Дополнительная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности по ранней профориентации дошкольников «Профигра в детском саду» для детей дошкольного возраста 5-7 лет

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 144»

Дополнительная общеразвивающая программа

социально-педагогической направленности по ранней профориентации дошкольников

«Профигра в детском саду»

для детей дошкольного возраста 5-7 лет

срок реализации 2 года

Программу разработала: 

учитель- логопед Гайдарова Р.Г.-Г.

                                                                     

 г. Саратов 2024 г. 

    СОДЕРЖАНИЕ

1. Комплекс основных характеристик программы……………………………………………………………………………3

1.1. Пояснительная записка……………………………………………………….3

1.2. Цели и задачи Программы………………………………………………………5

1.3. Планируемые результаты………………………………………………………7

1.4. Содержание программы………………………………………………………7

1. 5. Формы аттестации. ………………………………………………………….10
2. Комплекс организационно – педагогических условий реализации программы…………………………………………………………………………..10

    2.1. Методическое обеспечение программы…………………………………………..10

    2.2. Условия реализации программы…………………………………………….11

    2.3. Оценочные материалы………………………………………………………………………..13

    2.4. Взаимодействие с семьями воспитанника………………………………….15

    2.5 Список литературы …………………………………………………………..17

 

  

1. 1. Комплекс основных характеристик программы

    1.1. Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа «Профигра в детском саду» для детей 5-7лет МДОУ «Детский сад № 144» разработана на основе:  

• Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»;
• Конвенция о правах ребенка ООН;
• Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (статья 2 пункт 9)
• Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2018-2025 годы (Постановление Правительства РФ от 26.12.2017 г. № 1642)
• Приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» от 09.11.2018 г. № 196.
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. № 28 «Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно — эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 г. № 2 «Об утверждении СанПиН 1.2.3685 — 21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»».
• Приказ Министерства образования Саратовской области №1077 от 21 мая 2019 года «Об утверждении Правил персонифицированного финансирования дополнительного образования в Саратовской области» (п.п. 1 пункта 51)

         Настоящая Дополнительная общеобразовательная- программа социально-педагогической направленности по ранней профориентации дошкольников «ПРОФигра в детском саду» (далее Программа) является нормативным документом педагогов Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №144» (далее МДОУ). Программа предназначена для работы с детьми в режиме полного пребывания в условиях ДОУ и направлена на создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными, индивидуальными особенностями и склонностями.

        Программа предполагает и теоретическую, и практическую подготовку детей к последующему профессиональному самоопределению: ознакомление детей с трудом взрослых и непосредственное участие детей в посильной трудовой деятельности.

 

Актуальность Программы:

       Актуальность дополнительной программы ранней профориентации дошкольников обусловлена ориентацией на раннюю профориентацию детей дошкольного возраста и возможности полноценного развития ребенка и организации профессионализации на ранних стадиях развития.

     Для каждого человека выбор профессии является важнейшим решением в жизни. Многие родители заранее задумываются о профессиональном будущем своего ребенка, стараясь предопределить его судьбу. Хорошо если забота семьи о выборе профессии заключается в развитии способностей ребенка, а не в навязывании ему своих нереализованных амбиций. Работа дошкольного учреждения по ранней профориентации заключается в создании образовательного пространства внутри которого у ребенка будут формироваться представления о разнообразии профессий и трудовой деятельности, а родители получать консультативную помощь по развитию способностей и личностных качеств своих детей, составляющих предрасположенность к тому или иному виду профессиональной деятельности. Первые представления о профессии ребенок получает от своих родителей или других близких людей. Но эти знания поверхностны, ребенок играет в «работу», он имитирует трудовой процесс, манипулирует игрушками-заместителями, предназначение которых заменить настоящие профессиональные инструменты и оборудование. Внешняя сторона профессиональной деятельности взрослых надолго остается для детей дошкольного возраста более существенной, чем ее смысл. Чтобы сориентироваться в мире взрослых профессий, понять, что нравится делать и почему, недостаточно просто понаблюдать за трудом взрослых. Необходимо дать ребенку возможность научиться выполнять элементарные трудовые действия присущие той или иной профессии, в результате которых он получит продукт — результат своего труда, который можно потрогать руками, услышать, попробовать на вкус.

