Адаптированная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности для детей с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями)«Лейся песня»

Областное государственное   казенное образовательное учреждение 

«»

Адаптированная дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа художественной направленности 

для детей с ОВЗ

(интеллектуальными нарушениями)

                                             Лейся песня

Возраст  обучающихся: 7-16 лет

Срок реализации: 1 год

Уровень программы: стартовый

Всего 162 ч

2024 год

Содержание

адаптированной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы художественной направленности

 «Лейся песня»

№ п/п
Раздел № 1 Комплекс основных характеристик Программы
1.1.	Пояснительная записка
1.2.	Цели и задачи реализации Программы
1.3.	Планируемые результаты освоения Программы
1.4.	Учебный план Программы
Раздел № 2 Комплекс организационно-педагогических условий
2.1.	Содержание учебного плана Программы
2.2.	Календарный учебный график Программы
2.3.	Формы аттестации
2.4.	Оценочные материалы
2.5.	Методические материалы
2.6.	Условия обеспечения Программы
2.7.	Воспитательный компонент
2.8.	Список литературы

 

1. Комплекс основных характеристик  программы

1.1 Пояснительная записка

Настоящее положение о дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программах разработано  в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, ст. 15, ст.16, ст.17, ст.75, ст. 79);федеральный закон от 28 декабря 2022 года № 568-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации и признании утратившей силу части 3 статьи 3 Федерального закона «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с принятием Федерального закона «О государственном (муниципальном) социальном заказе на оказание государственных (муниципальных) услуг в социальной сфере»;

распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 года № 678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года»;

приказ Министерства просвещения РФ от 03.09.2019 г. № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» (с изменениями и дополнениями от 02.02.2021 г.);

распоряжение Министерства просвещения РФ от 25.12.2019 года
№ Р-145 «Об утверждении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися»;

письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 года № 09-3242 « О направлении информации «(вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»);

СП 2.4.3648-20 Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи;

приказ Министерства просвещения РФ от 29.12.2020 года№ 853 «Об утверждении Порядка рассмотрения результатов независимой оценки качества условий осуществления образовательной деятельности федеральными государственными образовательными организациями, а также иными организациями, осуществляющими образовательную деятельность за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета по основным общеобразовательным программам, образовательным программам среднего профессионального образования, основным программам профессионального обучения, дополнительным общеобразовательным программам» (с изменениями и дополнениями);

распоряжение Правительства Ульяновской области от 20.09.2022 года № 485-пр «Об утверждении плана мероприятий и целевых показателей реализации на территории Ульяновской области Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года, Iэтап (2022 – 2024 годы)».

— Методические рекомендации по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей инвалидов, с учетом их образовательных потребностей (письмо от 29.03.2016 № ВК-641/09 ;

    —  Устав учреждения, локальные акты

Актуальность программы

Развитие творческих и коммуникативных способностей учащихся на основе их собственной творческой деятельности является отличительной чертой данной программы. Такой подход, направленный на социализацию и активизацию собственных знаний, умений и навыков, актуален в условиях необходимости осознания себя в качестве личности, способной к самореализации именно в младшем школьном и  подростковом возрасте, что повышает и самооценку обучающегося, и его оценку в глазах окружающих.

     Все знают, какой притягательной силой для детей обладает вокальная музыка, она раскрепощает, убирает комплексы, помогает самовыражению и самоутверждению в нашем сложном мире. Тематическая направленность программы позволяет наиболее полно реализовать творческий потенциал ребенка, способствует развитию целого комплекса умений, совершенствованию певческих навыков, помогает реализовать потребность в общении и самореализации через занятия  и выступления, тренирует память, музыкальный слух и даже помогает в изучении иностранных языков. Как важно сегодня воспитывать молодежь на хороших образцах вокальной музыки, в которой мелодия и текст обогащают, углубляют друг друга, и песенный образ благодаря этому приобретает исключительное воздействие на ребенка. Это помогает ему, разобраться в огромном количестве вокальной музыки, показывает, что хорошая музыка возвышает человека, делает его чище и благороднее. Поэтому в данной программе большая роль отводится прослушиванию произведений мировой классической музыки, знакомство с жизнью и творчеством русских и зарубежных композиторов.

      В певческой деятельности творческое самовыражение обучающихся формируется в ансамблевом и сольном пении, одноголосном и двухголосном исполнении образцов вокальной музыки, народных и современных песен с  фортепианным сопровождением и под фонограмму, в обогащении опыта вокальной импровизации.

Освоение данной образовательной программы способствует приобретению  знаний элементарной теории музыки: музыкальные знаки, чтение и запись нот, основные понятия теории музыки, развитие музыкального слуха, чувства ритма. Параллельно с изучением теоретического материала учащиеся занимаются практическими упражнениями для  достижения правильного звукоизвлечения (вокала) и элементарными упражнениями на дыхание, артикуляцию, сценические движения.

 Эти занятия позволяют учащимся выразительно исполнять различные сольные и ансамблевые произведения.  

В течение года планируется совместное посещение спектаклей и концертов. Обучающиеся знакомятся с основными стилями и жанрами музыки, а также с музыкальными инструментами.

Новизна программы заключается в комплексном подходе к подготовке молодого человека, умеющего жить в современных условиях: компетентного, социально мобильного, обладающим культурой общения, широким кругозором, умеющего эффективно взаимодействовать с партнерами,а также в активном включении в образовательный процесс современных образовательных технологий. В центре работы объединения ставится:

• личность учащихся;
• создание условий для оптимального  раскрытия и развития в выбранном направлении.  

Трактовка индивидуального роста предполагает идти от тех возможностей, которыми располагает воспитанник, с учетом потенциальных возможностей. 

Отличительная особенность содержания программы в том, что она является краткосрочной, рассчитана на детей разного возраста и разного уровня подготовки, разработана для индивидуального обучения детей с разными вокальными возможностями и разным уровнем вокальной подготовки, но уже имеющими определенные знания и навыки в области эстрадного вокала. В программе представлена структура индивидуального педагогического воздействия, в процессе которого каждый ребенок может реализовать потребность к самовыражению и творчеству в области эстрадной вокальной деятельности, тем самым создать благоприятную почву для появления мотивации к углублению своих знаний в области музыки и вокала при профессиональном самоопределении. Для занятий применяется строго индивидуальный подход к каждому обучающемуся, учитывается уровень его вокальной подготовки, возрастные особенности, диапазон голоса.

       Так же отличительной особенностью является возможность использования электронного обучения с применением дистанционных технологий, в том числе в  других  форс- мажорных обстоятельств. 

Уровень освоения программы: стартовый

Направленность — художественная, так как содержание программы направлено на развитие творческих способностей и личной культуры учащихся средствами музыкального искусства и литературы.

