ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение

Детский сад 80

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 “Социокультурное проектирование в ДОУ как форма приобщения детей старшего дошкольного возраста к национальной культуре”

Разработала:

Старший воспитатель

Рандэ Елена Александровна

 

Содержание

1.	Целевой раздел	3
1.1	Пояснительная записка	3
1.2	Цель программы	4
1.3	Задачи программы	4
1.4	Принципы программы	5
1.5	Значимые характеристики	6
1.6	Планируемые результаты	7
2.	Содержательный раздел	7
2.1	Содержание образования по образовательным областям	7
2.2	Основные тематические направления	8
2.3	Методы, используемые в работе по программе	10
2.4	Формы работы с детьми	11
2.5	Взаимодействие с семьями воспитанников	11
3.	Организационный раздел	12
3.1	Материальное обеспечение	12
3.2	Информационные  ресурсы	12
3.3	Особенности организации предметно-развивающей пространственной среды	12

• Целевой раздел

 

1.1 Пояснительная записка

Приобщение детей к традициям своего народа, к культуре своего края осознается современным обществом жизненно важной проблемой. Именно родная культура должна найти дорогу к сердцу, душе ребенка и лежать в основе его личности. В народе говорится: “Нет дерева без коней,дома без фундамента”. Трудно построить будущее без знания исторических корней и опоры на опыт предшествующих поколений.

Народная культура — это многовековой опыт народа, материализованный в предметах искусства, труда и быта: это традиции, обряды,обычаи, верования. Это мировоззренческие, нравственные и этические ценности, определяющие лицо нации, ее самобытность, уникальность, ее социальную и духовную особенность.

Однако в силу многих причин большая часть духовного наследия и предметов материальной народной культуры оказались утрачены. Процесс безвозвратной потери этого народного достояния продолжается и в наши дни. Создается критическая ситуация, при которой мы можем через некоторое время лишить современное и последующее поколение ценнейшего достояния народной художественной культуры и тем самым окончательно разрушить духовную связь современников с культурными традициями и творческим опытом прошлых поколений.

Обращение к фольклору в современном дошкольном воспитании и актуально, и естественно. Игровые, художественно-образные формы взаимодействия взрослых с малышами и детей друг с другом, запечатленные в жанрах фольклора, близки детскому восприятию, доступны переживанию в детском возрасте, соответствуют психике ребенка, отвечают его возможностям и потребностям.

Традиционная празднично-обрядовая культура представляет поистине уникальные возможности для ее реализации. Общество без традиций также невозможно как общество без культуры. Воспитание гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину — задача особенно актуальна сегодня, не может быть успешно решена без глубокого познания духовного богатства своего народа, освоения народной культуры.

Процесс познания и усвоения должен начинаться как можно раньше, как образно говорить наш народ: “С молоком матери”. Ребенок должен впитывать культуру своего народа через колыбельные песни, потешки, игры-забавы, загадки, пословицы, поговорки, сказки, произведения декоративно-прикладного искусства. Только в этом случае народное искусство оставит в душе ребенка глубокий след, вызовет устойчивый интерес.

Темы занятий программы дают воспитанникам более целостное представление об особенностях быта русского народа, его всестороннего таланта, трудолюбия. Дети знакомятся шире с народными промыслами России,символикой русского декоративного искусства и ее значением. Особенно ценны для применения на занятиях образцы детского фольклора: это игры, песни,хороводы, некоторые календарные обряды, которые были забыты взрослыми.

В программе предусматривается поэтапное знакомство детей с фольклором, предметами обихода, декоративно-прикладным искусством. Учебный материал распределен в определенной последовательности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. В программе даны темы занятий. Программа рассчитана на детей с 5 до 7 лет, опирается на культурные традиции и инновационную направленность.

Программа “Социальное проектирование а ДОУ как форма приобщения детей старшего дошкольного возраста к н6ациональной культуре” разработана на основе примерной образовательной программы Н.Е.Вераксы “От рождения до школы”, в соответствии с ФГОС ДО,с учетом особенностей психофизического развития и возможностей детей, с запросами родителей, с особенностями контингента воспитанников. Она обеспечивает жизнедеятельность, функционирование и развитие детского сада в соответствии с основными принципами государственной политики РФ в области образования, изложенными в Законе РФ “Об образовании РФ”.