    В настоящее время ориентация детей дошкольного возраста в мире профессий и в труде взрослых рассматривается как неотъемлемое условие их всестороннего, полноценного развития. Сегодня в России наблюдается острейший дефицит рабочих кадров. Данная ситуация связана в первую очередь с тем, что быть рабочим в определённый момент постсоветской истории стало не престижно. В настоящее время почти повсеместная нехватка квалифицированных рабочих кадров создаёт серьёзные проблемы для большинства промышленных предприятий. Необходимость формирования у детей первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека обоснована Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее – ФГОС ДО) и должна осуществляться не на уровне отдельной задачи, а как целостный органический процесс. 

Одна из основных задач дошкольного образования – формирование положительного отношения к труду и первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Для этого очень важно у ребенка дошкольника развивать интерес к различным профессиям. Необходимо знакомить детей с профессиями, востребованными в современном обществе.

Однако опыт показывает, что дети недостаточно владеют знаниями о содержании профессий взрослых, их общественной значимости (цель труда, предмет, условие, способы трудовой деятельности человека, необходимые ему инструменты и машины, конкретный продукт труда).

Содержание сообщаемых детям знаний о труде взрослых как и прежде, направлено, в основном, на сферу обслуживания и строительство, что отражается в сюжетах игр «больница», «парикмахерская», «библиотека», «магазин».

Новизна Программы

Программа «ПРОФигра в детском саду» построена на принципах активного обучения. В процессе реализации программы дети старшего дошкольного возраста узнают о том, что на свете есть множество профессий, но из этого множества нужно выбрать свое дело, которое бы нравилось самому и приносило радость и пользу окружающим людям. Сделать правильный выбор достаточно трудно. Чтобы не ошибиться можно попробовать несколько разных профессий. Данная программа дает возможность старшим дошкольникам познакомиться с профессиями, освоить элементарные профессиональные действия в рамках ее образовательного цикла. Выбрать профессию, которая больше заинтересовала ребенка и продолжить изучать это профессиональное направление — овладевать знаниями и трудовыми действиями.

В результате реализации программы у детей будут сформированы представления о профессиях: повар, библиотекарь, почтальон, врач, врач – ветеринар, учитель, строитель, металлург, шахтер и т.д.. Каждый ребенок получит свой первый уникальный трудовой опыт, выработает первые профессиональные навыки, определится в предпочтении к определенному роду профессиональной деятельности.

 

1.2. Цели и задачи программы.

Цель программы кружка: формирование представлений воспитанников о профессиях посредством овладения элементарными трудовыми действиями.

Задачи:

Образовательные:

• Продолжать расширять знания о знакомых профессиях: повар, учитель, парикмахер, продавец и т.д.
• Научить детей элементарным трудовым действиям изучаемой ими профессии.
• Сформировать навыки работы с инструментами, оборудованием изучаемой профессии.
• Научить детей правилам техники безопасности трудового процесса.
• Дать ребёнку начальные и максимально разнообразные представления о трудовых действиях профессиональной направленности.

Развивающие:

• Развивать познавательную активность в процессе ознакомления с различными профессиями, интереса к профессиям взрослых;
• развитие памяти, внимания, воображения;
• расширять кругозор воспитанников.

Воспитательные:

• Сформировать у ребёнка эмоционально-положительное отношение к труду и профессиональному миру.
• развивать социальные навыки: умение работать в коллективе, договариваться, учитывать мнение партнера, отстаивать свою правоту;
• поддерживать у детей инициативу, сообразительность, самостоятельность, оценочное и критическое отношение к миру.

Задачи профориентационной работы с детьми дошкольного возраста

Задачи работы с детьми 5-6 лет:

—  расширять и систематизировать представления о труде взрослых, материальных и нематериальных результатах труда, его личностной и общественной значимости;

—  расширять и систематизировать представления о разнообразных видах техники, облегчающей выполнение трудовых функций человека;

—  формировать первоначальные представления о труде как экономической категории;

—  формировать представления о различных сторонах трудовой деятельности детей средствами художественной литературы;

—  систематизировать знания о труде людей в разное время года;

—  знакомить с трудом различных профессий.