     Музыка – одно из могучих средств общения и сплочения людей. В системе эстетического воспитания учащихся музыка имеет особое значение. Отражая действительность в звуковых образах, музыка развивает ребенка, все богатства его мыслей и чувств. Музыкальное воспитание ребенка – основа музыкальной культуры всего народа. Это чудо, способное развивать в ребёнке творческие задатки, стимулировать развитие психических процессов, формировать творческую активность; способствовать сокращению духовной пропасти между взрослыми и детьми.

Воспитательные возможности музыкальной деятельности широки. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всём его многообразии через образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросы, заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Таким образом, музыкальные занятия помогают всесторонне развивать ребенка.

Исполнение песен играет огромную роль в развитии выразительной стороны речи. В процессе работы над разучиванием песен,  выразительностью исполнения произведений незаметно активизируется словарь ребёнка, совершенствуется звуковая культура его речи, её интонационный строй.

Музыкальная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое музыкальное произведение или песня для детей всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и т.д.). И не только познает, но и выражает свое собственное отношение к добру и злу.

Музыка учит видеть прекрасное в жизни и в людях, зародит стремление самому нести в жизнь прекрасное и доброе. В музыкальных играх с помощью таких выразительных средств, как интонация, мимика, жест, походка, разыгрываются определённые литературные произведения. 

Занятия музыкальной деятельностью с детьми развивают не только психические функции личности ребёнка, художественные способности, творческий потенциал, но и общечеловеческую способность к межличностному взаимодействию, творчеству в любой области, помогают адаптироваться в обществе, почувствовать себя успешным. Ребята знакомятся с историей музыкального искусства, с разнообразием музыкальных жанров, с различными приемами вокального исполнительства, приучаются к самостоятельной творческой деятельности.

 Адресат программы

             Программа рассчитана на разновозрастную группу учащихся в    возрасте   от 7 до 16 лет. 

        Дети разного уровня подготовки, с разными вокальными возможностями и разным уровнем вокальной подготовки, но уже имеющими определенные знания и навыки в области хорового пения. Особенности работы обусловлены, прежде всего, возрастными возможностями детей в воспроизведении вокального материала. Знание этих возможностей помогает выбрать   музыкальный и песенный материал, вызвать и сохранить интерес и желание заниматься  хоровым пением. Занимаясь в творческом объединении хорового пения, дети  получают не только вокальную подготовку, но и знакомятся с образцами современной музыки, приобретают навыки выступления перед зрителями, развивают умственные и физические способности  в целом.

       Условия приема учащихся в  объединение: 

-должны знать основы быстрого запоминания, уметь оперировать памятью.

Уровень подготовленности определяется собеседованием и проведением ряда упражнений на исполнение знакомого произведения.

      По данной программе могут заниматься дети с различными психофизическими возможностями здоровья. Обучение детей с ОВЗ и инвалидами осуществляется с учетом психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья. Для учащихся предусматривается выбор индивидуальной образовательной траектории в соответствии со степенью работоспособности и интересами каждого учащегося.

Наполняемость программы : 10-12 человек

Форма обучения : очная

Объем программы: 162 часа.

Срок освоения программы :1 год

Режим занятий: занятия проводятся 3раза в неделю 2 раза по 1 часу и один раз — 2,5 часа

            Особенности организации образовательного процесса: Программа адресована детям младшего, среднего и старшего школьного возраста, обучающимся в общеобразовательных организациях.

Условия набора детей в коллектив: принимаются все 

желающие.Состав группы постоянный, могут быть дети разных возрастов. Учащиеся, поступающие в объединение, проходят собеседование, направленное на выявление степени предварительной подготовки, уровня формирования интересов и мотивации к данной предметной области, наличие  способностей, индивидуальности и склонности к выбранной деятельности.

Исходя из особенностей учебно-тематического плана и специфики занятий, проводятся групповые занятия, количество детей в группе 10-12 человек. Это позволяет педагогу правильно определять методику занятий, распределять время для теоретической и практической работы.

Используемые методики:

• методика работы над певческим дыханием (гимнастика Стрельниковой)
• методика развития артикуляционного аппарата (скороговорки)
• методика сценической культуры (Теория и практика сценической школы автор-составитель Адрачников С.Г.)
• методика   интонационно-корректирующих  упражнений по Емельянову.

В результате освоения данной образовательной программы учащиеся владеют элементарной теорией музыки, исполняют  вокальные произведения различных стилей и жанров, могут инсценировать музыкальное произведение, разбираются в различных  музыкальных жанрах.

Для полноценной реализации данной программы необходимы определенные условия работы: возможность использования на занятиях элементы музыкальной  грамоты. Для выступления необходимы: сценическая площадка, репетиционный зал,  аппаратура для музыкального оформления; костюмы.

Занятия проводятся с учетом возрастных особенностей учащихся в очной форме.

Программа включает несколько основных разделов:

1. Вокально-хоровая работа. 
2. Музыкально – теоретическая подготовка. 

3.Сценическая культура и  сценический образ.

4. Движения под музыку. Использование элементов ритмики.
5. Мировая музыкальная культура.
6. Концертно-исполнительская деятельность.

Построение программы по крупным блокам даёт педагогу возможность вариативно выстраивать работу с детьми.

В программе предусмотрена связь между развитием музыкальной грамотности, слушанием музыки, изучением музыкальной литературы и вокальным исполнением. Занятия объединения состоят из теоретической и практической частей. 

Теоретическая подготовка проводится в форме рассказа, беседы   непосредственно во время занятия. 

Практическая подготовка: разучивание песен современных композиторов.

Занятие, репетиция: отрабатываются концертные номера, развиваются актерские способности детей.

Заключительное занятие, завершающее тему – концерт — отчет. Проводится для самих детей и родителей.

        Теоретическая часть включает краткие сведения о развитии музыкального искусства, цикл познавательных бесед о жизни и творчестве композиторов: Варламов; Крылатов, Шаинский, беседы о красоте вокруг нас, профессиональной ориентации школьников. 

Практической подготовке отводится большее количество времени в отличие от теоретической по причине особенной специфики работы детского учреждения, так как воспитанники  объединения «Лейся, песня» в течение учебного года бывают часто востребованы в проведениях районных и школьных мероприятиях. Это требует постоянной практической вокальной работы. Организация учебного процесса в рамках каждой темы отличается содержанием, видами деятельности. Педагог свободно управляет учебным процессом и может заменить одно произведение другим. Поэтому программа разнообразна и интересна в применении. 

         Основная задача программы ознакомительного уровня – выявление и развитие общих исполнительских способностей детей, формирование интереса к музыке. В течение обучения учащиеся получают первоначальные знания и умения в области музыкального искусства, закладывается фундамент для углубленного представления о музыке как виде искусства. Основной формой работы на первом этапе являются музыкальные игры и упражнения- импровизации, репетиции. Итоговой формой      работы является концертная деятельность  и репетиции.

При применении в обучении электронного образования с применением дистанционных образовательных технологий, учитывая специфику программы, целесообразно использовать смешанный тип занятий, включающий элементы и online и offline занятий.

