Конспект урока по литературе
«Поэты-фронтовики Великой Отечественной войны»
Учитель: Костромская Ольга Романовна
Тема: Поэты-фронтовики Великой Отечественной войны
Цель урока: формирование у обучающихся знаний о поэтах-фронтовиках и значении поэзии в годы Великой Отечественной войны
Задачи:
Обучающие:
— Дать представление о Великой Отечественной войне, как об огромной трагедии и великом подвиге русского народа;
— Познакомить с биографией и лирикой поэтов-фронтовиков;
-Показать роль поэзии в годы войны.
Развивающие:
— Развивать навыки анализа текста;
— Формировать умения работы с текстом;
— развивать интерес к чтению;
— развивать образно-ассоциативные способности детей через интеграцию предметов гуманитарно-эстетического цикла (литература, история, музыка, изобразительное искусство).
Воспитательные:
— Воспитывать патриотические чувства у обучающих: гордость за свой народ, свою Отчизну, ответственность перед Родиной, уважение к старшим.
Оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук, выставка книг со стихотворениями поэтов-фронтовиков, портреты поэтов-фронтовиков.
Ход урока.
- Организационный момент. Вступительное слово учителя.
Аудиофайл — Внимание, говорит Москва! Заявление правительства. Граждане и гражданки Советского Союза! Сегодня, 22 июня в четыре часа утра без объявления войны германские войска напали на нашу страну!
9 мая — великий праздник нашей страны — День Победы. Наш урок посвящен памяти о солдатах Великой Отечественной войны. В их обычные, молодые жизни вплелась нить войны. Для кого-то эти годы стали последними в жизни, на ком-то оставили свой неизгладимый след. Сегодняшний урок мы посвятим поэтам-фронтовикам Великой отечественной войны. Обратите внимание на эпиграф к нашему уроку. Я взяла строки из изученного нами стихотворения Давида Самойлова «Сороковые».
- Целеполагание.
Сороковые, роковые, свинцовые, пороховые,
Война гуляет по России, а мы такие молодые…
Давид Самойлов
— О чем эпиграф урока?
— Почему автор называет сороковые роковыми?
— Почему он указывает возраст в этих строках?
Поэт был очевидцем и свидетелем тех событий. Война вошла в жизни всех поколений людей того времени. Все эти военные воспоминания и легли в основу их произведений.
— Какова тема нашего урока?
Тема урока: Поэты-фронтовики Великой Отечественной войны
— Давайте откроем тетради и запишем число, классная работа и тему урока.
Я уверена, что эта тема не оставит вас равнодушными.
А скажите,как вы думаете, какова цель нашего урока? Мы кратко познакомимся с личностями этих поэтов, прочитаем и проанализируем стихотворения и попробуем выразительно почитать.
- Актуализация знаний, умений и навыков
Малоизвестный поэт Владислав Занадворов, погибший под Сталинградом в 1942 году, писал:
Ты не знаешь, мой сын,
Что такое война!
Это вовсе не дымное поле сраженья,
Это даже не смерть и отвага.
Это юность моя, что в окопах истлела…
Это кровью омытые письма мои…
— Что же такое война в вашем понимании?
— Почему мы обязаны помнить подвиг нашего народа?
— Какие стихотворения о войне вы изучали ранее?
— Чем эти стихотворения похожи?
Говорят, что, когда грохочут пушки, музы молчат. Но от первого до последнего дня войны не умолкал голос поэтов. И пушечная канонада не могла заглушить их мысли. И никогда читатели так чутко не прислушивались к голосу поэтов. Поэзия была самым популярным жанром военных лет. Именно поэзия немало сделала для того, чтобы пробудить у людей чувство ответственности, мужество.
- Работа в тетради.
— Ребята, а кто был автором строк о Великой отечественной войне?
Запишем в тетради: Лирика о Великой Отечественной войне:
- Военная — стихи, написанные во время ВОВ.
- Послевоенная — стихи, написанные после войны.
В годы войны сражалось около 1215 писателей. 400 из них погибло, около 500 были награждены. Очень многие ушли на фронт и стали там фронтовыми корреспондентами. Военные корреспонденты создавали свои произведения, писали очерки, публицистические статьи по впечатлениям от увиденного. Очень часто им вместе с солдатами приходилось быть на передовой. Среди военных корреспондентов оказались поэты Константин Симонов, Александр Твардовский, Илья Эренбург.
- Работа по теме урока.
Первое выступление группы обучающихся с краткой биографией поэта Константина Симонова, выразительное чтение его стихотворения «Ты помнишь, Алеша, дороги смоленщины…».
— Стихотворения Константина Симонова солдаты и офицеры носили в нагрудных карманах. Это факт. Эти строки передавали всю боль и трагедию, которая была на сердце у русского человека.
