Комитет по образованию Раменского муниципального округа

МУНИЦИПАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЦЕНТР ХОРОВОГО ИСКУССТВА

«ЮНОСТЬ РОССИИ»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

художественной направленности

«Радуга на клавишах»

По предмету «Фортепиано»

 

Возраст учащихся: 7- 9 лет

Срок реализации: 1 год

Автор – составитель:

методист дополнительного образования

Коршунова Наталья Владимировна

Раменский м.о.

СОДЕРЖАНИЕ

№		Стр.
1	Пояснительная записка	3
2	Учебный план	12
3	Содержание учебного плана	12
4	Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы	14
5	Список литературы (для педагога, детей и родителей)	16
6	Календарно-учебный график	19

          ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Упражнения

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Примерный репертуар

ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Диагностические материалы

 

I. Пояснительная записка

Одна из важных задач, стоящих перед обществом, – это воспитание гармоничной личности, и прежде всего, формирование духовной сферы, частью которой является музыкальная культура. Приобретая в процессе творческой деятельности, в частности, фортепианного исполнительства, определенные знания, умения и навыки, дети приобщаются к культуре и  искусству, что  способствует развитию музыкальных и общих способностей, формированию основ музыкальной и общей духовной культуры. 

Вариативность в разучивании материала играет очень большую роль. Индивидуальная форма занятий формы занятий позволяет педагогу построить процесс обучения в соответствии с принципами дифференцированного и индивидуального подходов, физических и психологических особенностей и потребностей учащихся.

Нормативно-правовая база программы.

Общеразвивающая программа дополнительного образования «Радуга на клавишах» разработана на основе и с учетом: 

— Федерального Закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации»; 

— Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 № 678-р; 

— приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

— приказа Минпросвещения России № 467 от 3 сентября 2019 года «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;

— письма Минкультуры РФ № 191-01-39/06 от 21 ноября 2013 года «Рекомендации по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств»;

— письма Минобрнауки России № 09-3242 от 18.11.2015 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;

— инструктивного письма Министерства образования Московской области от 26.08.2013 № 10825 – 13 в/07 «Об изучении правил дорожного движения в образовательных учреждениях Московской области»;

— СанПин 2.4.3648-20 от 28.09.2020. «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

— СанПиН 1.2.3685-21 от 28.01.2021. «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;

— распоряжения Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 года № 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»; 

— федерального закона от 31.07.2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»;

— распоряжения Министерства образования Московской области от 31.08.2023 № Р-900 об организации работы в рамках реализации персонифицированного учета и системы персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в Московской области;

— Устава и локальных актов МУДО Центра хорового искусства «Юность России», а также с учетом педагогического опыта составителя и особенностей контингента учащихся МУДО ЦХИ «Юность России» (г. Раменское).  

1.Направленность и уровень программы

Данная общеразвивающая образовательная программа «Радуга на клавишах» стартового уровня  относится к художественной направленности и предназначена для работы в системе дополнительного образования детей в МУДО Центр хорового искусства «Юность России», а так же может быть использована в ДМШ, ДХШ и ДШИ в качестве программы по предмету «Фортепиано для разных специальностей». 

2. Актуальность и новизна программы.

Актуальность программы обусловлена сближением содержания программы с требованиями социальных условий начала 21 века. В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию фортепианного исполнительства, способных влиять на развитие личности учащегося и, в частности, на его духовно-нравственные ценности и эстетические взгляды. 

Также, актуальность программы заключается в осуществлении социального заказа общества на формирование духовно-развитой, творчески активной личности, удовлетворения интересов и потребностей детей и родителей в художественном развитии.

Программа основывается на принципе вариативности для различных категорий учащихся, обеспечивает развитие творческих способностей и формирует устойчивый интерес к творческой деятельности, так как предполагает достаточную свободу в выборе репертуара и направлена, прежде всего, на развитие интересов детей, не ориентированных на дальнейшее профессиональное обучение, но желающих получить навыки музицирования. Идея обучения таких детей актуальна ввиду глобальной компьютеризации, отсутствия естественного общения, снижения общекультурного уровня детей, а также отвечает потребностям родителей (законных представителей), развивающих и воспитывающих своего ребёнка на основе эстетических и нравственных ценностей.

3. Педагогическая целесообразность и новизна программы.

Педагогическая целесообразность  Программы заключается в том, что ее содержание направлено не на воспитание профессионала-музыканта узкой направленности, а на формирование общей культуры и музыкальной компетенции у детей для успешной социализации.

Новизной и отличительными особенностями данной программы являются:

• Возможность обучения игре на фортепиано детей с различным уровнем музыкальных способностей;
• Использование психологических методов и техник для оптимизации образовательного процесса;
• Использование интернет ресурсов для повышения мотивации и закрепления полученных знаний;

Программа «Радуга на клавишах» реализуется на стартовом, базовом и продвинутом уровне, что предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала, усложнение предлагаемого для освоения содержания программы.

Программа реализуется в соответствии с учебным планом. Оптимальное количество детей в группе не превышает 3 человек, сформированных из учащихся одного возраста. Это позволяет педагогу обратить внимание на индивидуальные особенности каждого ребенка, и проводить последующие занятия с учетом достижений учащегося на предыдущих. Состав группы является постоянным. Количество групп определяется образовательной организацией самостоятельно

Данная образовательная программа составлена на основе опыта работы педагогов ЦХИ «Юность России», а также методик А.  Николаева «Школа игры на фортепиано», А. Артоболевской «Первая встреча с музыкой», О. Геталовой «В музыку с радостью» и других, по выбору педагогов.  

