ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
социально-гуманитарной направленности
«ТЕРРИТОРИЯ ВЫБОРА»
(стартовый уровень)
Возраст учащихся: 14 — 17 лет
Срок реализации программы: 1 год
Автор программы:
Скоренко Руслана Александровна, методист
Редькина Полина Николаевна, педагог
дополнительного образования
г. Надым, 2024
Содержание
I. Комплекс основных характеристик ДООП 3
1.Пояснительная записка3
2. Учебный план5
3. Содержание программы6
II. Организационно-педагогические условия реализации ДООП 10
1. Календарный учебный график10
2. Формы контроля и аттестации10
3. Оценочные материалы10
4. Методическое обеспечение программы11
5. Материально-техническое обеспечение11
6. Воспитательная работа12
7. Календарно-тематическое планирование13
8. Список литературы16
Приложение 118
I. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ
«ТЕРРИТОРИЯ ВЫБОРА»
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности «Территория выбора» разработана для детей 14-17 лет и направлена на формирование профориентационного мышления подростков, осознание себя в будущем, проектирование индивидуальных траекторий развития, помощь в профессиональном самоопределении.
Программа разработана соответствии с:
• Федеральным законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ;
• Концепцией развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 года № 678-р;
• Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденной распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 №996-р;
• Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденным приказом Министерства просвещения РФ от 27.07.2022г. № 629;
• Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (письмо Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11. 2015 № 09-3242);
• Санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. №28;
• Санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 года №2;
• Постановлением Администрации МО Надымский район от 10.08.2020 №434 «Об утверждении Положения Об организации предоставления дополнительного образования детей в муниципальных образовательных организациях, расположенных на территории муниципального округа Надымский район Ямало-Ненецкого автономного округа» (с изменениями от 16.02.2021 №88-пк);
• Постановлением Администрации муниципального образования Надымский район от 03.09.2019 года №531 «Об утверждении Положения о персонифицированном дополнительном образовании детей на территории муниципального образования Надымский район» (с изменениями от 25.01.2022, Постановление Администрации Надымского района от № 36-пк);
• Постановлением Администрации Надымского района от 13.06.2023 №302-пк «Об организации оказания муниципальных услуг в социальной сфере при формировании муниципального социального заказа на оказание муниципальных услуг в социальной сфере на территории Надымского района Ямало-Ненецкого автономного округа»;
• Постановлением Администрации Надымского района от 20.06.2023 №315-пк «Об утверждении Порядка формирования муниципальных социальных заказов на оказание муниципальных услуг в социальной сфере, отнесенных к полномочиям Администрации Надымского района;
• Уставом и локальными актами Центр детского творчества.
Уровень освоения программы: стартовый.
Актуальность программы. Профориентация подрастающего поколения – приоритетная задача, определенная в национальном проекте «Образование». Результаты профориентации и построения молодыми людьми своего профессионального пути должны быть связаны как с их успешной самореализацией, так и с вкладом в экономическое развитие города, региона и страны в целом. Формирование способности выбора профессиональной траектории невозможно без понимания сильных продвинутых качеств и собственных ограничений. Поэтому,кроме обучающе-просветительских занятий,предусмотрены и тренинговые занятия. Они способствуют освоению учащимися моделей профессионального поведения, созданию условий для приобретения востребованных навыков, развития современных компетенций, получению обратной связи о себе как будущем профессионале.
Новизна программы. В разработке программы активно используется ресурс информационной платформы «Атлас профессий». В содержании программы главный акцент делается не на выбор подростком конкретной профессии, а на формирование у учащихся базовых универсальных компетенций специалистов XXI века, осознание себя как личности со своим потенциалом.
Отличительной особенностью программы является формирование у учащихся набора soft skills – навыков, не связанных с конкретной профессиональной областью, таких как развитие креативного мышления и лидерских качеств, работа в команде, коммуникативность, тайм-менеджмент. По данным социологических исследований большинство работодателей считает soft skills, или «мягкие навыки», не менее важными, чем hard skills – «твердые» рабочие умения.
Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что она способствует социализации и профессиональному самоопределению учащихся через формирование представлений о себе, собственных ресурсах, возможностях и способностях, представлений о рынке труда и рынке образовательных услуг города, а также активизации личностной позиции учащихся в ситуации профессионального выбора.
Адресат программы: учащиеся 14 — 17 лет.
Объем и срок освоения программы: срок реализации программы – 1 год, количество учебных часов по программе – 108.
Форма обучения: очная, очная с применением дистанционных технологий.
Режим занятий: единицей измерения учебного времени и основной формой организации образовательной деятельности является учебное занятие. Продолжительность одного занятия составляет 40 мин. Перерыв между учебными занятиями — 10 минут. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 и 2 часа. Продолжительность занятий устанавливается в зависимости от возрастных и психофизиологических особенностей, допустимой нагрузки учащихся с учетом действующего СанПиН.
Форма занятий — групповая.
Наполняемость групп — до 15 человек.
Форма обучения: очная, с применением дистанционных образовательных технологий.
Цель программы: формирование основ личного и профессионального самоопределения посредством приобретения знаний в области профессий будущего и личностных характеристик.
Задачи:
Образовательные:
сформировать представление о трендах профессий, прогнозах развития рынка образования и труда;
познакомить учащихся с набором базовых универсальных компетенций специалистов XXI века.
создать целостное понимание особенностей спроса и предложения на рынке труда, актуализировать знания о потребностях города, региона в специалистах различного профиля;
Личностные:
– развивать коммуникативные умения и навыки взаимодействия;
– формировать навыки тайм-менеджмента;
– формировать личную ответственность за решения, связанные с выбором профессии и построения карьерных траекторий.
Метапредметные:
развивать креативность, познавательные умения поиска необходимой информации для выбора профессии;
развивать умения ставить цели, планировать деятельность и способы для достижения результатов самоопределения;
развивать умения полно и точно выражать свои мысли в отношении вопросов профориентации, формировать мотивацию к дальнейшему изучению.
Планируемые результаты реализации программы
После освоения программы учащиеся будут
знать:
— основные тренды, прогнозы развития образования и рынка труда города и региона;
— особенности социально-экономического развития своего города, муниципалитета, региона, страны;
— востребованные надпрофессиональные навыки (базовые универсальные компетенции) специалистов XXI века.;
— методики поиска информации по выбору и корректировке траекторий карьерного и личностного развития;
уметь:
— использовать полученные знания и результаты познания себя для выбора траекторий карьерного и личностного развития;
— работать с информационным ресурсом «Атлас профессий» и подобными платформами;
– коммуницировать в группе, планировать деятельность, ставить цели
владеть
— навыками взаимодействия, работы в коллективе ;
— навыками поиска информации по выбору и корректировке траекторий карьерного и личностного развития.