      Для представления нового учебного материала проводятся online видеоконференции по темам. Offline – учащиеся выполняют полученные посредством WhatsApp задания и высылают педагогу, используя различные доступные виды связи. В течении всего времени занятия педагог готов дать необходимые консультации, используя доступные виды связи учащегося.

Рефлексия по пройденному материалу, по отработке ошибок в выполнении заданий осуществляется или по сотовой связи или любыми другими возможностями, доступными учащимся.

1.2 Цель и задачи программы

Цель программы: развитие творческих способностей учащихся средствами музыкального искусства.

Задачи программы: 

Образовательные (направленные на предметный результат)

 -развитие природных вокальных данных обучающегося, овладение профессиональными певческими навыками;

—   развитие навыков вокального интонирования;

— овладение техникой вокального исполнительства (певческое устойчивое дыхание на опоре, дикционные навыки, навыками четкой и ясной артикуляции, ровности звучания голоса на протяжении всего диапазона голоса);

—   обучение вокально-техническим приёмам с учётом специфики хорового пения;

— овладение навыками художественной выразительности исполнения, работа над словом, раскрытием художественного содержания и выявлением стилистических особенностей  произведения;

-познакомить с устройством зрительного зала и сцены.

      Развивающие (направленные на метапредметный результат)

      -развитие голоса: его силы, диапазона, беглости, тембральных и регистровых                 возможностей;

—   развитие слуха, музыкальной памяти, чувства метро-ритма;

—   развитие исполнительской сценической выдержки;

  —   развитие художественного вкуса, оценочного музыкального мышления;

—   развитие устойчивого интереса к вокально- исполнительской культуре;

—   духовно- нравственное развитие.

В случае реализации программы (части программы) в электронном виде        с применением дистанционных технологий, для учащихся ставятся следующие задачи:

формирование навыка владения техническими средствами обучения и программами;

• формирование навыка самостоятельного поиска информации в предоставленном перечне информационных онлай-платформ, контентах, сайтах, блогах и т.д;
• развитие умения работать дистанционно в команде и индивидуально, выполнять задания самостоятельно бесконтактно;
• развитие умения самостоятельно анализировать и корректировать собственную деятельность;
• развитие навыка использования социальных сетей в образовательных целях, др.

        Воспитательные (направленные на личностный результат)

 -воспитание навыков самоорганизации и самоконтроля, умению концентрировать внимание, слух, мышление, память;

—   воспитание трудолюбия, целеустремлённости и упорства в достижении поставленных целей;

—   усвоение нравственных гуманистических норм жизни и поведения через коллективную творческую деятельность;

—  воспитание культурной толерантности через вхождение в музыкальное искусство различных национальных традиций.

   — воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками;

1.3 Планируемые результаты освоения программы 

           Предметные

 знать:

• правила поведения при исполнении 
• основные понятия теории музыки;

• правильно формировать гласные и согласные;
• творчески подходить к исполнению песен;
• петь небольшие нотные примеры;
• петь в ансамбле с учителем
• умело пользоваться микрофоном, фонограммой.

уметь: 

• правильно формировать гласные и согласные;
• творчески подходить к исполнению песен;
• петь небольшие нотные примеры;
• умело пользоваться микрофоном, фонограммой.
• Уметь записывать в программе  элементарные аранжировки.

Метапредметные 

• развитие мотивации к музыкальной деятельности; развитие познавательная потребности, способность к анализу и синтезу, и наглядно — образному мышлению; саморазвитие, самостоятельность, ответственность, активность, аккуратность;
• способность брать на себя инициативу в организации совместного действия и нести за это ответственность;
• соотнесение своих действий с планируемыми результатами, осуществление контроля своей деятельности в процессе достижения результата,
• сотрудничество и совместная деятельность с педагогом и сверстниками; работа индивидуально и в группе: нахождение общего решения и разрешение конфликтов на основе согласования позиций и учета интересов;
• При реализации программы (или частей программы) в электронном виде          с применением дистанционный технологий учащиеся овладеют:
• овладение техническими средствами обучения 
  • и программами.
• развитие навыка самостоятельного поиска информации в предоставленном перечне информационных онлай-платформ, контентах, сайтах, блогах и т.д.
• овладение умением работать дистанционно в команде и индивидуально, выполнять задания самостоятельно бесконтактно;
• развитие умения самостоятельно анализировать и корректировать собственную деятельность.

Контроль знаний и умений учащихся проводится в форме отчётного концерта, включающего: упражнения на коллективную согласованность действий и исполнение воспитанниками работ из своего репертуара.

Личностные  

Обучающиеся научатся:

• включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность;
• проявляют наблюдательность, способность к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественный вкус и творческое воображение
• работать в группе, учитывать мнения партнёров,
• отличные от  собственных;
• обращаться за помощью;
• предлагать помощь и сотрудничество, слушать собеседника;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• осуществлять взаимный контроль;
• адекватно оценивать собственное поведение и поведение      окружающих;    

                                 1.3 Учебный план    

№ п/п	Наименование раздела/модуля, темы	Всего			Формы аттестации/ контроля
			теория	практика
1	Вводное занятие	1	1	—	Текущий контроль/ анкетирование
2	Вокально-хоровая работа	100	9	91	Текущий контроль / зачет
	Прослушивание голосов	2	—	2
	Певческая установка. Распевание	12	2	10
	Певческое дыхание	4	2	2
	Артикуляционная гимнастика	4	—	4
	Унисон	4	2	2
	Вокальная позиция (беседа о гигиене певческого голоса)	2	1	1
	Работа над репертуаром	72	2	70
3	Музыкально – теоретическая подготовка	20	5	15	Текущий контроль / зачет
	Основы музыкальной грамоты (звуки, ступени)	10	5	5
	Развитие музыкального слуха	6	—	6
	Развитие чувства ритма	4	—	4
4	Сценическая культура и  сценический образ.	9	3	6
5	Движения под музыку. Использование элементов ритмики.	9		9
6	Мировая музыкальная культура	9	4	5	Текущий контроль
	Народное творчество	4	2	2
	Беседа о творчестве композиторов- песенников (Крылатов; Шаинский; Варламов)	5	2	3
7	Концертно-исполнительская деятельность	14	—	14	Итоговый контроль/ показательное выступление
	Открытое занятие.	1	—	1
	Праздники, выступления	11	—	11
	Отчетный концерт (декабрь, май)	2	—	2
	Итого:	162	22	140

 Содержание учебного плана

1.Вводное занятие — 1 час

Теория: Цели и задачи обучения. Перспективы творческого роста. Знакомство с музыкой как видом искусства. Введение в программу «Лейся песня» Знакомство с планом работы объединения.

 Практическая работа: диагностика.

 Форма проведения занятия – презентация коллектива.

Приёмы и методы: игровой, наглядный, иллюстрированный. Дидактический материал: фотографии, видео.

Форма подведения итогов: анкетирование «Ваши предложения по работе творческого объединения», беседа.

