Пояснительная записка
Цель: создание автоматизированной модели, выполняющей действие по команде (сигналу от датчика), на основе сюжета сказки.
Задачи:
- Образовательные:
познакомить с датчиком наклона как триггером для запуска программы; научить программировать реакцию модели на событие.
- Развивающие:
развивать навыки прототипирования под задачу, причинно-следственное мышление («если -то»), воображение.
- Воспитательные:
стимулировать интерес к созданию «умных» устройств, умение договариваться в паре, вспомнить по сказке, что доброта, бескорыстие и честность вознаграждаются и что за добрый поступок жизнь дарит чудесные возможности.
Оборудование: конструктор Lego WeDo 2.0 (1 на пару), планшеты/компьютеры с ПО, образец модели, проектор.
Возраст обучающихся: 9 лет.
Время: 45 минут.
Содержание занятия
- Организационный момент………………………………………..…………3
- Основной этап……………………………………………………..…………..3
2.1 Введение в тему………………………………………………………..……..3
2.2 Конструирование……………………………………………………..………3
2.3 Программирование………………………………………………………..…3
- Театрализованная презентация…………………………………..………4
- Подведение итогов……………………………………………………………4
3.1 Рефлексия…………………………………………………………….…………4
3.2 Уборка…………………………………………………………………………..4
Ход занятия:
- Организационный момент (2 минуты)
Педагог приветствует детей как «новобранцев Школы щучьих чародеев».
«Сегодня мы будем творить инженерные чудеса, чтобы предметы двигались по нашей команде!»
- Основной этап
2.1 Введение в тему (5 минут)
Педагог предлагает вспомнить сказку «По щучьему веленью». «Какие чудеса заказывал Емеля?» (Вёдра сами пошли, печь поехала, топор сам рубил). Какое поведение Емели заслуживает похвалы и почему щука помогла ему? (Истинная простота и честность. Добро возвращается: щука помогает Емеле именно потому, что он проявил милосердие и отпустил ее). Какие хорошие качества персонажа мы должны взять себе, для сохранения нашей культуры и идентичности? (Истинная простота, честность, доброта). Затем ставит проблему: «А если бы у Емели был наш конструктор? Как бы мы заставили, например, вёдрам ехать самим? Нужен волшебный сигнал».
Педагог показывает готовую модель (тележку-ведро или самодвижущуюся печь) и демонстрирует, как она начинает движение, когда он наклоняет или встряхивает датчик. «Вот наш «щучий сигнал»! Это – датчик наклона. Он будет слышать наше волшебное слово-действие».
2.2 Конструирование (15 минут)
Дети работают в парах – «лабораториях чародеев». Педагог предлагает на выбор два прототипа чудес:
Вариант 1. «Самоходные вёдра». Нужно собрать тележку на колёсах с мотором и платформой, на которой можно закрепить два ведра из кубиков.
Вариант 2. «Волшебные ворота». Нужно построить ворота (арку), створка которых будет вращаться от мотора, открываясь и закрываясь.
Педагог объясняет общий принцип: основа – это мотор, передача и прочная рама. Отдельно нужно продумать, как и где будет крепиться датчик наклона – его можно встроить в модель или сделать отдельным «волшебным жезлом». Педагог помогает с сборкой редуктора для увеличения силы и с надёжным креплением.
2.3 Программирование (10 минут)
Педагог объявляет, что сейчас дети будут писать «цифровое заклинание». Он объясняет структуру: программа ждёт особого условия (сигнала от датчика), а затем выполняет действие.
Объясняются ключевые блоки:
- Начало (зелёный флажок).
- Ждать → выбор Датчик наклона и его положения (например, «встряхнут» или «наклонён в любую сторону»). Это УСЛОВИЕ.
- Мотор (включить на определённое время или число оборотов). Это ДЕЙСТВИЕ.
- Важный шаг. Чтобы «чудо» повторялось, нужно добавить блок Повторять вокруг всей последовательности.
- Усложнение. Добавить блок Звук с записью голоса «По щучьему веленью!» и блок Индикатор (мигание, когда чудо происходит).
Дети создают программу, тестируют её, подбирая оптимальную мощность мотора и чувствительность датчика.
2.4 Театрализованная презентация (5 минут)
Педагог проводит «Фестиваль щучьих чудес». Каждая пара, произнося волшебные слова, наклоняет датчик и демонстрирует работу своей модели.
- Подведение итогов
3.1 Рефлексия (5 минут)
Рефлексия проходит в форме вопросов:
- «Как вы думаете, где в реальной жизни встречается такая технология?» (Беспроводные джойстики, управление телевизором жестами, сигнализация в автомобиле).
- «Что в вашем проекте было «щучьим велением», а что – «моим хотеньем»?» (Датчик – веление щуки, а что именно делает модель – наше хотенье).
- «Чья модель оказалась самой послушной и точной?»
Педагог подводит итог, подчёркивая, что дети освоили принцип работы умных устройств, которые реагируют на окружающий мир.
3.2 Уборка (3 минуты)
«Чудеса на сегодня совершены, в кабинете должен быть порядок!» – говорит педагог и контролирует процесс разборки моделей и аккуратной укладки деталей в наборы.