2 . Учебный план
№
Название разделов/ тем Количество часов Формы аттестации/
контроля
ТеорияПрактикаВсего
1Вводное занятие 1-1
2 Познай себя! 4 10 14 Анкетирование
3 Атлас профессий 5 10 15 Наблюдение
4 Работа будущего – какая она? 9 19 28 Решение кейсов
Ролевая игра
5 Кто востребован на рынке труда моего города и региона 2 4 6 Наблюдение
6Универсальные компетенции 21 века82028
6.1 Общение в профессиональной деятельности 2 4 6 Наблюдение
6.2 Профессии и креативность 2 4 6 наблюдение
6.3 Управленческие навыки 1 4 5 Деловая игра
6.4 Тайм-менеджмент 2 4 6 Деловая игра
6.5 Навыки самопрезентации специалиста будущего 1 4 5 Наблюдение
7. Построение карьерных и образовательных траекторий 3 13 16 Тестирование
ВСЕГО 3276108
3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Раздел 1 Вводное занятие
Теория. Компетенции специалистов XXI века. Понятия soft и hard skills. История развития востребованных профессий. Профессии будущего.
Практика. Упражнения «Автобусная остановка», «Ладошки». Работа с Атласом новых профессий. Работа с информацией на сайтах предприятий города Надыма и муниципалитета, Центра занятости
Раздел 2. Познай себя!
Теория: Профориентационное тестирование и психодиагностика (мотивация, способности, профинтересы, профориентация, особенности личности, темперамент и т.д.).
Практика: Тестирование, диагностика «Я – личность», «Мой профессиональный тип личности», игры «Мои цели и ценности», «Моя мотивация».
Раздел 3. Атлас профессий
Теория: Образы отраслей будущего. Новые и «устаревающие» профессии. От узкоспециальных к надпрофессиональным навыкам, важным для успеха в будущем. «Жесткие» и «мягкие» навыки.
Практика: Работа с Атласом профессий. Изучение перечня востребованных навыков, профессий будущего.
Раздел 4. Работа будущего – какая она?
Теория: Ключевые тренды для рынка труда. Рынок труда и экономика на уровне страны и региона. Востребованные профессии.
Практика: Интерактивные игры и решение кейсов на основе материалов информационной системы Атлас профессий (о будущем актуальных для России отраслей экономики).
Вопросы к кейсам: Сколько разных специалистов нужно, чтобы выполнить задачу? Как может выглядеть помещение, где работают герои? Какие конфликты и внезапности могут возникать в ходе работы?
Тема 4.1. Кейсы (медицина):
Кейс 1. Надо придумать нейрошлем, который помогал бы хирургу управлять роботом силой мысли.
Кейс 2. Надо смоделировать на компьютере течение острой инфекционной болезни, чтобы найти лекарство. Для этого нужно достать информацию по базам данных пациентов по всему миру, найти закономерности работы вируса и смоделировать воздействие лекарства на организм.
Кейс 3. Надо разработать лабораторный эксперимент in vitro для тестирования нового лекарства, то есть создать из стволовых клеток ткань и на ней посмотреть, как лекарство будет воздействовать на определенные группы клеток.
Кейс 4. Надо удаленно разработать диету и комплекс профилактических мер для стареющей рок-звезды (условная Кортни Лав) с учетом ее генетики.
Кейсы (биотехнологии):
Кейс 1. Надо придумать, как заменить экологичными решениями упаковку для косметического крема люксовой марки. Проблема в том, что упаковка должна выглядеть красиво и дорого, иначе покупатели не захотят брать крем.
Кейс 2. Нужно создать биореактор для тканевого инженера, чтобы выращивать в нем из стволовых клеток искусственные органы. Для органов требуется каркас из биосовместимого материала, который тканевый инженер будет заполнять клетками, а биореактор создает и поддерживает питательную среду, необходимую для жизнедеятельности клеток.
Тема 4.2. Кейсы (промышленность):
Кейс. Старый оборонный завод, где производились боеприпасы, постепенно переориентируется на гражданскую продукцию, потому что спрос на оружие падает. Поэтому руководство решило открыть новый автоматизированный цех, где производят детских роботов-котиков. Чтобы цех заработал, надо заказать оборудование для него, нанять людей, которые будут с ним работать, наладить процессы поставок и сбыта, спрогнозировать возможные ошибки и поломки. Кроме того, хорошо бы понять, какие именно робокотики нужны детям и как их лучше всего делать. Для этой цели директор завода собирает новую команду.
Кейсы (строительство):
Кейс. Нужно спроектировать здание исследовательской базы в пустыне так, чтобы оно было максимально экологичным и в качестве исходного материала для печати надо использовать песок.
Кейсы (наземный транспорт):
Кейс. Надо сменить дорожное покрытие в центре города на умное. Чтобы сделать это оптимально, нужно понять, где чаще случаются пробки и аварии. Для этого надо проанализировать данные с видеокамер.
Кейсы (финансовый сектор):
Кейс 1. Фонд инвестиций талантливых людей хочет инвестировать в молодого пятнадцатилетнего вундеркинда-биолога Андрея. Андрей экстерном закончил школу и собирается поступать в университет, хочет заниматься биотехнологиями. Надо понять, как лучше вложиться в образование и карьеру будущего ученого, чтобы это принесло фонду большую прибыль.
Кейс 2. Известный изобретатель хочет оценить свои нематериальные активы, чтобы часть из них продать, а полученные деньги инвестировать в какие-то доходные стартапы и этим обеспечить себе накопления на пенсию. Но вкладываться он хочет только в безопасные для экологии проекты.
Тема 4.3. Кейсы (индустрия моды):
Кейс 1. Нужно разработать модные умные футболки, способные диагностировать сердечно-сосудистые заболевания и передавать информацию на смартфон владельца.
Кейс 2. Нужно создать небольшое автоматическое ателье с виртуальной примерочной и роботизированным цехом, а также с возможностью починки одежды.
Кейсы (медиа и развлечения):
Кейс 1. Надо создать контекстно-зависимую (то есть использующую информацию о состоянии игрока, чтобы формировать ход игры) ARG-игру про тайный орден магов в Санкт-Петербурге, которая задействовала бы разные органы чувств.