Таким образом, актуальность и значимость вопросов национального самосознания, возрождение интереса к культуре и народным традициям, недостаточная сформированность нравственно-духовных ценностей в современном обществе позволили обозначить проблему поиска оптимальной технологии приобщения детей к национальной культуре.

 

1.2 Цель программы

Цель: развитие русской национальной культуры у детей старшего дошкольного возраста посредством социокультурного проектирования.

 

1.3 Задачи программы.

Обучающие:

• познакомить детей с историческим прошлым и традициями русского народа, с предметами русского быта и их назначением;

• познакомить с материалами, орудиями и результатами труда мастеров;

• познакомить с русским народным творчеством (игры,хороводы, колядки, песни и др.);

• формировать навыки самостоятельной, творческой, изобразительной,  конструктивной деятельности.

          Развивающие:

• развивать творческие способности, речевую активность детей средствами фольклора;

• развивать устойчивый интерес к художественным произведениям и декоративно-прикладному искусству;

• способствовать развитию у детей логического мышления, наблюдательности, внимания, воображения, фантазии, творческой инициативы;

• развивать нравственно-патриотические и духовные качества детей.

Воспитывающие:

• прививать любовь и бережное отношение к родному краю, в котором живешь, сохранении духовной культуры;

• сформировать умение находить прекрасное в народном творчестве;

• воспитывать у детей патриотические чувства и духовность;

• содействовать сближению поколений.

 

1.4 Принципы программы.

Рабочая программа придерживается следующих принципов:

• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;

• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному “минимуму”;

• обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников;

• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников;

      — основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно- образовательной деятельности,но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования; 

• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра);

• строится на принципе культуросообразности. Учитывает национальные ценности и традиции образования;

 

1.5 Значимые характеристики

Содержания воспитательно-образовательного процесса строится с учетом возрастных особенностей детей возрастной группы.

Возрастные психофизические особенности детей 5-7 лет.

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей,отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. 

Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающие истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активации.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мысли тельных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развивается умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

Содержание программы учитывает также особенности современных детей: гиперактивность, любознательность, повышенная потребность к восприятию информации.

Особенностью построения Программы является признание приоритетным направлением деятельности:

• приобщение дошкольников к духовно-нравственным ценностям на основе изучения национальных русских традиций, используя личный жизненный опыт детей, средства познавательно-речевого, музыкального и художественно-творческого направлений с применением интерактивных технологий.

 

1.6 Планируемые результаты

Итогами усвоения Программы у детей планируется следующие результаты:

• знают потешки, пословицы, приметы, загадки, считалки и с инициативы педагога, используют их в речи;

• знают народные приметы;

• знают 2-3 народные подвижные игры и умеют объяснять привила к ним;

• различают Дымку,Хохлому, Гжель, Городец;

• используют в активной речи потешки, прибаутки, пословицы и поговорки,загадки, считалки,дразнилки, образные выражения;

• знают народные приметы, умеют соотносить увиденное в природе с народными предметами и делать соответствующие умозаключения;

• знают былинных и сказочных героев, умеют узнавать их в произведениях изобразительного искусства;

• принимают осмысленно и активное участие в русских народных праздниках;

• знают и умеют называть народные праздники и умеют объяснять, что это за праздник и когда он бывает;

• умеют играть в подвижные и хороводные игры;

• знают историю русского народного костюма, различают головные уборы (женские, девичьи, мужские);

• имеют представление о народных промыслах (Хохлома, Городец, Гжель, Дымка);

• имеют практические навыки в работе с тестом, с тканью. В украшении головных уборов тесьмой, бусинками и другими деталями, изготовлении тряпичных кукол;

• умеют отличать архитектурные сооружения древней Руси от современных построек.

2. Содержательный раздел

2.1 Содержание образования по образовательным областям.

Социально-коммуникативное развитие:

• формирование представления о народной культуре; развитие навыков игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; патриотических чувств причастности к наследию прошлого;

• развитие свободного общения со взрослыми и сверстниками;

• формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах деятельности.

Познавательное развитие:

• расширить представление о жанрах устного народного творчества;

•  воспитывать нравственно-патриотических чувства;

• формирование целостной картины мира;

• приобщение детей  народной культуре (народные праздники и традиции). Понимать историческую преемственность с современными аналогами (лучина-керосиновая лампа-электрическая лампа и т.д.)

