РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА «ИСТОРИЯ РОДНОГО КРАЯ» ДНР для 5-7 класса

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ 

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ 

» ЛИСИЧЕНСКАЯ  ШКОЛА   АМВРОСИЕВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА» 

ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

РАССМОТРЕНО на заседании педагогического совета Протокол №  от «  » 2025г.

СОГЛАСОВАНО заместитель директора по УВР Рожко С.В.  «  »   2025г.

Рабочая программа учебного курса

 «История нашего края. Донецкая Народная Республика». 

для обучающихся 5 — 7 классов

на 2025 — 2026 учебный год

Составитель :Зайцева А.М.

п.Лисичье  

Рабочая  программа основного общего образования учебного курса 

«История нашего края» для обучающихся 5-7 классов

общеобразовательных организаций

Программа учебного курса «История нашего края» дает представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного курса «История нашего края», устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает распределение его по классам и структурирование его по разделам и темам курса.

Место учебного курса «История нашего края» в системе основного общего образования определяется его познавательным и мировоззренческим значением, воспитательным потенциалом, вкладом в становление личности человека. История представляет собирательную картину жизни людей во времени, их социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит важным ресурсом самоидентификации личности в социуме, культурной среде от уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом. История дает возможность познания и понимания человека и общества в связи прошлого, настоящего и будущего.

Целью школьного исторического образования является формирование и развитие личности обучающегося, способного к самоидентификации и определению своих ценностных ориентиров на основе осмысления и освоения исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания и предметные умения в учебной и социальной практике. Данная цель предполагает формирование у обучающихся целостной картины российской и мировой истории, понимание места и роли современной России в мире, важности вклада каждого ее народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.

Задачами изучения учебного курса «История нашего края» являются:

формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

овладение знаниями об основных этапах развития человеческого общества, при особом внимании к месту и роли России во всемирно- историческом процессе;

воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству – многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

развитие способностей обучающихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать события в соответствии с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

формирование у обучающихся умений применять исторические знания в урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе.

Концептуальные основы преподавания учебного курса «История нашего края» изложены в Концепции истории Донбасса.

Ключевым является понятие «Донбасс», которое раскрывается в нескольких аспектах.

В географическом – это территория между Днепром и Доном, ограниченная с юга Азовским морем, а с севера – границей лесостепи. Территорию Донбасса составляют Приазовская низменность (Северное Приазовье), Донецкий Кряж и восточная часть Приазовской возвышенности с прилегающим к ним с запада участком степи, а также земли по среднему течению Северского Донца (Подонцовье). Топоним Северский Донец послужил основой формирования целого ряда дефиниций.

Понятие «Донбасс» происходит от словосочетания «ДОНецкий угольный БАССейн». «Донецкий горный бассейн», «Донецкий бассейн» – сокращенно Донбасс – появляется после публикации результатов геологических изысканий, которые проводились в ХIХ в. в районе бассейна среднего течения реки Северский Донец. В ходе этих работ были обнаружены пласты каменного угля.

В историко-культурном значении Донбасс – это историко-географический район, или историко-культурная область. Это значение раскрывается через понятия «местность», «край» и обозначает часть территории, характеризующуюся общностью природных, исторических, культурных и других признаков.

В древние времена – это территория обитания разноэтничных племен (индоиранских, тюркских, славянских).

В эпоху Средневековья

это район активного проникновения восточных славян (прежде всего, в Подонцовье) и их взаимодействия с тюркскими народами, район, вовлеченный в этнотрансформационные процессы славянских народов;

это край, находившийся в сфере интересов русского государства как пограничье, требующее защиты от набегов крымских татар (с XVI в.), в дальнейшем – это район постепенного хозяйственного освоения и направленной колонизации (с XVI–XVII вв.).

В историко-экономическом значении Донбасс – это регион, область, район; часть страны, отличающаяся от других областей совокупностью естественных и исторически сложившихся, относительно устойчивых экономико-географических особенностей, сочетающихся с особенностями этно- национального состава населения. Использование понятия в таком контексте тесно связано с историческими процессами в России и странах Европы второй половины ХIХ-ХХI вв.

