Мастер-класс для педагогов: «Автоматизация и дифференциация звуков, посредством использования логопедических нейрокарточек»
Подготовила:
Лушникова Кырмемиш И.Ю.
учитель-логопед МБДОУ д/с № 26
Красноярский край, г. Зеленогорск
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня я буду рада поделиться с вами своим опытом работы и проведу логопедический мастер-класс по теме: «Автоматизация и дифференциация звуков, посредством использования логопедических нейрокарточек у старших дошкольников с ТНР.
У детей дошкольного возраста с ТНР наблюдаются выраженные нарушения межполушарного взаимодействия. Как следствие, возникают нарушения высших психических функций. Речь — высшая психическая функция, и чаще всего страдает в первую очередь. Нарушаются все основные компоненты речевой системы: звукопроизношение, фонематические процессы, словарный запас, грамматический строй речи, связная речь. Введение поставленных звуков в самостоятельную речь – окончательная цель работы по исправлению нарушенного звукопроизношения у ребенка в детском саду. Неоспоримый факт, что данный процесс длителен и трудоемок. Поэтому идет постоянный поиск новых эффективных технологий по быстрой и прочной системе автоматизации звуков.
В своей работе для Автоматизации и дифференциации звуков я использую логопедические нейрокарточки. При использовании нейрокарточек на занятиях речевые и психические процессы корректируются через движения, то есть запускается механизм в головном мозге. В процессе таких игр создаются новые нейронные связи, которые улучшают работу головного мозга.
Сегодня на мастер-классе я хочу поделиться с вами своим мастерством.
Цель мастер-класса: повышение профессионального мастерства педагогов в процессе применения логопедических нейрокарточек.
Задачи:
— познакомить участников мастер-класса с эффективными нейроиграми, способствующими умственному и физическому развитию дошкольников.
— вовлечь педагогов в совместную игровую деятельность, вызывая интерес к данной проблеме;
— активизировать самостоятельную работу педагогов, дать им возможность заимствовать элементы педагогического опыта для улучшения собственного;
— побуждать педагогов использовать в своей работе новые формы и методы работы, воспитывать положительный эмоциональный настрой и интерес к занятию.
Планируемые результаты мастер – класса:
— педагоги получат представления о методике использования логопедических нейрокарточек;
— педагоги ознакомятся с методами и приемами использования логопедических нейрокарточек в работе с детьми с ТНР;
— педагоги практически освоят методы и приемы использования логопедических нейрокарточек.
Оборудование и материалы:
— чистые листы бумаги,
— клей — карандаш,
— карты – схемы,
— игровые поля,
— шаблоны,
— карточки с позами рук и картинки,
— подносы.
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Логопедические нейрокарточки — это дидактический материал, который предназначен для проведения логопедических, развивающих и коррекционных занятий с детьми дошкольного возраста.
Я пользуюсь авторскими логопедическими пособиями по автоматизации, дифференциации и моторному планированию слогов раннего и позднего онтогенеза «Различаем слоги» Канаевой О.Ф., «Нейроальбомом с играми и упражнениями по лексическим темам и нейроальбомом с межполушарными упражнениями для развития мозга» В. Домниковой и комплект «Автоматизация звука+ развитие межполушарного взаимодействия» Мясковской Т.
Нейрокарточки включают в себя:
Кинезиологические дорожки-лабиринты для обеих рук с одновременным проговариванием изолированного звука. Можно использовать как одну дорожку, так и две, а также две разные дорожки.
Кинезиопозы — упражнения с попеременным переключением позы рук и одновременным проговариванием слов (картинок) с автоматизируемыми или дифференцируемыми звуками.
Кинезио-коврик-дорожки. Ребёнок ведёт указательными пальцами или маркерами (карандашами) линии одновременно двумя руками по двум дорожкам на карточке, одновременно проговаривая автоматизируемый звук.
Кинезиоклассики для обоих пальцев рук. Упражнение выполняется двумя руками. На небольшие прямоугольники нужно установить указательный и средний палец, на длинные (один) — указательный и средний палец, сложить вместе. Каждая рука движется в одно и то же время по собственной дорожке, переставляя пальцы одновременно. Во время прохождения дорожки-классиков произносятся слоги с автоматизируемым или дифференцируемыми звуками.
Свою работу я выстраиваю в III этапа.
- ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
- Изготавливаю нейроальбомы.
- Разучиваю вместе с воспитанниками и отрабатываю техники упражнений.
- Добавляю речевые сопровождения.
- Подключаю движения языка к движениям рук.
- Сочетаем дыхательные и двигательные упражнения.
- Дополняем двигательные упражнения учебными действиями.
- Постепенно прорабатываю упражнений. Вначале дети выполняют их пассивно, с помощью логопеда (индивидуально), а по мере усвоения — самостоятельно (индивидуально или в группе).
- ЭТАП — АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКОВ:
Игра «Попробуй повтори» Для автоматизации звуков со сменой позы рук используем карточки на разные группы звуков.
Нужно повторить правильно все слоги или слова по порядку и накаждое слово выбрать позу руки.