• знакомить детей с зависимостью использования предметов от образа жизни людей, от места их проживания.

Речевое развитие:

• широкое использование фольклора: песен,загадок, пословиц, поговорок; развитие устной речи. Способствовать развитию любознательности.

• пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о русском народном быте,традициях, праздниках, искусстве.

• развивать умение рассказывать русские народные сказки.

 Художественно-эстетическое развитие:

• ознакомление детей с народной декоративной росписью;

• приобщать детей ко всем видам национального искусства: сказки, музыка, пляски;

• знать и различать народное искусство, промыслы. Понимать познавательное значение фольклорного произведения, а также самобытности народных промыслов(мотив, композиция, цветовое решение), связи народного творчества в его различных проявлениях с бытом, традициями, окружающей природой;

• воспитывать интерес к народному искусству, его необходимости и ценности, уважения к труду и таланту мастеров;

Физическое развитие.

• сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

• развитие физических качеств и нравственных чувств в русских народных подвижных играх.

• развитие двигательной активности, самостоятельности и творчества; интереса и любви к русским народным играм.

 

 2.2 Основные тематические направления программы:

Быт, обряды, обычаи русского народа.

Познакомить детей с жилищем русского народа.  С тем, как строили жилище: вызвать интерес к традициям, уважение к старшим. Провести словарную работу: изба, бревно, мох, наличники окна. Обогащать речь детей поговорками, пословицами на русском языке. Воспитывать интерес к познанию прошлого.

Подготовить детей к новой форме работы — занятиям в “русской избе”, заинтересовать ими, познакомить детей с экспозицией “Русский быт”, его Хозяйкой, познакомить с расположением вещей и предметов русского быта; обогатить словарь детей за счет поговорок, пословиц,дать первые представления об обычаях, связанных с приемом гостей.

Познакомить детей с устройством русской избы, ее главной достопримечательностью — русской печью. Дать представление о том, что печь в избе выполняла несколько функций: на ней и в ней готовили,заготавливали продукты на зиму — сушили грибы, ягоды и фрукты, пекли хлеб, спали, лечились, даже парились, обогревались; рассказать о строительстве печи и секретах печников. Обогатить словарь детей за счет поговорок,пословиц,загадок о русской печи и кухонной утвари.

Продолжать знакомить детей с музейными экспонатами. Активизация словаря: печь, ухват, кочерга, коромысло, домашняя утварь. Дать представление как этим пользовались в хозяйстве. Формировать образную речь. Употреблять в разговорной речи поговорки, пословицы, загадки. Воспитывать интерес к народному быту.

Продолжать знакомить детей с предметами быта кухонной утварью, происхождением самовара. Познакомить детей с русской кухней. Самовар как символ национальной культуры. История самовара. Знакомство детей с историей самоварного дела и традициями русского чаепития. Формирование у детей понимания праздника как возможности самостоятельно, весело и интересно провести с друзьями свободное время. Развивать познавательную деятельность. Презентация “Самовар”.

Познакомить детей с керосиновой лампой. Дать представление как она работает, как раньше люди жили без электричества. Обогащение словаря детей: лучинка, свеча, керосиновая лампа,электричество, керосин, факел,копоть.

Презентация “Жизнь на Руси”, “Лен и лучина”. Развивать интерес к познаниям. Формировать у детей качество исследования. Воспитывать любознательность.

Русские народные и фольклорные праздники России.

Знакомство с осенними праздниками и связанными с ними народными обычаями. Объяснение смысла русской пословицы: “Готовь сани летом, а телегу — зимой”. Ознакомление детей со способами заготовки овощей и фруктов, грибов, их хранением, размещением заготовок в русской избе. Оформление выставки “Веселый огород”. Проведение праздника урожая “Осенины”. Разучивание народных игр: “Как у дедушки Егора”, “Растяпа”, “Селезень”.

Познакомить детей с национальным праздником “Масленица”. Дать понятие о некоторых обычаях, о народном календаре русского народа. Дать представление, почему раньше люди говорили; “В этот день девица косу не плетет, а птица -гнездо не вьет”, и с чем это было связано. Привить ребенку интерес к традициям. Воспитывать интерес к русской культуре. Воспитывать в детях толерантность. 

Продолжить знакомить с детским фольклором.

