Разработка урока английского языка
с использованием средств ИКТ
Аннотация: предлагаемый урок рекомендуется для проведения в 4 классе, при изучении темы «Школа – это весело» (УМК «Enjoy English», автор М.З. Биболетова)
Тема урока «Our classroom» («Наш кабинет»)
№ урока по теме 1-ый урок
Цели и задачи урока:
Цель: формирование лексических навыков по теме «Школьный кабинет, занятия детей на уроке и на перемене».
Задачи
Образовательная:
1) Активизировать лексику по теме «Школьный кабинет, занятия детей на уроке и на перемене»
2) Активизировать грамматический материал (There is/there are)
3) Тренировать учащихся в чтении текста («Our classroom…»)
4) Тренировать учащихся в аудировании.
Развивающая:
- Развивать механизм языковой догадки.
- Развивать способности вступать в иноязычное общение.
- Развивать способности логичного изложения мыслей.
Воспитательная: повышать мотивацию к изучению английского языка; способствовать развитию творческого отношения к учебной деятельности; формировать умение работать в сотрудничестве, слушать друг друга, помогать друг другу.
Вид используемых на уроке средств ИКТ
мультимедийная презентация, ЦОР — мультимедиа приложение к учебнику М.З. Биболетовой.
Актуальность использования средств ИКТ
Применение вариативных форм контроля и самоконтроля в оценивании образовательных достижений ученика на каждом этапе урока. Использование ИКТ наряду с аудиосредствами позволяет реализовать принципы наглядности, доступности и системности изложения материала, стимулирует развитие мыслительной и творческой активности учащихся.
Оборудование:
Учебник “Enjoy English – 4”, книга для учителя, CD, мультимедийная презентация.
Необходимое аппаратное и программное обеспечение
компьютер, мультимедийный проектор
Новые слова и словосочетания: a break, a desk, a poster, a classroom, a goldfish, to translate (from… into…), to learn by heart, during
Планируемые результаты
| Предметные УУД
Научиться понимать на слух диалог в аудиозаписи. Лексика активная: translate (from… into) learn by heart break during classmate classroom desk goldfish Rubber ruler cassette CD sharpener dictionary workbook mark country school Научиться догадываться о значении слов по контексту. Научиться оперировать активной лексикой в процессе общения. Использовать в речи лексику по теме «Школьный кабинет, занятия детей в школе». Научиться узнавать изучаемые слова по их графическому образу. Понимать на слух речь учителя. |
Метапредметные УУД
Коммуникативные: адекватно произносить ЛЕ и РО по темам «My classroom», «What do we do at school?», «What do you like to do at school», соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом, формировать умения слушать и понимать других. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные Осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. Формулировать ответы на вопросы учителя, находить нужную информацию; наблюдать и делать простые выводы. |
Личностные УУД
Формирование мотивации к коллективной творческой деятельности Формирование навыков, способствующих применению знаний английского языка в современном мире Формирование мотивации к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения Формирование первоначального опыта участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание её значимости. |
Использованные источники:
1.Учебник английского языка автор Биболетова М.З. и др. «Enjoy English.4класс».
- Рабочая тетрадь к учебнику английского языка автор Биболетова М.З. и др. «Enjoy English. 4класс».
- Книга для учителя к учебнику английского языка автор Биболетова М..З. и др. «Enjoy English 4 класс».
4.Clap Your Hands With Lyrics
- School song. Learn English with teachkidsenglish.com
- медиаприложение Enjoy 4 Listening and Playing
| Этап занятия | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД |
| 1.Организационный
этап. Приветствие. |
Цель: настроить на общение на английском языке.
Приветствую учащихся: « Hello, dear boys and girls! Sit down, please! » Let’s start our lesson. |
Цель — включиться в иноязычное общение, согласно коммуникативной задаче.
Отвечают на реплики: «Hello!» |
Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации. |
| 2. Речевая разминка. | Цель — развивать произносительные навыки, настроить артикуляцию учащихся на английскую речь.
Разговор с дежурным. |
Цель — повторить за учителем фонетически правильно изученные ранее слова. Отвечают на вопросы. | Регулятивные: осуществлять самоконтроль правильности произношения.
Личностные: формирование интереса (мотивации) к учению. |
| 3. Этап целеполагания. | Цель — поставить познавательную задачу. | Цель — сформулировать задачу.
Просмотрев видеоролик с песней о школе, делают выводы о теме и цели урока. |
Познавательные: Принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи.