4. Цели и задачи программы.

Цель программы – создание условий для формирования и развития эмоциональной, интеллектуальной и личностной сфер учащегося посредством теоретических и практических занятий фортепиано; формирование навыков фортепианного исполнительства.

Задачи: 

Образовательные: 

• Ознакомить с элементарной теорией фортепианной игры, в том числе, чтению нот с листа;
• Обучить основным приёмам звукоизвлечения;
• Обучить навыкам подбора мелодий по слуху;
• Обучить практическим сольным и ансамблевым навыкам игры на фортепиано;
• Расширить кругозор в области мировой музыкальной культуры.

Развивающие:

• Способствовать развитию или формированию музыкальных способностей;
• Сформировать эстетический вкус, нравственные установки и потребность общения с произведениями искусства;
• Создать условия для развития интеллектуальных и психических функций: восприятия, внимания, памяти, логики;
• Развить самооценку ребёнка, способность к самоконтролю;
• Развить терпение и усидчивость для достижения поставленной цели;
• Подготовить учащегося к публичным выступлениям;
• Создать условия для творческой активности учащихся, образного мышления, креативности.

Воспитательные:

• Воспитать музыкальный вкус;
• Привить любовь к фортепианной игре, пению и музицированию;
• Способствовать самораскрытию и самореализации личности учащегося;
• Воспитать уважение к мировым культурным традициям;
• Сформировать мотивацию к музыкальному исполнительству;
• Воспитать трудолюбие и привычку к качественной игре на инструменте;
• Воспитать культуру сольного и ансамблевого исполнительства.

5. Адресат программы.

Программа составлена для обучения детей 7-9-летнего возраста, так как это возраст является самым благоприятным для творческого развития личности ребенка. В этот период детям нравится решать проблемные ситуации, придумывать новое, выражать себя посредством создания художественного образа и его воплощения в музыке. 

Прием учащихся осуществляется на основании заявлений от родителей (законных представителей). Принимаются все желающие.

Для более качественного обучения необходимо знать психологические особенности учащихся этого возраста. 

Младшим школьным возрастом принято считать возраст детей примерно от 7 до 10 лет, что соответствует годам его обучения в начальных классах. Это возраст относительно спокойного и равномерного физического развития. Поступление в школу вносит важнейшие изменения в жизнь ребёнка. Основной, ведущей деятельностью становится отныне учение, важнейшей обязанностью – обязанность учиться, приобретать знания. 

Младший школьный возраст является сенситивным (чувствительным) для развития мышления и воображения ребенка. Именно школьный период характеризуется бурным развитием воображения, что обусловлено интенсивным процессом приобретения ребенком разносторонних знаний и их использования на практике.

6. Объем и срок освоения программы.

Срок реализации программа 1 год, рассчитана на 36 часов, с 1 часовой недельной нагрузкой. 

7. Форма обучения и режим занятий.

Форма обучения – очная. 

Год обучения	Кол-во часов в год	Кол-во часов в неделю В зависимости от возможностей группы, с учетом пожеланий обучающихся и их родителей режим занятий варьируется:
1 год	36 часов	1 раз в неделю по 1 академическому часу или 2 раза в неделю по 0,5 часа.  Во время занятий предусмотрены 5 минутные перерывы для отдыха и снятия напряжения, физкультминутки.

8. Формы организации деятельности на занятиях

индивидуальная	обучающемуся дается самостоятельное задание с учетом его возможностей
групповая	для оптимизации образовательного процесса, развития аналитического мышления, игры в ансамбле, передачи обобщенной информации
коллективная	для подготовки к выступлениям, мероприятиям и конкурсам

9. Планируемые результаты.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения программы: 

— освоена элементарная теория фортепианного исполнительства;

— сформирован навык чтения нотного текста;

— сформирован навык слухового анализа вариантов звукоизвлечения;

— приобретен навык сольного и ансамблевого фортепианного исполнительства.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности: 

— формируется усидчивость, трудолюбие, внимание к мелким деталям;

— сформирована адекватная самооценка и привычка к самоанализу;

— формируется навык самоконтроля. 

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения программы: 

— сформирована мотивация к фортепианному исполнительству. 

— активно развиваются интеллектуальные и психические функции: восприятие, внимание, память, логика.

— воспитана культура поведения на сцене. 

— формируется эстетический вкус и нравственные установки;

10. Форма аттестации, форма отслеживания и фиксации образовательных результатов.

Контроль знаний, умений, навыков учащихся обеспечивает оперативное управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. Разнообразные формы контроля успеваемости учащихся позволяют объективно оценить успешность и качество образовательного процесса.

Основными видами контроля успеваемости по программе являются:

• входящая диагностика
• промежуточная аттестация;
• текущий контроль успеваемости учащихся;
• итоговая аттестация.

Входящая диагностика позволяет выявить стартовые знания и умения детей в выбранном виде творчества и внести необходимые коррективы для работы с учащимися. Проводится в начале учебного года.

Промежуточный контроль(аттестация) проводится по результатам каждого полугодия, определяет успешность развития учащегося и степень освоения им учебных задач на данном этапе. Промежуточная аттестация проходит в форме:

— тематического концерта как закрытого, который организует один педагог для родителей своего же класса, так и открытого, в котором принимают участие учащиеся двух и более педагогов, представленного для более широкой аудитории. На концерте учащийся исполняет одно или два произведения, сольно или в ансамбле, выученных по нотам или подобранных самостоятельно, или с помощью педагога.

