Адаптированная рабочая программа
учебного предмета
«Развитие познавательных способностей»
5 класс (вариант 2)
Составители:
учитель Бердичевская Оксана Валентиновна
Оленегорск, 2024
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Развитие познавательных способностей» составлена на основании следующих нормативно-правовых документов и программно-методического обеспечения:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-фз от 29.12.2012г. с изменениями.
- Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 1599 от 19.12.2014г.
- Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденная приказом Министерства просвещения РФ № 1026 от 24.11.2022г.
- Учебный план ГОБОУ «Оленегорская коррекционная школа-интернат».
Цели и задачи курса:
Цель курса: развитие познавательных способностей учащихся на основе системы развивающих занятий.
Задачи:
- развитие психических познавательных процессов: внимания, памяти, мышления, воображения.
- развитие пространственно-временных ориентировок,
- развитие языковой культуры и формирование речевых умений: использовать соответствующую терминологию, четко излагать свои мысли.
- развитие коммуникативных умений,
- формирование навыка применения полученных знаний и умений в учебной и практической деятельности.
Характеристика учебного предмета с учетом особенностей его освоения обучающимися.
Познавательные способности – один из мотивов учения школьников. Познавательная деятельность детей осуществляется при познании окружающего мира. Одним из показателей сформированности познавательных способностей школьников является уровень развития психических механизмов, лежащих в основе развития познавательных способностей учащихся: внимания, памяти, воображения; эти качества являются основой продуктивного мышления. Для детей с умеренной, тяжелой умственной отсталостью, с ТМНР характерно нарушение всех сторон деятельности, что создает трудности не только в усвоении учебного материала, но и накладывает свой негативный отпечаток на жизнь ребенка в целом. Без специального педагогического воздействия у таких детей не развиваются такие качества как: самостоятельность, способность переноса усвоенных знаний и навыков из одной ситуации в другую при решении аналогичных задач.
Занятия по развитию познавательных способностей направлены на развитие отдельных сторон психической деятельности и личностной сферы; на реализацию индивидуальных специфических образовательных потребностей обучающихся с умеренной, тяжелой умственной отсталостью, с ТМНР, не охваченных содержанием программ учебных предметов и коррекционных занятий; дополнительную помощь в освоении отдельных действий и представлений, которые оказываются для обучающихся особенно трудными; на развитие индивидуальных способностей обучающихся, их творческого потенциала.
Учитывая особенности психического развития детей с умеренной, тяжелой умственной отсталостью, с ТМНР (патологическую инертность, отсутствие интереса к окружающему) для оптимизации обучения необходимы способы педагогического воздействия, направленные на активизацию познавательной активности: использование дидактических игр и заданий с элементами занимательности, проблемных ситуаций, введение элементов неожиданности и новизны.
Место учебного предмета в учебном плане.
5 класс – 68 часов, 2 часа в неделю.
Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты освоения учебного предмета:
- социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;
- умение сотрудничать с взрослыми и сверстниками;
- эмоциональный отклик в процессе общения;
- восприятие инструкций.
Предметные результаты освоения учебного предмета:
- выполнять инструкции;
- рисовать по образцу, дорисовывать незаконченные изображения;
- различать, называть предметы, объекты, их части;
- различать цвета, формы, величины предметов;
- ориентировать в пространстве относительно себя; определять взаимное расположение предметов относительно друг друга; ориентироваться на поле листа бумаги;
- ориентироваться в текущем времени (сутки, день недели, время года);
- воспроизводить признаки предметов в продуктивных видах деятельности;
- сопровождать речью выполняемые действия;
- строить высказывания с опорой на вспомогательные средства.
Содержание учебного предмета:
Развитие внимания: выполнение заданий по образцу, дорисовок изображений, работа с картинками-нелепицами, зашумленными изображениями, нахождение отличий, рисование по клеткам, повторение движений, жестов по образцу.
Развитие памяти: слуховой (узнавание отрывков музыкальных произведений, запоминание слов, воспроизведение), зрительной (запоминание рисунков, изображение, рисование по памяти, игры типа: «Что изменилось?», «Запомни, повтори», «Чего не стало?» и т.п.).
Развитие мышления: игры и упражнения на сравнение предметов (величина, количество), установление последовательности действий, выделение четвертого лишнего предмета, установление закономерностей, игры с пазлами, работа с таблицами Шульте.
Развитие воображения: игры на создание образов на основе словесного описания или неполного графического изображения, игры типа: «Угадай, кто я?», «Угадай, что я делаю?», «На что похоже?» и т.п.
Развитие ориентировки в пространстве: упражнения, игры на развитие ориентировки в схеме собственного тела; ориентирование на поле листа бумаги; рисование по клеткам, «прохождение» лабиринтов, моделирование, выкладывание изображений из палочек, работа с предлогами.