Кейс 2. Надо придумать линейку гаджетов, которые будут дополнять интерактивный сериал по вселенной Star Trek.
Тема 4.4 Кейсы (экология):
Кейс. Тропический остров в Индийском океане оказался капитально замусорен туристами. Это угрожает редким видам коралловых рыб, лемуров и попугаев, которые занесены в Красную книгу. Нужно организовать очень продуманный субботник и привлечь добровольцев убирать мусор, а также отправить на остров ветеринаров.
Кейсы (социальная сфера):
Кейс. Нужно подобрать для всех слабовидящих людей в маленьком городке дисплеи и клавиатуры со шрифтом Брайля (средства на них надо собрать через краудфандинг), научить ими пользоваться и помочь с поиском дистанционного обучения/работы.
Кейсы (робототехника):
Кейс. Нужно разработать и запрограммировать медицинских нанороботов (крошечные роботы, сопоставимые с молекулой по размеру), которые циркулировали бы по кровеносным сосудам и чистили их от холестериновых бляшек (скопление холестерина, кальция и других веществ на стенках артерий, приводит к опасным сердечно-сосудистым заболеваниям), а также проследить, чтобы производство и использование этих роботов было безопасным (подсказка: можно также обратиться к специалистам по новым материалам и нанотехнологиям).
Кейсы (авиация):
Кейс. Нужно спроектировать дирижабль для доставки грузов в трудно доступные районы Восточной Сибири: построить его цифровую модель, рассчитать оптимальный вес и грузоподъемность, а также построить для него аэродром.
Кейсы (водный транспорт):
Кейс. Нужно разработать программу по очистке от мусора прибрежных вод в Финском заливе. Причем мусор должны вылавливать морские роботы. Важно, чтобы при этом роботы не мешали судам подплывать к порту и отплывать от него.
Тема 4.5. Кейсы (новые материалы и нанотехнологии):
Кейс 1. Нужно разработать для сотрудников МЧС носимые гаджеты с сенсорами, обнаруживающими взрывчатку, радиацию и химическое загрязнение, а также проверить их работу на компьютерной модели.
Кейс 2. Нужно создать биомиметический материал для теплоизоляции по примеру меха белого медведя. Волоски должны быть эластичными, водооталкивающими и иметь минимальную теплопроводность. Кроме того, надо понять, в каких отраслях будет спрос на такой материал.
Кейсы (Электроэнергетика):
Кейс. Зима близко, и метеорологи обещают страшные холода в Энской области. Надо перенастроить режимы эксплуатации местных ТЭЦ, а также подключить к системе локальные мини-электростанции и энергонакопители, которые помогали бы перераспределять энергию.
Кейсы (добыча и переработка полезных ископаемых):
Кейс. Надо разведать подводное месторождение в Карском море, пробурить разведочные скважины, провести исследования и на их основе создать цифровую модель месторождения, на которой будут обкатываться варианты разработки. Кроме того, надо оценить экологические риски разработки этого месторождения. Совет: тут могут пригодиться и специалисты из отрасли «Водный транспорт».
Тема 4.6. Кейсы (нейронет):
Кейс. Нужно создать нейроинтерфейс, который бы позволял парализованным людям силой мысли набирать тексты. А к нему — программное обеспечение, которое помогло бы им таким образом оставлять сообщения в соцсетях. Кроме того, надо научить людей пользоваться устройством. Подсказка: здесь также могут пригодиться специалисты из области ИТ.
Кейсы (металлургия):
Кейс. Надо создать новый сплав для биосовместимых имплантатов, заменяющих кости. Материал должен быть легким, безопасным и пористым, чтобы на нем можно было выращивать костную ткань. Скорее всего, здесь также понадобится участие специалистов из отрасли «Медицина»
Кейсы (образование):
Кейс 1. Надо сделать увлекательный онлайн-курс по теории игр для школьников и придумать, как оценить их знания после прохождения.
Кейс 2. Старшеклассники делают коллективный проект, посвященный колонизации Марса. В группе возникли конфликты, потому что сразу два ученика хотят быть лидерами и конкурируют друг с другом. Кто и как будет разруливать ситуацию?
Раздел 5. Кто востребован на рынке труда моего города и региона
Теория: Ключевые тренды для рынка труда: глобализация, автоматизация, цифровизация, рост требований к экологичности, развитие сетевой организации общества, рост скорости изменений и сложности систем управления. Рынок труда и экономика на уровне города и региона. Прогноз роста рабочих мест: востребованные профессии.
Практика: анализ программ обучения в соответствии с востребованностью города и региона (по материалам Центра занятости населения). Разработка образовательной траекторий.
Раздел 6. Универсальные компетенции 21 века
Тема 6.1. «Общение в профессиональной деятельности
Теория. Коммуникабельность в построении деловых отношений. Просмотр отрывка из фильма. Эмоциональный интеллект молодого специалиста. Правила этики деловой переписки. Виды писем.
Практика. Упражнения «Красивый сад», «Презентация своего соседа», «Согласованность мыслей», «Молчаливое рисование», «Цифровая биржа», «Назовите как можно больше признаков профессии», «Что скрывает чёрный ящик», «Деловое письмо», «Обратная связь». Выполнение заданий по просмотренному отрывку. Анкета «Я – собеседник».
Тема 6.2. «Профессии и креативность»
Теория. Понятия «креативность», «креативное мышление», ТРИЗ, синквейн». Креативная индустрия, профессии в ней. Методы развития креативного мышления.
Практика. Упражнения «Найди взаимосвязь», «Необычный рисунок», «Пишем синквейны», «6 шляп», «Название одним словом». Опросник по критическому мышлению. Разработка рекламы по предложенной теме. Разработка презентации креативных профессий.
Тема 6.3. «Управленческие навыки»
Теория. Понятие «лидер», «лидерство». Стили лидерства. Как избежать или разрешить конфликт. Преимущества и недостатки командной работы. Командные роли.
Практика. Упражнения «Мы лидеры», «Дар убеждения», «Лидер – это…», «Я несу ответственность за…», «Кто во что горазд», «Командный узел». Тест «Лидерство в совместной деятельности», «Конфликтный ли я человек», тест «Навыки командной работы».
Тема 6.4. «Тайм-менеджмент»
Теория. Понятия «целеполагание», «тайм-менеджмент», «хронофаги», «прокрастинация». Техники тайм-менеджмента. Матрица Эйзенхауэра. Просмотр видео.