Регулятивные: Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой. Личностные: Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная) Коммуникативные: Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы. |
| 4. Повторение изученного материала. | Цель — проверить уровень усвоения ранее изученного материала.
Предлагаю учащимся осмотреть классную комнату и рассказать о том, что здесь есть при помощи оборота There is/there are… |
Цель — повторить пройденный материал.
Учащиеся описывают свой класс, используя ранее изученный материал. |
Познавательные: Осуществлять актуализацию полученных знаний
Коммуникативные: Формировать умение слушать друг друга. |
| 5.Этап изучения нового материала.
Введение новых слов. |
Цель – сформировать произносительные навыки новых слов. (A chair, a desk, a teacher’s table, a board) показываю соответствующие слайды презентации. | Цель — приобрести речевые навыки употребления новых ЛЕ.
Повторяют вслух со зрительной опорой. |
Познавательные: Осуществлять актуализацию полученных знаний
Коммуникативные: Формировать умение слушать друг друга Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: Формировать мотивацию учебно-познавательной деятельности |
| 6.Закрепление изученного материала.
1) Работа с записью к уроку ММП-4. Динамическая пауза. 2) Знакомство с новой лексикой из раздела Look and learn 3) Работа с упражнениями учебника |
Цель — закрепить навык употребления новых ЛЕ.
1) Включаю для прослушивания запись из ММП-4. 2) Проверяю понимание прослушанного – продолжить описание классной комнаты Джима, называя те предметы, которые не были упомянуты. 3) Сравнивают кабинет Джима со своим кабинетом. Предлагаю учащимся выполнить несложные физические упражнения под песенку. Предлагаю прочесть слова по транскрипции, затем повторить их после учителя с целью запомнить произношение новых слов и запоминания их значения. 3) Предлагаю учащимся соединить слова в словосочетания, которые обозначают действия детей на уроке и на перемене 4) Предлагаю учащимся составить предложения о том, что они обычно делают на уроке и на перемене |
Цель – закрепить речевые навыки употребления новых ЛЕ.
1) Учащиеся слушают. 2) Составляют предложения со словами 3) Учащиеся составляют предложения по образцу There is a…in Jim’s classroom but there isn’t a …in my classroom. There is a…in Jim’s classroom and there is a…in my classroom, too. Учащиеся исполняют песню с движениями с целью сделать динамический перерыв. Учащиеся читают слова по транскрипции, затем повторяют их после учителя с целью запомнить произношение новых слов и запоминания их значения. Учащиеся соединяют слова, проверяем по слайду презентации. Составляют предложения. |
Познавательные : Осознанно и произвольно использовать новые ЛЕ при выполнении задания; формулировать ответы на вопросы учителя, находить нужную информацию; наблюдать и делать простые выводы.
Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач; формировать умения слушать и понимать других. Регулятивные: Выполнять учебные действия. Личностные: формировать навыки сотрудничества. |
| 7. Рефлексия. | Цель-подведение итогов, установить соответствие полученного результата поставленной цели.
Давайте вместе вспомним, что мы сегодня с вами узнали/повторили? Читаем синквейн «Школа» |
Цель- осуществить констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.
Отвечают на вопросы учителя. Делают выводы. |
Личностные: Оценивать процесс и результат деятельности.
Формулировать собственное мнение и позицию. |
| 8. Итоговый этап занятия. | Инструкция по выполнению домашнего задания.
Thanks for your work. “The lesson is over. Goodbye!” |
Прощаются на английском языке. | Регулятивные: Использовать речь для регуляции своего действия. |
Самоанализ урока
Данный урок является первым уроком по теме “School” в 4 классе (УМК М.З.Биболетова “Enjoy English”). Тип урока – введение нового материала. Основной дидактической целью урока является ознакомление и первичное закрепление знаний, умений, навыков использования в речи лексики по данной теме. Для реализации данной цели были использованы различные формы работы (фронтальная, индивидуальная), методы (частично-поисковый, репродуктивный, словесное изложение, беседа, упражнения) и приемы.
Считаю, что урок получился результативным. Все дети активно работали на уроке, отвечали на поставленные вопросы, выполняли все предложенные им задания, т.к. при подборе учебного материала учитывались психологические особенности детей и применялся дифференцированный подход (дифференциация по уровню сложности и степени самостоятельности). Дифференцированный характер работы позволил каждому ребенку работать в полную меру своих способностей.
Все этапы урока способствовали развитию логического мышления. Для развития операций логического мышления были использованы методы:
— словесного изложения;
— частично-поисковый;
— самостоятельной работы.