Развитие временных представлений: временные интервалы: части суток, времена года, дни недели.
Развитие межполушарного взаимодействия: двуручное рисование, счет, чтение в сопровождении изменений поз ладоней, пальцев, кинезиологические упражнения.
5 класс
Развитие внимания – 9ч.
Развитие памяти – 8ч.
Развитие мышления – 14ч.
Развитие воображения – 7ч.
Развитие ориентировки в пространстве – 12ч.
Развитие временных представлений – 12ч.
Развитие межполушарного взаимодействия -6ч.
| № п/п | Тема урока | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности обучающихся |
| Развитие внимания – 4ч. | |||
| 1 | Манипуляции с предметами. | 1 | Повторение за педагогом (за сверстником) действий, производимых им с различными предметами.
Подвижные игры типа: «Зеркало», «Обезьянки». |
| 2 | Работа с картинками – нелепицами. | 1 | Рассматривание картинок-нелепиц (на мультимедийном экране).
Нахождение, исправление нелепиц на рисунках в рабочей тетради. Игры типа «Что не так?» |
| 3 | Дорисовки. | 1 | Рассматривание иллюстраций, выделение основных частей изображенных предметов (объектов).
Дорисовывание недостающих элементов на изображениях в рабочей тетради. |
| 4 | Нахождение отличий. | 1 | Упражнения в нахождении отличий на предметных, сюжетных картинках, на предметах.
Выполнение заданий в рабочей тетради. |
| Развитие памяти – 4ч. | |||
| 5 | Слуховая память. Слушай – повторяй. | 1 | Прослушивание звукового узора, повторение.
Прослушивание 2-3 слов, повторение. |
| 6 | Зрительная память. Посмотри – повтори. Изменения в ряду предметов. | 1 | Рассматривание ряда предметов (2-3), запоминание, воспроизведение. |
| 7 | Посмотри – повтори. Закрашивание по памяти. | 1 | Рассматривание предметов, запоминание цветов, подбор сенсорных эталонов (по памяти).
Рассматривание картинок, запоминание, закрашивание в соответствующие цвета. |
| 8 | Посмотри – повтори. Рисование по памяти. | 1 | Игры типа «Что изменилось?», «Чего не стало?».
Рассматривание изображений, запоминание, рисование по памяти. |
| Развитие мышления – 5ч. | |||
| 9 | Обобщающие понятия. | 1 | Упражнения на группировку предметов по общему признаку.
Интерактивная игра «Что с чем?». Игра с картинками «4-й – лишний». Выполнение заданий в рабочей тетради. |
| 10 | Последовательность: первый – последний. | 1 | Игры и упражнения на выделение первого и последнего предмета:
|
| 11 | Последовательность: что за чем. | 1 | Игры и упражнения на упорядочение предметов:
|
| 12 | Математические игры. | 1 | Подвижная игра «Найди цифры»,
д/и «Математический паровозик», работа с таблицами «Шульте». |
| 13 | Пазлы. | 1 | Собирание пазлов.
Выполнение заданий в рабочей тетради. |
| Развитие воображения – 3ч. | |||
| 14 | Образы на основе словесного описания. Имитация действий. | 1 | Подвижные игры: «Угадай, кто я?», «Покажи, что я расскажу?».
Рисование по воображению «Самый красивый цветок». |
| 15 | Образы на основе словесного описания. | 1 | Подбор предметов по словесному описанию.
Выкладывание предметов, объектов из частей по словесному описанию. Д\и «Игра Изобрази эмоцию». Выполнение заданий в рабочей тетради. |
| 16 | Сказочный дом. | 1 | Рассматривание иллюстраций с изображением сказочных дворцов.
Составление описания. Выкладывание из счетных палочек воображаемого дворца. |
| Развитие ориентировки в пространстве – 7ч. | |||
| 17 | Ориентировка относительно себя. | 1 | Подвижные игры: «Сверху – снизу», «Влево, вправо повернись».
Игры на ориентировку в классе; что справа, впереди и т.п. Д\и «Куда едем?» |
| 18 | Ориентировка на листе бумаги. | 1 | Д\и «Куда полетела бабочка?».
Упражнения на выкладывание типа «Верх, низ, середина». Рисование по инструкции «Сверху, снизу, справа, слева, в середине». Выполнение заданий в рабочей тетради. |
| 19 | Работа с лабиринтами. | 1 | Подвижная игра «Пройди по лабиринту» (с вербализацией направлений).
