.
— Ребята, обычный у нас рассказ или он какой-то особенный? В какое время происходит чудо? К какому празднику готовятся? (ответы и выход на понятие «рождественский рассказ», запись в тетради данного понятия).
— Попробуем дать ему определение, учитывая время, героев, их положение (формулировка определения детьми и запись в тетради) Слайд 7
— Какие произведения, которые мы читали ранее, можно отнести к «рождественским рассказам»? Соответствуют ли они схеме? (ответы)
- Анализ содержания рассказа
— В каком порядке описывает события рассказчик и как они происходят на самом деле? Перечислите. Слайд 8 (работа со слайдом)
-Почему хронология нарушена? Зачем это делает автор? (ответы, вывод: создать атмосферу)
— Какая атмосфера? Вы любите праздники? А задумываетесь ли вы в праздники, что кому-то плохо? (ответы). К сожалению, не всегда. Давайте посмотрим, что происходит в обычном мире, когда праздник Рождества, и в душе героев + поработаем со словами.
Работа в группах. Слайд 9
(раздаю детям карточки с вопросами + вопросы на слайде)
1 группа — сцена «У витрины» Слайд 10
Чтение отрывка «…и двое мальчуганов…»
— На что указывает это описание? Как вели себя дети? Соответственно празднику? (ответы)
2 группа – сцена «В подвале» Слайд 10
Чтение отрывка «… оба мальчугана …»
— На что указывает описание подвала? Меняется ли поведение детей? Почему? Какие чувства они испытывают? Какой прием использует автор? (ответы)
3 группа – сцена «В парке» Слайд 11
Чтение отрывка «…голос у него был мягкий, старческий…»
— Появляется новый персонаж, который в корне меняет ситуацию. Как же ведет он себя в парке? Как проявляет себя доктор? Как ведет себя Мерцалов, когда к нему подсел доктор? У кого просил помощи Мерцалов? Ему помогли? Почему он решился на самоубийство? (ответы)
-Получается, что доктор — это единственный человек, который выслушал его. Не прогнал.
-Какое качество он проявляет по отношению к Мерцалову? (ответы)
4 группа – сцена «Доктор в подвале»
Чтение отрывков + комментарии.
-Доктор считает, что он не совершил чудо. А Мерцалов? Читатели? Докажите текстом (ответы)
-Так какое же чудо совершил доктор? Слайд 12. Что он сделал? (ответы). Составьте кластер того, что сделал доктор (составление в тетради + дальнейшая проверка по слайду и объяснение). Слайд 13
Слайд 14 — рассказ учителя о докторе Пирогове
5 группа – объяснение понятий «сострадание» и «милосердие». Работа со словарем.
— Почему я остановилась на этих словах, хотя их нет в тексте? (ответы)
— В чем же идея? К чему призвать читателя? (ответы)
-Деятельное сострадание … Что это такое? (ответы) Слайд 15
В чем же смысл рассказа? В какой фразе она заключена? Кто ее говорит? (ответы)
- Рефлексия
— В конце урока хочется понять лично для себя, чего мы достигли, что узнали. А для этого предлагаю вам составить синквейн на тему «Чудо» Слайд 16 (составление, чтение синквейнов)
— Я тоже составила синквейн Слайд 17
- Итоги урока (домашнее задание, выставление оценок)
-Я надеюсь, что этот урок научит вас творить чудеса. Для этого совершенно не обязательно быть волшебником. Чудеса эти совершают люди просто добротой своих сердец!
(объявление домашнего задания, комментирование оценок) Слайд 18
