Деловая игра «Просветители и просвещенные»

Интегрированный урок с межпредметными связями

Тема: Просветители и просвещенные

Цель: охарактеризовать роль просветителей в модернизации европейского общества и формировании новой картины мира.

Задачи: рассмотреть идеи просветителей, направленные на преобразование различных сфер жизни общества XVIII в.; осознать влияние ценностей эпохи Просвещения на будущее развитие всего человечества; выразить свое отношение к деятельности энциклопедистов.

Планируемые результаты обучения (УУД):

Личностные: осваивать гуманистических ценности предшествующих поколений; формировать важнейшие культурно-исторические ориентиры для миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта человечества; формировать целостное мировоззрение и способности к определению своей позиции; развивать общую культуру учащихся.

Предметные: характеризовать основные идеи европейского Просвещения;  называть даты, связанные с созданием «Энциклопедии, или Толкового словаря наук, искусств и ремесел»; работать с фактами, полученными из различных исторических источников (документов, видеоматериала, компьютерной презентации); группировать факты по различным признакам;  развивать  аналитическое мышление школьников (соотносить единичные исторические факты и общие явления; называть характерные, существенные признаки исторических явлений); применять и объяснять на примерах основные понятия темы; применять приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;  определять и аргументировать свое отношение к деятельности европейских просветителей; формулировать выводы по изучаемой теме.

Метапредметные:

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом; осуществлять учебное сотрудничество в соответствии с принятой ролью;

Познавательные: работать с информацией, представленной в разнообразных источниках; выделять общие признаки в изучаемых объектах осуществлять информационное моделирование («идеальное общество»); расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний энциклопедистов в истории человечества;

Коммуникативные: использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; решать творческие задачи и представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе и др.); осуществлять эффективное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Формы контроля: 1) использование элементов технологии формирующего оценивания учебных достижений («Одноминутное эссе», «Мини-обзор», «Направленная расшифровка»); 2) оценка идей просветителей с помощью «Декартовой системы координат» (педагогическая находка).

Основные понятия и термины: «Просвещение», «просветители», «политический салон», «манифест», «энциклопедисты», «просвещенные», «общественное мнение».

Тип урока: интегрированный урок с межпредметными связями (история, обществознание, математика, русский язык и литература, МХК, музыка).

Форма: деловая игра

Оборудование: предметы интерьера политического салона XVIII в. (подсвечники, статуэтки, скатерти, картины, перо с чернильницей), раздаточный материал, ноутбук, проектор, экран, компьютерная презентация, видеоматериал, мольберт, маркеры.

Применяемые педагогические приемы и методы: целеполагание; установление авторства высказываний; свертывание информации (схема, график); «социологический опрос»; «рифмовка к слову»; «ключевые слова»; «информационное моделирование»; интерактивная беседа, «Мозговой штурм»; «ассоциативный ряд»; «синонимичный ряд»; «от частного к общему».

Применяемые элементы педагогических технологий:

• системно-деятельностный подход;
• коммуникативная дидактика (проблемно-диалогические технологии);
• логико-смысловое моделирование;
• Информационно-коммуникативная технология (ИКТ);
• технология совместного обучения (сотрудничество);
• игровая технология (деловая игра);
• здоровьесберегающая.

Ход деловой игры «Просветители и просвещенные»

Ввод в игру: 

Участники собираются перед входом в «политический салон» (кабинет, оформленный в стиле французского салона XVIII в.). 

По звонку распахиваются двери, и гости приглашаются внутрь салона. 

(Звучит легкая классическая музыка Иоганна Себастьяна Баха «Бранденбургский концерт». На экране — слайд-заставка с названием мероприятия.)

У входа два помощника хозяек политического салона раздают гостям карточки рассаживания за одним из трех столов с надписями «Политики», «Экономисты», «Философы».

 Гости подходят к хозяйкам салона, приветствуют друг друга, раскланиваются, говорят комплименты, в соответствии с этикетом XVIII в., располагаются за столами.

(Рассаживаясь за столами, мальчики помогают девочкам отодвигать и придвигать стулья. Мальчики не садятся раньше девочек.)

1-я хозяйка салона (учитель истории и обществознания): Уважаемые гости, мы рады приветствовать в этих стенах знатоков философии, политики и экономики, а также любителей истории и математики. Наша сегодняшняя встреча будет очень насыщенной и разнообразной. 

Целеполагание: Скажите, пожалуйста, чего вы ожидаете от нашего собрания в салоне (в области знаний, умений, навыков)? (Запись на листе для заметок.)

Вы сможете узнать последние новости научного мира, поделиться своими знаниями, обсудить передовые идеи и найти единомышленников.

(Показ на слайде цели и задач деловой игры.)