В территориально-административном значении Донбасс (Большой Донбасс) – это земли Донецкой и Луганской Народных Республик, прилегающие к ним с запада районы Днепропетровской области, с востока – небольшая полоса вдоль границы Ростовской области с городами Шахты и Миллерово.

В узком значении – Донбасс (Малый Донбасс) понимали как территорию Донецкой Народной Республики с населением около 8 млн. человек.

«Труд» как основа становления Донбасса, основа его своеобразия в Восточной Европе. Описание истории Донбасса закономерно происходит через раскрытие темы народа-труженика, построившего в дикой, засушливой степи один из крупнейших промышленных центров Европы, создавшего самую большую в Европе агломерацию. Имена основателей городов и ведущих организаторов производства и руководителей региона, семейные династии должны стать стержнем истории Донбасса. Важна историческая хроника строительства крупнейших промышленных объектов Донбасса, возникновения городов, их роста и благоустройства. Труд является основой благосостояния семьи, именно в этом ключе воспитывается молодое поколение Донбасса.

Трудовой Донбасс – это многонациональный Донбасс, в формирование которого внесли свой вклад представители более чем 130 этносов и народностей. Совместный созидательный труд представителей разных народов — основа их мирного сосуществования. Становление особого характера народа на основе труда многих народов и народностей: предприимчивость и самостоятельность, способность к совместным действиям, труду, кооперации, внутренняя свобода и независимость каждого при способности к совместному взаимодействию.

«Духовность». Донбасс стал тем регионом, где человеческая личность преодолевала свою зависимость от Природы и заданных ею первичных потребностей. Донбасс стал местом, где преобразовался первозданный мир в Мир Человеческой Культуры. Индустриальный облик Донбасса – пример силы Духа Человека. В этом смысле человек выступает как продукт собственной исторической судьбы, а не стихийной силы, полностью подвластный слепой судьбе и природе. Человек – творец своей судьбы. Раскрепощение человека, превращение его в сознательного и созидающего исторического деятеля –

основное итоговое содержание исторического процесса формирования народа Донбасса.

Начиная с древнейших времен, регион находился в общем русле всемирно- исторических процессов, происходивших в Старом Свете. Это и появление первых людей на территории Донбасса, относящееся ко времени палеолита, и отражение древнейшей истории индоевропейских народов, и нахождение региона в зоне влияния цивилизаций Восточного Средиземноморья и Востока.

Ключевым для Донбасса становится период ХVI-ХVII вв. Именно в это врем происходит цивилизационный перелом в истории Донбасса, связанный с массовым приходом населения и активизацией в Донецких степях славянского православного мира под эгидой Российского государства.

В XIX в. Донбасс превращается в индустриальный край, крупнейшую европейскую агломерацию.

Определяющим фактором исторических процессов, происходивших в Донбассе, было влияние Российского государства. Донбасс является порождением и одновременно продолжением развития российской государственности. В несколько трансформированном виде данное направление истории края продолжилось в период существования СССР.

Существование Донбасса с 1991 г. в рамках Украины, ориентированной на Запад, привело к трагическим событиям. 2014 г. следует расценивать как год закономерного возвращения региона в первоначальное историческое русло российской истории. Закономерными стали события Специальной военной операции и вхождения Донецкой и Луганской Народных Республик, Херсонской и Запорожской областей в состав Российской Федерации. По сути, СВО – это восстановление исторической справедливости по отношению к Донбассу и Новороссии как историческим регионам России.

Нормативно-правовая основа изучения истории в общеобразовательных организациях

Нормативные основания преподавания курса «История нашего края»

В Российской Федерации действует система нормативных правовых актов, регулирующая деятельность в сфере исторического образования и исторического просвещения. В их числе Конституция Российской Федерации, федеральные законы и подзаконные акты (указы Президента Российской Федерации, Постановления Правительства Российской Федерации и иные нормативные правовые акты). Правовую основу патриотического воспитания составляют следующие нормативные правовые акты:

Конституция Российской Федерации (принята Всенародным голосованием 12.12.1993 г. с изменениями, одобренными в ходе Общероссийского голосования 01.07.2020 г.);

— Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 25.12.2023 г.)

