Технологическая карта по русскому языку в 3 классе: Закрепление знаний об имени существительном

цель

результаты

Ориентируются в постоянных и непостоянных признаках имени существительного;

Определяют у имен существительных: число, род, падеж, одушевленные-неодушевленное, собственное – нарицательное.

результаты

учебные действия 

(метапредметные)

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; анализируют собственную работу, вносят изменения в действия с учетом возникших трудностей.

Коммуникативные: формулируют высказывание в устной и письменной форме; принимают другие точки зрения, предлагают помощь и сотрудничество; определять общую цель и пути её достижения.; соблюдают грамматические нормы письменной речи.

содержание темы, 

понятия и термины

– Я задаю вам первый вопрос: какой праздник отметила наша страна на прошлой неделе?  (День защитника Отечества) (слайд 1)

– Сегодня на уроке русского языка вы будете не просто учениками, а теми, кто несет службу в рядах Российской Армии.

Итак, вы сегодня летчики, десантники, моряки. (слайд 2, 3, 4)

Я ваш командир!

Ребята, наверное, вы немного взволнованы, и чтобы успокоиться, давайте, сделаем нашу любимую практику, где мы проговариваем пожелания. Итак, закрываем глазки, брюшное дыхание, и скажите себе: «Сегодня прекрасный день, у меня все получится, и я желаю себе и своим родным всего самого хорошего». Молодцы! 

Отвечают на вопросы.

Проговаривают пожелания.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя.

– Отлично, ребята, кто может назвать тему урока? А что вы уже знаете об имени сущ.?  А как вы думаете, чем мы будем сегодня заниматься, если мы уже столько всего знаем об имени существительном? (повторить знания об имени существительном, о его признаках). 

– Молодцы, ребята! Да, мы обобщим знания об имени существительном как части речи и его признаках. И в результате учебных манёвров на русском полигоне определим лучшие рода войск. 

– У каждого из вас путевые журналы на столах.  Запишите в  журнале число и классная работа.

Формулируют учебные задачи урока.

Формулируют учебные задачи урока под руководством учителя.

Коммуникативные:

Определять общую цель и пути её достижения.

Закрепление.

 – Чтобы выполнить первое задание на русском полигоне нужно:

1. Открыть ноутбуки, открыть сканер кьюар кодов, сканировать изображение и перейти по ссылке.

2. Выполнить задание: отгадайте слова, определите их как часть речи и запишите в нужный столбик. (1столбик – существительные, 2 столбик – прилагательные, 3 столбик – глаголы).

• – Они служат в Армии, охраняют страну и нас с вами.  (солдат, воин, богатырь и пр.)
• – Запишите в нужный столбик слова-синонимы, которые обозначают главное качество наших солдат. (смелые, храбрые, и т.д.)
• – Образовать однокоренное слово от корня – щит-, которое обозначает главное действие нашего солдата. (защищает).

Организует проверку.

• – Давайте проверим работу каждой команды. 
• – Молодцы! Звезду получают те, кто подобрал и правильно записал все слова! 
•  – Ребята, а что мы здесь повторили? (части речи)
• – А теперь, чтобы было интересно, я предлагаю отправиться на мини – экскурсию по памятным местам города Мирного, но проводить её будете вы, поскольку я приехала в ваш город недавно. Итак, все сели по местам, и я к вам сажусь, ну что же поехали! 
• И первая остановка… А, где же мы остановились? Вы узнаёте где мы находимся? 
• «Памятник воинам-интернационалистам». А кто сможет рассказать об этом памятнике? Спасибо, _______, дай пять веселому пятаку))

Группируют слова по частям речи.

Находят и вписывают имена существительные, имена прилагательные, глаголы в таблицу.

Отправляются на мини-экскурсию.

Ученик рассказывает о памятнике воинам-интернационалистам.

Осуществляют выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Воспроизводят по памяти необходимую информацию, для решения учебной задачи на данном этапе урока.

Регулятивные:

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания; предлагать помощь и сотрудничество.

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнера в сотрудничестве при выборе общего решения в совместной деятельности.

Одушевленные – неодушевленные имена существительные, род, падеж .

 – Следующее задание нашего соревнования связано с тем, что у нас получилось в первом задании. 

   2 задание: из предложенных слов предыдущей таблицы необходимо собрать предложение. Кто хочет выйти к доске? Собери предложение _________. Верно? 

Организует работу с «путевыми журналами».

Запишите предложение в свои путевые журналы. 

– В этом предложении есть имена существительные? Какие? 

– У каждого рода войск будет своя задача: летчики указывают одушевленные или неодушевленные имена существительные. (дает характеристику). Десантники – род имен существительных (называет вопросы определения рода им. сущ.). Моряки – падеж имен существительных (называет падежи и вопросы к ним). По одному человеку от команды выйдут и укажут на доске. Все верно указано? За правильно выполненное задание учащиеся получают звезду.

• Ребята, какие признаки мы здесь указали? (одушевленные, род, падеж) 

Дают характеристику одушевленных-неодушевленных имен существительных, называют вопросы рода, перечисляют падежи и их вопросы.

Проверяют правильность выполнения задания, поиск ошибок.

Самопроверка.

Работают с «путевыми журналами».

Род, число и  падеж имен существительных .

– Защитники, приступаем к следующему заданию. Выпишите из предложений выделенное имя существительное, укажите их падеж, род и число. 

(У летчиков предложение – Смелость города берёт.  У десантников – Тяжело в учении – легко в бою. У моряков –  Язык острее меча.)

