| Тема урока | Монгольское нашествие на Русь |
| Основные вопросы изучения материала |
|
| Тип урока | Изучение нового материала |
| Ресурсы урока | Учебник, § 19. Карты «Русь в XII — начале XIII в.», презентация, рабочий лист, фрагменты документов |
| Основные даты | 1211 г. — начало завоевательных походов Чингисхана. 1223 г. — битва на Калке |
| Домашнее задание | § 19 учебника. Мини-проект к уроку: «Вооружение русских воинов» (видеоряд, рисунки) |
| Модули урока | Учебные задачи для организации образовательного процесса | Основные виды деятельности ученика (на уровне учебных действий) | Оценивание об- разовательных результатов |
| Мотивацион- ноцелевой | Объяснение на примере поста в социальной сети «ВК», что история циклична и всегда повторяется, нужно только правильно сделать выводы. Предположите, какие выводы можно сделать из данного поста: народ должен быть сплоченным особенно, если есть угроза его исчезновения или захвата. | Объяснять смысл написанного поста, в историческом контексте. Аргументировать выводы и суждения для приобретения опыта цивилизационного подхода к оценке социальных явлений. | Беседа |
| Ориентационный (актуализации/ повторения) | Просмотр видеофрагмент «Монгольское нашествие. С чего все начиналось»
О каких народов шла речь в данном видео? С какими соседними кочевыми народами взаимодействовала Русь? Всегда ли контакты были мирными? |
Актуализировать знания из курса всеобщей истории, истории России | Просмотр видеофрагмента, беседа |
| Содержательно- | В рамках изучения вопроса «Битва на Калке» как самоопределение и ответственный выбор, я предложила детям вариант организации деятельности: работа в рабочем листе, оценивание некоторых вопросов соседом по парте. К просмотру фильма совместно с детьми была поставлена задача: определить, какие дополнительные сведения предложены в видеофрагменте.
Проверка осуществлялась в форме устного ответа на вопросы учителя. Отвечая на вопросы учителя о мировой расстановке военных сил, дети сделали вывод, что князьям стоило только договориться о сплочении, чтобы победить опасность в лице монголов. В дальнейшем урок строился как путешествие по пословицам, поговоркам, цитатам, которые были проверены временем и народом. В результате учащиеся с помощью учителя, текста летописей, сделали вывод, что сила любого народа и человека в единстве, сотрудничестве, учете совершенных ошибок. Использованные на этапе освоения нового материала формы организации учебной деятельности: самостоятельная работа с текстом учебной летописи, просмотр видеофрагмента, парная (взаимная) проверка ответов на задания. |
Использовать карту как исторический источник.
Анализировать текст источника, приводить примеры, выражать своё отношение. Устанавливать причины событий. Формулировать ценностные суж- дения и/или своё отношение по обсуждаемой теме. Делать выводы на основании анализа летописного текста |
Работа текстом исторического ис- точника (летописи).
Беседа |
| Контрольно — оценочный (в том числе
рефлексивный) |
Основной вопрос: В чём вы видите причины причину поражения русских князей?
Отметьте на карте княжества, которые объединились для битвы на Калке, княжества, Рязанское княжество, Волжскую Булгарию. Посмотрите их расположение. Вспомнив пройденный материал, сделайте вывод: почему монголы завоевали большую часть русских земель. |
Определять причины исторических событий.
Обобщать материал темы урока, работая с картой Устанавливать синхронистические связи. Оценивать результаты своей учебной деятельности Использовать карту как исторический источник. Анализировать текст источника, приводить примеры, выражать своё отношение. |
Беседа.
Работа с картой |