— открытого занятия, на котором присутствует родители учащегося и педагоги по фортепиано.

Кроме того, в течение учебного года посредством наблюдения проводится текущий контроль успеваемости учащихся.

Текущий контроль проводится с целью определения качества освоения какого-либо раздела учебного материала предмета и направлен на поддержание учебной дисциплины, выявление отношения к предмету, на ответственную организацию домашних занятий и носит стимулирующий характер.

Текущий контроль осуществляется регулярно педагогом в форме контрольного задания по пройденной теме. При выставлении оценки учитываются:

• отношение учащегося к занятиям, его старание, прилежность;
• качество выполнения домашних заданий;
• инициативность и проявление самостоятельности — как на занятии, так и во время домашней работы;
• темпы усвоения программного материала.

Итоговая аттестация проводится в форме зачёта по завершении обучении по программе. При прохождении итоговой аттестации учащийся должен продемонстрировать знания, умения и навыки в соответствии с программными требованиями. На итоговом занятии учащийся исполняет одну пьесу на выбор из годового репертуара, выбранную с учетом индивидуальных и возрастных возможностей, интересов учащегося, представляющую его эмоциональную и техническую подготовленность к исполнению предлагаемого музыкального произведения.

Критерии оценки

Основным критерием оценок учащегося, осваивающего общеразвивающую программу, является грамотное исполнение авторского текста, художественная выразительность, владение техническими приемами игры на инструменте.

При оценивании учащегося, осваивающего общеразвивающую программу, следует учитывать:

• формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству, к занятиям музыкой;
• наличие исполнительской культуры, музыкального мышления;
• овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-исполнительской деятельности: сольном, ансамблевом исполнительстве, подборе мелодии и аккомпанемента;
• степень продвижения учащегося, успешность личностных достижений.

 Оценка «5 баллов» ставится в случае:

• исполнении произведения, соответствующего способностям и возможностям аттестуемого, наизусть;
• достаточно хорошего знания нотного текста, владение штрихами; 
• понятного характера произведения;
• свободной и уверенной игры;
• возможно наличие мелких технических недочётов, незначительное несоответствие темпа;

Оценка «4 балла» ставится при наличии текстовых ошибок, небольшого несоответствия темпа и характера произведения.

Оценка «зачёт» ставится в случае исполнения произведения с поддержкой нотного текста. 

Оценка «незачёт» ставится в случае большого количества ошибок, даже при поддержке нотного текста, слабого владения навыками игры на инструменте, подразумевающее плохую посещаемость занятий и слабую самостоятельную работу

В течение года учащиеся имеют возможность выступать на конкурсах общего фортепиано различного уровня. 

Лауреаты конкурсов освобождаются от итоговой аттестации, автоматически получая оценку «5 баллов».

Для отслеживания и фиксации освоения образовательной программы применяются дневник, журнал посещаемости, индивидуальные планы.

Результаты аттестации фиксируются в протоколах аттестации, диагностических картах/индивидуальных планах учащихся.  

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: открытое занятие, представление, концерт, конкурс, результаты участия в фестивалях и конкурсах, итоговый отчёт, праздник.

11. Организация воспитательного процесса.

Воспитательная составляющая дополнительной общеразвивающей программы художественной направленности «Радуга на клавишах» направлена на овладение культурой своего народа, создание условий для реализации творческого потенциала детей в художественной деятельности, организацию совместных творческих акций с детьми. Через опыт творческой деятельности учащиеся приобщаются к отечественной и мировой художественной культуре.

Цель воспитательной работы — раскрытие творческого потенциала ребенка, познания своей самости и преображения окружающего мира по законам красоты. 

Методы воспитательного воздействия:

• Формирования сознания личности (разъяснение, метод примера);
• Мотивации деятельности (соревнование, поощрение);
• Самоконтроля и самооценки (воспитательная беседа, формирование навыков самоконтроля). 

12. Материально-техническое обеспечение.

• наличие помещения, соответствующего требованиям СанПиН для осуществления образовательного процесса
• правильная организация рабочего места, соответствующая нормам СанПиНа;
• фортепиано, рояль или электронное (цифровое) пианино;
• компьютер или ноутбук с выходом в интернет;
• столы, стулья;
• наличие методической литературы и методических материалов по используемым технологиям;
• постоянное пополнение репертуара и наличие библиотеки;
• раздаточный материал;
• наличие медиатеки.

13. Кадровое обеспечение. При реализации программы задействованы: Педагог дополнительного. образования в соответствии с Профессиональным стандартом, утвержденным приказом Министра труда и социальной защиты Российской Федерации от 22 сентября 2021г№ 652н

1. Учебный план

№ п/п	Название раздела, Темы	Количество часов			Формы аттестации/ контроля
		Всего	Теория	Практика
1	Раздел 1. Вводное организационное занятие	1	0	1	Входящая диагностика
2	Раздел 2. Беседа по ПДД и ТБ.	2	1	1	опрос
3	Раздел 3. Донотный период, знакомство с инструментом, подбор по слуху	6	2	4	Текущий контроль
4	Раздел 4. Знакомство с ритмом, ритмические игры и упражнения	10	3	7	Текущий контроль
5	Раздел 5. Чтение с листа, нотная грамота	14	4	10	Тематический контроль
6	Раздел 6. Работа над репертуаром, аппликатурой, штрихами, характером произведений	12	2	10	Текущий контроль
7	Раздел 7. Работа над техникой, исполнение гамм, этюдов, упражнений	10	2	8	Текущий контроль
8	Раздел 8. Ансамблевое исполнительство	6	0	6	Текущий контроль
9	Раздел 9. Работа над произведениями, выносимыми на публичные выступления	6	0	6	Тематический контроль
10	Раздел 10. Концертная деятельность	3	0	3	Концерт
11	Итоговое занятие	2	0	2	аттестация
	Всего	72	14	58

III. Содержание учебного плана

Раздел 1. Вводное организационное занятие. (1ч.)