– В этом задании Участник какого рода войск  первым  определит  падеж и число своего указанного имени существительного, тот род войск  получит 3 звезды. Вторые 2, третьи 1  звезду. 

– Что мы повторили на данном этапе? (падеж, род и число имени существительного) 

– Итак, я предлагаю вам, продолжить нашу экскурсию, отправляемся в следующее памятное место. Узнаете? Кто познакомит нас с ним?

Выписывают из предложений выделенные имена существительные. Определяют признаки имен существительных.

Самопроверка.

Работают с «путевыми журналами».

 (девочка, мальчики, город, игрушки, карандаши, доска, ученики). 

Воспроизводят по памяти необходимую информацию, для решения учебной задачи на данном этапе урока.

– Объявляю следующее задание.   Каждая подгруппа команд должна разгадать кроссворд, составленный из названий боевой техники.  Какая команда наберет первыми наибольшее количество правильных ответов получают 3 звезды, вторыми – 2, третьими – 1 звезду. На эту работу дается 2 минуты. Время закончено, прошу вывесить свои кроссворды на классной доске. (слайд 5) 

1. Артиллерийское орудие, названное женским именем. (Катюша) (слайд 6)
2. Граната. (Лимонка) (слайд 7)
3. Смело в небе проплывает, 

Обгоняя птиц полёт,

Человек им управляет.

Что же это?   (Самолёт) (слайд 2)

1. Боевая гусеничная бронированная машина. (Танк) (слайд 9)
2. На горе-горушке

Стоят старушки.

Если они охнут, (слайд 10)

Люди вмиг оглохнут. (Пушки)  (слайд 11)

1. Боевое средство для устройства взрыва (Мина) (слайд 12)

Организует самопроверку по образцу (слайд).

  – Проверяем по образцу.

  – Назвать существительные мужского рода.

  – Назвать существительные женского рода.

– Прошу назвать из слов кроссворда существительные в единственном числе? Во Множественном?

 – Заслуженные звёзды получают рода войск.

С какими признаками мы поработали? (число и род имен существительных)

Выполняют проверку по образцу.

Отвечают на вопросы.

Называют как определить форму единственного и множественного числа.

Принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Познавательные:

Применение и представление информации

– Выполните следующее задание.

– Я называю имена и фамилии людей, а вы попытайтесь мне сказать, кто эти люди.

Михаил Кутузов, Александр Невский, Георгий Жуков, (великие русские полководцы, маршалы, генералы, военачальники). В старших классах на уроках истории и литературы вы узнаете о каждом из них, об их героизме и подвигах.

– К каким существительным относятся и как пишутся имена и фамилии?

– Найдите в путевом журнале предложение о маршале Жукове. Георгий Константинович в годы Великой Отечественной войны очень много сделал для нашей победы. 

ГЕОРГИЙ ЖУКОВ – ВЕЛИКИЙ РУССКИЙ ПОЛКОВОДЕЦ. (на экране проектируется портрет Жукова). (слайд 12) 

– В предложении есть ошибки, ваша задача записать его правильно.  — Выполняем задание самостоятельно. Время выполнения 1 минута.

Теперь поменяйтесь своими журналами и оцените работу соседа по образцу. Поставьте плюсик на полях журнала тому, у кого правильно выполнено задание. 

Организует взаимопроверку по образцу (слайд).

– Верните свои тетради, поднимите руки те, кто получил плюсик. 

Летчики – ___ плюсиков, моряки – ___, пилоты – ___. 

– Наибольшее количество правильных вариантов у команды _____, вашему ряду 3 звезды, второй команде 2 звезды, третьей 1. (либо всем по одной). 

 – Георгий Жуков — это какие имена существительные? А великий русский полководец – это какие? (соб, нар)

– Я нашла для вас фотографию с Парада Победы в 1945 году, которым командовал Жуков. Назовите человека, который находится рядом с Георгием Константиновичем. Правильно, ребят. 

– Наше путешествие подходит к концу и последняя остановка у бюста памяти Иосифу Виссарионовичу Сталину, который открыли к 60 летию Победы.  

Исправляют ошибочное предложение.

Выполняют взаимопроверку проверку по образцу.

Работают с «путевыми журналами».

Воспроизводят по памяти необходимую информацию, для решения учебной задачи на данном этапе урока.

– Достигли цели урока? Давайте вспомним, а какова была цель урока?

– Какую работу мы сегодня выполняли?

– Кто доволен сегодня своей работой?   

 – Прошу взять ладошки и поднять: красные ладошки- я доволен собой, урок понравился. желтые- все понравилось, но что-то не получилось, зеленые- мне было некомфортно, не понравился урок,

Каждый может поместить свою ладошку на это солнышко в конце урока. 

– А мы подводим итог наших учений на русском полигоне. И подсчитываем количество звезд каждой команды. По итогам соревнования выигрывает команда __________. 

Делают выводы о своей работе.

Принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Коммуникативные: 

Формулируют высказывание в устной форме.

Личностные:

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

– Домашнее задание у вас на выбор. Состоит из шести заданий, где каждый из вас может выбрать свой уровень сложности: красные – это легкий уровень, желтого цвета – средний уровень, а зеленые – это уровень посложнее. 

– Отлично! Ни один род войск не подвел. А иначе и не должно быть в Российской Армии. 

– Сейчас я предлагаю сдать путевые журналы и наклеить выбранные вами ладошки на солнышко.

Оценки будут выставлены по проверке ваших журналов.  

– Все большие молодцы! Я всеми довольна!  Спасибо за урок, всем вольно!

Наклеивают ладошки на солнышко.