«Развитие творческого потенциала обучающихся на уроках ИЗО»
Учитель изобразительного искусства
ГБОУ ЛНР Пореченский УВК № 32
Бондарь Яна Сергеевна
Современное общество испытывает потребность в творческой, самостоятельной, активной личности, с ярко выраженными индивидуальными качествами, способной, реализуя свои личностные запросы, решать и проблемы общества. Поэтому Федеральный государственный образовательный стандарт направлен на воспитание качественно новой личности школьника, его творческих способностей.
Сегодня многие педагоги уже осознают, что истинная цель обучения — это не только овладение определенными знаниями и навыками, но и развитие воображения, наблюдательности, сообразительности и воспитание творческой личности в целом.
А что такое творчество — это порождение новых идей, стремление научиться большему, думать о деле иначе и делать его лучше.
Для формирования творческой личности, необходимо создавать необходимые условия и прибегать к следующим аспектам в обучении:
Взаимодополняемость урочной и внеурочной деятельности. Это способствует снятию детских страхов, развивает уверенность в своих силах, учит детей свободно выражать замысел, побуждает к творческим поискам и решениям.
Использование различных видов творческих работ. Например, на уроках чтения и русского языка ученики пробуют свои силы в пересказе, сочинении устных рассказов и сказок по опорным словам и словосочетаниям, по предложенному плану, серии картинок, иллюстрациям, на основе прочитанного.
Применение языковых игр. Такие задания ставят детей в активную позицию, пробуждают интерес, развивают воображение и фантазию, способствуют эмоциональной отзывчивости.
Нетрадиционные формы уроков. Например, урок-путешествие, урок-исследование, экскурсии, урок-викторина, урок-встреча.
Участие в фестивалях детского творчества, творческих мастерских, выставках, акциях, конкурсах. Это позволяет проявить свои возможности.
Проектная деятельность. Во внеурочной деятельности одной из самых результативных форм развития творческих способностей является проектная деятельность.
Все эти аспекты обучения подходят для каждого предмета и урока и является эффективным.
На своих уроках изобразительного искусства я прибегаю к «творческому подходу», ведь и мои уроки для развития творческого потенциала.
При благоприятных условиях каждый ребёнок может проявить себя. Задача педагога состоит в том, чтобы выявить и развить эти способности в доступной и интересной деятельности. Творческая деятельность должна выступать таким же объектом усвоения, как знания, умения, навыки, поэтому в школе, особенно начальной, нужно учить детей творчеству.
На моих уроках ребята объединяются в пары, в тройки или четверки, могут рисовать индивидуально. Также мы прибегаем к технике групповой рисунок, что позволяет развивать коммуникативные навыки и умение договариваться.
Для моих занятий всегда подготовлен «Уголок творчества», там имеются карандаши, краски восковые мелки, клей, ножницы, простые карандаши и все необходимые принадлежности.
Для тех, кто забыл они всегда могут воспользоваться данным уголком.
Ребята могут в течение урока советоваться не только с учителем, но и со своими одноклассниками.
По окончанию урока на доске всегда делаем выставку своих работ по теме урока.
В холле первого этажа имеется место для творчества детей, где я всегда делаю тематическую выставку всех работ детей. Данная выставка всегда имеет тематическое название, работы могут быть авторскими, но и анонимными по желанию ребенка. Родители всегда могут посетить выставку наших талантливых детей.
Не нужно использовать на уроках шаблонные сценарии, а необходимо проявлять творчество и самому учителю.
Таким образом, разнообразие содержания и приемов работы — одно из условий развития творческих способностей школьника. Каждый ребенок в большей или меньшей степени способен к творчеству, оно постоянный и естественный спутник формирования личности. Способность к творчеству, в конечном счете, развивается у ребенка взрослыми: учителями, воспитателями, родителями, и это очень тонкая и деликатная область воспитания: растить творчески способного ребенка можно лишь на основе очень глубокого знания его индивидуальности, на основе бережного и тактичного отношения к своеобразию этих черт.