Практика. Знакомство. Входящая диагностика

Раздел 2. Беседа по ОТ и ПБ. ПДД. (2ч.)

Теория: Инструктаж по охране труда и пожарной безопасности, беседы о правилах дорожного движения и безопасности пешеходов на дорогах, беседы о правилах антитеррористической безопасности.

Практика: плановая тренировочная эвакуация.

Раздел 3. Донотный период, знакомство с инструментом, подбор по слуху. (6 ч.)

Теория: беседа об истории инструмента фортепиано, его строении, особенностях звукоизвлечения. Правильная посадка за инструментом, постановка руки.

Практика: игра на белых клавишах в ансамбле с педагогом, игра одной и двумя руками, подбор простейших мелодий по слуху.

Раздел 4. Знакомство с ритмом, ритмические игры и упражнения. (10ч.)

Теория: длительности, размер, основные ритмические рисунки.

Практика: ритмические игры, ритмическая запись, прохлопывание или проигрывание на клавишах ритмических рисунков. 

Раздел 5. Нотная запись, правила нотной грамоты. Чтение с листа. (14ч.)

Теория: скрипичный и басовый ключи, правила записи нотного текста, соответствие нотам клавиш, основные правила быстрого чтения нотного текста.

Практика: игры на нахождение и запоминание нот, пропевание и проигрывание нотного текста с названием нот, проигрывание большого количества простейших попевок, мелодий и произведений из сборников для фортепиано подготовительного и 1 классов одной и двумя руками.

Раздел 6. Работа над репертуаром, аппликатурой, штрихами, характером произведений. (12ч.)

Теория: основные законы аппликатуры, правила звукоизвлечения. 

Практика: владение основными видами штрихов, приёмами звукоизвлечения. Разучивание 10-15 разнохарактерных произведений из нотных сборников и хрестоматий фортепиано для подготовительного и первого классов музыкальных школ. Эмоциональное исполнение.

Раздел 7. Работа над техникой, исполнение гамм, этюдов, упражнений. (10ч.)

Теория: структура мажорной гаммы, аппликатура, знакомство с видами и приёмами технической игры на инструменте.

Практика: упражнения на постановку рук, развития пальцевой техники. Гамма до-мажор в прямом и расходящемся движении двумя руками на две октавы. Разучивание 3-4 этюдов на разные виды техники.

Раздел 8. Ансамблевое исполнительство. (6ч.)

Практика: игра в ансамбле с педагогом, умение слушать партнёра, единый темп, характер, прикосновения к клавишам.

Раздел 9. Работа над произведениями, выносимыми на публичные выступления. (6ч.)

Практика: подготовка к концерту. Сценическая этика, эмоциональное исполнение, психологические установки. 

Раздел 10. Концертные выступления(3ч.)

Практика: сценическая этика, антистрессовые мероприятия, исполнение выученных произведений на публике.

Раздел 11. Итоговое занятие. Аттестация. (2ч.)

1. Методическое обеспечение учебного процесса

 Занятия строятся в соответствии с системой следующих принципов:

• Принцип эмоциональной безопасности. Детям нужно создавать условия, в которых они могут чувствовать себя комфортно и безопасно для выражения своих эмоций и чувств. 
• Принцип индивидуализация обучения – выбор способов, приемов, темпа обучения с учетом различия детей, уровнем их творческих способностей. 
• Принцип создания ситуации успеха. Каждый ребенок должен чувствовать успех в какой-либо сфере деятельности. Это ведет к формированию позитивной «Я-концепции» и признанию себя, как уникальной составляющей окружающего мира. 
• Принцип динамики. Предоставить учащемуся возможность активного поиска и освоения объектов интереса, собственного места в творческой деятельности, заниматься тем, что нравится. 
• Принцип доступности и посильности. Обучение и воспитание строится с учетом возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, без интеллектуальных, физических и моральных перегрузок. 
• Принцип наглядности. В учебной деятельности используются разнообразные иллюстрации, видео, аудиозаписи. 
• Принцип систематичности и последовательности. Систематичность и последовательность осуществляется как в проведении занятий, так в самостоятельной работе учащихся. Этот принцип позволяет за меньшее время добиться больших результатов.

В обучении используются интерактивные методы и приемы личностно-ориентированного обучения, игровые технологии, приемы и методы развития творческой активности детей, методики развития музыкальных данных; методические разработки, творческие задания для развития способности к импровизации и др.

Методы обучения: 

Словесные – рассказ, объяснение.

Наглядные – показ эталонного звучания произведения, или его отдельных моментов.

Практические — воспроизводящие и творческие упражнения, деление целого произведения на более мелкие части для подробной проработки и последующая организация целого, репетиционные занятия; посещение концертов хоровых и вокальных коллективов в и выступления на концертах и конкурсах. 

Методы организации деятельности учащихся

Репродуктивные — Воспроизведение полученных знаний и освоение способов деятельности

Частично-поисковые — Коллективный поиск, решение поставленной задачи совместно с педагогом (выполнение небольших заданий)

 

Методические рекомендации

Освоение программы «Радуга на клавишах» позволяет: продолжить самостоятельные занятия, приобщиться к любительскому сольному и ансамблевому музицированию.  

