Опыт работы семейного клуба по развитию речи у дошкольников с расстройствами аутистического спектра (РАС) с помощью применения методики Л.Г. Нуриевой «Развитие речи у аутичных детей» в подготовительной группе компенсирующей направленности.
Сугрина Н.Ф., МБДОУ № 48, город Миасс Челябинской области, Россия.
The experience of a family club in developing speech in preschoolers with autism spectrum disorders (ASD) using the method of L.G. Nurieva «Development of Speech in Autistic Children» in a compensatory group for preschoolers.
N.F.Sugrina, Municipal Budgetary Pre-School Educational
Institution No. 48 Miass, Russia.
Ключевые слова: родительский клуб, мастер-класс, фонематический слух, расстройство аутистического спектра.
Keywords: parent club, master class, phonemic hearing, autism spectrum disorder.
В настоящее время расстройство аутистического спектра рассматривают как вариант тяжелого диссоциированного дизонтогенеза (Л.Г. Нуриева, 2024) . Расстройство аутистического спектра проявляется в разных формах, при различных уровнях интеллектуального и речевого развития (Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова, 2001) Очевидна связь речевых нарушений с патологией определенных мозговых структур (К.С. Лебединская, 2007). Коррекцию речевых расстройств следует начинать как можно раньше, так как требуется очень длительный период систематической работы целой команды специалистов- психолог, логопед, дефектолог, музыкальный руководитель, социальный педагог (О.С. Никольская, 2000).
Особое место в ранней коррекции нарушенного развития отводится родителям (4).
Семьи, воспитывающая ребенка с расстройством аутистического спектра сталкиваются со множеством трудностей (3).
Во-первых, это незнание многими родителями особенностей развития детей с ОВЗ, и в частности, с расстройствами аутистического спектра (3).
Во-вторых, это эмоциональное выгорание родителей при возникновении трудностей с обучением и социализацией ребенка (3).
В-третьих, это практически полное отсутствие развивающих центров, работающих именно с детьми с РАС (особенно в небольших городах), при этом доступных для семейного бюджета родителей.
В 2024 году мы организовали на базе нашего ДОУ родительский клуб для родителей, воспитывающих дошкольников с расстройствами аутистического спектра.
Был составлен тематический план встреч с родителями на основании проведенного опроса с ними. Периодичность встреч- 1 раз в месяц. Определены участники: родители воспитанников, учитель-логопед, учитель-дефектолог, воспитатели.
В ходе проведенного с родителями экспресс-опроса было выявлено большая озабоченность родителей в связи с отсутствием фразовой речи у большинства воспитанников подготовительной группы.
В связи с этим, нами было принято решение начать использовать в работе с воспитанниками с расстройствами аутистического спектра авторскую методику Л. Нуриевой «Развитие речи у аутичных детей». Цель использования данной методики — развитие навыка фонематического слуха, а также побуквенного, слогового и глобального чтения в процессе целенаправленной деятельности старших дошкольников с РАС (4), (5).
После получение первых положительных результатов (в течение трех месяцев работы по данной методике), мы провели в рамках родительского клуба несколько мастер-классов для родителей по использованию данной методики в домашних условиях.
Приведем ниже план одного из мастер-классов для родителей.
- Коммуникативная игра «Передай клубочек» (родители сидят в кругу и проговаривают свои ожидания от данного мастер-класса, передавая друг другу клубок).
- Демонстрация логопедом и совместное проигрывание родителями упражнений и игр по развитию слогового и аналитико-синтетического чтения.
Игра «Буквы ходят в гости»; подбираем пластмассовые буквы (гласные и согласные, которые накладываются поверх написанных букв). Гласные произносятся протяжно, а согласные буквы (пластмассовые) передвигаются к гласным, т.е. «ходят к ним в гости».
- Упражнение «Резинка». Цель: развитие навыка чтения слоговых таблиц, где буквы написаны на значительном расстоянии друг от друга (10-15 см). Между буквами плавно растягивается толстая нитка (резинка)
Н———————————О
М———————————О
П———————————У
ННН-О
МММ-О
- Упражнение «Подбери картинку к первому звуку слова».
Цель: — формирование навыка звукобуквенного анализа начала слова.
Перед родителями разложены карточки с изображением предметов, начинающихся на звуки: Ш У К Б
Ч Ц Ф Д, а также карточки с изображением этих звуков.
Нужно наложить буквы на картинки (первый звук в слове).
- Игра «Соедини буквы»
Цель: обучение сливания букв в слог.
Крупно печатаем две выбранные для изучения буквы, например, К,Ш. Устанавливаем их по разным концам стола. Родители раскладывает предложенные им картинки, названия которых начинаются на заданные звуки.
- Игра «Поймай букву»
Родители с помощью магнита ловят «рыбку», т.е. буквы, а взрослый при этом четко их произносит
- Игра «Назови последний звук»
Цель: Формирование звуко-буквенного анализ конца слова:
На большой карте нарисованы картинки, названия которых заканчиваются на определенный звук.
Рядом с картинкой находится «окошечко» с крупно написанной последней буквой этого слова. Логопед выделяет голосом конец слова, взрослый кладет пластмассовую букву на напечатанную в окошечке.
Логопед четко проговаривает его, выделяя последний звук. Взрослый находит среди нескольких пластмассовых букв нужную и кладет на последнюю букву в слове.
- Заключительный этап: Обмен мнениями, ответы на возникшие вопросы. Логопед даёт родителям домашнее задание: поиграть дома с ребенком в показанные сегодня игры, отметив трудности и успехи ребенка.
Промежуточные результаты (по итогам работы родительского клубы и логопеда на индивидуальных занятиях в детском саду) на конец учебного года:
- Из трех детей с признаками РАС у двоих сформировался навык звуко-буквенного анализа начала слова (соотносят картинку и букву, на которую начинается слово, изображенное на картинке)
- Двое детей научились соединять согласный и гласный звук в открытом слоге.
- У троих детей расширился словарный запас, в речи, кроме существительных и глаголов, появились прилагательный.
Перспективы работы:
- Ввести упражнения, обучающие ребенка глобальному чтению
- Освоить комплексные упражнения (сочетающие в себе элементы глобального и побуквенного чтения)
- Расширять словарный запас воспитанников с расстройствами аутистического спектра.
Литература:
- Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова, 2001)
- Лебединская К.С. Дети с нарушениями общения: Ранний детский аутизм. /Никольская О.С., Баенская Е.Р. и др. — Москва 2007.128с.
- Никольская О.С. Аффективная сфера человека. Взгляд сквозь призму детского аутизма. – М., 2000.
- Нуриева Л.Г. Развитие речи у аутичных детей: наглядные материалы. — Изд.2- е, Теревинф, 2006.
- Нуриева Л.Г. Развитие речи у аутичных детей: методические разработки — Изд.2- е, Теревинф, 2006.
2.