 

Задачи работы с детьми 6-7 лет:

—  расширять и систематизировать представления о различных видах труда взрослых, связанных с удовлетворением потребностей людей, общества и государства (цели и содержание вида труда, некоторые трудовые процессы, результаты, их личностную, социальную и государственную значимость, представления о труде как экономической категории);

—  расширять и систематизировать представления о современных профессиях;

—  расширять представления о профессиях, связанных со спецификой местных условий;

—  расширять представления о роли механизации в труде, о машинах и приборах – помощниках человека;

—  формировать представление о видах производственного труда (шитьё, производство продуктов питания, строительство) и обслуживающего труда (медицина, торговля, образование), о связи результатов деятельности людей различных профессий.

Возраст обучающихся: 5-7 лет.

Срок реализации программы: 2 года.

Объем программы: 60 ч

Форма организации обучения: групповая       

 

   1.3. Планируемые результаты

Ожидаемый результат реализации Программы:

• У детей сформируется обобщенное представление о структуре трудового процесса и понимание взаимосвязи между компонентами трудовой деятельности,
• Активизируется познавательная деятельность дошкольников, интерес к профессиям взрослых.
• Разовьется чувство уважения к   людям разных профессий.

У детей 5-6 лет (1-й год обучения)

• имеет представление о различных видах профессий;
• проявляет интерес к разным профессиям;
• выражает желание, когда вырастет, стать такими, как мама и папа;
• имеет представление о соблюдении безопасности, элементарных правил поведения на работе. 

У детей 6-7лет (2-й год обучения)

• имеет представление о разных профессиях;
• об истории возникновения и развития данных профессии;
• знает где и кем работают родители и в чем ценность их труда;
• соотносит результаты труда и набор трудовых процессов с названием профессии;
• имеет обобщенное представление о структуре трудового процесса, понимание взаимосвязи между компонентами трудовой деятельности;
• использует предметы-заместители в качестве атрибутов для творческих игр.

     1.4. Содержание программы

      В старшей группе реализуется блок «Как много профессий хороших и разных». Для того чтобы воспитать у детей уважительное отношение к труду, важно обогащать их представления о разных видах профессий взрослых, о роли труда в жизни людей, о результатах труда, о мотивах, которые движут людьми в процессе труда. Дети дошкольного возраста способны осознавать сущность деятельности взрослых, мотивы и цели их труда, способы достижения результата. Раннее знакомство с различными видами трудовой деятельности (детская профориентация) имеет большое значение в социализации личности. Цель этого блока – обобщение знаний о профессиях людей ближайшего социального окружения в процессе совместной и самостоятельной деятельности детей через «погружение» в реальные практические ситуации.

«Как много профессий хороших и разных» включает в себя (1 год обучения):

• Профессии в детском саду! (воспитатель, младший воспитатель, прачка, дворник)
• Сельскохозяйственные профессии (фермер, тракторист)
• Сфера обслуживания (продавец, кассир, парикмахер, библиотекарь, почтальон)
• Вкусная профессия (повар, кондитер) 
• Добрый доктор Айболит! (врач, ветеринар, медсестра)
• Кто поможет дом построить? (строитель, маляр, токарь, слесарь) 
• Важная работа – защита и забота! (полиция, ДПС, МЧС, пожарный)

«Как много профессий хороших и разных» включает в себя (2 год обучения):

• Профессии моих родителей
• Мой путь- железная дорога!  (машинист, диспетчер, работники РЖД)
• Такая важная профессия- шахтер 
• Археолог-профессия, раскрывающая тайны древности
• О природе и погоде знает все у нас эколог

                             Календарный график учебного процесса

Содержание	Старшая группа	Подготовительная к школе                                       группа
Продолжительность учебного года	сентябрь- апрель.
Продолжительность учебного года (недели)	30 недель
Мониторинг образовательного процесса	начало сентября- конец апреля
Продолжительность недели	5 дней
Всего занятий в неделю	1 час	1 час
Максимально допустимый объём образовательной нагрузки	25 мин.	30 мин.
Начало деятельности по дополнительному образованию (во вторую половину дня)	15 ч 00 мин	15ч 00 мин

                              Учебный план

Продолжительность учебного года:

• продолжительность периода образовательной деятельности в течение учебного года (за исключением праздничных дней)-30 недель;
• учебная неделя – 5-ти дневная;
• периодичность: 1 раз в неделю;
• продолжительность: 25 — 30 минут;
• занятия проводятся в специально оборудованном кабинете.