Важнейшие педагогические принципы постепенности и последовательности в изучении материала требуют от преподавателя применения различных подходов к учащимся, учитывающих оценку их интеллектуальных, физических, музыкальных и эмоциональных данных, уровень подготовки.

Достичь более высоких результатов в обучении и развитии творческих способностей учащихся, полнее учитывать индивидуальные возможности и личностные особенности ребенка позволяют следующие методы дифференциации и индивидуализации: 

• разработка педагогом заданий различной трудности и объема;
• разная мера помощи педагога учащимся при выполнении учебных заданий;
• вариативность темпа освоения учебного материала;
• индивидуальные и дифференцированные домашние задания;
• плотная работа с родителями, в том числе, проведение родительских собраний.

Основной задачей применения принципов дифференциации и индивидуализации при объяснении материала является актуализация полученных учащимися знаний. Важно вспомнить именно то, что будет необходимо при объяснении нового материала. Часто на этапе освоения нового материала учащимся предлагается воспользоваться ранее полученной информацией, и при этом они получают разную меру помощи, которую может оказать педагог посредством показа на инструменте. 

Основное время на занятии отводится практической деятельности, поэтому создание творческой атмосферы способствует ее продуктивности.

Правильная организация учебного процесса, успешное и всестороннее развитие музыкально-исполнительских данных учащегося зависят непосредственно от того, насколько тщательно спланирована работа в целом, глубоко продуман выбор репертуара. Целесообразно составленный индивидуальный план, своевременное его выполнение так же, как и рационально подобранный учебный материал, существенным образом влияют на успешность развития учащегося.

Предполагается, что педагог в работе над репертуаром будет добиваться различной степени завершенности исполнения: некоторые произведения должны быть подготовлены для публичного выступления, другие – для показа в условиях класса, третьи – с целью ознакомления. Все это определяет содержание индивидуального учебного плана учащегося.

На заключительном этапе учащиеся имеют опыт исполнения элементарных фортепианных произведений, опыт сольного и ансамблевого музицирования. Исходя из этого опыта, они используют полученные знания, умения и навыки в исполнительской практике. Параллельно с формированием практических умений и навыков учащийся получает знания музыкальной грамоты, которые применяются, в том числе, при подборе мелодий на слух.  

 Методы работы над качеством звука зависят от индивидуальных способностей и возможностей учащихся, степени развития музыкального слуха и музыкально-игровых навыков. 

Важным элементом обучения является накопление художественного исполнительского материала, дальнейшее расширение и совершенствование практики публичных выступлений (сольных и ансамблевых).

1. Список литературы

Список литературы для педагога

1. Грохотов С. «Как научить играть на рояле. Первые шаги». Изд. Классика-XXI, 2015
2. Курнавина О. «О первоначальном музыкальном воспитании. Мысли педагога – практика». СПб, Кольна, 2010
3. Метнер Н. «Повседневная работа пианиста и композитора», М., Музыка, 2011 
4.  Петрушин В. «Музыкальная психология». М., Эльга, 2008 
5.  Смирнова Т. «Беседы о музыкальной педагогике и о многом другом». М., 1997 

Список литературы для детей и родителей

1. «Альбом классического репертуара».  Пособие для подготовительного и 1 классов /сост. Т.Директоренко, О.Мечетина. М., Композитор, 2003
2. «Альбом ученика – пианиста» Хрестоматия для 1 класса., сост. Г. Г. Цыганова. – Ростов н/Д: Феникс, 2005
3. «Веселые нотки». Сборник пьес для ф-но, 1-2 кл. ДМШ, вып. 1: Учебно-метод. Пособие, сост. С.А. Барсукова. – Ростов н/Д: Феникс, 2007
4. «Весёлые клавиши». Сборник пьес для фортепиано/ под ред. С. Осташова. Ростов н/Д: Феникс, 2015
5. «Волшебные клавиши». Сборник лёгких пьес для фортепиано. Сост. С.А. Барсукова. – Ростов н/Д: Феникс, 2016
6. Геталова О., Визная И. «В музыку с радостью». СПб, Композитор, 2005
7. Гедике А. 40 мелодических этюдов для начинающих, соч.32
8. «Иду, гляжу по сторонам», ансамбль в 4 руки. Изд. «Композитор», СПб,  1999
9.  Королькова И. «Крохе – музыканту». Нотная азбука для самых маленьких. – Ростов н/Д: Феникс, 2002
10. Лещинская И. «Малыш за роялем». – М.: Кифара, 1994
11. Милич Б. Фортепиано 1 кл. Кифара, 2006
12. Милич Б. «Маленькому пианисту» подготовительный кл. Кифара, 2007
13. Музицирование для детей и взрослых, вып.2: Учебное пособие/ сост. Барахтин Ю.В.  Новосибирск, Окарина, 2008
14. Музыкальная азбука для самых маленьких: Учебно-метод. Пособие. Сост. Н.Н.Горошко.  Ростов н/Д: Феникс, 2007
15. «Музыкальная карусель: избранные произведения для фортепиано 1 – 2 классов». Сост. С. А. Барсукова. Ростов н/Д: Феникс, 2016
16. Новая школа игры на фортепиано. Г. Г. Цыганова, И. С. Королькова. – Ростов н/Д: Феникс, 2009 
17.  «Нотная азбука игры на фортепиано» для учащихся подготовительного и первого классов ДМШ. Сост. С. А. Барсукова. Ростов н/Д: Феникс, 2002
18. Смирнова Т. «Фортепиано. Интенсивный курс». Тетрадь 1. М., Музыка, 1993
19. Хрестоматия для ф-но, 1 кл. ДМШ: Учебник /сост. А. Бакулов, К. Сорокин. М.: Музыка, 1989
20. Школа игры на ф-но: Учебник/ сост. А. Николаев, В. Натансон. М.: Музыка, 2011
21. Шмидт – Шкловская А. «О воспитании пианистических навыков»., Изд. Классика-XXI, 2015