Формированию и развитию свойств внимания (устойчивости, концентрации), восприятия (целостности, осмысленности) способствовал подбор материала урока. На этапе фонетической зарядки учащиеся при повторении слов по данной теме учились использовать их в предложении, при аудировании песни учились выделять главное и т. д.
Познавательная мотивация развивалась посредством актуализации изучаемого материала.
Развитие регулирующего компонента происходило при пошаговом и планирующем самоконтроле и ретроспективной самооценке (на этапе дифференцированной работы, при подведении итогов).
Совместное обсуждение способствовало сплоченности коллектива, воспитанию чувства сотрудничества и взаимопомощи.
На уроке прослеживалась обратная связь (поднятая рука, глаза ребят). Я старалась предоставить учащимся возможность говорить как можно больше. У детей прослеживалась активность, желание высказаться, самим сформулировать свои мнения по тому или иному заданию. Тем самым учащиеся выступали как полноправные партнеры учителя на уроке. Для того, чтобы добиться живого общения я применяю на уроке наглядность (в виде картинок, карточек, презентаций), а также стараюсь стимулировать учащихся и вербально – и жестами, и мимикой. Я старалась провести полностью весь урок на английском языке. Высказывания на русском языке я допускала только в тех случаях, когда дети испытывали затруднения при понимании или самостоятельном объяснении материала, а также при подведении итогов.
Вывод: использование данных материалов в практике поможет формулировать проблемы, с помощью которых ученики смогут проявить себя; обеспечить рефлексию школьником своей деятельности, а учителю продиагностировать внешний и внутренний образовательный продукт ученика. Таким образом, изменение деятельности педагогов и учащихся, применение технологии сценирования урока ведет к достижению новых качественных результатов в образовательной деятельности в условиях введения федеральных государственных стандартов (ФГОС).
Урок проводился в 4Бклассе. В группе 12 учащихся, из них 7 – мальчиков; 5 – девочек. Один ученик является слабоуспевающим. У учащихся данной группы высокая мотивация на изучение иностранного языка с хорошими речевыми и языковыми способностями. Реализация принципов обучения: На уроке были реализованы следующие принципы:
- принцип направленности обучения на комплексное решение задач;
- принцип доступности обучения,
- принцип наглядности,
- принцип последовательности.
Каждый вид наглядности использовался для более доступного восприятия речи учителя и развития навыка монологического высказывания.
Принцип систематически и последовательности формирования знаний, умений и навыков соблюдался правильно, был правильный переход от простых заданий к сложным.
Сознавательность, активность и самостоятельность учащихся достигалась с помощью наводящих вопросов, руководство учением школьников осуществлялось со следующим схемам:
Учитель – ученик; ученик – ученик.
Развитие учащихся на уроке осуществлялось, в полной мере были задействованы все учащиеся, в том числе и слабоуспевающие.
Преобладающий характер познавательной деятельности – творческий.
Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока, так как моей основной организационной задачей являлось создание условий для обобщения раннее изученного материала по теме. На мой взгляд, такие условия были созданы на проведенном уроке.
Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока, индивидуальные, групповые и фронтальные формы организаций учебной деятельности школьников, применение словесных, визуальных методов, работа с учебником, рабочей тетрадью способствовали достижению образовательных целей урока, стимулировали познавательные интересы учащихся.
Уровень самостоятельного мышления школьников. Их познавательную активность, уровень усвоения и использования материала я оцениваю как хороший. На мой взгляд этот урок послужит толчком. Опорой для дальнейшей познавательной деятельности учеников.
Особый аспект на уроке имел здоровье сберегающий эффект: я постаралась создать ситуацию психологического комфорта для детей, когда каждый ребёнок может не только сделать зарядку, но и выбрать её тип, а также выступить в роли учителя.
Учащихся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Были соблюдены с моей стороны нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель – ученик».
Организационный момент урока начался с проведения фонетической зарядки, включающей в себя отработку тех звуков, которые являлись необходимыми.
Для совершенствования навыков письма учащимся было предложено подстановочное упражнение с использованием раннее изученной лексики.
Урок вёлся в рамках здоровьесберегающих технологий, была проведена физкультминутка.
Хорошо развитая память учащихся обусловила включение содержание урока такой вид речевой деятельности, как диалогическая речь по схеме «ученик – ученик».
На данном уроке поставленные задачи оказались в основном решены.
Перегрузки учащихся как физической, так и психической, не было благодаря смене видов деятельности и форм работы.
Все этапы урока были пройдены. Временные рамки урока соблюдены. Считаю, что каждая из целей урока была достигнута, о чем ребятам было сообщено в качестве положительных оценок в конце урока.