1 год обучения (старшая группа)

№	Тема и содержание занятия	Количество академических часов			Ответственные
		теория	практика	всего
1.	Мониторинг	2 часа		2 часа	Педагог дополнительного образования
2.	Профессии в детском саду!	4 часа	2 часа	6 часов	Педагог дополнительного образования
3.	Знакомство с сельскохозяйственными профессиями	1 час	1 час	2 часа	Педагог дополнительного образования
4.	Сфера обслуживания- востребованная профессия	3 часа	2 часа	5 часов	Педагог дополнительного образования
5.	Вкусные профессии	2 часа	1 час	3 часа	Педагог дополнительного образования
6.	Добрый доктор, Айболит!	2 часа	1 час	3 часа	Педагог дополнительного образования
7.	Кто поможет дом построить?	4 часа	2 часа	6 часов	Педагог дополнительного образования
8.	Важная работа- защита и забота!	2 часа	1 час	3 часа	Педагог дополнительного образования
Итого:		20 часов	10 часов	30 часов

2 год обучения (подготовительная к школе группа)

№	Тема и содержание занятия	Количество академических часов			Ответственные
		теория	практика	всего
1.	Мониторинг	2 часа		2 часа	Педагог дополнительного образования
2.	Профессии моих родителей	3 часа	1 час	4 часа	Педагог дополнительного образования
3.	Мой путь- железная дорога!	4 часа	3 часа	7 часов	Педагог дополнительного образования
4.	Такая важная профессия- шахтер	3 часа	2 часа	5 часов	Педагог дополнительного образования
5.	Археолог-профессия, раскрывающая тайны древности	4 часа	2 часа	6 часов	Педагог дополнительного образования
6.	О природе и погоде знает все у нас эколог	4 часов	2 часа	6 часов	Педагог дополнительного образования
Итого:		20 часов	10 часов	30 часов

 

       1.5. Формы аттестации

      Для того чтобы ребенок осознанно сделал выбор во взрослой жизни, его надо познакомить с максимальным количеством профессий, начиная с ближнего окружения, с профессий родителей и людей хорошо знакомых, чей труд дети наблюдают изо дня в день. Чем больше разных умений и навыков приобретет ребенок в детстве, тем лучше он будет знать и оценивать свои возможности в более старшем возрасте. Кружок «ПРОФигра в детском саду» создает определенную наглядную основу, на которой в последующем будет базироваться дальнейшее развитие профессионального самосознания.      

Формы подведения итогов реализации программы и достижений обучающихся, осваивающих программу:

— беседы,

— наблюдения,

— игровые ситуации,

— анализ продуктов деятельности детей,

— выставки детского творчества,

— фотовыставки, стенгазеты,

— викторины, фестивали, развлечения,

— создание кластера,

— театральная постановка.

2. Комплекс организационно – педагогических условий реализации программы

            2.1. Методическое обеспечение

Программа рассчитана на детей дошкольного возраста посещающих детское дошкольное учреждения в возрасте с 5до 7 лет. Программа направлена на формирование социально-педагогической направленности по ранней профориентации дошкольников.

Занятия построены по принципу максимального использования ребенком собственной познавательной активности и последовательного введения программного материала (то есть от простого к сложному), с учетом условий дошкольного учреждения. Данная форма работы позволяет решить задачу по обучению, воспитанию и развитию детей с учетом потребностей и индивидуальных возможностей, что позволяет оптимально дозировать нагрузку на каждого ребенка. 

Организация обучения построена таким образом, что: 

• обеспечивает познавательный интерес и устойчивость произвольного внимания; 
• ребенок участвует в процессе выполнения заданий; 
• используется индивидуальный и дифференцированный подходы к детям.

Занятия проводятся в форме игр и игровых упражнений. Использование такой формы обучения пробуждает у детей интерес к новым знаниям. 

Таким образом, во время образовательной деятельности у детей происходит интеллектуальное развитие, речевое, развитие познавательных процессов, развивается мелкая моторика, формируются социально-коммуникативные навыки: 

1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях; 

2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей); 

3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития; 

4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности; 

5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности; 

6) возможность выбора, видов активности, участников совместной деятельности и общения; 

7) защита детей от всех форм физического и психического насилия.

      

          2.2. Условия реализации программы

                  Материально – техническое обеспечение Программы

Организация занятий осуществляется в групповой комнате. Помещение для занятий, соответствует нормам СП 2.4.3648-20 и СанПиН 2.3/2.4.3590-20; используется следующее оборудование: мебель (столы детские, стулья детские), доска, ноутбук, проектор, экран.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса по Программе «ПРОФигра в детском саду» соответствует требованиям ФГОС ДО.

