Индивидуальный образовательный маршрут :
возможности расширения личной образовательной географии ребёнка.
Мастер-класс «Цели и возможности»
Дата проведения: 18 марта 2025г.
Место проведения: Центр детского творчества, кабинет №7.
Время проведения: 9:00 — 10:30ч.
Формат встречи: мастер-класс
Концептуальная идея: через тьюторские инструменты показать возможности расширения личной образовательной географии ребёнка на примере составления индивидуального образовательного маршрута.
Участники:
Ведущая: тьютор по работе с одарёнными детьми.
На экране название мастер-класса«Цели и возможности»
Добрый день, уважаемые участники стажировки. Я очень рада видеть вас в этом уютном и гостеприимном зале. Думаю, что вам сегодня здесь будет очень приятно и атмосферно. Хочу начать с того,что в Центре детского творчества я работаю уже 16 лет, но 3 года назад мне по счастливилось стать муниципальным тьютором. Я прошла обучение Центре опережающей профессиональной переподготовки Удмурской Республики». Обучение было дистанционно. По итогу, я получила диплом тьютора. Обучение было 320ч. Хочу сказать, что в моей жизни не я выбрала тьюторсто, а тьюторство выбрало меня. Ещё мне хотелось бы сказать, что два года подряд я погружалась в тьюторскую среду, приезжая на летние смены в г. Екатеринбург, Свердловской области, Центр одарённых детей «Золотое сечение». Это была родительская история, где большое городское предприятие заказывает тьюторскую смену для своих родных детей. Я считаю, что мне очень повезло, т.к. я оказалась в пространстве, где работают живые тьюторы, и я могу посмотреть, поучиться и задать им вопросы, как это работает. Ведь я была участником тьюторской стажировочной площадки.
Сегодня мы покажем мастер-класс «Цели и возможности», который познакомит вас с созданием индивидуального образовательного маршрута группы тьюторского сопровождения одарённых детей.
Перед тем, как мы погрузимся в создание ИОМ, мне хочется начать с технологии метафорических карт. Я рандомно раздаю каждому из вас метафорическую карту и предлагаю каждому ответить на вопрос: Если бы вы были тьютором, с чего бы начали мой путь в тьюторстве?
Тьютор раздаёт участникам по одном метафорической карте.
Каждый участник отвечает одной фразой на вопрос.Начинает тьютор: Я начинаю с …..
Моя работа с ребятами начинается со знакомства. На первой встрече,которую мы называем Установочной встречей, у нас проводиться совместно с родителями по общим вопросам. На которой подписывается трёхсторонее соглашение. Где проговариваются организационные вопросы, подводятся итоги прошедшего потока. Затем я с ребятами уходим в соседний кабинет и я предлагаю им заполнить мини анкеты, так как пока ещё никакой информации у меня о них нет. Анкеты ребята заполняют здесь и сейчас.
Тьютор показывает разработанную анкету для тьюториантов.
Напоминаю, что мы медленными шагами идём к созданию Индивидуального образовательного маршрута каждого ребёнка.
Уже на первой встрече, я наблюдаю за ребятами, отмечаю для себя: кто задаёт много вопросов, кто вообще, задаёт вопросы или кто выполняет все заданные действия и не проявляет себя.
Познакомившись с ребятами, представив себя, ведь по сути, ребята на этой встрече знакомятся со мной впервые. У меня возникает какое-то представление о ребятах, вступивших в наш проект, ведь ребята из разных школ и почти все между собой и не знакомы.
Затем мне нужно более подробно познакомиться с каждым из участников проекта. В этом году, я попробовала формат групповых тьюториалов. Тьюториал — это форма занятия в тьюторском сопровождении. Вообще, тьюторское сопровождение это индивидуальная работа. Но так же можно использовать занятия в группах и мини группах. Это можно сделать через интересы ребёнка, с помощью ментальных карт, карты интересов. Здесь можно сказать начинается тьюторское сопровождение процесса индивидуализации. Т. Е. (работа с интересом, запросом, целевые установки).
Сейчас я вам представлю работу с интересом ребёнка через инструмент под названием дудл карты. Это формат презентации себя, через своё имя. Ребятам раздаются чистые листы бумаги, яркие цветные карандаши, фломастеры, цветные ручки. Написав своё имя на бумаге, каждому нужно заполнить пространство в букве, тем рисунком, изображением, словом, что любит этот человек. Чем он любит заниматься, его интересы. И даже можно нарисовать, что хотелось бы попробовать (сноуборд, гитара, ЗОЖ….). Время выполнения: 10-15 мин. Затем каждый участник представляет свою дудл карту, знакомит всех собравшихся.