Практика. Упражнения «Цели по системе SMART»,«Техники тайм-менеджмента», «Жёсткие и гибкие дела», «Чувство времени». Разработка «Плана поиска работы». Тест «Умеете ли вы управлять своим временем» или «Персональная компетентность во времени», «Насколько ты прокрастинатор».
Тема 6.5. «Навыки самопрезентации специалиста будущего»
Теория. Понятие «самопрезентация». Как сделать самопрезентацию. Формы резюме. Формула выбора профессии.
Практика. Упражнения «Стена», «Выбор профессии», «Как специалист я…». Самопрезентация «Я специалист будущего».
Раздел 7. Построение карьерных и образовательных траекторий
Теория: Как найти работу: разработка резюме и прохождение собеседований.
Практика: Составление и обсуждение резюме. Моделирование процесса прохождения собеседований. Разработка карьерной траектории. Тестирование
II. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
1.Календарный учебный график на 2024/2025 учебный год
Педагог – Редькина Полина Николаевна
Год
обучения/
№ группы Дата начала обучения по программе Дата окончания обучения по программе сентябрь октябрь ноябрь декабрь январь февраль март апрель май Всего учебных недель Количество учебных дней Количество учебных часов Режим занятий Примечание
1-ый год
группа 1а 10.09.2024 31.05.2025 6
зан.
9ч. 10
зан.
15ч. 8
зан.
12ч. 8
зан.
12ч. 8
зан.
12ч. 8
зан.
12ч. 8
зан.
12ч. 10
зан.
15ч. 6
зан.9ч.36721082 раза в неделю по 1 и 2 часа
Срок реализации – с 10 сентября по 31 мая
Продолжительность учебных занятий:
гр. 1а — 2 раза в неделю по 2 и 1 часу = 3 часа
Начальный контроль – с 15 по 25 сентября
Промежуточная аттестация – с 20 по 26 декабря
Аттестация по завершении реализации программы – с 12 по 19 мая
Каникулы – с 01 июня по 31 августа
2. Формы контроля и аттестации
Виды контроля по определению уровня и качества сформированности программных умений и навыков:
• начальный контроль проводится в начале освоения программ с 15 по 25 сентября. Форма контроля – анкетирование; методы – оценивание, анализ результатов.
• итоговый контроль – в конце освоения программы, с 12 по 19 мая. Форма контроля – тестирование. Методы – оценивание, анализ результатов.
Текущий контроль проводится систематически на занятиях в процессе всего обучения по программе.
3. Оценочные материалы, формирующие систему оценивания
(См. ПРИЛОЖЕНИЕ 1)
Для осуществления контроля сформированности теоретических знаний, практических умений и навыков, творческого развития учащихся используется оценочный инструментарий (Приложение 1, 2).
Виды контроля/аттестации Наименование оценочных
средств Предмет
оценивания
Начальный контроль
Анкетирование Мотивы выбора профессии
Итоговый контроль Тестирование Профессиональные склонности
Оценивание осуществляется по 4-бальной системе (от 2 – 5 баллов). По итогам контроля определяется уровень сформированнности практических умений и навыков:
— высокий — от 4,6 до 5;
— средний — от 3,6 до 4,5;
— низкий – от 2,0 до 3,5.
Высокий уровень – учащийся хорошо знает теоретический материал, владеет терминологией и осознанно употребляет термины, умеет самостоятельно применять на практике полученные знания и умения, проявляет творческий подход и фантазию к выполнению задания.
Средний уровень – учащийся в целом знает теоретический материал, частично владеет терминологией, в целом умеет применять на практике полученные знания и умения, изредка прибегает к помощи педагога, старается проявить творческий подход и фантазию к выполнению задания.
Низкий уровень – учащийся обладает минимальным объемом знаний и умений, не способен выполнять задания без помощи педагога.
4.Методическое обеспечение
Занятия по программе включают теоретические и практические занятия, но значительное время отводится практиориентированным интерактивным занятиям (тренингам, ролевым и деловым играм, решению кейсов, круглым столам, самопрезентации и др.).
Теоретическая часть обучения включает в себя знакомство с понятиями hard и soft skills, требованиями рынка труда, профессиями будущего.
Практические занятия направлены на формирование базовых универсальных компетенций специалистов будущего: критическое мышление, лидерские качества, тайм-менеджмент, навыки коммуникации (убеждение, проведение презентаций, умение вести переговоры, разрешать конфликты и т.п.) и развитие творческой активности и интеллектуального потенциала подростков.
В рамках программы используются различные формы и методы организации образовательной деятельности с учетом возрастным особенностям учащихся, педагогические технологии.
Формы м методы работы:
— беседы, дискуссии, тренинговые занятия, обучающие игры, деловые, ролевые игры, решение кейсов, встреча со специалистами Центра занятости; тестирование, анкетирование, диагностика.
Формы организации образовательной деятельности: индивидуальная, малогрупповая, групповая.
В процессе реализации программы используются современные педагогические образовательные технологии: технология проблемного и проектного обучения, коммуникативная технология обучения кейс-технологии, геймификации, информационно-коммуникационные.
Методическое и дидактическое обеспечение:
• кейсы;
• оценочные бланки (материалы тестов, анкет, диагностик);
• дидактические развивающие игры
5. Материально-техническое обеспечение
Моноблок 1
Ноутбук 1
Принтер 1
Мультимедиа проектор 1
Парта ученическая 15
Стул ученический 15
Доска магнитно-маркерная 1
Учебное помещение соответствует действующим требованиям санитарных норм и правил.
Кадровое обеспечение: педагог дополнительного образования с соответствующим уровнем образования и курсовой подготовкой.
6. Воспитательная работа
Цель: развитие личности учащихся, обладающих совокупностью таких качеств, как патриотизм, базовые духовно нравственные ценности, социокультурная толерантность и коммуникативная компетентность, стремление к самопознанию и саморазвитию, готовность к созидательному труду на благо общества, страны и региона, уважение и стремление к сохранению и развитию истории и традиций страны, региона, города.
Задачи:
– Формирование чувства патриотизма, гражданственности, уважения к исторической памяти своей страны, любви к стране, малой родине городу;
– приобщение к духовно-нравственным ценностям, общечеловеческим нормам морали, национальным устоям, традициям;
– развитие экологической культуры, воспитание бережного отношения к природе;
– формирование культуры здорового образа жизни;
– профилактика правонарушений, социально-опасных явлений в подростковой среде;
– самореализация и профессиональное самоопределение детей в рамках реализуемых дополнительных общеразвивающих программ;
– формирование гармоничных детско-родительских отношений, благоприятного психологического климата в учебном объединении.