2.   Вокально-хоровая работа -100 часов

 Прослушивание голосов. Пение  любой знакомой  песни без музыкального сопровождения в удобной тесситуре (тон не задается), простучать заданный ритм; установить нижний предел голоса  путем исполнения постепенно нисходящего звукоряда, установить верхнего предела голоса —  исполнить попевку, которая многократно повторяется по полутонам вверх и доводится до верхнего предела голоса. Исполнение беспрерывного восходящего звукоряда на гласный «а» в мажорной гамме.

Певческая установка. Распевание:

Теория: понятия – певческая установка, гортань, диафрагма.

Практика:   использование  считалок, попевок, дразнилок, ранее знакомых. Распевания на слова «дай», «бай» для активизации языка и губ. Упражнения на слоги «бри», «юра» «Ля» и др.

Певческое дыхание: 

теория: понятия – шумный вдох (вдыхаем аромат цветка), безвольный выдох; цепное дыхание.

  практика: дыхательные упражнения: «Ладошки». (Дыхательная система                         Стрельниковой) см.  приложение №1 

  Артикуляционная гимнастика:

Теория: Основы сценической «лепки» фразы. Понятие о фразе. Естественное построение фразы. Фраза простая и сложная. Основа и пояснение фразы. Пояснения на басах и верхах.

Практическая работа: Артикуляционная гимнастика: упражнения для губ «Улыбка-хоботок», «Часы», «Шторки»; упражнения для языка: «Уколы», «Змея», «Коктейль». Чтение отрывков или литературных анекдотов.  Формы проведения занятий: групповые, игровые.

Приёмы и методы: метод ступенчатого повышения нагрузок, метод игрового содержания, метод импровизации.

Дидактический материал: индивидуальные карточки с  упражнениями  по теме.

Форма подведения итогов: упражнения по дыханию, исполнение текста, демонстрирующего владение «лепкой» фразы.

Унисон

Теория: понятие унисон. 

Практика: приведение  к общему тону, длительное исполнение одного звука примарной зоны, внимательно вслушиваясь в  общее звучание.

Вокальная позиция

Теория:  понятие — мягкое небо (его работа), работа резонаторов, «купол», тембр.

Практика: упражнения на установление вокальной позиции(см.в приложении№ )

Работа над репертуаром:

Теория: обсуждение содержания, средств музыкальной выразительности. 

 Практика: Разучивание репертуарных произведений, 

Словесные воздействия.

Теория: Классификация словесных воздействий. Текст и подтекст литературного произведения Возможность звучащим голосом  рисовать ту или иную картину. Связь рисуемой картины с жанром литературного произведения.

Практическая работа: Вокально-хоровая работа над разучиваемыми песнями.  Роль слухового самоконтроля при пении в ансамбле. Выявление уровня развития фонематического слуха – как основы (родственные корни) вокального слуха. Упражнения  на развитие двигательной сферы голосообразования и речеобразования.  Упражнения двигательной программы по тренировке разных фонем, интонации, дозировки движения, условий времени.  Упражнения с твердой и  мягкой атакой. Подготовка к выходу на сцену.

Формы проведения занятий: групповые, занятие-зачёт.

Приёмы и методы: метод ступенчатого повышения нагрузок, метод  игрового содержания, метод импровизации.

Дидактический материал: карточки с упражнениями по теме.

Форма подведения итогов: исполнение каждым учащимся работ из  своего чтецкого репертуара.

   3.Музыкально – теоретическая подготовка-20ч.

Основы музыкальной грамоты: 

Теория: понятия: звук (шумовые и музыкальные), Нота, нотный стан (нотоносец). Длительности (половинная, четвертная). Знакомство с фортепиано клавиши, клавиатура скрипичный ключ, длительности. Все понятия даются в игровой форме (инсценировки небольших попевок, чтение и запоминание стихов о муз знаках, инсценировка муз, сказок).

Практика:

Изобретение шумовых инструментов из подручного материала, шумовой оркестр. Запись в нотной тетради нот; скрипичный ключ.

Развитие музыкального слуха: 

Практика: Упражнение «Речевой портрет»; Определение основных ступеней на слух(1,3,5) и в пределах 1 октавы; Пение распевок на развитие музыкального слуха: «Кукушка»; «Дин, дан, дон» и др.

Развитие чувства ритма:

Практика: Упражнения: «Хлопай в такт»; «Маршируем под музыку»

4.Сценическая культура и сценический образ – 9 часов

 Теория. Жесты  вокалиста: движение рук, кистей, глаз, тела. Должная  (правильная) осанка. Сочетание движений головы, шеи, плеч, корпуса, бедер и ног. Жестикуляция – как качество людей, работающих на сцене. Соответствие жестов и движений тексту песни и музыки. Назначение жестов – дополнительное удовольствие для зрителя. Требования к тренингу жестов.

Практика: Сценическая культура и сценический образ. Мимика. Выражение лица, улыбка. Владение собой, устранение волнения на сцене. Песенный образ: своеобразие и неповторимость, манера движения, костюм исполнителя. Роль. «Репетиция вдохновения»: необходимость, суть  и назначение. Психологический  тренинг. Мимический тренинг. Упражнение «Как правильно стоять».  Упражнения на координацию движений.  Практическая работа  по формированию сценического образа.  

 5.Движения под музыку. Использование элементов ритмики  

Практические занятия: Элементы ритмики. Танцевальные движения.  Движения вокалистов на сцене.  Эстетичность и сценическая культура. Движения вокалиста и сценический образ.   Пластичность и статичность вокалиста. Просмотр и анализ  выступлений вокалистов;

Элементы  ритмической  гимнастики. Работа над возможными вариантами  движений сценического образа.   

 6.Мировая музыкальная культура-9ч.

Теория: Беседы о русском народном творчестве. Сообщения о творчестве композиторов Варламов; Крылатов, Шаинский.

Практика: Прослушивание народных песен «У меня ль во садочке»; «Посеяли девки лен»; «Во поле березка стояла» и др. Прослушивание песен детских композиторов — песенников: Варламов: «Черепаха»; «Солнечные зайчики»; Шаинский-песни из мультфильмов «Чунга чанга», «Голубой вагон» и др.; Крылатов- «Колокола»; из кинофильма про «Про Электроника»

7.Концертно-исполнительская деятельность-14часов

Практика: Открытое занятие; выступления на праздничных мероприятиях посвященных общенародным праздникам (Новый год, 8 марта и др).

Концертно-исполнительская деятельность организована на основе индивидуальных особенностей обучающихся,  их потребностей, при сохранении свободы выбора музыкального  произведения. 

В основе репертуара воспитанников  план воспитательной работы школы, районных, областных и всероссийских мероприятий. 

В конце года – отчетный концерт (инсценировка песен.)