Образовательный процесс организуется также в соответствии с:

—           правилами пожарной безопасности;

—           требованиями, предъявляемыми к средствам обучения и воспитания детей дошкольного возраста (учет возраста и индивидуальных особенностей развития детей);

—           требованиями к оснащенности помещений развивающей предметно- пространственной средой;

—           требованиями к материально-техническому обеспечению программы (учебно-методический комплект, оборудование, оснащение (предметы).

Для реализации программы «ПРОФигра в детском саду» в ДОО имеются, центры, позволяющие            познакомить и попробовать себя в роли профессий взрослых:

• Центр строительных игр.

• Центр ролевых игр.

• Музыкальный центр.

• Центр театрализации.

• Центр детского творчества.

• Физкультурно-оздоровительный центр.

• Игротека.

• Центр безопасности.

В педагогическом процессе для реализации Программы широко используются современные технические средства обучения и информационно-коммуникационные технологии: мультимедийное оборудование, экран, ноутбук, принтер – сканер музыкальный центр, ламинатор, брошюратор.

На территории детского сада для организации образовательной деятельности имеется: спортивная площадка, площадка ПДД, метеостанция, огород. Игровые участки оснащены игровым оборудованием, позволяющие организовывать игровую деятельность дошкольников по ознакомлению с миром профессий взрослых.

                            Кадровое обеспечение

В реализации Программы участвуют педагоги дополнительного образования. Педагог должен иметь средне специальное или высшее образование (или профессиональную переподготовку) по специальности «Педагог дополнительного образования», квалификационную категорию.

Основные обязанности педагога дополнительного образования:

• осуществляет реализацию Программы;
• обеспечивает педагогически обоснованный выбор форм, средств и методов работы (обучения), исходя из психофизической целесообразности;
• обеспечивает соблюдение прав и свободы обучающихся;
• составляет планы и программы занятий, обеспечивает их выполнение; ведет установленную документацию и отчетность;
• оказывает в пределах своей компетенции консультативную помощь родителям;
• выполняет правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся в период образовательного процесса;
• проводит инструктаж обучающихся по ТБ.

График работы педагога дополнительного образования

Возрастная группа	День недели	Время проведения	Руководитель
Старшая	Вторник	15:00 — 15:25	Педагог дополнительного образования
Подготовительная к школе группа	Вторник	15:00 — 15:30

Расписание ООД

Возрастная группа	День недели	Максимальная учебная нагрузка в неделю	Учебная нагрузка в учебном году	Время проведения	Руководитель
Старшая	Вторник	1 занятие	30 занятий	15:00 — 15:25	Педагог дополнительного образования
Подготовительная к школе группа	Вторник	1 занятие	30 занятий	15:00 – 15:30	Педагог дополнительного образования

             Структура образовательной деятельности.

Занятие состоит из подготовительной (вводной), основной и заключительной частей. 

1. Вводную часть составляют знакомство детей с теоретическим материалом.
2. Основная часть, в которой дети на практике приобретают опыт, умение. Дети самостоятельно выполняют упражнения в тетрадях, прописях.
3. Заключительная часть – анализ своей работы, обсуждение достижений.

      

       2.3. Оценочные материалы.

       Проверка знаний, умений и навыков, обучаемых происходит 2 раза в год (сентябрь/май). Полученные данные заносятся в «Журнал промежуточных результатов освоения детьми программы по дополнительному образованию». На основе данных, полученных в начале года решаются следующие образовательные задачи:

— индивидуализация образования (поддержка ребенка, построение его образовательной траектории в данном направлении);

— оптимизация работы с группой детей.