Начинаю работать с этими карточками на этапе автоматизации звука в слогах. Картотека разработана на все группы звуков. Ребёнок смотрит на карточку, произносит слоги по порядку и на каждый слог меняет положение пальцев рук.
После того, как ребёнок усвоил поставленную задачу, мы переходим к следующему этапу-автоматизация звука в словах, словосочетаниях.
Игра «Нарисуй двумя руками»
Двумя руками одновременно проведи по линиям, произнося звук Р (любой автоматизируемый звук).
Игра «Найди такую же картинку»
- Автоматизация звуков (распечатайте игровое поле, заламинируйте. Перед вами 2 поля, в которых повторяются картинки, но размещены в разных клетках. Ребенок должен найти 2 одинаковые картинки, назвать и одновременно обвести двумя руками или показать.
- Один ребенок двумя руками соединяет верхние точки с нижними от края к середине или наоборот. И произносит получившиеся предложение. Пример: «У дракона ведро, а у носорога роза».
- На каждый звук 2 варианта выполнения- соединения точек по пунктирным линиям и без.
III. ЭТАП. — ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ:
Далее я использую материал на дифференциацию звуков З/Ж, С/Ш, Л/Р в слогах, в словах с переключением (смены позы рук).
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.
Сегодня я предлагаю вам поиграть в логопедические игры с использованием нейрокрточек и изготовить вместе со мной нейрокарточки для использования в своей работе.
Давайте приступим к изготовлению.
На столе я приготовила для вас нужный для этого материал.
РЕФЛЕКСИЯ
Уважаемые коллеги, я продемонстрировала вам вариативность использования в своей работе нейропсихологических методов и приёмов для коррекции нарушений речи, которые вы тоже можете с успехом применять в своей работе.
А теперь пришло время подвести итоги нашей совместной работы. Уважаемые коллеги, поднимите вверх большой палец (класс) – если вам было интересно и вы будете применять в своей практике.
Жест «Виват» (указательный и средний палец руки направлены вверх). Если вы уже используете продемонстрированные методы.
Жест сжатых в кулак пальцев – для вас было не достаточно информативно.
В завершении я хочу вам пожелать, чтобы самым лучшим отдыхом для вас была работа, лучшим днем был день – «сегодня», самым большим даром-любовь, а самым большим богатством здоровье!
Спасибо за внимание!
Мастер-класс для педагогов: «Автоматизация и дифференциация звуков, посредством использования логопедических нейрокарточек»
Подготовила: учитель-логопед
МБДОУ д/с № 26
г.Зеленогорск
Лушникова Кырмемиш И.Ю.
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
СЛ. № 1 Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня я буду рада поделиться с вами своим опытом работы и проведу логопедический мастер-класс по теме: «Автоматизация и дифференциация звуков, посредством использования логопедических нейрокарточек у старших дошкольников с ТНР.
СЛ. № 2. У детей дошкольного возраста с ТНР наблюдаются выраженные нарушения межполушарного взаимодействия. Как следствие, возникают нарушения высших психических функций. Речь — высшая психическая функция, и чаще всего страдает в первую очередь. Нарушаются все основные компоненты речевой системы: звукопроизношение, фонематические процессы, словарный запас, грамматический строй речи, связная речь. Введение поставленных звуков в самостоятельную речь – окончательная цель работы по исправлению нарушенного звукопроизношения у ребенка в детском саду. Неоспоримый факт, что данный процесс длителен и трудоемок. Поэтому идет постоянный поиск новых эффективных технологий по быстрой и прочной системе автоматизации звуков.
В своей работе для Автоматизации и дифференциации звуков я использую логопедические нейрокарточки. При использовании нейрокарточек на занятиях речевые и психические процессы корректируются через движения, то есть запускается механизм в головном мозге. В процессе таких игр создаются новые нейронные связи, которые улучшают работу головного мозга.
Сегодня на мастер-классе я хочу поделиться с вами своим мастерством.
СЛ. № 3. Цели и задачи моего мастер-класса представлены на слайде.
Цель (ЧИТАТЬ): повышение профессионального мастерства педагогов в процессе применения логопедических нейрокарточек.
Задачи (НЕ ЧИТАТЬ):
— познакомить участников мастер-класса с эффективными нейроиграми, способствующими умственному и физическому развитию дошкольников.
— вовлечь педагогов в совместную игровую деятельность, вызывая интерес к данной проблеме;
— активизировать самостоятельную работу педагогов, дать им возможность заимствовать элементы педагогического опыта для улучшения собственного;
— побуждать педагогов использовать в своей работе новые формы и методы работы, воспитывать положительный эмоциональный настрой и интерес к занятию.
СЛ. № 4. Планируемые результаты мастер – класса:
— педагоги получат представления о методике использования логопедических нейрокарточек;
— педагоги ознакомятся с методами и приемами использования логопедических нейрокарточек в работе с детьми с ТНР;
— педагоги практически освоят методы и приемы использования логопедических нейрокарточек.
Оборудование и материалы:
— чистые листы бумаги,
— клей — карандаш,
— карты – схемы,
— игровые поля,
— шаблоны,
— карточки с позами рук и картинки,
— подносы.
