Опыт работы
«Использование технологии макетирования в игровой деятельности детей дошкольного возраста»
МБОУ «Строевская СОШ» филиал д/с «Улыбка»
Педагог: Кулакова Ольга Михайловна,
1 квалификационная категория.
Слайд № 1
«Использование технологии макетирования в игровой деятельности детей дошкольного возраста»
Игра – это основной вид деятельности детей дошкольного возраста.
Она имеет большое значение для интеллектуального развития ребенка, для уточнения его знаний об окружающем. Игра, как никакая другая деятельность, в силу своей специфики обеспечивает детскую активность и самодеятельность.
Наряду с традиционными методиками для развития детей в нашем детском саду используются инновационные педагогические технологии.
Одним из перспективных способов развития игровой деятельности детей дошкольного возраста, является технология макетирования.
Создавая макет, играя с макетами, ребенок создает воображаемую ситуацию, выполняет одну или несколько ролей, моделирует реальные ситуации или социальные отношения в игровой форме.
Эта технология открывает ряд дополнительных возможностей в работе с детьми, так как включает в себя все направления развития ребёнка: социально-коммуникативное, речевое, художественно-эстетическое, познавательное, и физическое.
Использование универсальных игровых макетов при создании предметно-развивающей среды группы отвечает следующим принципам:
—полифункциональности (открывает множество возможностей для самостоятельной деятельности детей)
— трансформируемости (создает возможность изменений, позволяющих, по ситуации, вынести на первый план ту или иную функцию игровых макетов)
— вариативности (в проект предметно-пространственной среды каждой группы включены свои универсальные игровые макеты, разрабатываемые педагогом и детьми) (что соответствует ФГОС)
С точки зрения Н. А. Коротковой, макет является не только центральным элементом, организующим предметную среду для игры с мелкими игрушками, но и связующим звеном разных форм взросло – детской и свободной детской активности.
Организуя предметно – игровую среду с использованием макетов в группе, появляется возможность решать задачу, связанную с развитием у детей сюжетосложения и свободного проявления их индивидуально – стилевых особенностей в игре.
1
Слайд№ 2
Целью моей работы является — развитие игровой активности и воспитание у детей эмоционально-положительного отношения и интереса к процессу макетирования.
Были поставлены следующие задачи:
- — создавать условия для самостоятельной игровой деятельности детей с макетами;
- — формировать навыки совместной игры, сотрудничества и сотворчества;
- — обучать детей придумывать новые сюжеты;
- — воспитывать у детей эмоционально – положительное отношение и интерес к процессу макетирования;
- — обеспечивать участие семьи в процессе творческого развития детей средствами макетирования.
Полноценное развитие игровой деятельности становится
возможным лишь при условии двусторонних усилий в этом направлении –
семьи и детского сада. Поэтому в основе нашей работы с макетами лежит тесное взаимодействие с семьей.
Первое, что мы сделали — изучили родителей воспитанников нашей группы в плане организации предметно-игрового пространства в семье, их отношение к игре как значимому виду детской деятельности путем анкетирования и бесед.
После этого было намечено содержание работы взаимодействия с семьей:
выступили на родительском собрании на тему «Игра в жизни ребенка»,
составили методические рекомендации по созданию игровых макетов в семье, список советов «Как играть с ребенком в домашних условиях», «Перечень игрушек необходимых для игр с макетами». Особенно заинтересовало всех совместное изготовление макетов.
Так в совместной деятельности были изготовлены следующие макеты:
Слайд № 3
«Сказочный домик». Его мы применяли с детьми младшего возраста на занятиях по развитию речи при пересказе сказок и при показе настольного театра. Игрушки на макете оживали, начинали говорить, переносили детей в увлекательный сказочный мир. С большим удовольствием дети обыгрывали знакомые сказки: «Репка», «Колобок», «Волк и семеро козлят», «Теремок», а затем придумывали и обыгрывали новые сюжеты. Постепенно стала проявляться творческая фантазия и выдумка. Сказки объединяли детей, учили играть коллективно.
2
Слайд № 4
Знакомя детей с домашними животными, изготовили с помощью родителей макет «Ферма», который применяли на познавательных занятиях и в дидактических играх, где дети закрепляли названия животных, особенности внешнего вида и их повадки.