 

2. Комплекс организационно-педагогических условий 

                                                                            2.1.Календарный учебный график

	Дата	Тема занятия	Кол-во часов		Содержание занятия	Форма занятия	Форма контроля
			теория	практика
1. Вводное занятие (2ч.)
11.		Инструктаж по ТБ. Задачи на год	1	1	Введение в образовательную программу. Решение организационных вопросов Определение вокальных возможностей учащихся	Беседа, практика		Стартова я диагност ика
2. Вокально-хоровая работа (100ч.)
22.		Прослушивание голосов-2ч.	1	2	Пение  любой знакомой  песни без музыкального сопровождения в удобной тесситуре (тон не задается), простучать заданный ритм; установить нижний предел голоса  путем исполнения постепенно нисходящего звукоряда, установить верхнего предела голоса —  исполнить попевку, которая многократно повторяется по полутонам вверх и доводится до верхнего предела голоса. Исполнение беспрерывного восходящего звукоряда на гласный «а» в мажорной гамме.	Комбинированн ое занятие	Текущий контроль
33.		Певческая установка. Распевание-12ч.	2	10	Знакомство с понятием – певческая установка, гортань, диафрагма. Исполнение считалок, попевок (Андрей –воробей, Горошина, Лесенка и др., дразнилок (Жадина, Вовка-морковка и др., ранее знакомых. Распевания на слова и слоги «дай», «бай» для активизации языка и губ. Упражнения на слоги «бри», «юра» «Ля» и др.	Комбинированн ое занятие	Текущий контроль
44.		Певческое дыхание-4ч.	12	12	Знакомство с понятием – шумный вдох (вдыхаем аромат цветка), безвольный выдох; цепное дыхание. Дыхательные упражнения: «Ладошки». (Дыхательная система Стрельниковой) см.  приложение №1	Комбинированн ое занятие	Текущий контроль
55.		Артикуляционная гимнастика-4ч.	1	4	Знакомиться с понятием  «фраза». Естественное построение фразы. Фраза простая и сложная. Основа и пояснение фразы. Пояснения на басах и верхах. Артикуляционная гимнастика: упражнения для губ «Улыбка-хоботок», «Часы», «Шторки»; упражнения для языка: «Уколы», «Змея», «Коктейль». Чтение отрывков из литературных произведений.  Формы проведения занятий: групповые, игровые. Приёмы и методы: метод ступенчатого повышения нагрузок, метод игрового содержания, метод импровизации. Дидактический материал: индивидуальные карточки с  упражнениями  по теме. Форма подведения итогов: упражнения по дыханию, исполнение текста, демонстрирующего владение «лепкой» фразы.	Комбинированн ое занятие	Текущий контроль
56.		Унисон-4	2	2	Понятие унисон.  Приведение голосов к общему тону, длительное исполнение одного звука примарной зоны, внимательно вслушиваясь в  общее звучание.	Комбинированн ое занятие	Текущий контроль
77.		Вокальная позиция (беседа о гигиене певческого голоса)-2ч.	1	1	Понятие — мягкое небо (его работа), работа резонаторов, «купол», тембр. Упражнения на установление вокальной позиции(см.в приложении№  )	Беседа	Текущий контроль
8.		Работа над репертуаром-72ч.	2	70	Обсуждение содержания, средств музыкальной выразительности.  Разучивание репертуарных произведений,  Словесные воздействия. Классификация словесных воздействий. Текст и подтекст литературного произведения Возможность звучащим голосом  рисовать ту или иную картину. Связь рисуемой картины с жанром литературного произведения. Вокально-хоровая работа над разучиваемыми песнями.  Роль слухового самоконтроля при пении в хоре. Выявление уровня развития фонематического слуха – как основы (родственные корни) вокального слуха. Упражнения  на развитие двигательной сферы голосообразования и речеобразования.  Упражнения двигательной программы по тренировке разных фонем, интонации, дозировки движения, условий времени.  Упражнения с твердой и  мягкой атакой. Подготовка к выходу на сцену.	групповые, занятие-зачёт.	Текущий контроль
3. Музыкально – теоретическая подготовка (20ч.)										Работа над репертуаром
89.		Основы музыкальной грамоты-10ч	5	5	Понятия: звук (шумовые и музыкальные), Нота, нотный стан (нотоносец). Длительности (половинная, четвертная). Знакомство с фортепиано клавиши, клавиатура скрипичный ключ, длительности. Все понятия даются в игровой форме (инсценировки небольших попевок, чтение и запоминание стихов о муз знаках, инсценировка муз, сказок). Изобретение шумовых инструментов из подручного материала, шумовой оркестр. Запись в нотной тетради нот; скрипичный ключ.	Практическое занятие	Текущий контроль
910.		Развитие музыкального слуха-6ч.	1	6	Упражнение «Речевой портрет»; Определение основных ступеней на слух(1,3,5) и в пределах 1 октавы;  Пение распевок на развитие музыкального слуха: «Кукушка»; «Дин, дан, дон» и др.	Практичкское  занятие	Текущий контроль
111.		Развитие чувства ритма-4ч.	1	4	Упражнения: «Хлопай в такт»; «Маршируем под музыку» и другие игровые упражнения по формированию чувства ритма, которые носят обучающий характер и обладают определенным терапевтическим эффектом (они направлены на снятие эмоционального напряжения и формирование волевых усилий у обучающихся)	Практическое  занятие	Текущий контроль

12.		Сценическая культура и сценический образ – 9 часов	3	6	Жесты  вокалиста: движение рук, кистей, глаз, тела. Должная  (правильная) осанка. Сочетание движений головы, шеи, плеч, корпуса, бедер и ног. Жестикуляция – как качество людей, работающих на сцене. Соответствие жестов и движений тексту песни и музыки. Назначение жестов – дополнительное удовольствие для зрителя. Требования к тренингу жестов. Сценическая культура и сценический образ. Мимика. Выражение лица, улыбка. Владение собой, устранение волнения на сцене. Песенный образ: своеобразие и неповторимость, манера движения, костюм исполнителя. Роль. «Репетиция вдохновения»: необходимость, суть  и назначение. Психологический  тренинг. Мимический тренинг. Упражнение «Как правильно стоять».  Упражнения на координацию движений.  Практическая работа  по формированию сценического образа.	Комбинированн ое занятие	Текущий контроль
13.		Движения под музыку. Использование элементов ритмики — 9ч.		9	Элементы ритмики. Танцевальные движения.  Движения вокалистов на сцене. Позиции ног: открытые, закрытые, прямые. Позиции рук. Положения рук и кисти, головы, корпуса. Эстетичность и сценическая культура. Движения вокалиста и сценический образ.   Пластичность и статичность вокалиста. Просмотр и анализ  выступлений вокалистов; Элементы  ритмической  гимнастики. Основы ритмических движений.  Особенности исполнения движений современного танца. Пластическое интонирование (музыкально-двигательные       упражнения): развитие умения координировать движения с музыкой, развитие умения образно-ритмического восприятия музыки.	Комбинированн ое занятие	Текущий контроль
6.  Мировая музыкальная культура-9ч.
14.		Народное творчество-4ч.	2	2	Беседы о русском народном творчестве.   Прослушивание народных песен «У меня ль во садочке»; «Посеяли девки лен»; «Во поле березка стояла» и др.	Комбинированн ое занятие	Текущий контроль
15.		Беседа о творчестве композиторов- песенников (Крылатов; Шаинский; Варламов)-5ч.	2	3	Сообщения о творчестве композиторов Варламов; Крылатов, Шаинский. Прослушивание песен детских композиторов — песенников: Варламов: «Черепаха»; «Солнечные зайчики»; Шаинский-песни из мультфильмов «Чунга чанга», «Голубой вагон» и др.; Крылатов- «Колокола»; из кинофильма про «Про Электроника»	Комбинированн ое занятие	Текущий контроль
7.Концертно-исполнительская деятельность-14часов
16		Открытое занятие -1ч.		1	Открытое занятие; выступления на праздничных мероприятиях посвященных общенародным праздникам (Новый год, 8 марта и др). Концертно-исполнительская деятельность организована на основе индивидуальных особенностей обучающихся,  их потребностей, при сохранении свободы выбора музыкального  произведения.  В основе репертуара воспитанников  план воспитательной работы школы, районных, областных и всероссийских мероприятий.  В конце года – отчетный концерт (инсценировка песен.)	Практическое занятия Концерт	Итоговый контроль
16		Праздники, выступления-11ч.		11
17		Отчётный концерт-2ч		2
		Итого 162 часа	22	140