     Мониторинг игровой деятельности (игры профессионального характера)

Критерии	Показатели
Применение в игре знаний, полученных из разных источников (беседы с взрослыми и сверстниками, наблюдения, чтение художественной и познавательной литературы, просмотр обучающих мультфильмов и пр.).	Самостоятельно или с помощью воспитателя определяет содержание предстоящей игры, последовательность событий, игровые действия, персонажей и их взаимодействие. Играет в игры, комбинирует их в единый сюжет, отражая взаимодействие людей разных профессий, их профессиональные действия, орудия труда. Использует в сюжетно-ролевых играх знания о современных профессиях банкир, налоговый инспектор, провизор и др.
Самостоятельное  создание игровых   замыслов.	Строит сюжет из 6—8 смысловых эпизодов. Отражает в играх как впечатления от реальной жизни (больница, школа, магазин, почта, парикмахерская), так и навеянные сказками, игрой воображения.
Умение творчески комбинировать разнообразные события, создавая новый сюжет игры, делать это согласованно с партнером	Объединяют в одной игре несколько сюжетов. Самостоятельно распределяют роли, согласовывают сюжет, игровые действия, персонажей.

                                        Характеристика уровней

       Высокий уровень – у ребенка сформированы понятия о профессиях, обладает знаниями об основных профессиях, их особенностях, значении для человека. Выражено положительное отношение к труду взрослых и профессии, устойчивый интерес к трудовой деятельности. Ребенок отразил свое желание овладеть определенной профессией и сумел обосновать свой выбор, активно участвует в трудовой деятельности, проявляет трудовые навыки. У ребенка развито чувство ответственности, активность, желание помочь в трудовом процессе.

      Средний уровень — дети имеют понятия и представления о профессиях, но они затрудняются в определении особенностей профессий.

знают значение профессий для человека. Положительно относятся к труду взрослых и профессиям. Однако интерес к трудовой деятельности ровный, неглубокий. Задумываются о будущей профессии, но выбор обосновать не могут. Выполняют задания по участию в трудовом процессе. Задания выполняют ответственно, но не проявляют при этом активности и творческого подхода.

       Удовлетворительный уровень — представления детей о трудовой деятельности человека недостаточно полные. Названные профессии они характеризуют, но не понимают их роли для человека. Дети не проявляются интереса ни к трудовой деятельности взрослых, ни к их профессиям. Участвуют в трудовой деятельности только вместе с воспитателем. Низкий уровень — дети не имеют никаких представлений о профессиях, в ответах на вопросы ими проявлена несформированность понятий о профессиях.

     Мониторинг «Уровень сформированности знаний детей о профессиях»

Дидактическая игра «Угадай профессию»

Материал: предметные картинки с изображением людей разных профессий: повар (кулинар), строитель, штукатур-маляр, модельер, парикмахер, столяр, летчик, пожарный, милиционер, машинист, шофер, капитан, хлебороб и т. д.

Картинки с изображением атрибутов разных профессий и результатов труда людей различных профессий.

Содержание диагностического задания

      Ребенок внимательно рассматривает картинки и перечисляет известные профессии, соотносит атрибуты (орудия) и результаты труда.

Примерные вопросы беседы:

• Какая профессия у этого человека?
• Какие инструменты (атрибуты) нужны людям этой профессии?
• Что делают люди этой профессии?
• Объедини строителей.
• Людей каких профессий можно назвать земледельцами?

3 балла — ребенок называет профессии строителей, земледельцев, работников транспорта, связи, швейной промышленности, владеет приемом обобщения. Безошибочно соотносит атрибуты (орудия) и результаты труда.

2 балла — ребенок перечисляет названия профессий по картинкам. Обобщая профессии строителей, земледельцев, работников транспорта, связи, швейной промышленности, допускает ошибки.

1 балл — ребенок называет не все профессии, приемом обобщения не владеет.

         2.4. Взаимодействие с семьями воспитанников

Для обеспечения благоприятных условий жизни и воспитания ребенка, формирования основ полноценной, гармоничной личности необходимо укрепление и развитие тесной связи и взаимодействия детского сада и семьи. Образование детей должно строится на основе диалога, открытости, искренности, отказе от критики и оценки партнера по общению. Поэтому в Программе представлены традиционные и инновационные формы взаимодействия с семьями воспитанников для того, чтобы дети и родители чувствовали себя в дошкольном учреждении комфортно и чувствовали поддержку педагогического коллектива в воспитании и образовании дошкольников. В соответствии с этим совершенствуются формы сотрудничества дошкольного образовательного учреждения и семьи. Дополнительная общеразвивающая программа «Профигра в детском саду» составлена с учетом мнения родителей (законных представителей) воспитанников. 

Основная задача при организации работы с родителями: развивать у родителей (законных представителей) интерес и желание помочь своему ребенку. Развивать контроль и самоконтроль. Пропагандировать педагогические знания, используя различные методы (информационный стенд, буклет, памятки и т.д.).