Дать понятие о “Святках”: как готовятся и проводят, в честь чего проводится праздник. Формировать у детей чувство патриотизма. Развивать познавательную деятельность. Воспитывать интерес к русской культуре.

Продолжить знакомить детей с национальной одеждой. Сравнивать русскую одежду в старину. Найти похожие и отличительны черты костюмов. Словарная работа: кафтан, сарафан, рубаха, кокошник, сапожки. Развивать разговорную речь. Воспитывать толерантность. Презентация  “Одежда наших предков”. Книга “Из истории одежды”.

Продолжить знакомить детей с национальной обувью. Сравнивать русскую одежду и обувь в старину, найти похожие и отличительные черты. Словарная работа: лапти, валенки, чуни, сапожки. Развивать разговорную речь. Воспитывать толерантность.

Продолжать знакомить детей с русским праздником “Русская березка. Расширять кругозор детей о народных традициях культуры. Развивать желание участвовать в народных играх. Воспитывать чувство национальной гордости за свой народ, за свою родину, где ты живешь.

Дать понятие о празднике “Ивана Купалы”: как собирают подарки, как проводят праздник, в честь чего проводиться праздник. Формировать у детей чувство патриотизма. Развивать познавательную деятельность. Воспитывать интерес к русской культуре.

Народная игрушка и музыкальные инструменты.

Продолжать знакомить детей с русскими народными музыкальными инструментами.

Расширять знания детей о народной игрушке (матрешки, филимоновские, дымковские, каргопольские игрушки).

Формировать у детей познавательные качества, интерес к прошлому.

 

2.3 Методы, используемые в работе по программе.

Словесные методы:

• рассказ, беседа о народных обычаях и традициях;

• вопросы, разъяснения,заучивания потешек, прибауток, закличек;

• использование пословиц,загадок,поговорок, чтение художественной литературы; 

• интеллектуальные и дидактические игры.

Наглядные методы:

• показ экспонатов в из натуральном виде;

• демонстрация уникальных предметов быта и документов из музейного фонда;

• просмотр фотографий, видеофильмов , картин, рисунков, макетов о русском быте.

Практические методы:

• использование русских народных песен и танцев;

• проведение русских народных игр;

• использование русских народных костюмов в праздниках и самостоятельной деятельности;

• применение игрушек и изделий народных промыслов;

• представление кукольного театра; разыгрывание сценок и эпизодов сказок.

• самостоятельное выполнение детьми декоративных изделий, использование различных инструментов и материалов для изображения.

2.4 Формы работы с детьми:

• беседы;

• занятия на основе метода интеграции; 

• рассматривание подлинных изделий народного искусства, иллюстраций, альбомов, открыток, таблиц; 

• выставки предметов обихода, изделий русского декоративно-прикладного искусства;

• дидактические игры;

• работа с различными художественными материалами;

• развлечения, фольклорные праздники, посиделки;

• заучивание считалок, закличек, прибауток,небылиц, потешек, стихов, русских народных песен;

• использование народных игр,в том числе хороводов.

 

2.5 Взаимодействие с семьями воспитанников.

В ходе реализации данной программы предусмотрено активное участие родителей воспитанников:

• оказание помощи в сопровождении и организации экскурсии в музей “Горница”;

• участие и организация конкурса рисунков “Самый лучший национальный костюм”;

• оказание помощи в организации и проведении русских национальных праздников, развлечений, досугов.

3. Организационный раздел

3.1 Материальное обеспечение программы.

Для реализации программы необходимы:

• просторное и светлое помещение для проведения НОД, бесед, дидактических игр. Оно должно иметь полки для выставочных работ, литературы,дидактического материала,для хранения незавершенных работ детей, материалов для практических занятий: ватмана, картона, тканей и прочее.

• костюмерная с набором костюмов для проведения праздников, ярмарок, посиделок. Создания костюмов осуществляется как непосредственно на занятиях, так и в домашних условиях с помощью родителей.

• декорации для оформления “ярмарочной площади” и “избы” при проведении праздников в актовом зале или на улице;

• инвентарь для проведения народных игр;

• иллюстративный материал, методическая литература;

• ноутбук, проектор, аудио- и видеозаписи по тематике программы.