2.2 Формы аттестации контроля

            2.3 Оценочные материалы

Для полноценной реализации данной программы используются разные виды контроля:

• текущий – осуществляется посредством наблюдения за деятельностью ребенка в процессе занятий;
• промежуточный – праздники, соревнования, занятия- зачеты, конкурсы,
• итоговый – открытые занятия, концерты, фестивали.

Мероприятия и праздники, проводимые в творческом 

объединении, являются промежуточными этапами контроля за

 развитием каждого ребенка, раскрытием его творческих и 

духовных устремлений.

Творческие задания, вытекающие из содержания занятия, дают возможность текущего контроля.

Открытые занятия и концертные выступления являются одной из форм итогового контроля.

Конечным результатом занятий за год, позволяющим контролировать развитие способностей каждого учащегося, является итоговый концерт или представление для зрителей.

При анализе уровня усвоения программного материала учащимися рекомендуется использовать карты достижений обучающихся, где усвоение программного материала и развитие других качеств ребенка определяются по трем уровням:

максимальный – программный материал усвоен обучающимся полностью, учащийся имеет высокие достижения;

средний – усвоение программы в полном объеме, при наличии несущественных ошибок; участвует в смотрах конкурсах и др.

минимальный – усвоение программы в неполном объеме, допускает существенные ошибки в теоретических и практических заданиях; участвует в конкурсах на уровне коллектива.

Виды контроля

Время проведения	Цель проведения контроля	Формы контроля
Входящий
В начале учебного года	Определение уровня развития детей, их вокальных способностей	Беседа, опрос, тестирование, анкетирование, диагностика специальных возможностей
Текущий
В течение всего учебного периода	Определение степени   усвоения учебного материала. Определение готовности детей к восприятию нового материала. Повышение ответственности и заинтересованности в обучении. Выявление детей, отстающих и	Педагогическое наблюдение, опрос, контрольное занятие, самостоятельная работа
	опережающих обучение. Подбор наиболее эффективных методов и средств обучения опережающих обучение. Подбор наиболее эффективных методов и средств обучения
Промежуточный
По окончании полугодия	Определение степени усвоения учащимися учебного материала. Определение результатов  обучения	Выставка, конкурс, концерт, фестиваль, праздник, творческая работа, опрос, открытое занятие, самостоятельная работа, защита рефератов, презентация творческих работ, демонстрация моделей, тестирование, анкетирование, оформление портфолио
Итоговый
В конце учебного года  или курса обучения	Определение изменения уровня развития детей, их творческих способностей. Определение результатов обучения. Ориентирование учащихся на дальнейшее (в том числе, самостоятельное) обучение. Получение сведений для совершенствования образовательной программы и методов  обучения	Выставка, конкурс, концерт, фестиваль, праздник, соревнование, творческая работа, опрос, открытое занятие, самостоятельная работа, защита рефератов, презентация творческих работ, демонстрация моделей, тестирование, анкетирование, персональные выставки учащихся, игра – испытание,коллективная рефлексия, отзыв, самоанализ, тестирование, анкетирование и др.

Критерии оценки знаний, умений и навыков

Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
Знает
Правила техники безопасности; Особенности музыки-как вида искусства	Правила техники безопасности; Особенности музыки-как вида искусства	Правила техники безопасности; Особенности музыки-как вида искусства
Понятия: Звук (шумовые и музыкальные), нота; нотный стан (нотоносец); длительности (половинная, четвертная);  знакомство с фортепиано (клавиши, клавиатура скрипичный ключ,  понятия – певческая установка, гортань, корень языка; понятия – шумный вдох (вдыхаем аромат цветка), безвольный выдох; понятия: общий тон, цепное дыхание, унисон, сила голоса стихи, сказки о музыкальных знаках; понятия: мягкое небо, резонаторы, купол, тембр средства музыкальной выразительности; длительности нот; знают биографии композиторов  узнают темы прослушанных музыкальных произведений.	Понятия: Звук (шумовые и музыкальные), нота знакомство с фортепиано (клавиши, клавиатура скрипичный ключ, длительности;  понятия – певческая установка, гортань, корень языка; понятия – шумный вдох (вдыхаем аромат цветка), безвольный выдох; понятия: общий тон, унисон, сила голоса понятия: мягкое небо, резонаторы, купол, тембр средства музыкальной выразительности; узнают темы прослушанных музыкальных произведений.	Понятия: Звук (шумовые и музыкальные), нота; знакомство с фортепиано (клавиши, клавиатура скрипичный ключ, понятия – певческая установка, гортань, корень языка; понятия – шумный вдох (вдыхаем аромат цветка), безвольный выдох; понятия: общий тон,  унисон, сила голоса узнают темы прослушанных музыкальных произведений.
Умеет
Правильно брать дыхание; чисто интонировать мелодию; петь по нотам несложные попевки;  различать жанры музыки (марш, танец, песня); узнавать знакомые музыкальные произведения, определять их характер. записывать ноты, скрипичный ключ, длительности.  Определять на слух и повторять ритмический рисунок.	Правильно брать дыхание; чисто интонировать мелодию; петь по нотам несложные попевки;  различать жанры музыки (марш, танец, песня); узнавать знакомые музыкальные произведения, определять их характер. Определять на слух и повторять ритмический рисунок.	Правильно брать дыхание; чисто интонировать мелодию; петь по нотам несложные попевки; узнавать знакомые музыкальные произведения.  Определять на слух и повторять ритмический рисунок.