«Об образовании в Российской Федерации»;

Федеральный закон от 30.12.2020 г. № 489-ФЗ «О молодежной политике в Российской Федерации»;

Указ Президента Российской Федерации от 19.12.2012 г. № 1666 «О Стратегии государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года» (с изменениями и дополнениями от 06.12.2018 г., 15.01.2024 г.);

Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 г. № 400 «О стратегии национальной безопасности Российской Федерации»;

Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 г. № 809 «Об утверждении основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»;

Указ Президента Российской Федерации от 24.12.2014 г. № 808 «Об утверждении основ государственной культурной политики» (с изменениями и дополнениями от 25.01.2023 г.);

Указ Президента Российской Федерации от 31.03.2023 г. № 229 «Об утверждении Концепции внешней политики Российской Федерации»;

Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2024 г. № 309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года»;

Указ Президента Российской Федерации от 08.05.2024 г. № 314 «Об утверждении Основ государственной политики Российской Федерации в области

исторического просвещения»;

Постановление Правительства Российской Федерации от 01.06.2022 г. № 1195 «Об утверждении Правил осуществления просветительской деятельности».

Преподавание исторических курсов осуществляется также в соответствии со следующими нормативными документами, инструктивно-методическими материалами:

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 № 568 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г.

№ 287»;

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.10.2024 № 704 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования, основного общего образования и среднего общего образования»;

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.06.2025 № 467 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных государственных образовательных стандартов начального общего и основного общего образования»;

Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 12.03.2025 № ОК-747/03 «Об учебном курсе «История нашего края»;

Концепция  нового  УМК  отечественной  истории,  включающая

«Историко-культурный стандарт», утвержденный на расширенном заседании Совета Российского исторического общества 30 октября 2013 года;

Концепция учебного курса «История России» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы. Утверждена Решением Коллегии Министерства просвещения Российской Федерации (протокол от 23 октября 2020 г. № ПК-1вн);

Федеральная рабочая программа по истории для 5–9-х классов.

Содержание учебного курса «История нашего края»

Содержание учебного курса «История нашего края» определяется положениями федеральной образовательной программы основного общего образования, утвержденной приказом Минпросвещения России от 18 мая 2023 г.

№ 370, с изменениями, утвержденными приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 08.10.2025 № 729 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования, основного общего образования и среднего общего образования» (зарегистрирован 03.12.2025 № 84436):

для 5 класса: «История нашего края в древности (до образования российского государства или до вхождения края в его состав): особенности географического положения территории края, традиции народов, населяющих край в древности, значимые исторические события до вхождения края в состав Российского государства. Культурные особенности края»;

для 6 класса: «История нашего края в истории России в Средние века и Новое время (до начала XX в.).

Вхождение края в состав российского государства. Формирование политического и экономического единства. Наш край в основных вехах истории Российского государства (Смута, эпоха Петровских преобразований, век Екатерины Великой, Отечественная война 1812 года, преобразования Александра II, развитие в конце XIX — начале XX вв.).

Наши известные земляки в политической, экономической, военно- исторической, образовательной и культурной жизни России. Религия и памятники. Развитие культуры края. Отражение истории края в музейных экспозициях (практическое занятие)»;

для 7 класса: «История нашего края в Новейшее время (начало XX в. — настоящее время). Наш край в годы Первой мировой и Гражданской войн. Установление советской власти. Наш край в годы первых пятилеток. Наш край в годы Великой Отечественной войны. Послевоенное восстановление и развитие. Наш край в 1960-70-е годы. Экономическое и культурное развитие. Наш край в 1980-е годы. Кризисные проявления, влияние распада СССР на развитие региона. Наш край в 1990-е годы — XXI век. Система государственного управления краем. Наши известные земляки. История края в наши дни. Специальная военная операция: герои и подвиги».