Информационное обеспечение:

Официальный сайт МУДО Центр хорового искусства «Юность России» https://ramhor.edumsko.ru/ 

Сайты педагогов фортепианного отдела МУДО Центр хорового искусства «Юность России» https://nsportal.ru/haritonova-polina-sergeevna 

«noteflight learn» (онлайн платформа, включающая в себя множество учебных материалов, игр, направленных на улучшение музыкального слуха, теории и техники игры) https://www.noteflight.com/ 

«doremis.ru» (веб-сайт с интерактивными упражнениями и играми, посвященными теории музыки) https://doremis.ru/trainers 

«musicca.com» (Бесплатные онлайн упражнения по теории музыки, музыкальной нотации) https://www.musicca.com/ru/uprazheniya 

«Musescore» (искусственный композитор для создания музыки по запросу учащегося) https://musescore.org/ru 

 

«Утверждаю» Директор МУДО 

Центр хорового искусства

 «Юность России»

 _______________Кураева О. В.

« » ______________202-г.

VI.Календарно –учебный график программы «Радуга на клавишах» 

№	Дата занятия	Время занятия	Форма проведения занятия	Кол-во часов	Тема занятия	Форма контроля
1			групповая с индивидуальным подходом.	1 1	Вводное организационное занятие.  Беседа по ОТ и ПБ, правила поведения на занятиях, ПДД	Опрос
2			индивидуальный подход	2	Донотный период, знакомство с инструментом, подбор по слуху	Текущий контроль
3			Индивидуальный подход	2	Знакомство с ритмом, ритмические игры и упражнения	Текущий контроль
4			Индивидуальный подход	2	Донотный период, знакомство с инструментом, подбор по слуху	Текущий контроль
5			Индивидуальный подход	2	Чтение с листа, нотная грамота	Текущий контроль
6			Индивидуальный подход	2	Донотный период, знакомство с инструментом, подбор по слуху	Текущий контроль
7			Индивидуальный подход	2	Работа над техникой, исполнение гамм, этюдов, упражнений	Текущий контроль
8			Индивидуальный подход	2	Чтение с листа, нотная грамота	Тематический контроль
9			Индивидуальный подход	2	Знакомство с ритмом, ритмические игры и упражнения	Текущий контроль
10			Индивидуальный подход	2	Чтение с листа, нотная грамота	Тематический контроль
11			Индивидуальный подход	2	Работа над репертуаром, аппликатурой, штрихами, характером произведений	Текущий контроль
12			Индивидуальный подход	2	Работа над техникой, исполнение гамм, этюдов, упражнений	Текущий контроль
13			Индивидуальный подход	2	Работа над репертуаром, аппликатурой, штрихами, характером произведений	Текущий контроль
14			Индивидуальный подход	2	Работа над репертуаром, аппликатурой, штрихами, характером произведений	Текущий контроль
15			Групповая с индивидуальным подходом	2	Работа над произведениями, выносимыми на публичные выступления	Тематический контроль
16			Индивидуальный подход	2	Итоговое занятие	Промежуточная аттестация Концерт
17			Групповая с индивидуальным подходом	1 1	Беседа по ОТ и ПБ. ПДД Чтение с листа, нотная грамота	Опрос Текущий контроль
18			Индивидуальный подход	2	Чтение с листа, нотная грамота	Тематический контроль
19			Индивидуальный подход	2	Знакомство с ритмом, ритмические игры и упражнения	Текущий контроль
20			Индивидуальный подход	2	Работа над техникой, исполнение гамм, этюдов, упражнений	Текущий контроль
21			Индивидуальный подход	2	Ансамблевое исполнительство	Текущий контроль
22			Индивидуальный подход	2	Чтение с листа, нотная грамота	Тематический контроль
23			Индивидуальный подход	2	Знакомство с ритмом, ритмические игры и упражнения	Текущий контроль
24			Групповая с индивидуальным подходом	2	Работа над произведениями, выносимыми на публичные выступления	Тематический контроль
25			Индивидуальный подход	2	Работа над репертуаром, аппликатурой, штрихами, характером произведений	Текущий контроль
26			Индивидуальный подход	2	Работа над репертуаром, аппликатурой, штрихами, характером произведений	Текущий контроль
27			Индивидуальный подход	2	Работа над техникой, исполнение гамм, этюдов, упражнений	Текущий контроль
28			Индивидуальный подход	2	Чтение с листа, нотная грамота	Тематический контроль
29			Групповая с индивидуальным подходом	2	Ансамблевое исполнительство	Текущий контроль
30			Индивидуальный подход	2	Знакомство с ритмом, ритмические игры и упражнения	Текущий контроль
31			Индивидуальный подход	2	Работа над техникой, исполнение гамм, этюдов, упражнений	Текущий контроль
32			Индивидуальный подход	2	Чтение с листа, нотная грамота	Тематический контроль
33			Групповая с индивидуальным подходом	2	Ансамблевое исполнительство	Текущий контроль
34			Индивидуальный подход	2	Работа над репертуаром, аппликатурой, штрихами, характером произведений	Текущий контроль
35			Групповая с индивидуальным подходом	2	Работа над произведениями, выносимыми на публичные выступления	Тематический контроль
36			Индивидуальный подход	2	Итоговое занятие	Итоговая аттестация Концерт
	Всего			72

 

Приложение 1

Список упражнений в классе фортепиано.