Желаем вам достижения поставленных целей, а также приятного и интересного времяпрепровождения!

Передаю слово второй хозяйке салона — Татьяне Станиславовне.

2-я хозяйка салона (учитель математики): Леди и джентльмены, наш политический салон – это особый, утончённый способ общения образованных людей XVIII в. На еженедельные собрания сюда приходят философы, писатели, юристы, военные, артисты и художники. Здесь гармонично соединяются серьезные темы дискуссий с развлечением, публичная деятельность с камерной обстановкой, личные интересы с общественной пользой. 

— Как вы думаете, сохранятся ли салоны в будущем? В каком виде? 

— Пусть свет разума освещает нам путь поиска истины!

Описание заданий, предлагаемых участникам собрания

1. «Установление авторства высказываний»

1-я хозяйка салона: Прежде, чем мы начнем обсуждение важных, тем, давайте вспомним определение понятий «Просвещение» и «просветители». (Просвещение — идейное течение конца XVII – XVIII вв., основанное на вере во всесилие науки и человеческого разума. Просветители – сторонники идей Просвещения.)

Перед нами картина, которая отражает непосредственную обстановку XVIII в. Мы видим, как происходило чтение произведений Вольтера в одном из самых известных парижских салонов мадам Жофрен. 

— Какой мы можем сделать вывод, глядя на эту картину? Насколько идеи просветителей были актуальны?

2-я хозяйка салона: Ребята, сейчас вашему вниманию будут предложены мысли Великих просветителей. Вы их уже слышали на нашей предыдущей встрече. Попробуйте установить авторство записанных на карточках высказываний, используя логическое мышление.

Помощники раздают карточки с высказываниями просветителей каждой из трех групп. Дети поочередно зачитывают цитаты и рассуждают, кому они могут принадлежать.

• Для того, чтобы поднять государство с самой низкой ступени варварства до высшей ступени благосостояния, нужны лишь мир, легкие налоги и терпимость в управлении…  (Адам Смит)
• Религия причиняет только зло… Разрушьте старое здание обмана! Раздавите гадину! (Вольтер)
• Свобода есть право делать все, что дозволено законом. (Монтескье) 

Обсуждение: 

— Как вы думаете, что объединяет все эти высказывания?

— Какие сферы общественной жизни они охватывают? (Экономическую, политическую, социальную и духовную.)

2. Оценка идей просветителей с помощью «Декартовой системы координат»

1-я хозяйка салона: Так как на нашем собрании присутствуют сторонники Великих просветителей Вольтера, А. Смита, Монтескье, то мы попросим их подробнее рассказать о просветительских теориях в разных сферах жизни общества. 

Уважаемые гости, кто первыми представит модель идеального общества? (индивидуальные опережающие задания в виде схем и комментариев к ним.)

Темы выступлений: «Философия (социальная сфера) идеального общества по Вольтеру»; «Экономическая сфера идеального общества по А. Смиту»; «Политическая сфера идеального общества по Монтескье»; «Духовные (нравственные) ценности эпохи Просвещения».

— Давайте поблагодарим выступивших перед нами просветителей за их наглядные рассказы. Они нам будут очень полезны при выполнении следующего задания.

2-я хозяйка салона: За что я люблю математику, так это за то, что она нужна всем и всегда! Вот и сейчас мы воспользуемся методом системы координат для оценки вклада просветителей в развитие различных сфер жизни общества. Этот метод, по мнению автора Рене Декарта (1596-1650 гг.), «позволяет направлять свой разум и отыскивать истину в науках». Именно «Декартовая система координат» впервые связала геометрию с алгеброй. Произошло это с помощью обозначения места любой точки плоскости расстояниями от этой точки до «нулевой широты» – оси абсцисс (Х) и «нулевого меридиана» — оси ординат (У). 

Предлагаю проверить действенность этого метода на личном опыте.  Для этого нужно обозначить точками на координатной плоскости ваши оценки значимости идей просветителей в специально отведенном месте на листе для заметок (как мы уже не раз делали на уроках математики; знаю, что вы таким образом оценивали реформы Петра 1 на уроке истории).  Учтите, что по оси абсцисс располагаются сферы общественной жизни (политическая, экономическая, духовная, социальная), а по оси ординат —  уровни оценки идей просветителей: «превосходно», «хорошо», «удовлетворительно», «плохо», «неприемлемо». 

Соедините все обозначенные вами точки на координатной плоскости. Полученный график наглядно отразит ваше отношение к ценностям эпохи Просвещения. Интересно, насколько мнения совпадут?