Исходя из этого, содержание обучения в нашем регионе может выглядеть так:

5класс

Россия-наш дом.

Зачем изучать курс «История нашего края».

Формирование и закрепление гражданского единства. Родина и Отечество. Традиционные ценности и ролевые модели. Традиционная семья. Всеобщий характер морали и нравственности. Русский язык и единое языковое пространство. Риски и угрозы духовно-нравственной культуре народов России. Что такое история и почему она важна? История семьи – часть истории народа, государства, человечества. Важность исторической памяти, недопустимость ее фальсификации. Преемственность поколений.

Наш дом – Россия.

Россия – многонациональная страна. Многонациональный народ Российской Федерации. Россия как общий дом. Дружба народов. Регионы России: культурное многообразие. Исторические и социальные причины культурного разнообразия. Каждый регион уникален. Малая Родина – часть общего Отечества. Россия – единая страна. Русский мир. Общая история, сходство культурных традиций, единые духовно-нравственные ценности народов России.

Язык и история.

Что такое язык? Как в языке народа отражается его история? Язык как инструмент культуры. Важность коммуникации между людьми. Языки народов мира, их взаимосвязь.

Русский язык – язык общения и язык возможностей. Русский язык – основа российской культуры. Как складывался русский язык: вклад народов России в его развитие. Русский язык как культурообразующий проект и язык межнационального общения. Важность общего языка для всех народов России. Возможности, которые дает русский язык.

Истоки родной культуры.

Что такое культура? Культура и природа. Роль культуры в жизни общества. Многообразие культур и его причины. Единство культурного пространства России.

Материальная культура.

Материальная культура: архитектура, одежда, пища, транспорт, техника. Связь между материальной культурой и духовно-нравственными ценностями общества. Памятники архитектуры в культуре народов России. Памятники как часть культуры: исторические, художественные, архитектурные. Культура как память. Музеи. Храмы. Дворцы. Исторические здания как свидетели истории. Архитектура и духовно-нравственные ценности народов России.

Духовная культура и духовно-нравственные ценности.

Духовно-нравственная культура. Искусство, наука, духовность. Мораль, нравственность, ценности. Художественное осмысление мира. Символ и знак.

Духовная культура как реализация ценностей. Духовно-нравственные ценности российского народа. Жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь, историческая память и преемственность поколений, единство народов России.

Культура и религия.

Религия и культура. Что такое религия, ее роль в жизни общества и человека. Государствообразующие религии России. Единство ценностей в религиях России.

Многообразие и традиции культурных укладов народов Российской Федерации.

Ценность многообразия культурных укладов и традиций народов Российской Федерации, народов нашего края. Вклад представителей нашего края в формирование цивилизационного наследия России.

Родина начинается с семьи.

Семья – базовый элемент общества. Семейные ценности, традиции и культура. Помощь сиротам как духовно-нравственный долг человека.

История семьи как часть истории народа, государства, человечества. Как связаны Родина и семья? Что такое Родина и Отечество?

Семейные  традиции  народов  России  и  народов  нашего  края.

Межнациональные семьи. Семейное воспитание как трансляция ценностей.

Россия – единая страна. Русский мир. Общая история, сходство культурных традиций, единые духовно-нравственные ценности народов России и народов нашего края.

История нашего края в древности (до образования российского государства или до вхождения края в его состав). История родного края – часть истории России. Гербы населенных пунктов нашего края: история и современность. История в названиях. Материальная культура народов Донецкого края. Духовная культура народов Донбасса. Предания старины глубокой. Наш край в эпоху первобытности. Земли Донбасса в период цивилизаций Древнего Востока. Наш край в античное время. Донецкий край в эпоху Великого переселения народов. Донецкий край в составе степных государственных образований. Печенежский союз племен. Торки и берендеи. Половцы на территории Донецкого края. Эпоха Золотой Орды. От Кафы до Северского Донца.