На доску вешается лист со своим именем и каждый участник за 3мин. представляет себя.
Как вариант: начинает тьютор.
Здорово мы с вами познакомились и у нас с вами много общего. А ещё мне захотелось тоже прыгнуть с парашютом или побывать на Леднике Романтиков.
Такая технология мне помогает увидеть в ребёнке его желания, которые может быть очень глубоко спрятаны в его подсознании. Что показывает условия индивидуализации в образовательной среде, предоставленные для выбора (вариативности).
Затем я выхожу уже с этим материалом на индивидуальные консультации, что помогает мне уже более детально уделить время каждому ребёнку конкретно. Мы выходим с ребятами на составление ментальных карт: «Мои события. Мои результаты. Моя поддержка. Мои ресурсы».
Как пример: составляем ментальную карту.
Время выполнения 15-20 мин.
Затем идёт представление карты.
После того, как ребёнок придумал и прОдумал свои события, обозначил вопросы с ресурсами. Я предлагаю перейти к более масштабной цели и в этом мне помогает упражнение «Облако мечты», которое нам давали на курсах профессиональной переподготовки. Каждому участнику я раздаю чистый лист бумаги. В правой части чертим круг – это облако. В нём записывается мечта участника тьюториала. Затем по середине проводиться линия, она делит лист пополам и доходит до круга. Начало линии это начальная точка, можно прописать сегодняшнее число, дату. Окончание линии это та дата, которая наступит, когда эта мечта произойдёт. Тоже прописываем дату. На линии мы будем обозначать точки (остановки), которые нам нужны, чтобы наша мечта сбылась. Отвечая на вопрос: «Что мне нужно сделать, чтобы это осуществилось?» Можно ставить дату когда эти точки исполнятся. С верху линии мы пишем названия этих точек. Т.е. ребёнок рисует шаги, для прокладывания своей дороги.
С низу, мы прописываем ответ на вопрос: Какие мне нужны ресурсы, чтобы это получилось?
В итоге у ребёнка составлена карта его мечты с ресурсными точками. Глядя на неё, он понимает куда ему идти и что там его ждёт. Используя этот инструмент, тьютор помогает участнику заглянуть в свои возможности и в своё будущее, не боясь трудностей.
Через подобные задания мы помогаем ребёнку выстроить свою образовательную траекторию таким образом, чтобы он понимал, какие возможности мне нужно использовать, чтобы у меня получилось достичь моих целей. А в этом нам помогает индивидуальная образовательная траектория или индивидуально образовательный маршрут.
Примеры ИОМ я готова вам продемонстрировать. Каждая ИОМ индивидуальна. Она может состоять из участия ребёнка в :
- из списка, по выбранному направлению, ВСоШ, Перечневых Олимпиадах, которые дают возможность без вступительных испытаний поступить в ведущие ВУЗы нашей страны;
- из участия в значимых событиях, например, встреча с интересным человеком (Ямальские встречи, интервью по выбранной профессии);
- из участия на Конференциях, это может быть как представление своего проекта, так и работа на площадках в качестве экспертов;
- Из мероприятий, которые направлены на воспитательные цели, например, концерты, мастер-классы.
- Занятия направленные на развитие коммуникативных навыков……. (профориентационные игры )
В итоге у нас складывается картинка в формате индивидуального образовательного маршрута на каждого участника проекта свой, индивидуальная траектория. Где созданы формы и механизмы навигирования в среде. Т.е. по другому говоря, организованы формы сопровождения маршрутов.
Хочу отметить сразу, что каждая ИОМ она может трансформироваться, она живая. Это рабочий вариант, которая может изменяться, корректироваться под запросы ребёнка. Мы можем её дополнять, т.к. это рабочий инструмент.
Могу с уверенностью сказать, что ребята учатся находить свои цели, возможности и ресурсы и в это огромная роль тьютора.
Сегодня мы с вами познакомились с созданием ИОМ. Всё-таки, какую роль тьютор по вашему, играет в жизни ребёнка?
Тьютор раздаёт другие метафорические карты.
Участники мастер-класса по желанию высказывают своё мнение на данный вопрос:
по вашему, какую роль тьютор, играет в жизни ребёнка?
Ответы.
Спасибо за внимание. Мне было очень приятно, что вы сегодня уделили своё драгоценное время моему мастер-классу. Спасибо огромное.