Ожидаемые результаты:
– Сформированы чувства уважительного отношения к своей стране, исторической памяти героического прошлого к стране, подвигам защитников Отечества;
– сформированы понятия базовых, национальных и духовно-нравственных ценностей (честь, совесть, справедливость, вера в добро, человеколюбие и др.)
– активное участие учащихся в экологических акциях, марафонах и иных формах экологической активности;
– сформировано ценностное отношение к здоровью;
– сформированы основы правовой культуры, законопослушное поведение, расширен правовой кругозор учащихся;
– сформированы первоначальные трудовые умения, добросовестное отношение к труду, положительный взгляд на мир профессий;
– благоприятных психологический климат в учебном объединении, заинтересованность родителей в творческом развитии детей.
Направления и содержание воспитательной работы
Воспитательный процесс реализуется через основные направления воспитательной работы: духовно-нравственное, гражданско-патриотическое, экологическое, здоровьесберегающее, трудовое, профессионально-личностное и правовое воспитание, работа с родителями.
1.Гражданско-патриотическое воспитание. Направлено на воспитание у учащихся гордости и уважения к истории, любви к родному городу, краю, стране, стремления к сохранению традиций, формирование социальной ответственности, принятие социально значимых ценностей.
2. Духовно-нравственное. Направлено на формирование ценностных представлений о морали, основных понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл жизни, справедливость, милосердие, уважение к старшему, нравственный выбор и др.), уважительное отношение к традициям, культуре и языку своего народа.
3. Экологическое. Направлено на формирование экологической культуры, личной ответственности за будущее города, страны.
4. Профессионально-личностное. Ориентировано на развитие у детей познавательной активности, раннюю профориентацию, формирование «профильной» культуры», «гибкой» адаптации и соотношения собственных возможностей с требованиями и реалиями современного общества и профессионального сообщества. Направлено на выявление творческих индивидуальных способностей и профессионального самоопределения.
5. Здоровьесберегающее. Направлено на формирование ответственного отношения к своему здоровью и потребности к ЗОЖ, занятиям физической культурой, сохранение и укрепление нравственного, психического и физического здоровья, профилактику вредных веществ.
6. Правовое. Направлено на формирование правосознания учащихся осознанного стремления к правопорядку, на профилактику социально-опасных явлений.
7. Работа с родителями. Направлена на повышение родительской ответственности за обучение и воспитание своих детей, вовлечение родителей в жизнь учебного объединения.
Формы проведения воспитательных мероприятий: интеллектуальные, деловые, ролевые игры, театральные постановки, дискуссии, социально-значимые проекты и инициативы, праздники, акции, соревнования, конкурсы, фестивали, мастер- классы, флешмобы и т.д.
Методы воспитательного воздействия: убеждение, упражнение, поощрение, пример, наставничество (педагог-ученик, ученик-ученик), моделирование, алгоритмизация, творческая инвариантность, воспитание через личностно- значимых людей, деловые игры, социально-психологические тренинги и др.
Календарный план воспитательной работы
Направление воспитательной деятельности
Мероприятие Сроки
Работа с родителями
Родительское собрание «Мой ребенок. Кто он?»Сентябрь
2024
Правовое Беседа «Терроризму — нет»
Сентябрь
2024
Духовно-нравственное
Концерт «Милая, добрая, нежная…»Ноябрь
2025
Здоровьесберегающее Квест «Вредные привычки»
Январь
2025
Правовое
Ролевая игра «Осторожно, дорога!»Февраль
2025
Гражданско-патриотическое Урок мужества «Учись у героев Отчизну любить» Февраль
2025
Профессионально-личностное Профэкскурсии в учреждения города Надыма Апрель
2025
Экологическое
Акция «Чистый город, чистая планета!»
Май
2025
Работа с родителями
Родительское собрание «Ориентиры будущего»Май
2025
7. Календарно-тематическое планирование
Дата (неделя/месяц) Тема занятия Форма занятия Кол-во часов Формы контроля и аттестации
2 неделя сентября Вводное занятие. Знакомство. Инструктаж по технике безопасности. Правила работы в кабинете. Теоретическое занятие 1 Беседа
2 неделя сентября Профориентационное тестирование Практикум 2 Практическое тестирование
3 неделя сентября Психодиагностика Лекция
1Практическое задание
3 неделя сентябряПсиходиагностика
Практикум 2 Практическое занятие
4 неделя сентября Профинтересы Лекция
1Беседа
4 неделя
сентября Профинтересы
Практическое занятие2Беседа
1 неделя октября Профинтересы
Практическое занятие1Беседа
1 неделя октября Тестирование «Мой профессиональный тип личности» Тест 2 Решение теста
2 неделя октября Игра «Мои цели и ценности» Игра 1 Практическое задание
2 неделя октября Тренинг «Моя мотивация». Тренинг 2 Практическое задание
3 неделя октября Образы отраслей будущего. Лекция
1Практическое задание
3 неделя
октября Образы отраслей будущего. Практическое занятие 2 Беседа
4 неделя
октября Понятия soft и hard skills. Лекция 1 Беседа
4 неделя
октября Понятия soft и hard skills. Практическое занятие 2 Беседа
5 неделя
октября Работа с Атласом профессий. Практическое занятие 1 Беседа
5 неделя
октября Работа с Атласом профессий. Практическое занятие 2 Беседа
1 неделя ноября Работа с Атласом профессий. Практическое занятие 1 Беседа
1 неделя ноября Работа с Атласом профессий. Практическое занятие 2 Беседа
2 неделя ноября Изучение перечня востребованных навыков, профессий будущего. Лекция 1 Практическое задание
2 неделя
ноября Изучение перечня востребованных навыков, профессий будущего. Практическое занятие 2 Беседа
3 неделя
ноября Решение кейсов (медицина) Практическое занятие 1 Разбор кейса
3 неделя
ноября Решение кейсов (образование) Практическое занятие 2 Разбор кейса
4 неделя
ноября Решение кейсов (биотехнологии) Практическое занятие 1 Разбор кейса
4 неделя ноября Решение кейсов (электроэнергетика) Практическое занятие 2 Разбор кейса