6 класс

История нашего края в истории России в Средние века и Новое время (до начала XX в.).

Вхождение края в состав российского государства. Формирование политического и экономического единства. . Освоение Донецких степей Российским государством в первой половине XVII века. Первые города и жизнь первопоселенцев Донецкого края. Народные движения в Донецком крае во второй половине XVII века. Бахмутская провинция и Славяносербия. Греческая колонизация. Заселение нашего края в начале XIX в. Немецкие переселенцы. Социально-экономическое положение Донецкого региона во второй половине XVIII века.

Наш край в основных вехах истории Российского государства (Смута, эпоха Петровских преобразований, век Екатерины Великой, Отечественная война 1812 года, преобразования Александра II, развитие в конце XIX – начале XX вв.). Развитие Донбасса как промышленного региона. Эпоха правления Петра I как этап в истории заселения Донбасса. Первооткрыватели и первопроходцы. Формирование экономического потенциала Донбасса в первой половине XIX века. Особенности отмены крепостного права в нашем крае. Земская реформа и ее особенности в Донбассе. Индустриальная революция и Донбасс в 60-е годы XIX — начале ХХ веков. Рабочий класс Донбасса.

Наши известные земляки в политической, экономической, военно- исторической, образовательной и культурной жизни России. Наши известные земляки в научной, образовательной и культурной жизни России.

Религия и памятники. Развитие культуры края. Отражение истории края в музейных экспозициях (практическое занятие). Культурное развитие нашего края в XIX — начале XX веков

7 класс

История нашего края в Новейшее время (начало XX в. – настоящее время).

Наш край в годы Первой мировой и Гражданской войн.

Установление советской власти. Наш край в годы первых пятилеток. Наш край в годы Великой Отечественной войны. Послевоенное восстановление и развитие.

Наш край в 1960-70-е годы. Экономическое и культурное развитие. Наш край в 1980-е годы. Кризисные проявления, влияние распада СССР на развитие региона. Наш край в 1990-е годы.

XXI век. Система государственного управления краем. Наши известные земляки. История нашего края в наши дни.

Подвиг: как узнать героя? Что такое подвиг. Героизм как самопожертвование. Героизм на войне. Подвиг в мирное время. Милосердие, взаимопомощь. Герои специальной военной операции.

Гражданин. Родина и гражданство, их взаимосвязь. Что делает человека гражданином. Нравственные качества гражданина. Патриотизм. Толерантность.

Уважение к другим народам и их истории. Роль знания в защите Родины. Долг гражданина перед обществом. Военные подвиги. Честь. Доблесть.

Государство. Россия – наша Родина. Государство как объединяющее начало. Социальная сторона права и государства. Что такое закон. Что такое Родина? Что такое государство? Необходимость быть гражданином. Российская гражданская идентичность.

Гражданская идентичность (практическое занятие). Какими качествами должен обладать человек как гражданин.

Моя школа и мой класс (практическое занятие). Портрет школы или класса через добрые дела.

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ИСТОРИЯ НАШЕГО КРАЯ» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К важнейшим личностным результатам изучения истории относятся:

сфере патриотического воспитания:

осознание российской гражданской идентичности в поликультурном многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;

ценностное отношение к достижениям своей Родины ‒ России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;

в сфере гражданского воспитания:

осмысление исторической традиции и примеров гражданского служения Отечеству; готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав; уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны;

неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;

неприятие действий, наносящих ущерб социальной и природной среде;

в духовно-нравственной сфере:

представление о традиционных духовно-нравственных ценностях народов России;

ориентация на моральные ценности и нормы современного российского общества в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков;

в понимании ценности научного познания:

осмысление значения истории как знания о развитии человека и общества, о социальном, культурном и нравственном опыте предшествующих поколений;

овладение навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма;

формирование и сохранение интереса к истории как важной составляющей современного общественного сознания;

в сфере эстетического воспитания:

представление о культурном многообразии своей страны и мира;

осознание важности культуры как воплощения ценностей общества и средства коммуникации;

понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; уважение к культуре своего и других народов;

в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью:

осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения (в том числе на основе примеров из истории); представление об идеалах гармоничного физического и духовного развития человека в исторических обществах (в античном мире, эпоху Возрождения) и в современную эпоху;

в сфере трудового воспитания:

понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности людей как источника развития человека и общества; представление о разнообразии существовавших в прошлом и современных профессий; уважение к труду и результатам трудовой деятельности человека;

определение сферы профессионально-ориентированных интересов, построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов;

в сфере экологического воспитания:

осмысление исторического опыта взаимодействия людей с природной средой;

осознание глобального характера экологических проблем современного мира и необходимости защиты окружающей среды; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;

в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной среды:

представления об изменениях природной и социальной среды в истории, об опыте адаптации людей к новым жизненным условиям, о значении совместной деятельности для конструктивного ответа на природные и социальные вызовы.

В результате изучения истории нашего края на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Познавательные универсальные учебные действия

Базовые логические действия:

систематизировать и обобщать исторические факты (в форме таблиц, схем);

выявлять характерные признаки исторических явлений;

раскрывать причинно-следственные связи событий;

сравнивать события, ситуации, выявляя общие черты и различия;

формулировать и обосновывать выводы.

Базовые исследовательские действия:

определять познавательную задачу;

намечать путь её решения и осуществлять подбор исторического материала, объекта;

систематизировать и анализировать исторические факты, осуществлять реконструкцию исторических событий;

соотносить полученный результат с имеющимся знанием;

определять новизну и обоснованность полученного результата;

представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат, учебный проект и другие).

Работа с информацией:

осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебник, тексты исторических источников, научно-популярная литература, интернет-ресурсы и другие) ‒ извлекать информацию из источника;

различать виды источников исторической информации;

высказывать суждение о достоверности и значении информации источника (по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно).

Коммуникативные универсальные учебные действия:

представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и современном мире;

участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, раскрывать различие и сходство высказываемых оценок;

выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном тексте;

публично представлять результаты выполненного исследования, проекта;

осваивать и применять правила межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.

Совместная деятельность:

осознавать на основе исторических примеров значение совместной работы как эффективного средства достижения поставленных целей;

планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные проекты по истории, в том числе ‒ на региональном материале;

определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с другими членами команды.

Регулятивные универсальные учебные действия:

владеть приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы (выявление проблемы, требующей решения; составление плана действий и определение способа решения);

владеть приёмами самоконтроля ‒ осуществление самоконтроля, рефлексии и самооценки полученных результатов;

вносить коррективы в свою работу с учётом установленных ошибок, возникших трудностей.

Умения в сфере эмоционального интеллекта, понимания себя и других:

выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми;

ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий другого (в исторических ситуациях и окружающей действительности);

регулировать способ выражения своих эмоций с учётом позиций и мнений других участников общения.

Предметные результаты:

Предметные результаты изучения учебного курса «История нашего края» включают:

целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и государств; о преемственности исторических эпох; о месте и роли нашего края в истории России и в мировой истории;

базовые знания об основных этапах и ключевых событиях истории нашего края, отечественной и всемирной истории;

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

умение работать с основными видами современных источников исторической информации (учебник, научно-популярная литература, ресурсы информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и другие), оценивая их информационные особенности и достоверность с применением метапредметного подхода;

умение работать историческими (аутентичными) письменными, изобразительными и вещественными источниками ‒ извлекать, анализировать, систематизировать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, определять информационную ценность и значимость источника;

способность представлять описание (устное или письменное) событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и мировой истории и их участников, основанное на знании исторических фактов, дат, понятий;

владение приёмами оценки значения исторических событий и деятельности исторических личностей в отечественной и всемирной истории;

способность применять исторические знания как основу диалога в поликультурной среде, взаимодействовать с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей современного российского общества;

осознание необходимости сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира;

умение устанавливать взаимосвязи событий, явлений, процессов прошлого с важнейшими событиями ХХ ‒ начала XXI в.