1-я хозяйка салона: Проведем небольшой социологический опрос:

1. Поднимите, пожалуйста, руку те, у кого наибольшую оценку получили идеи в политической сфере. Почему?
2. … в экономической сфере. Почему?
3. … в духовной сфере. Почему?
4. … в социальной сфере. Почему?

По итогам социологического опроса, среди нас больше сторонников … (политических, экономических, духовных, социальных) ценностей, которые актуальны во все времена.

3. «Невинная» салонная игра «Рифмы» (физминутка)

2-я хозяйка салона: Правила салонной игры «Рифмы» таковы: один из игроков берет платочек и бросает его другому, предварительно назвав имя «адресата». При этом нужно произнести какое-либо слово. Тот, к кому летит платочек, должен обязательно поймать его и ответить чётко в рифму.  

— Прошу всех садиться на свои места.

4. Знакомство с историей создания «Энциклопедии, или толкового словаря наук, искусств и ремесел»

1-я хозяйка салона: Пришло время поближе познакомиться с символом эпохи Просвещения — французской «Энциклопедией, или толковым словарем наук, искусств и ремесел». 

— Предположите, что может содержать в себе это издание?

Познакомимся с краткой историей ее создания.

(Показ слайдов компьютерной презентации, сопровождаемый интерактивной беседой.)

Проект издания энциклопедии зародился в головах французского философа Дени Дидро (1713-1784 гг.) и математика Жана д’Аламбера (1717-1783 гг.) в парижском кафе «Прокоп».  Издание должно было знакомить читателей со всеми известными на то время научными открытиями. Язык толкований явлений должен быть понятным и доступным каждому. Новшеством, введенным Дидро, было обращение к техническим изобретениям и ремеслам, а также снабжение этих статей рисунками и чертежами.

— Как вы думаете, с чем это было связано?

С 1751 по 1780 гг. было издано 35 томов «Энциклопедии»! Из них 28 томов (17 томов текста и 11 томов «гравюр» — иллюстраций к тексту) были опубликованы под редакцией Д. Дидро (до 1766 г.). Оставшиеся пять томов были подготовлены другими авторами

в 1777 г., а два тома индекса (указателей) — в 1780 г. (Ж. д’Аламбер, после разразившегося в парижском обществе скандала, покинул пост редактора «Энциклопедии» в 1759 г.)  

Справочное издание получило по тому времени довольно широкое распространение (число подписчиков составляло около 4 тыс.). Во многих странах появились полные и частичные переводы статей оригинального издания. А российская императрица Екатерина II купила всю библиотеку Д. Дидро, ставшего с 1773 г. ее личным советником и библиотекарем.

— О чем это свидетельствует?

В XVIII в. появился термин «энциклопедисты».  Кто были эти люди? Об этом вы узнаете из видеофрагмента. 

 (Просмотр фрагмента видеоурока «Эпоха Просвещения и просветители» из серии «Уроки истории питона Каа».)

2-я хозяйка салона: Как вы поняли, кого можно считать «энциклопедистами»? Какие ассоциации возникли у вас с этими людьми?

Запись на листах для заметок: 

Энциклопедисты – французские философы, ученые, деятели искусства и литературы XVIII в., участвовавшие в создании «Энциклопедии, или толкового словаря наук, искусств и ремесел» в 1751-1780 гг.

— Леди и джентльмены, нашему салону есть чем гордиться. Разрешите представить вашему вниманию оригинальное издание первого тома «Энциклопедии, или толкового словаря наук, искусств и ремесел». Примечательно то, что вступление, написанное Жаном д’Аламбером, рассматривается учеными как «манифест эпохи Просвещения».  

—  Встречалось ли вам раньше слово «манифест»?

—  Какие ассоциации возникают у вас с этим словом?  

—  Подберите синонимы к слову «манифест».

— Давайте обобщим названные вами ассоциации, синонимы и дадим определение термину «манифест» в вашем понимании. 

Запись определения в лист для заметок: 

Манифест является формой и средством публичного выражения идей, принципов, установок.

1-я хозяйка салона: А сейчас непосредственно обратимся к тексту вступления к «Энциклопедии». Попросим Геннадия прочитать это воззвание. Здесь каждое слово «на вес золота», поэтому слушайте внимательно (текст зачитывает помощник).

Работа с документом:

«Цель Энциклопедии — объединить знания, рассеянные по поверхности земной, изложить их в общей системе для людей, с которыми мы живем, и передать их людям, которые придут за нами: дабы труды минувших веков не были бесполезны для веков, грядущих, дабы наши потомки, став образованнее, стали также добродетельнее и счастливее, и чтобы мы могли умереть в сознании исполненного пред человечеством долга». (Ж. д’Аламбер)

(Источник:  Энциклопедия // Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона : в 86 т. (82 т. и 4 доп.). — СПб., 1890—1907.)