Упражнения на постановку руки: 

Упражнения подобраны по авторским методикам А. Артоболевской, Е. Гнесиной, Ю. Августинова, Е. М. Тимакина, Т. Юдовиной- Гальпериной и других известных педагогов.

Виды упражнений для постановки руки:

1.Упражнения без инструмента:

• упражнения на формирование свободы мышц пианистического аппарата;

Упражнение «Поезд»

Упражнение «Буратино».

Упражнение «Тесто».

• упражнения на формирование правильной посадки за фортепиано;

Упражнение «Герда и Снежная Королева»

• упражнения на формирование свободы и естественности игровых движений;

Упражнение «Медведица»

Упражнение «Радуга»

Упражнение «Пианист»

• упражнения на формирование правильной формы кисти каждого пальца; 

Упражнение «Домик» 

Упражнение «Лягушка»

2.Упражнения за инструментом:

• упражнения на освоение различного типа звуковедения: non legato и legato.

Упражнение «Капелька»

Упражнение «Птичка танцует»

Упражнение «Кошечка»

Упражнение «Лесенка»

Упражнение «Шалтай –Болтай»

Упражнение «Лифт»

Упражнение «Качели» 

Упражнение «Паучки»

Упражнение «Крабик»

Упражнение «Сороконожка» 

Упражнение «Гаммы, арпеджио, аккорды»

Изучение нотной грамоты: 

• «Нотное мемори» (найти в карточках название ноты и ее изображение на нотном стане) 
• «Угадай-ка» (учащийся по слуху определяет ноту, которую сыграл педагог на инструменте)
• «Теремок» (игра на знакомство с регистрами инструмента)
• «Сыщик» (по классу разложены карточки с нотным изображением, задача ребенка отыскать все ноты звукоряда и в правильном порядке расположить на клавиатуре в соотношении клавиша-нота)
• «Нотные раскраски» 
• «Прописи»
• «Песенки по слуху» (от каждой нотки нотного стана)

Знакомство с музыкальными инструментами: 

• «Дубль» (игра, где с помощью карточек необходимо найти совпадение)
• «Шумовой оркестр» (дополняем звучание пьесы, используя шумовые инструменты: ложки, треугольник, бубенцы, бубен, маракасы)

Развитие чувства ритма:

• «Ритмическая книжка» (сборник ритмических рисунков для простукивания)
• «Песенки-попевки» 

Знакомство с творчеством композиторов: 

• «Пазлы»

• «Мульт-подборки» («Сказки старого пианино»)

• «Раскраски»

• «Ассоциации»

Работа с ИИ и IT технологиями: 

• «noteflight learn» (онлайн платформа, включающая в себя множество учебных материалов, игр, направленных на улучшение музыкального слуха, теории и техники игры)
• «doremis.ru» (веб-сайт с интерактивными упражнениями и играми, посвященными теории музыки)
• «musescore» (искусственный композитор для создания музыки по запросу учащегося)

Рефлексия: 

• Кубик Блума
• Письмо в будущее
• Стикеры успеха
• Банка знаний

Приложение 2

Примерный репертуар

Пьесы.

1. А. Гедике. Соч. 36 60 лёгких фортепианных пьес
2. А. Гречанинов. Соч. 98 Детский альбом: Мазурка
3. А. Жилинский. Игра в мышки, Вальс
4. Б. Барток. Детям. Тетр. 1, Микрокосмос. Тетр. 1
5. Д. Кабалевский. Соч. 27 Избранные пьесы для детей
6. И. Беркович. 25 лёгких пьес 
7. И.А. Королькова «Крохе-музыканту» Ч.1.2
8. Л. Хереско «Музыкальные картинки»
9. Н. Мясковский. 10 очень лёгких пьес для фортепиано
10. О. Геталова «В музыку с радостью» 
11. Ред. Барсуковой «Веселые клавиши»
12. Ред. Воеводиной «Музыкальный калейдоскоп» 
13. С. Майкапар. Соч. 28 Бирюльки 
14. Т. Хренников. Альбом пьес

 

Этюды.

1. А. Гедике. Соч.32 40 мелодических этюдов для начинающих: №№ 2,3,7
2. А. Шитте. Соч. 160 25 лёгких этюдов: №№ 1-20
3. Г. Беренс. Соч. 70 Этюды №№ 1-30
4. Е. Артоболевская «Первые шаги в музыке» 
5. Е. Гнесина «Маленькие этюды для начинающих»
6. И. Беркович. Маленькие этюды №№ 1-14
7. Черни-Гермер. Ч. 1 №№ 1-6

Примерный план воспитательной работы

Мероприятия, проводимые в ЦХИ «Юность России» в рамках воспитательной работы:

• Участие в концертах – 3-4 концерта в год на различных сценах города и области.
• Участие в конкурсах – 3-4 конкурса в год на различных уровнях, включая Всероссийский. 
• Посещение музеев, концертов и других культурных мероприятий города и области.
• Организация праздников для младших учащихся в рамках годового планирования ЦХИ «Юность России». 