Предметные результаты изучения истории носят комплексный характер, в них органично сочетаются познавательно-исторические, мировоззренческие метапредметные компоненты.

Предметные результаты изучения истории проявляются в освоенных обучающимися знаниях и видах деятельности. Они представлены в следующих основных группах:

Знание хронологии, работа с хронологией: указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, даты важнейших событий истории нашего края в контексте отечественной и всеобщей истории, соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

Знание исторических фактов, работа с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий; группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

Работа с исторической картой (картами, размещенными в учебнике, атласах, на электронных носителях и других): читать историческую карту с опорой на легенду, находить и показывать на исторической карте территории государств, маршруты передвижений значительных групп людей, места значительных событий и другие.

Работа с историческими источниками (фрагментами аутентичных источников): проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, письменных, визуальных и другие), сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, высказывать суждение об информационной (художественной) ценности источника.

Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи, составлять описание исторических объектов, памятников на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и другое.

Анализ, объяснение: различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка), соотносить единичные исторические факты и общие явления; называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; сравнивать исторические события, явления, определять в них общее и различия; излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

Работа с версиями, оценками: приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе, объяснять, какие факты, аргументы лежат в основе отдельных точек зрения; определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее значительных событий и личностей в истории; составлять характеристику исторической личности (по предложенному или самостоятельно составленному плану).

Применение исторических знаний и умений: опираться на исторические знания при выяснении причин и сущности, а также оценке современных событий, использовать знания об истории и культуре своего и других народов

как основу диалога в поликультурной среде, способствовать сохранению памятников истории и культуры.

Приведенный перечень предметных результатов по истории нашего края служит ориентиром для планирования и организации познавательной деятельности обучающихся при изучении истории (в том числе ‒ разработки системы познавательных задач), при измерении и оценке достигнутых обучающимися результатов.

Предметные результаты изучения истории в 5-7 классах представлены в виде общего перечня для курса истории нашего края, что должно способствовать углублению содержательных связей курсов истории России и истории нашего края, выстраиванию единой линии развития познавательной деятельности обучающихся. Названные ниже результаты формируются в работе с комплексом учебных пособий ‒ учебником, настенными и электронными картами и атласами, хрестоматиями и другими.

Предметные результаты изучения истории нашего края в 5 классе

Знание хронологии, работа с хронологией:

объяснять смысл основных хронологических понятий (век, тысячелетие, до нашей эры, наша эра); называть даты важнейших событий истории нашего края в период с древнейших времен до первой четверти XVIII в., по дате устанавливать принадлежность события к веку, тысячелетию; определять длительность и последовательность событий, периодов истории.

Знание исторических фактов, работа с фактами:

указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий истории нашего края в период с древнейших времен до первой четверти XVIII в.; группировать, систематизировать факты по заданному признаку. Работа с исторической картой: находить и показывать на исторической карте природные и исторические объекты (расселение человеческих общностей в эпоху первобытности, древних и средневековых племен и государств на территории нашего края, места важнейших исторических событий), используя легенду карты; устанавливать на основе картографических сведений связь между условиями среды обитания людей и их занятиями.

Работа с историческими источниками:

называть и различать основные типы исторических источников (письменные, визуальные, вещественные), приводить примеры источников разных типов; различать памятники культуры изучаемого периода и источники, созданные в последующие эпохи, приводить примеры; извлекать из письменного источника исторические факты (имена, названия событий, даты и другие);

находить в визуальных памятниках изучаемого периода ключевые знаки, символы; раскрывать смысл (главную идею) высказывания, изображения.

Историческое описание (реконструкция):

характеризовать условия жизни людей, населявших наш край в разные периоды истории; рассказывать о значительных событиях истории нашего края в период с древнейших времен до первой четверти XVIII в., их участниках; рассказывать об исторических личностях (ключевых моментах их биографии, роли в исторических событиях).