Выполнение заданий в рабочей тетради. |
| 20 | Выкладывание предметов, объектов. Счетные палочки. | 1 | Выкладывание предметов, объектов из счетных палочек (по образцу): индивидуально, групповая работа. |
| 21 | Выкладывание предметов, объектов. Косточки. | 1 | Выкладывание предметов, объектов из косточек (по контуру, без контура). |
| 22 | Моделирование из строительного материала. | 1 | Выполнение построек из строительного материала «Моя комната» с вербализацией действий. |
| 23 | Моделирование из воздушного пластилина. | 1 | Выполнение изделий из воздушного пластилина, раскладывание выполненных изделий «Что вверху, что внизу?». |
| Развитие временных представлений – 6ч. | |||
| 24 | Времена года. Различение. | 1 | Перечисление времен года.
Различение времен года по признакам. Просматривание мультимедийных презентаций. Д\и «Четвертый – лишний», «Разложи месяцы по порядку». Выполнение заданий в рабочей тетради |
| 25 | Время года осень. Осенние месяцы. | 1 | |
| 26 | Время года зима. Зимние месяцы. | 1 | |
| 27 | Сутки. Порядок следования. | 1 | Рассматривание иллюстраций.
Выкладывание порядка следования частей суток. Работа с книжкой – самоделкой «Части суток». |
| 28 | Сутки. Режимные моменты. | 1 | Выкладывание порядка следования частей суток.
Соотнесение частей суток с режимными моментами. Подвижная игра «День – ночь». Работа с книжкой – самоделкой «Части суток». |
| 29 | Стихи и загадки о частях суток. | 1 | Просмотр мультимедийной презентации.
Отгадывание загадок, слушание стихов о частях суток. Работа с книжкой – самоделкой «Части суток». |
| Развитие межполушарного взаимодействия – 4ч. | |||
| 30 | Переменные движения. | 1 | Подвижные игры, игры за столом на переключение движений. |
| 31 | Двуручное рисование. | 1 | Выполнение кинезиологических упражнений для рук.
Рисование, закрашивание двумя руками. |
| 32 | Счёт – пальцы. | 1 | Выполнение кинезиологических упражнений для рук.
Устный счет с упражнениями на развитие пальцевого праксиса. Таблица «Шульте» с упражнениями на развитие пальцевого праксиса. |
| 33 | Слоги – пальцы. | 1 | Выполнение кинезиологических упражнений для рук.
Таблица «Шульте» (буквы по алфавиту) чтение слогов с упражнениями на развитие пальцевого праксиса. |
| Развитие внимания – 5ч. | |||
| 34 | Дорисовки. | 1 | Рассматривание иллюстраций, определение недостающих героев в сюжете на картинке.
Дорисовка изображений по точкам. Дорисовка недостающих элементов на изображении. |
| 35 | Нахождение отличий. | 1 | Нахождение отличий в двух рядах предметов (картинок).
Нахождение отличий на изображениях (предметные, сюжетные картинки). |
| 36 | Зашумленные картинки. | 1 | Интерактивная игра.
Нахождение изображений по инструкции (обводка, закрашивание). |
| 37 | Задания по образцу. | 1 | Выполнение различных заданий по образцу («выложи, сделай, нарисуй, как я»). |
| 38 | Рисование по клеткам. | 1 | Рисование предмета по образцу (со словесной и зрительной опорой). |
| Развитие памяти – 4ч. | |||
| 39 | Слуховая память. Слушай – повторяй. Звукоподражание животным. | 1 | Слушание звуков животных, повторение.
Прослушивание звукового узора, повторение. Прослушивание 2-3-слов, повторение. |
| 40 | Слушай – повторяй. Звуки окружающей среды. | 1 | Слушание звуков окружающей среды, повторение.
Прослушивание звукового узора, повторение. Прослушивание 2-3-слов, повторение. |
| 41 | Зрительная память. Посмотри – повтори. Изменения в ряду картинок. | 1 | Рассматривание ряда предметных картинок (2-4), запоминание, воспроизведение. |
| 42 | Запомни, исправь. | 1 | Подвижные игры типа «Что изменилось?», «Чего не хватает?». |
| Развитие мышления – 9ч. | |||
| 43 | Пазлы. | 1 | Собирание пазлов.
Выполнение заданий в рабочей тетради. |
| 44 | Закономерности. | 1 | Игры, упражнения, дидактические игры на установление закономерностей.
Выполнение заданий в рабочей тетради. |
| 45 | Обобщающие понятия. | 1 | Упражнения на группировку предметов по общему признаку.
Д\и «Четвертый – лишний». Выполнение заданий в рабочей тетради. |
| 46 | Последовательность: что за чем происходит. | 1 | Просмотр мультимедийной презентации.
Выкладывание сюжетных картин. Д\и «Что за чем было?» |
| 47 | Последовательность: составление рассказа. | 1 | Выкладывание сюжетных картин. Составление рассказа.