Деятельность педагога и родителей в интересах учащихся может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше узнать учащегося, увидеть его в разных ситуациях и, таким образом, помочь взрослым в понимании индивидуальных особенностей учащегося, развитии их способностей, формировании ценностных жизненных ориентиров, преодолении негативных поступков и проявлений в поведении. Педагогу важно установить партнерские отношения с семьей каждого учащегося, создать атмосферу взаимоподдержки и общности интересов. Только совместная деятельность поможет добиться оптимальных результатов в деле воспитания детей. Чтобы достичь положительного результата мы выделили следующие задачи взаимодействия педагога дополнительного образования с родителями:

1.Установить партнерские отношения с семьей каждого учащегося.

2.Вместе с родителями объединить усилия для полноценного развития и воспитания (не только на занятиях, но и дома).

3.Создать атмосферу взаимоподдержки (эмоциональной поддержки).

4.Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей (ребенок на занятиях, может быть более раскрепощён, чем дома и рассказать то что могло бы повлиять на его воспитание).

Изучение педагогического опыта показывает, что в настоящее время в учреждении дополнительного образования детей разрабатываются новые модели взаимоотношения семьи и образовательного учреждения. Это и: приобщение родителей к педагогическому процессу; неограниченное (по времени) пребывание родителей в образовательном учреждении в период адаптации ребёнка; система мероприятий для демонстрации достижений учащихся; совместная деятельность педагога и родителей по воспитанию и развитию ребёнка; разнообразные программы совместной деятельности учащихся и родителей.

        2.5. Список литературы

1. Алябьева Е.А. «Поиграем в профессии. Книга 1. Занятия, игры, беседы с детьми 5-7 лет / Е. А. Алябьева — «ТЦ Сфера», 2014 — (Библиотека воспитателя (Сфера);
2. Краснощекова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста / Н.В. Краснощекова. Изд. 3-е. — Ростов н/Д.: Феникс, 2008. — 251 с. — (Школа развития); 
3. Потапова Т.В. «Беседы о профессиях с детьми 4-7 лет» М.: ТЦ Сфера, 2008. — 64 с. (Серия «Вместе с детьми»);
4. Комарова Т. С. Трудовое воспитание в детском саду [Текст]: Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 2-7 лет / Т. С. Комарова, Л. В. Куцакова, Л. Ю. Павлова; ред.: Т. С. Комарова, В. В. Гербова. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 70 
5. Загадки о профессиях.
6. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация дошкольников М.: Просвещение 1989. 
7. Картотека пальчиковой гимнастики по лексическим темам. Социальная сеть работников образования «Наша сеть» URL: http://nsportal.ru/detskii-sad/logopediya/kartotekapalchikovoigimnastiki-po-leksicheskim-temam.
8. Климов Е.А. Как выбрать профессию. – М., 1990. – 159с.
9. Кнушевицкая Н.А. Стихи и речевые упражнения по теме «Профессии» – М.: Издательство ГНОМ и Д. 2010. 
10. Савина И.В. Формирование представлений о профессиях у детей старшего дошкольного возраста // Воспитатель ДОУ. 2012.№ 2. • Шорыгина Т.А. Беседы о профессиях. М., 2014. 
11. Интернет ресурсы: 
12. Буре Р. С. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания. – М.: МозаикаСинтез, 2011. – 136. 
13. Волкова Т.Р., Мишин А.В. Секреты поиска работы [Текст]: М.: Генезис, 2003. – 125. 
14. Голицына Н.С. Ознакомление дошкольников с социальной действительностью [Текст]: перспективное планирование работы с детьми 3 — 7 лет. — М.: Мозаика — Синтез, 2006. –39.
15. Гусева Т. Кем быть? // Поѐм, танцуем и рисуем. –2009. – №6. – С. 73-82. 

16.Кондрашов В. П. Введение дошкольников в мир профессий: Учебно- методическое пособие. – Балашов: Издательство «Николаев», 2004. – 52.

17. Шорыгина Т. А. Профессии. Какие они? Книга для воспитателей, гувернеров и родителей. М.: Гном, 2013. – 96. 
18. Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду. Система работы с детьми 3-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2012. – 128 с. 36 
19. Потапова Т. В. Беседы с дошкольниками о профессиях – М.: Сфера, 2005.