 

3.2 Информационные ресурсы:

• программа “Приобщение детей к истокам русской народной культуры” (О.Л.Князевой, М.Д.Маханевой);

• “Знакомство детей с русским народным творчеством” (Т.А.Бударина, Л.С.Куприна, О.А.Маркелова, О.Н.Корепанова, И.В.Харитонова);

• “Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду” (М.Ю.Новицкая);

• “Я, ты, мы” (О.Л.Князева, Р.Н.Стеркина).

 

3.3 Особенности организации предметно-развивающей пространственной среды.

Система работы по приобщению детей к истокам русской народной культуры требует организации особых условий, создания обстановки, которая средствами яркой образности и наглядности обеспечивала бы детям особый комплекс ощущений и эмоциональных переживаний. В детском саду педагогами выделяется место в группе о оборудуется в виде комнаты в русской избе, где размещаются предметы, наиболее часто упоминающиеся в русских сказках: коромысло, горшки, лапти и т.д. Что бы придать избе “одушевление” нужно выбрать Хозяйку избы. В поисках старинных бытовых предметов участвуют не только сотрудники ДОУ, но и родители воспитанников. Обстановка избы предельно проста, что соответствует тогдашнему деревенскому образу жизни. Вдоль стены тянется лавка, над ней полки-полавочники. В углу обеденный стол. На бечевке висит лубяная зыбка (люлька-кроватка для младенца), рядом находится прялка, установлена небольшая печь.

Отдельно от избы находится колодец. Почти вся хозяйственная утварь, орудия труда сделаны из дерева, т.к. Крестьяне занимались деревообрабатывающими ремеслами. Основной задачей педагогов является введение детей в особый самобытный мир путем его действенного познания. Поэтому небольшая печь сделана из легкого дерева, ее можно перемещать в другое место и обыгрывать с детьми. 

В старинном сундуке хранятся русские народные костюмы для мальчиков; расшитые сарафаны, кокошники,домашняя одежда русских крестьянок для девочек. В обстановке убранства русской избы воспитатели знакомят детей с народными промыслами всей России. На полках размещены разнообразные произведения —  предметы прикладного искусства (Городец, Хохлома, Гжель, Дымка и др.).

Таким образом, в русской избе размещены: лапти,корзинка, коромысло; на столе — самовар; на полке — домашняя утварь (кринки, горшки, миски, чугунки и др.); у печки -ухват, кочерга, веник-голик; на полках — предметы прикладного искусства. Для обыгрывания колыбельных песен, потешек, прибауток, в избе помещена люлька с куклой — младенцем. Детей встречает Хозяйка избы. В будние дни Хозяйка встречает гостей в традиционной домашней одежде русских крестьянок, а в праздники надевает расшиты сарафан и кокошник.

Посещение избы детьми младшего возраста посвящается знакомству с предметами быта, их названиями, предназначением, со способами действий с ними. В старших группах подчеркивается историческая преемственность с современными аналогами. Например: лучина-керосиновая лампа-электрическая лампа и пр.). Кроме того, детей знакомят с зависимостью использования предметов ото образа жизни людей (крестьяне пользовались лучиной, а более богатые люди — свечами и т.п.)

Организация такой деятельности предполагает познавательную активность дет ей. В качестве подсказки детям загадываются соответствующие загадки, используются пословицы и поговорки. Для организации НОД и самостоятельной деятельности в избе используются игрушки в виде животных, наиболее часто встречающихся в фольклорных произведениях (котик, собачка, петушок,ь лисичка, мишка). Впервые эти персонажи вводятся в работу с детьми младшего возраста, а со временем, в зависимости от темы, появляются и другие, например персонажи кукольного театра. Дети старшего возраста сами участвуют в пересказе сказки уже знакомых произведений. При этом может быть организована викторина по знакомым сказкам или использован кукольный и пальчиковый театр.

Система занятий в избе может включать не только активное знакомство детей с устным народным творчеством и декоративно-прикладным искусством. Здесь иначе звучат и поются народные песни, частушки, заклички. Чтобы донести до понимания детей короткое фольклорное произведение, ведь в поговорках, закличках, потешках часто употребляются слова, давно не встречающие в современной речи,необходимы специальные наглядные средства.

 Вот почему нужна организация особого рода среды, с помощью которой приобщение дошкольников к устному народному творчеству может сопровождаться демонстрацией соответствующих бытовых предметов, иллюстраций, образцов, народных промыслов, национальной одежды.