Составление рассказа о последовательности событий из личного опыта (по вопросам учителя). |
| 48 | Сравнение: величина, количество. | 1 | Упражнения на сравнение предметов по величине (наложение, приложение, «на глаз»).
Сравнение количества предметов, изображений предметов: приложение, на весах. Выполнение заданий в рабочей тетради. |
| 49 | Сравнение: предметные картинки. | 1 | Интерактивная игра.
Сравнение предметных картинок. |
| 50 | Сравнение: сюжетные картинки. | 1 | Интерактивная игра.
Сравнение сюжетных картинок. |
| 51 | Веселые задачки. | 1 | Работа с таблицами «Шульте».
Разыгрывание условий задач, решение их. |
| Развитие воображения- 4ч. | |||
| 52 | Образы на основе словесного описания. Имитация действий. | 1 | Подвижные игры: «Угадай, что я делаю?», «Покажи, о ком я говорю?».
Выполнение заданий в рабочей тетради. |
| 53 | Образы на основе неполного графического изображения. | 1 | Подбор предметов по словесному описанию.
Выкладывание предметов, объектов из частей по словесному описанию. Дорисовывание предметов, объектов. Выполнение заданий в рабочей тетради. |
| 54 | Рисование «Волшебное животное». | 1 | Рассматривание иллюстраций с изображением сказочных животных.
Составление описания. Рисование. |
| 55 | Коллективная работа «Что я вижу» | 1 | Дорисовывание изображений из разноцветных «клякс» на ватмане. |
| Развитие ориентировки в пространстве – 5ч. | |||
| 56 | Ориентировка на листе. | 1 | Выкладывание, изображение предметов по инструкции (вверху, слева, в середине и т.д.). |
| 57 | Рисование по клеткам. | 1 | Д\и «Слушай – двигайся».
Рисование изображения по клеткам (со зрительной опорой, на слух). |
| 58 | Движение в заданном направлении. | 1 | Подвижные игры на движение по инструкции (на слух).
П\и «Горячо – холодно». |
| 59 | Предлоги. | 1 | П\и на распределение предметов в пространстве (на столе, под партой и т.п.).
Работа со схемами предлогов (соотнесение схемы и действия). |
| 60 | Предлоги. | 1 | Работа со схемами предлогов (соотнесение схемы и действия).
Рассматривание картин, составление фраз с употреблением предлогов. Выполнение действий по инструкции. |
| Развитие временных представлений – 6ч. | |||
| 61 | Время года весна. Весенние месяцы. | 1 | Перечисление времен года.
Различение времен года по признакам. Просматривание мультимедийных презентаций. Д\и «Четвертый – лишний», «Разложи месяцы по порядку». Выполнение заданий в рабочей тетради. |
| 62 | Время года лето. Летние месяцы. | 1 | |
| 63 | Времена года: порядок наступления. | 1 | |
| 64 | Вчера – сегодня – завтра. | 1 | Определение понятий.
Мультимедийная презентация. Составление картинных рассказов «Что я делал вчера?», «Что происходит сегодня?», «Что буду делать завтра?» |
| 65 | Неделя. Названия дней недели. | 1 | Называние дней недели.
Просмотр мультимедийной презентации. |
| 66 | Неделя. Порядок следования дней недели. | 1 | Выкладывание по порядку дней недели.
Слушание стихотворения, рассказывание с опорой на картинный план, мнемотаблицу. |
| Развитие межполушарного взаимодействия – 2ч. | |||
| 67 | Двуручное рисование. | 1 | Подвижные игры, игры за столом на переключение движений.
Выполнение кинезиологических упражнений для рук. Рисование, закрашивание двумя руками. |
| 68 | Слова – пальцы. | 1 | Выполнение кинезиологических упражнений для рук.
Таблица «Шульте» (буквы по алфавиту) с упражнениями на развитие пальцевого праксиса. Чтение слов с показом и изменением позы пальцев. |
Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности.
Учебная и справочная литература:
- Коррекционно — образовательная программа для детей с глубоким нарушением интеллекта. МО РФ и Международный университет семьи и ребенка им. Рауля Валленберга. /Под ред. Л.М. Шипициной./ СПб.: Образование, 1996 год (1,2,3,4 выпуск).
- Л.А. Метиева, Э.Я. Удалова. Развитие сенсорной сферы детей. Пособие для учителей специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2009.
Печатные пособия.
«Рабочая тетрадь к адаптированной рабочей программе учебного предмета «Развитие познавательных способностей» (1, 2 уровень). Бердичевская О.В.
Демонстрационный, раздаточный дидактический материал, дидактические игры.
Технические средства обучения:
- компьютер;
- мультимедийная доска;
- проектор.