1 неделя декабря Решение кейсов (промышленность) Практическое занятие 1 Разбор кейса
1 неделя декабря Решение кейсов (добыча и переработка полезных ископаемых) Практическое занятие 2 Разбор кейса
2 неделя
декабря Решение кейсов (строительство) Практическое занятие 1 Разбор кейса
2 неделя декабря
Решение кейсов (наземный транспорт)Практическое занятие2Разбор кейса
3 неделя декабря
Решение кейсов (финансовый сектор)Практическое занятие1Разбор кейса
3 неделя декабря
Решение кейсов (индустрия моды)Практическое занятие2Разбор кейса
4 неделя
декабря Решение кейсов (медиа и развлечения) Практическое занятие 1 Разбор кейса
4 неделя декабря Решение кейсов (экология) Практическое занятие 2 Разбор кейса
2 неделя
января Решение кейсов (социальная сфера) Практическое занятие 1 Разбор кейса
2 неделя января Решение кейсов (робототехника) Практическое занятие 2 Разбор кейса
3 неделя января Решение кейсов (авиация) Практическое занятие 1 Разбор кейса
3 неделя
января Решение кейсов (металлургия) Практическое занятие 2 Разбор кейса
4неделя января Решение кейсов (нейронет) Практическое занятие 1 Разбор кейса
4 неделя января
Решение кейсов (водный транспорт)Практическое занятие2Разбор кейса
5 неделя
января Ключевые тренды на рынке труда. Лекция 1 Практическое задание
5 неделя
января Ключевые тренды для рынка труда: глобализация, автоматизация, цифровизация, рост требований к экологичности, развитие сетевой организации общества, рост скорости изменений и сложности систем управления. Практическое занятие 2 Беседа
1 неделя
февраля Рынок труда и экономика на уровне города и региона. Практическое занятие 1 Беседа
1 неделя февраля
Прогноз роста рабочих мест: востребованные профессии.Практическое занятие2Беседа
2 неделя февраля
«Общение в профессиональной деятельностиПрактическое занятие1Беседа
2 неделя
февраля Коммуникабельность в построении деловых отношений Практическое занятие 2 Беседа
3 неделя
февраля Просмотр отрывка из фильма. Эмоциональный интеллект молодого специалиста. Просмотр фильма 1 Беседа
3 неделя февраля «Профессии и креативность» Практическое занятие 2 Беседа
4 неделя
февраля Понятия «креативность», «креативное мышление», ТРИЗ, синквейн». Практическое занятие 1 Беседа
4 неделя
февраля Креативная индустрия, профессии в ней. Методы развития креативного мышления. Практическое занятие 2 Беседа
1 неделя
марта «Управленческие навыки» Практическое занятие 1 Беседа
1 неделя
марта
Понятие «лидер», «лидерство». Стили лидерстваЛекция2Практическое задание
2 неделя
марта Понятия «целеполагание», «тайм-менеджмент», «хронофаги», «прокрастинация». Лекция 1 Практическое задание
2 неделя
марта Понятия «целеполагание», «тайм-менеджмент», «хронофаги», «прокрастинация». Практикум 2 Практическое занятие
3 неделя
марта Техники тайм-менеджмента. Лекция 1 Практическое задание
3 неделя
марта
Техники тайм-менеджмента.Практикум2Практическое занятие
4 неделя
марта Тест «Умеете ли вы управлять своим временем» Тест 1 Решение теста
4 неделя
марта «Навыки самопрезентации специалиста будущего» Лекция 2 Практическое задание
1 неделя
апреля «Навыки самопрезентации специалиста будущего» Практикум 1 Практическое занятие
1 неделя
апреля
Понятие «самопрезентация». Как сделать самопрезентацию.Практикум2Практическое занятие
2 неделя
апреля
Понятие «самопрезентация». Как сделать самопрезентацию.Практикум1Практическое занятие
2 неделя
апреля
Самопрезентация «Я специалист будущего».Практикум2Практическое занятие
3 неделя
апреля Карьерные троектории. Практикум 1 Практическое занятие
3 неделя
апреля Формы резюме. Практикум 2 Практическое занятие
4 неделя
апреля Составление и обсуждение резюме. Практикум 1 Практическое занятие
4 неделя
апреля Составление и обсуждение резюме. Практикум 2 Практическое занятие
5 неделя
апреля Моделирование процесса прохождения собеседований. Практикум 1 Практическое занятие
5 неделя
апреля Моделирование процесса прохождения собеседований. Практикум 2 Практическое занятие
1 неделя
мая Разработка карьерной траектории. Практикум 1 Практическое занятие
2 неделя мая Практическое занятие: «Как специалист я…». Практикум 2 Практическое занятие
3неделя мая Разработка карьерной траектории. Практикум 1 Практическое занятие
3 неделя мая
Разработка карьерной траектории.Практикум2Практическое занятие
4 неделя мая Разработка карьерной траектории. Практикум 1 Практическое занятие
4 неделя мая Тестирование Тест 2 Решение теста
8.Список литературы
8.1. Литература, использованная педагогом для разработки программы
и организации образовательного процесса
1. Арон И.С. Методы психологического сопровождения профессионального самоопределения // Психологическая наука и образование. 2019. №2. – С.270-280
2. Вайссман, Джерри. Блестящая презентация. Как завоевать аудиторию / Джерри Вайссман.- Питер, 2019. – 288 с.
3. Горбачева З.В., Кащеева О.Н., Кузьмина Т.Н., Хахунова М.Н. Профориентационные игры: практикум по профориентационной работе. /Под ред. Кузнецовой И.В., канд. пс. наук. Ярославль: Центр «Ресурс», 2019.
4. Гоулман, Макки, Бояцис: Эмоциональное лидерство: Искусство управления людьми на основе эмоционального интеллекта — ООО «Альпина Паблишер», 2019. – 301 с.
5. Грецов Андрей, Тренинги развития с подростками: творчество, общение, самопознания: метод. Пособие/ Грецов Андрей Геннадьевич. – СПб.: Питер, 2019. – 416 с.Ильина О.Б. Профессиональное самоопределение современных подростков: проблемы и пути их решения // Психологическая наука и образование. 2019. Том 6. № 3. – С. 255-263
6. Гущина Татьяна, Я и мои ценности: Тренинговые занятия для развития социальных навыков у старшеклассников/ Гущина Татьяна Николаевна. – М.: АРКТИ, 2019. – 128 с.
7. Ососова М.В. Особенности профессионального самоопределения современных подростков // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. 2019. №14. – С. 95-103
8. Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения. М.; Воронеж, 2019. — 392 с.
9. Пряжников Н.С. Игры и методики для профессионального самоопределения старшеклассников /Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова. – М., 2019. – 223 с.