—  Давайте проанализируем услышанное, чтобы оценить значение «Манифеста Просещения».

Метод «Мозговой штурм»:

— Какой была главная цель просветителей? 

—  Какие идеи вам кажутся неосуществимыми? 

—  Какие средства планировалось использовать? 

— Можно ли сказать, что мы с вами сегодня, в какой-то мере, реализуем цель Великих просветителей?

— Знания из области каких наук мы объединили сегодня?  

—  Как вы понимаете термин «просвещенные» с позиции XVIII в. и современности?

Запись на листе для заметок своей трактовки понятия.

5. «Суд истории»

2-я хозяйка салона: Как вы понимаете, не все было гладко в век Просвещения. Были и проблемы. Вот одна из них (постановка проблемы): Джо́натан Свифт — английский философ, общественный деятель, автор сатирико-фантастического романа «Путешествия Гулливера» (1726 г.) иронизировал над несбыточностью (утопичностью) идей просветителей. По его мнению, это были «совершенно рехнувшиеся люди», они «предлагали способы убедить монархов выбирать себе фаворитов из людей умных, способных и добродетельных; научить министров принимать в расчет оказавших обществу выдающиеся услуги…» 

В связи с этим, давайте поразмышляем: «Строить общество по законам разума: это хорошо или плохо?» Выразите свое мнение двумя-тремя предложениями и запишите его на листе для заметок (прием из технологии формирующего оценивания «Одноминутное эссе»).

6. Подведение итогов встречи

1-я хозяйка салона: Для подведения итогов нашей встречи предлагаю создать картину символов Просвещения на мольберте (как художники-символисты). 

В начале, давайте определим, какое явление начало формироваться в Европе XVIII в. Оно выражалось на страницах газет, на встречах в академиях, университетах, политических салонах Как вы думаете, что это?  (общественное мнение).

Да, именно общественное мнение превращается в мощную силу в эпоху Просвещения. При этом, мерой оценки всех обсуждаемых проблем становится понятие «общественная польза». Кстати, этим понятием руководствовались сегодня, и мы с вами при оценке идей просветителей. В связи с этим, давайте поместим символический круг с надписью «общественное мнение» на нашем мольберте. 

Далее вам необходимо поработать в группах, чтобы записать на символических лучах «света разума» ключевые слова, отражающие главные изменения в политической, экономической. социальной сферах. Каждая группа работает в своем направлении.  

По окончанию работы, представители групп располагают лучи «света разума» на мольберте.

— Как вам кажется, что символизирует созданная нами картина? (Прием из технологии формирующего оценивания «Направленная расшифровка») 

7. Рефлексия полученных знаний, умений и навыков

Прием из технологии формирующего оценивания «Мини-обзор»

2-я хозяйка салона: Проведите рефлексию полученных знаний, умений и навыков по предложенному алгоритму (заполните таблицу) «Мини-обзор встречи в политическом салоне»:

Оправдались ли Ваши ожидания от встречи? Какие именно?	Насколько Вам было комфортно? Почему?	Что осталось непонятным для Вас?	Какие уроки Вы извлекли для себя? (чему можно научиться у просветителей?)	О чем бы Вы хотели еще узнать?

Завершение игры

1-я хозяйка салона:  Завершим наше сегодняшнее собрание словами великого русского современника французских просветителей А. С. Пушкина (1799-1837 гг.), выразившего суть эпохи Просвещения в пятистишье:

О, сколько нам открытий чудных

Готовят просвещенья дух.

И опыт, сын ошибок трудных,
И гений, парадоксов друг,
И случай, бог изобретатель.

2-я хозяйка салона: Да, век Просвещения — век великих открытий и великих заблуждений. Концом этой эпохи является начало Французской революции, которая и завершила «золотой век» ненасильственного прогресса. 

Об этом мы узнаем позже… А пока послушайте комментарии к домашнему заданию: составить синквейн на тему: «энциклопедисты» или «просветители».

Алгоритм написания синквейна 1 строка – одно существительное, выражающее тему cинквейна. 2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль. 3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы. 4 строка – фраза, несущая определенный смысл. 5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

1-я хозяйка салона: Сегодня нас очень впечатлили выступления … (оценивание знаний, умений и навыков учащихся и комментарии).

Благодарим всех за активное участие в собрании.  В дальнейшем вас ждет встреча с известными литераторами, художниками и музыкантами эпохи Просвещения. 

2-я хозяйка салона: Желаем Вам не останавливаться на достигнутом, развиваться и совершенствоваться, постигая истину во всех науках!

До новых встреч!

(Гости подходят к хозяйкам салона, прощаются, раскланиваются, в соответствии с этикетом XVIII в., выходят из аудитории.)