2.4 Методическое обеспечение программы

         При реализации программы «Лейся песня» используются как традиционные методы обучения, так и инновационные технологии: репродуктивный метод (педагог сам объясняет материал);объяснительно-иллюстративный метод (иллюстрации, в том  числе показ видеофильмов);проблемный(педагог помогает в  решении  проблемы);поисковый(воспитанники сами решают   проблему, а педагог делает вывод);эвристический(изложение  педагога + творческий поиск обучаемых),методы   развивающего обучения, метод взаимообучения, метод игрового содержания, метод импровизации. Распределение форм и методов по темам программы;

№ п/ п	Наименование раздела	Формы проведения	Приёмы и методы
1	Вокально – хоровая работа	Групповые занятия по усвоению новых знаний, игровые групповые занятия, практические занятия,  экскурсия	Метод игрового  содержания, наглядный, объяснительно- иллюстративный,метод импровизации, репродуктивный
2	Музыкально – теоретическая подготовка	беседы, игровые формы, занятие-зачёт	Метод полных нагрузок, метод игрового содержания, метод импровизации.
3	Сценическая культура и сценический образ	Теоретические и  практические	Метод ступенчатого повышения нагрузок, метод плотных нагрузок, метод взаимообучения
4	Мировая музыкальная культура	Групповые занятия,Практические трениги	Метод ступенчатого повышения нагрузок эвристический, проблемный, объяснительно- иллюстративный
5	Концертно – исмолнительская деятельность	Практические, творческие репетиции,викторины	Метод игрового содержания, метод импровизации, эвристический, проблемный, объяснительно- иллюстративный

  Применяются следующие формы деятельности детей:

-презентация события,  факта (описание, раскрытие социального предназначения в жизни человека, участие    в социальных отношениях);

-социодрама (сюжетно-ролевая  игра, предопределенная позицией главных героев;ситуация выбора, от которой зависят ход жизни и социально- психологические отношения, осознания себя в структуре общественных отношений);

-чаепитие (обладает большой силой, создает особую психологическую атмосферу, смягчает взаимные отношения, раскрепощает);

-«крепкий орешек» (решение трудных вопросов в жизни совместно с группой, доверительный разговор на основе добрых отношений);-конверт вопросов (свободный обмен мнениями на разные темы в дружеской обстановке); выпускной ринг (анализ прошлого, планы будущего; создание атмосферы дружбы, взаимопонимания, формирование умения взаимодействия с людьми).

Педагогические технологии :

 — технология индивидуализации обучения, технология группового   обучения;

 — технология коллективного взаимообучения;

— технология модульного обучения;

— технология дифференцированного обучения;

-технология развивающего обучения;

— технология игровой деятельности;

-коммуникативная технология обучения;

— технология коллективной творческой деятельности;

— здоровьесберегающая технология;

-дидактические материалы;

-раздаточные материалы, инструкционные, технологические карты, задания, упражнения.

 2.5  Условия реализации программы         

Техническое оснащение занятий. Помещение должно отвечать санитарно-гигиеническим нормам. Помещение для занятий, должно быть хорошо освещено, проветриваемо (с соответствующим оптимальным температурным режимом +20 /+22 градуса). Индивидуальные столы и стулья для каждого ребёнка (можно парту делить на двоих), вышеперечисленные ТСО, мусорное ведро.Оборудование: ноутбук, микрофоны, музыкальное оборудование, аудио-колонки, музыкальные инструменты, учебная доска, столы, стулья, канцелярские принадлежности.

Кадровое обеспечение

По данной программе могут работать педагоги дополнительного образования и учителя общеобразовательных организаций гуманитарного цикла, владеющие необходимыми навыками организации кружковой работы.

Рекомендуется использовать такие формы, как: установочная лекция, индивидуальная самостоятельная работа, групповая работа под руководством педагога, самостоятельная подготовка презентации.

2.6 Воспитательный компонент.

Цель воспитательной работы: создание оптимальных условий для развития и самореализации личности учащегося-личности психически и физически здоровой, гуманной, духовной и свободной, социально-мобильной, востребованной в современном обществе.

Задачи воспитательной работы:-создание условий для развития, саморазвития и самореализации личности обучающихся через основу эстетического мировоззрения, ощущения причастности к традициям через средства художественной выразительности; для развития художественного вкуса , достижения учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта; поощрение смелости в поисках нового; для  проявления творческой инициативы  

Приоритетные направления воспитательной деятельности:

-гражданско-патриотическое воспитание, нравственное и духовное воспитание, воспитание семейных ценностей, воспитание положительного отношения к творчеству

-здоровьесберегающее воспитание

-социокультурное и медиакультурное воспитание

— культурологическое и эстетическое воспитание

— правовое воспитание и культура безопасности учащихся

-экологическое воспитание

 -профориентационное воспитание.                                  

Формы воспитательной работы:

-беседа, лекция, экскурсия, викторина, ярмарка, фестиваль, акция, деловая игра, сюжетно-ролевая игра, (индивидуальные, групповые, массовые).                                 

Методы воспитательной работы:

-рассказ, беседа, лекция, дискуссия, пример, приучение, поручение, создание воспитывающих ситуаций, соревнование, поощрение, наблюдение, анкетирование, тестирование, вводный, текущий контроль, промежуточная и итоговая аттестация.

Планируемые результаты воспитательной работы:

• развиты навыки самоорганизации;
• сформировано доброе отношение к окружающему миру и экологической культуре;
• развиты  чувство ответственности за качество своей деятельности;
• сформирована самооценка умственных и творческих способностей.

Календарный план воспитательной работы

№ п/п	Название мероприятия	Задачи	Форма проведения	Сроки проведения
1	постановка  «Спасибо вам, учителя»	Формирование уважительного отношения к профессии учитель	Очная	Октябрь
2.	Мастер класс по изготовлению элементов концертного костюма	Формирование навыков и умений проявлять творческую фантазию	Очная	Ноябрь.
3.	Новогодний концерт «Зимняя сказка»	Формирование  духовно-нравственного воспитания, воспитание традиционных семейных ценностей.	Очная	Декабрь
4.	Концертная программа «Мы поздравленье шлём для вас…»	Гражданско-патриотическое воспитание, нравственное и духовное воспитание, воспитание семейных ценностей,.	Очная	Февраль
5.	Музыкальная композиция «Мама»	Нравственное и духовное воспитание, воспитание семейных ценностей	Очная	Март
6.	Фестиваль «Храните детские сердца»	Формирование духовно-нравственного воспитания		Апрель
7.	Музыкальная композиция «Память жива»	Гражданско-патриотическое воспитание	Очная	Май.