10. Пряжников Н.С. Профессиональное самоопределение: теория и практика: учеб. пособие для студентов вузов /Н.С. Пряжников. – М.: Академия, 2019. – 318 с.
11. Учим детей мыслить критически. Загашев И.О., Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Издание 2-е. — СПб: «Альянс «Дельта» совм. с издательством «Речь», 2019. – 192 с.
12. Эдвардс Ванесса «Наука общения. Как читать эмоции, понимать намерения и находить общий язык с людьми»/ Ванесса ван Эдвардс. -Издательство Манн, Иванов и Фербер, 2019. — 390 с.
8.2. Список литературы, рекомендуемый для учащихся и родителей
1. Бендюков М. А. Ступени карьеры: азбука профориентации. — Санкт-Петербург: Речь, 2019.
2. Кеннеди Джойс, Как составить резюме для «чайников»/ Джойс Кеннеди.-Издательство: Диалектика, 2019 г. – 224 с.
3. Смирнова Ю.Е. Ценностные ориентации как фактор профессионального самоопределения личности школьника // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2019. №125. – С. 88-92
4. Стивенс Дебра, Быть человеком. Навыки, которыми обладают только люди, а не искуcственный интеллект, и как не потерять работу в ближайшем будущем/ Дебра Стивенс. — Издательство Манн, Иванов и Фербер, 2020. — 180 с.
5. Черепанова А. В. Навыки успеха/Рабочая тетрадь по развитию soft skills. – Калуга, 2020. – 50 с.
Интернет-ресурсы
https://atlas100.ru/;
https://bilet.worldskills.ru/map-of-professions/professional-areas;
http://metodkabinet.ru;
https://proektoria.online/news/projectnews/prodolzhenie_cikla_vserossijskih_o tkrytyh_urokov/;
http://resurs-yar.ru/proforientaciya/materialy_dlya_zanyatij1/; http://мойориентир.рф;
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
для проведения начального контроля
Анкета «Профиль»
(методика «Карта интересов» А. Голомштока)
Инструкция для испытуемого: «Данные вопросы касаются твоего отношения к различным направлениям деятельности. Нравится ли тебе делать то, о чем говорится в опроснике? Если «Да», то в бланке ответов рядом с номером вопроса поставь знак “+”. Если «Нет» – поставь знак «-». Если сомневаешься, поставь знак «?».
1. Узнавать об открытиях в области физики и математики.
2. Смотреть передачи о жизни растений и животных.
3. Выяснять устройство электроприборов.
4. Читать научно-популярные технические журналы.
5. Смотреть передачи о жизни людей в разных странах.
6. Бывать на выставках, концертах, спектаклях.
7. Обсуждать и анализировать события в стране и за рубежом.
8. Наблюдать за работой медсестры, врача.
9. Создавать уют и порядок в доме, классе, школе.
10. Читать книги и смотреть фильмы о войнах и сражениях.
11. Заниматься математическими расчетами и вычислениями.
12. Узнавать об открытиях в области химии и биологии.
13. Ремонтировать бытовые электроприборы.
14. Посещать технические выставки, знакомиться с достижениями науки и техники.
15. Ходить в походы, бывать в новых неизведанных местах.
16.Читать отзывы и статьи о книгах, фильмах, концертах.
17. Участвовать в общественной жизни школы, города.
18. Объяснять одноклассникам учебный материал.
19. Самостоятельно выполнять работу по хозяйству.
20. Соблюдать режим, вести здоровый образ жизни.
21. Проводить опыты по физике.
22. Ухаживать за животными растениями.
23.Читать статьи об электронике и радиотехнике.
24.Собирать и ремонтировать часы, замки, велосипеды.
25. Коллекционировать камни, минералы.
26. Вести дневник, сочинять стихи и рассказы.
27. Читать биографии известных политиков, книги по истории.
28. Играть с детьми, помогать делать уроки младшим.
29. Закупать продукты для дома, вести учет расходов.
30. Участвовать в военных играх, походах.
31. Заниматься физикой и математикой сверх школьной программы.
32. Замечать и объяснять природные явления.
33. Собирать и ремонтировать компьютеры.
34. Строить чертежи, схемы, графики, в том числе на компьютере.
35. Участвовать в географических, геологических экспедициях.
36. Рассказывать друзьям о прочитанных книгах, увиденных фильмах и спектаклях.
37. Следить за политической жизнью в стране и за рубежом.
38. Ухаживать за маленькими детьми или близкими, если они заболели.
39. Искать и находить способы зарабатывания денег.
40. Заниматься физической культурой и спортом.
41. Участвовать в физико-математических олимпиадах.
42. Выполнять лабораторные опыты по химии и биологии.
43. Разбираться в принципах работы электроприборов.
44. Разбираться в принципах работы различных механизмов.
45. “Читать” географические и геологические карты.
46. Участвовать в спектаклях, концертах.
47. Изучать политику и экономику других стран.
48. Изучать причины поведения людей, строение человеческого организма.
49. Вкладывать заработанные деньги в домашний бюджет.
50. Участвовать в спортивных соревнованиях.
Обработка результатов
Десять колонок в бланке — это десять возможных направлений твоей деятельности:
1 – физика и математика;
2 – химия и биология;
3 – радиотехника и электроника;
4 – механика и конструирование;
5 – география и геология;
6 – литература и искусство;
7 – история и политика;
8 – педагогика и медицина;
9 – предпринимательство и домоводство;
10 – спорт и военное дело.
Подсчитайте число плюсов в каждом столбике. Чем их больше, тем выше интерес к этим занятиям. Пять баллов говорят о ярко выраженном интересе к предмету или виду деятельности. Это – необходимое, но не достаточное условие правильного выбора профессии. Другое важное условие – способности, или профессионально важные качества. Если сумма баллов ни в одной колонке не превышает трех баллов, значит, профессиональные интересы слабо выражены. По результатам одной методики бывает трудно найти подходящую профессию. Поэтому в случае затруднений обратитесь к консультанту по выбору профессии.
Блан ответов
ФиМ111213141
ХиБ212223242
РиЭ313233343
МиК414243444
ГиГ515253545
ЛиИ616263646
ИиП717273747
ПиМ818283848
ПиД919293949
СиВ1020304050
ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
для проведения итогового контроля
Тест на определение профессиональных склонностей
(методика Л. Йовайши в модификации Г. Резапкиной)
Инструкция.
Склонность — это влечение к какому-либо занятию. Для того, чтобы определить свои профессиональные склонности, выберите один из трех вариантов утверждений – «а», «б» или «в» – и обведите его в бланке ответов.