Стихотворение-послание «Ты помнишь, Алеша, дороги смоленщины…» адресовано другу-фронтовику, поэту Алексею Суркову. Написано оно в 1941 году.
— Какова тема стихотворения?
— Что поражает поэта?
— Как в стихотворении поэт говорит о живых и мертвых?
— Какая картина предстает перед читателем?
— Какими образами поэт описывает Родину?
— Почему символ Родины это русская женщина?
Это стихотворение написано во время войны, его основной посыл — настроить на борьбу, показать, что солдат в борьбе не один. Что у воина есть поддержка и любовь народа, что мертвые стоят за живыми и молятся о победе.
Второе выступление группы обучающихся с краткой биографией Юлии Друниной, выразительное чтение ее стихотворения «Бинты».
Стихотворение написано в 1943 году.
— Какой сюжет из жизни автора изображен в стихотворении?
— Почему фельдшерица была зла?
— Какие чувства испытывает автор в стихотворении?
— Какова тема стихотворения?
Это стихотворение о милосердии и доброте. О том, как молодую девчонку закаляли ужасы войны. Как, даже пройдя через ранение, работая в госпитале и видя жестокость войны изо дня в день, автор остается добрым и милосердным человеком. Она призывает всех искать в себе жалость и сострадание ко всем участникам боевых действий, не становиться бессердечной машиной в сохранении жизней.
Третье выступление группы обучающихся с краткими сведениями о биографии поэта Булата Окуджавы. Выразительное чтение стихотворения (прослушивание песни из аудиофайла) «А мы, с тобой, брат, из пехоты…».
— Почему автор использует местоимение «мы»?
— Почему использует обращение «брат»?
— Жив ли собеседник поэта?
— Почему каждое четверостишье заканчивается одинаково?
— О чем рассуждает поэт?
— Какова тема стихотворения?
Говорить о войне, как большинство фронтовиков, он избегал. Самым тяжелым и страшным днем своей жизни Окуджава называл первый день на передовой. Когда он, семнадцатилетний вдруг осознал всю слабость и уязвимость человека.
«Война — вещь противоестественная, отнимающая у человека природой данное право на жизнь. Я ранен ею на всю жизнь и до сих пор еще часто вижу во сне погибших товарищей, пепелища домов, развороченную воронками землю… Я ненавижу войну…»
Стихотворение написано в 1975 году. Это послевоенная лирика. Мотив у этой лирики — показать потомкам, как жестока была война, ощущение вины перед теми, кто погиб, вина перед матерями и вдовами.
— Просмотр видеоролика с выступления Дины Гариповой с песней «До свидания, мальчики». Автор песни Булат Окуджава.
- Закрепление темы урока.
— Какова война в стихотворениях поэтов-фронтовиков?
— О чем вспоминают они в своих строках?
Война это смерть и горе, она порождает ненависть и калечит людей нравственно. Это плач детей, стоны стариков, слёзы матерей. К сожалению, и сейчас раздаются взрывы на фронте Специальной военной операции. Погибают наши мальчики. Так же как и в 40-х годах прошлого века они защищают нашу Родину, обеспечивают спокойное будущее поколений. К сожалению, не все люди хотят жить в мире, уважать друг друга и беречь. Россиянам снова приходится отстаивать свою страну, защищать свое Отечество. Сейчас давайте почтим память павших минутой молчания.
— Минута молчания.
- Рефлексия
Я думаю, что строки поэтов-фронтовиков затронули струны души каждого обучающегося. Сегодня был необычный урок. Это урок, на котором мы узнали новые имена в поэзии, какие тяжелые судьбы у людей военных годов, прослушали трогательные стихотворения. Каждый поэт говорит о войне по-своему. Это всегда боль и любовь к Родине, милосердие и терпение к окружающим, вина выживших, сожаление о пройденных годах в крови и страхе. Предлагаю завершить наш урок японским стихотворением Синквейн.
Правила написания синквейна
первая строка — одно слово, обычно существительное, отражающее тему синквейна;
вторая строка — два слова, прилагательные, описывающие основную мысль;
третья строка — три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы;
четвёртая строка — фраза из нескольких (обычно четырёх) слов, показывающая отношение к теме; таким предложением может быть крылатое выражение, цитата, пословица или составленная самим учащимся фраза в контексте с темой.
пятая строка — слово-резюме или словосочетание, связанное с первым, отражающее сущность темы, которое дает новую интерпретацию темы, выражает личное отношение пищущего к теме.
Пример синквейна:
Война
Жестокая и страшная
Защищать, страдать, воевать
Сороковые — годы, изменившие жизнь целого поколения
Страшное время