 

Приложение 3

Мониторинг развития метапредметных умений и навыков
интерес к занятиям и познавательной деятельности.	осознанное участие учащегося в освоении программы, участие в концертах, выступлениях	Низкий уровень-отсутствие интереса к занятиям. учащийся посещает занятия по желанию родителей	1-2	педагогическое наблюдение, контрольное задание
		Средний уровень — наблюдается непостоянный   интерес к занятиям	3-4
		Высокий уровень — наблюдается устойчивый осознанный интерес к занятиям, участию в концертах	5
развитие коммуникативных навыков, сформированность норм коллективного взаимодействия и сотрудничества в учебной деятельности.	способность строить позитивные отношения в учебной деятельности, избегать конфликтных ситуаций, уметь слушать собеседника.	Низкий уровень нежелание выстраивать отношения в коллективе.	1-2	педагогическое наблюдение
		Средний уровень умение выстроить позитивные отношения в коллективе, но может создать конфликтную ситуацию, умеет общаться со сверстниками и с педагогом.	3-4
		Высокий уровень умение выстроить позитивные отношения в коллективе, не создает конфликтных ситуаций, умеет слушать собеседника и педагога.	5
умении регулировать свое поведение, контролировать свои действия и поступки.	способность и готовность учащегося отвечать за свои поступки, умение анализировать свое поведение и определять меру своей ответственности, соблюдения правил поведения	Низкий уровень не способен отвечать за свои поступки, перекладывает ответственность на обстоятельства и других людей. Не контролирует свое поведение на занятиях.	1-2	педагогическое наблюдение собеседование
		Средний уровень не всегда готов отвечать за свои поступки, но умеет анализировать свое поведение.	3-4
		Высокий уровень имеет способность и готовность отвечать за свои поступки, умеет анализировать свое поведение и определять меру своей ответственности, соблюдает правила поведения	5
умение самостоятельно контролировать и оценивать свою практическую деятельность;	способность оценивать себя адекватно реальным достижениям,	Низкий уровень отсутствует способность оценить свои достижения, отсутствуют навыки самоконтроля	1-2	педагогическое наблюдение   собеседование
		Средний уровень имеет навыки самоконтроля при исполнении музыкального произведения, но не имеет способности адекватно оценить свои достижения.	3-4
		Высокий уровень умение адекватно оценивать свои достижения,	5
соблюдении правил безопасности, сознание ценности жизни, здоровья своего и других людей, знании и соблюдении инструкций, правил ОТ, ПБ, дорожного движения.	соответствие реальных навыков соблюдения правил безопасности программным требованиям, знание и соблюдение инструкций	Низкий уровень не осознает последствий невыполнения правил безопасности.	1-2	педагогическое наблюдение   собеседование
		Средний уровень соблюдает правила и требования безопасности в учебной деятельности при напоминании педагога.	3-4
		Высокий уровень регулярно соблюдает правила и требования безопасности в учебной деятельности.	5
Мониторинг личностного развития учащегося
стремлении к творческому самовыражение, заинтересованности в участии в мероприятиях с целью презентации своего творческого продукта,	стремление к участию в творческой деятельности, самовыражению, посредством создания творческого продукта	Низкий уровень нежелание участия в мероприятиях.	1-2	педагогическое наблюдение
		Средний уровень стремление к участию в мероприятиях мотивируется педагогом	3-4
		Высокий уровень имеет устойчивое стремление к участию в мероприятиях.	5
Сформированность у учащихся чувства ответственности, дисциплинированности, самостоятельности в творческой деятельности;	Сознательное и добровольное принятие норм и правил поведения, умение управлять своим поведением, отвечать за свои поступки и действия наличие навыков самостоятельной творческой деятельности.	Низкий уровень учащийся без напоминания педагога не соблюдает нормы и правила поведения, не всегда управляет своим поведением и не отвечает за свои поступки и действия. Не проявляет навыков самостоятельной творческой деятельности.	1-2	педагогическое наблюдение   собеседование
		Средний уровень учащийся не регулярно соблюдает нормы и правила поведения, умеет управлять своим поведением, отвечать за свои поступки и действия. Активно не проявляет навыки самостоятельной творческой деятельности.	3-4
		Высокий уровень учащийся сознательно и добровольно соблюдает нормы и правила, умеет управлять своим поведением, отвечать за свои поступки и действия. Имеет навыки самостоятельной творческой деятельности.	5
проявление активной гражданской позиции учащихся. Активное участие в общественных мероприятиях патриотической направленности в социально-значимых мероприятиях.	желание и готовность участвовать в общественной жизни учреждения   Осознанный выбор патриотического репертуара в творческой деятельности.	Низкий уровень не проявляет интереса к общественной жизни.	1-2	педагогическое наблюдение   собеседование
		Средний уровень не проявляет самостоятельного желания и готовности участвовать в общественной жизни объединения, учреждения, но поддерживает участие во всех предложенных мероприятиях.	3-4
		Высокий уровень наличие желания и готовности участвовать в общественной жизни объединения, учреждения и т.д.  Осознанный выбор патриотического репертуара в творческой деятельности.	5
проявление к окружающим людям доброжелательности, уважительного отношения, сопереживания и толерантности.	осознанное сопереживание эмоциональному состоянию других людей, способность распознать, что они чувствуют, и выразить сострадание.	Низкий уровень равнодушен эмоциональному состоянию других людей.	1-2	педагогическое наблюдение   собеседование
		Средний уровень имеется способность к сопереживанию другим людям, но не всегда способен выразить сострадание.	3-4
		Высокий уровень наблюдается осознанное сопереживание эмоциональному состоянию других людей, способность распознать, что они чувствуют, и выразить сострадание.	5