1. Мне хотелось бы в своей профессиональной деятельности а) общаться с самыми разными людьми;
б) снимать фильмы, писать книги, рисовать, выступать на сцене и т.д.
в) заниматься расчетами; вести документацию.
2. В книге или кинофильме меня больше всего привлекает а) возможность следить за ходом мыслей автора;
б) художественная форма, мастерство писателя или режиссера; в) сюжет, действия героев.
3. Меня больше обрадует Нобелевская премия а) за общественную деятельность;
б) в области наук;
в) в области искусства.
4. Я скорее соглашусь стать а) главным механиком;
б) начальником экспедиции; в) главным бухгалтером.
5. Будущее людей определяют
а) взаимопонимание между людьми; б) научные открытия;
в) развитие производства.
6. Если я стану руководителем, то в первую очередь займусь а) созданием дружного, сплоченного коллектива;
б) разработкой новых технологий обучения; в) работой с документами.
7. На технической выставке меня больше привлечет а) внутреннее устройство экспонатов;
б) их практическое применение;
в) внешний вид экспонатов (цвет, форма).
8. В людях я ценю, прежде всего
а) дружелюбие и отзывчивость; б) смелость и выносливость;
в) обязательность и аккуратность.
9. В свободное время мне хотелось бы
а) ставить различные опыты, эксперименты;
б) писать стихи, сочинять музыку или рисовать; в) тренироваться.
10.В заграничных поездках меня скорее заинтересует
а) возможность знакомства с историей и культурой другой страны;
б) экстремальный туризм (альпинизм, виндсерфинг, горные лыжи);
в) деловое общение.
11.Мне интереснее беседовать о
а) человеческих взаимоотношениях; б) новой научной гипотезе;
в) технических характеристиках новой модели машины, компьютера.
12.Если бы в моей школе было всего три кружка, я бы выбрал а) технический;
б) музыкальный; в) спортивный.
13.В школе следует обратить особое внимание на
а) улучшение взаимопонимания между учителями и учениками; б) поддержание здоровья учащихся, занятия спортом;
в) укрепление дисциплины.
14.Я с большим удовольствием смотрю а) научно-популярные фильмы;
б) программы о культуре и искусстве; в) спортивные программы.
15.Мне хотелось бы работать
а) с детьми или сверстниками; б) с машинами, механизмами; в) с объектами природы.
16.Школа в первую очередь должна
а) учить общению с другими людьми; б) давать знания;
в) обучать навыкам работы.
17.Главное в жизни
а) иметь возможность заниматься творчеством; б) вести здоровый образ жизни;
в) тщательно планировать свои дела.
18.Государство должно в первую очередь заботиться о а) защите интересов и прав граждан;
б) достижениях в области науки и техники; в) материальном благополучии граждан.
19.Мне больше всего нравятся уроки а) труда;
б) физкультуры; в) математики.
20.Мне интереснее было бы
а) заниматься сбытом товаров; б) изготавливать изделия;
в) планировать производство товаров.
21.Я предпочитаю читать статьи о
а) выдающихся ученых и их открытиях; б) интересных изобретениях;
в) жизни и творчестве писателей, художников, музыкантов.
22.Свободное время я люблю
а) читать, думать, рассуждать;
б) что-нибудь мастерить, шить, ухаживать за животными, растениями;
в) ходить на выставки, концерты, в музеи.
23.Больший интерес у меня вызовет сообщение о а) научном открытии;
б) художественной выставке; в) экономической ситуации.
24.Я предпочту работать
а) в помещении, где много людей; б) в необычных условиях;
в) в обычном кабинете.
Лист для ответов
1а 1б 2а 2б 3а
3б 4а 4б 5а
5б 6а 6б 7а 7б
8а 8б 9а 9б
10а 10б 11а
11б 12а 12б 13а 13б
14а 14б 15а
15б 16а 16б
17а 17б 18а 18б 19а
19б 20а 20б
21а 21б 22а 22б
23а 23б 24а
24б 25а 25б
26а 26б 27а 27б
28а 28б 29а
29б 30а 30б
Обработка результатов.
После ответа на все утверждения, подсчитайте число обведенных букв в каждом из шести столбцов и запишите получившееся число баллов в пустых клетках нижней строчки.
Шесть столбцов – это шесть видов деятельности. Обратите внимание на те виды деятельности, которые набрали большее количество баллов. Совпадает ли ваш выбор профессии с полученными результатами?
10-12 баллов – ярко выраженная профессиональная склонность.
7-9 баллов – склонность к определенному виду деятельности.
4-6 баллов – слабо выраженная профессиональная склонность.
0-3 баллов – профессиональная склонность не выражена.
I — склонность к работе с людьми.
Профессии, связанные с управлением, обучением, воспитанием, обслуживанием (бытовым, медицинским, справочно-информационным). Людей, успешных в профессиях этой группы, отличает общительность, способность находить общий язык с разными людьми, понимать их настроение, намерения.
II — склонность к исследовательской (интеллектуальной) работе. Профессии, связанные с научной деятельностью. Кроме специальных
знаний такие люди обычно отличаются рациональностью, независимостью суждений, аналитическим складом ума.
III — склонность к практической деятельности.
Круг этих профессий очень широк: производство и обработка металла; сборка, монтаж приборов и механизмов; ремонт, наладка, обслуживание электронного и механического оборудования; монтаж, ремонт зданий, конструкций; управление транспортом; изготовление изделий.
IV — склонность к эстетическим видам деятельности.
Профессии творческого характера, связанные с изобразительной, музыкальной, литературно-художественной, актерско-сценической деятельностью. Людей творческих профессий кроме специальных способностей (музыкальных, литературных, актерских) отличает оригинальность и независимость.
V — склонность к экстремальным видам деятельности.
Профессии, связанные с занятиями спортом, путешествиями, экспедиционной работой, охранной и оперативно-розыскной деятельности, службой в армии. Все они предъявляют особые требования к физической подготовке, здоровью, волевым качествам.
VI — склонность к планово-экономическим видам деятельности. Профессии, связанные с расчетами и планированием (бухгалтер,
экономист); делопроизводством, анализом текстов и их преобразованием (редактор, переводчик, лингвист); схематическим изображением объектов (чертежник, топограф). Эти рофессии требуют от человека собранности и аккуратности.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА социально-гуманитарной направленности «ТЕРРИТОРИЯ ВЫБОРА» (стартовый уровень)