СЛ. № 5. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Логопедические нейрокарточки — это дидактический материал, который предназначен для проведения логопедических, развивающих и коррекционных занятий с детьми дошкольного возраста.
СЛ. № 6. Я пользуюсь авторскими логопедическими пособиями по автоматизации, дифференциации и моторному планированию слогов раннего и позднего онтогенеза «Различаем слоги» Канаевой О.Ф., «Нейроальбомом с играми и упражнениями по лексическим темам и нейроальбомом с межполушарными упражнениями для развития мозга» В. Домниковой и комплект «Автоматизация звука+ развитие межполушарного взаимодействия» Мясковской Т.
СЛ. № 7. Нейрокарточки включают в себя:
Кинезиологические дорожки-лабиринты для обеих рук с одновременным проговариванием изолированного звука. Можно использовать как одну дорожку, так и две, а также две разные дорожки.
Кинезиопозы — упражнения с попеременным переключением позы рук и одновременным проговариванием слов (картинок) с автоматизируемыми или дифференцируемыми звуками.
Кинезио-коврик-дорожки. Ребёнок ведёт указательными пальцами или маркерами (карандашами) линии одновременно двумя руками по двум дорожкам на карточке, одновременно проговаривая автоматизируемый звук.
Кинезиоклассики для обоих пальцев рук. Упражнение выполняется двумя руками. На небольшие прямоугольники нужно установить указательный и средний палец, на длинные (один) — указательный и средний палец, сложить вместе. Каждая рука движется в одно и то же время по собственной дорожке, переставляя пальцы одновременно. Во время прохождения дорожки-классиков произносятся слоги с автоматизируемым или дифференцируемыми звуками.
СЛ. № 8. Свою работу я выстраиваю в III этапа.
- ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
- Изготавливаю нейроальбомы.
- Разучиваю вместе с воспитанниками и отрабатываю техники упражнений.
- Добавляю речевые сопровождения.
- Подключаю движения языка к движениям рук.
- Сочетаем дыхательные и двигательные упражнения.
- Дополняем двигательные упражнения учебными действиями.
- Постепенно прорабатываю упражнений. Вначале дети выполняют их пассивно, с помощью логопеда (индивидуально), а по мере усвоения — самостоятельно (индивидуально или в группе).
СЛ. № 9. II. ЭТАП- АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКОВ:
Игра «Попробуй повтори» Для автоматизации звуков со сменой позы рук используем карточки на разные группы звуков.
Нужно повторить правильно все слоги или слова по порядку и накаждое слово выбрать позу руки.
Начинаю работать с этими карточками на этапе автоматизации звука в слогах. Картотека разработана на все группы звуков. Ребёнок смотрит на карточку, произносит слоги по порядку и на каждый слог меняет положение пальцев рук.
После того, как ребёнок усвоил поставленную задачу, мы переходим к следующему этапу-автоматизация звука в словах, словосочетаниях.
Игра «Нарисуй двумя руками»
Двумя руками одновременно проведи по линиям, произнося звук Р (любой автоматизируемый звук).
СЛ. № 10. Игра «Найди такую же картинку»
1.Автоматизация звуков (распечатайте игровое поле, заламинируйте. Перед вами 2 поля, в которых повторяются картинки, но размещены в разных клетках. Ребенок должен найти 2 одинаковые картинки, назвать и одновременно обвести двумя руками или показать.
СЛ. № 11. 2.1 ребенок двумя руками соединяет верхние точки с нижними от края к середине или наоборот. И произносит получившиеся предложение. Пример: «У дракона ведро, а у носорога роза».
2.2 на каждый звук 2 варианта выполнения- соединения точек по пунктирным линиям и без.
СЛ. № 12 – 13. III. ЭТАП. — ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ:
Далее я использую материал на дифференциацию звуков З/Ж, С/Ш, Л/Р в слогах, в словах с переключением (смены позы рук).
СЛ. № 14. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.
Сегодня я предлагаю вам поиграть в логопедические игры с использованием нейрокрточек и изготовить вместе со мной нейрокарточки для использования в своей работе.
Давайте приступим к изготовлению.
На столе я приготовила для вас нужный для этого материал.
СЛ. № 15. РЕФЛЕКСИЯ
Уважаемые коллеги, я продемонстрировала вам вариативность использования в своей работе нейропсихологических методов и приёмов для коррекции нарушений речи, которые вы тоже можете с успехом применять в своей работе.
А теперь пришло время подвести итоги нашей совместной работы. Уважаемые коллеги, поднимите вверх большой палец (класс) – если вам было интересно и вы будете применять в своей практике.
Жест «Виват» (указательный и средний палец руки направлены вверх). Если вы уже используете продемонстрированные методы.
Жест сжатых в кулак пальцев – для вас было не достаточно информативно.
СЛ. № 16. В завершении я хочу вам пожелать, чтобы самым лучшим отдыхом для вас была работа, лучшим днем был день – «сегодня», самым большим даром-любовь, а самым большим богатством здоровье!
Спасибо за внимание!