3.Примерный вокальный репертуар

№ п/п	Названия песен	Авторы
		слова	музыка
	«Этот большой мир»	Р. Рождественский	В. Чернышов
	«Снежинка»	М. Пляцковский	Л. Дубравин
	«Озорная»	Ю. Верижников	Ю. Верижников
	«Лучики»	А. Матвеева	М. Степаненко
	Попурри детских песен	Ю. Энтин	Муз. разных композ.
	«Добрые сказки»	А. Ермолов	А. Ермолов
	Не отнимайте солнце у детей«
	«Аист на крыше»	С. Савельев	В. Тухманов
	«Здравствуй наша школа, привет»
	«Балалайка»	В. Пасынков	А. Зыгманд
	«9 мая»	М. Танич	С. Павлиашвилли
	«Подари улыбку миру»	В. Васницов	А. Ермолов
	Русская нар. песня «Канарейка»	Р. Н. П.	народная
	«Блюз для бабушки»	К.Костин	К.Костин
	«Черный кот»	М. Танич	Ю. Саульский
	«День рождения»	В. Пасынков	А. Ермолов
	«Музыка всюду живет»	В. Семернин	С. Соснин
	«Моя Россия»	И. Иванцов	А. Зыгманд
	«Старый рояль»	М. Минков	М. Минков
	«Матушка — река»	Л. Лерокс	Д. Мосс
	«Звенит звонок»	С. Михайлова	А. Никитин

4. Список литературы для педагога:

Литература для педагогов

1. Алексеева Л.С., Буданова Л.Б., Даньярова Т.А., Ширинский В.И. Об опыте организации социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями в школе-комплексе «Детская личность». — М.: НИИ семьи, 1997.-112 с.
2. Анисимов В.П. «Диагностика музыкальных способностей детей». Москва, 2004 г.
3.  Белоброва Е.Ю., Якупова Д. Учитесь говорить! Дикция для вокалистов //musicway.ru/?titl=a_2007-1211
4. Белобровова Е.Ю. Обучение эстрадному вокалу. М-Музыка, 2002г.
5. Битус А.Ф., Битус С.В. Певческая азбука ребёнка. Минск: Изд.                  «ТетраСистемс», 2000г. 
6. Бондаренко Г.И. Социально-эстетическая реабилитация аномальных детей //Дефектология. 1998. №3.
7. Гонтаренко Н.Б.  «Сольное пение: секреты вокального мастерства» — М: 2007г.
8. Гонтаренко Н.Б. Сольное пение // Секреты вокального мастерства. Ростов-на-Дону, 2012.
9. Дети с ограниченными возможностями здоровья: коррекция, адаптация, общение. — М.: Дом, 1999. — Ч. 1. — 124 с                                                  
10.   Диагностика воспитанности учащегося детского объединения //Внешкольник. Дополнительное образование. Социальное, трудовое и художественное воспитание детей. – 2006. – № 9. – С. 17 – 18.
11. Дмитриев Л. Основы вокальной техники. Москва, 2001г.                  
12. Доломанова Н.Н. Музыкальное воспитание 9-12 лет.– М.: ТЦ Сфера, 2003. – 112 с.
13. Дубровская С. В. Знаменитая дыхательная гимнастика Стрельниковой/ С. В. Дубровская. — М., 2008. 
14. Емельянов В. В. «Развитие голоса: координация и тренинг» Санкт-                                                         Петербург 2000 г.                                                                                                
15. Зимина А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего школьного возраста. М., 2013.
16. Золотарева А.В. «Дополнительное образование детей. Теория и методика социально-педагогической деятельности». Ярославская Академия развития – 2004.
17. Иванченко В.Н. «Занятия в системе дополнительного образования детей» Издательство «Учитель» 2002.
18. Исаева И. О. «Эстрадное пение», М.,2006г.                                                      
19. Исаева И. О. Как стать звездой: уроки эстрадного пения, Изд. Феникс 2009г.   
20.  Казакова Л.А. Нетрадиционные воспитательные технологии для детей и подростков     с ограниченными возможностями здоровья. Методические рекомендации. — Ульяновск, 2008. — 38 с.
21. Кайгородцева Т.В. «Методическая работа в системе дополнительного образования».  Москва 2008. 
22. Карулина З. «Основы вокальной безопасности». М., 2007г. 
23. Козин А. М. Формирование культуры здоровья личности в современном обществе. /А.М. Козин// Здоровьесберегающее образование — М., 2009. — №1.
24. Королькова Е. А. Музыкальное занятие как средство коррекционного развития при обучении и воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья. Материалы IV Международной научной конференции, г. Казань, май 2016 г.  
25. Котышева Е. Н. Музыкальная коррекция детей с ОВЗ. Омский вестник: Издательство Речь, 2010. 
26. Котышева Е. Н. Музыкальная терапия для детей с ограниченными возможностями здоровья. — Психологическая газета, 2008.                                                                                                                                                        
27. Кочнева И., Яковлева А. «Вокальный словарь».
28. Красный Ю. Арт — всегда терапия. Развитие детей со специальными потребностями средствами искусств. Издательство 000 «Межрегиональный центр управленческого и политического консультирования» Москва, 2006, 204 стр.
29. Медведева Е.А. Арт-педагогика и арт-терапия в специальном образовании – М., 2001.
30. Михайлова М.А. Игры и упражнения для музыкального развития ребёнка. 
31. Орлова Т.М., Бекина С.И. Учите детей петь// Песни и упражнения для развития голоса у детей с 7 – 8 лет. М., «Просвещение», 2013.
32. Охомуш Т.В. Методика обучения эстрадному вокалу. «Чистый голос». Иваново, 2008г
33.  Пилипенко Л.В. Постановка слуха. М.: Издательский Дом Катанского.,2006г.                                                                                                   
34. Плужников К. «Механика пения» Санкт-Петербург 2004 год. 
35. Пчёлкина Т. Диагностика и развитие музыкальных способностей: дидактические игры на занятиях с младшими школьниками. – М.: Чистые пруды, 2006. – 32 с.
36. Радынова О.П., Комиссарова Л.Н. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. Дубна: Феникс+, 2012.
37. Староверова М.С. Инклюзивное образование. Настольная книга педагога, работающего с детьми с ОВЗ. Методическое пособие. — М.: Владос, 2011. — 167 с
38. Тарасова К.В. «К постановке детского певческого голоса» 2005.
39. Франио Г. Роль ритмики в эстетическом воспитании детей // Учебное пособие для детей младшего школьного возраста. М., «Советский композитор», 2014.

Литература для обучающихся  

1. Багадуров В.А., Орлова Н.Д. Начальные приемы развития детского голоса. – М., 2007.
2. Гладков Г. «Улыбайся» М., 2002г. 
3. Гладков Г. «Проснись и пой!» М.,2002 г. 
4. Зимина А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста. Гуманитарный издательский центр «Владос». Москва, 2000г. 
5. Минков М.  «Веселая карусель» М.,2001г.
6. Такун Ф., Шершунов А. Элементарное музыкальное воспитание по системе К.Орфа. М.,1978 13. «Розовый слон» М.,2002
7. Тухманов Д. «Колокольчик мой хрустальный» М., 2001г.