Игры и занятия с применением данного макета проходили интереснее, увлекательнее, вызывали у детей положительный эмоциональный отклик. Это один из любимых макетов, с которым часто играют дети.
Слайд № 5
Начиная со среднего возраста стала привлекать детей к изготовлению макетов. Например, для макета «Подводный мир» дети лепили морских звёзд, водоросли, рисовали морских рыбок, а потом обыгрывали с мелкими игрушками — обитателями морей.
Слайд № 6
Для макета «Сказочный замок» лепили сказочных героев и придумывали новые сюжеты со сказочными персонажами.
Макетирование создает благоприятные условия для сенсорного развития детей: работа с разным по фактуре, по качеству, по форме материалом способствует развитию внешних чувств, активизирует мелкую моторику рук.
Слайд № 7
При знакомстве с обитателями Севера мы изготовили ландшафтный макет.
Вместе с детьми мы слепили пингвинов и заселили на макет «Животные Севера». Далее дети стали обыгрывать макет используя мелкие игрушки-диких животных, которые проживают на Севере.
Слайд № 8
Есть у нас в группе макет «Кукольный домик».
В играх на этом макете дети учатся выстраивать взаимоотношения, которые могут быть в семье, где есть дети, родители. С этим макетом больше любят играть девочки, как будущие хозяюшки, но и мальчики не оставляют его без внимания. Вместо кукол и матрёшек они заселяют в домик роботов и солдат.
При создании макетов я учитываю полоролевую специфику.
Есть в группе макеты, которыми больше играют мальчики. Это макет «Правила дорожного движения» и макет «Военные сражения».
Девочки больше любят играть с макетом «Домик в деревне», «Сказочный мир», «Кукольный домик», «Ферма»
Слайд № 9
Игровой – обучающий макет «Правила дорожного движения»
Макет используем для изучения и закрепления правил дорожного движения.
. Слайд № 10
Макет «Лесная поляна» Слайд № 11 Макет « Страна сказок» Слайд № 12 Макет кафе «Улыбка»
3
С развитием игры макет оживает: он изменяется, дополняется, объединяется с другими макетами. Дети придумывают сюжеты, соединяя реальные и фантастические события.
В игре они договариваются, планируют, объясняют замысел, стремятся к взаимопониманию, то есть развиваются коммуникативные навыки, диалогическая и монологическая речь.
У детей повысился уровень любознательности, интерес к познавательной литературе; дети включают свои новые знания и представления в сюжеты игры.
Хочется отметить, что дети, которые часто играют вместе на одном макете, в дальнейшем начинают дружить. С появлением в группе макетов, обогатилась развивающая среда, у детей появилась возможность разнообразить игровую деятельность и выросла мотивация посещать детский сад.
Слайд № 13
Панорамы к макетам.
Анализ результатов работы показал, что дети, которые научились применять метод макетирования, способны творчески подходить к поставленным проблемам, быстрее решают нестандартные задачи, обладают более гибким и оригинальным мышлением.
Технология макетирования помогла в моей работе объединить детей разновозрастной группы и сплотить родителей.
В дальнейшем мы планируем создать вместе с детьми и родителями универсальные макеты-карты. Все макеты выполняются в единой цветовой гамме, что делает их совместимыми (по принципу мозаики, позволяя расширять и разнообразить игровое пространство.
Макеты: «Остров», «Река», «Город/ порт», «Город/ дороги».
Эти макеты объединяют разные сюжеты игр, позволяют одновременно играть большому количеству детей.
Выводы таковы:
Макет – это форма организации образовательного пространства, которая способствует развитию творческого познавательного мышления, поисковой деятельности и познавательной активности каждого ребенка.
Слайд №14
Литература
1.. Н. А. Короткова, И. Л. Кириллов. «Макет как элемент предметной среды для сюжетной игры старших дошкольников.»
- Дошкольное воспитание. — 1997. — № 2. Н. А. Короткова. Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста. – М.:ЛИНКА-ПРЕСС, 2007
- Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова. Как играть с ребенком. М.: Академический проект, 2001.4. Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова. Организация сюжетной игры в детском саду.
4