Анализ, объяснение исторических событий, явлений:

раскрывать существенные черты государственного устройства древних обществ, положения основных групп населения, религиозных верований людей в древности; сравнивать исторические явления, определять их общие черты; иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами; объяснять причины и следствия важнейших событий истории нашего края в период с древнейших времен до первой четверти XVIII в.

Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:

излагать оценки наиболее значительных событий и личностей истории нашего края в период с древнейших времен до первой четверти XVIII в., приводимые в учебной литературе; высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам людей прошлого, к памятникам культуры.

Применение исторических знаний:

раскрывать значение памятников истории и культуры нашего края в период с древнейших времен до первой четверти XVIII в., необходимость сохранения их в современном мире; выполнять учебные проекты по истории нашего края в период с древнейших времен до первой четверти XVIII в., оформлять полученные результаты в форме сообщения, альбома, презентации.

Предметные результаты изучения истории нашего края в 6 классе

Знание хронологии, работа с хронологией:

называть даты важнейших событий истории нашего края в период с первой четверти XVIII в. до начала Второй мировой войны, определять их принадлежность к веку, историческому периоду; называть этапы истории нашего края указанного периода, их хронологические рамки; устанавливать длительность и синхронность событий истории нашего края, России и всеобщей истории.

Знание исторических фактов, работа с фактами:

указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий отечественной и всеобщей истории нашего края в период с первой четверти XVIII в. до начала Второй мировой войны; группировать, систематизировать факты по заданному признаку (составление систематических таблиц).

Работа с исторической картой:

находить и показывать на карте исторические объекты, используя легенду карты; давать словесное описание их местоположения; извлекать из карты информацию о территории, экономических и культурных центрах нашего края в период с первой четверти XVIII в. до начала Второй мировой войны, о направлениях крупнейших передвижений людей ‒ походов, завоеваний, колонизаций, о ключевых событиях истории нашего края в период с первой четверти XVIII в. до начала Второй мировой войны.

Работа с историческими источниками:

различать основные виды письменных источников истории нашего края в период с первой четверти XVIII в. до начала Второй мировой войны; характеризовать авторство, время, место создания источника; выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода событий, действий людей) и объяснения (причин, сущности, последствий исторических событий); находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые символы, образы; характеризовать позицию автора письменного и визуального исторического источника.

Историческое описание (реконструкция):

рассказывать о ключевых событиях истории нашего края в период с первой четверти XVIII в. до начала Второй мировой войны, их участниках; составлять краткую характеристику (исторический портрет); известных деятелей отечественной истории (известные биографические сведения, личные качества, основные деяния); рассказывать об образе жизни различных групп населения в обществах, населявших наш край в период с первой четверти XVIII в. до начала Второй мировой войны; представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи.

Анализ, объяснение исторических событий, явлений:

раскрывать существенные черты экономических и социальных отношений и политического строя, господствовавшим на территории нашего края в период с первой четверти XVIII в. до начала Второй мировой войны, ценностей, господствовавших в обществах, представлений человека нового и новейшего времени о мире; объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к истории нашего края в период с первой четверти XVIII в. до начала Второй мировой войны, конкретизировать их на примерах исторических событий,

ситуаций; объяснять причины и следствия важнейших событий истории (находить в учебнике и излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий, соотносить объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах); проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий и процессов региональной, отечественной и всеобщей истории (по предложенному плану), выделять черты сходства и различия.

Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:

излагать оценки событий и личностей истории нашего края в период с первой четверти XVIII в. до начала Второй мировой войны, приводимые в учебной и научно-популярной литературе, объяснять, на каких фактах они основаны; высказывать отношение к поступкам и качествам людей с учетом исторического контекста и восприятия современного человека.

Применение исторических знаний:

объяснять значение памятников истории нашего края в период с первой четверти XVIII в. до начала Второй мировой войны, необходимость сохранения их в современном мире; выполнять учебные проекты по истории нашего края в период с первой четверти XVIII в. до начала Второй мировой войны.

Предметные результаты изучения истории нашего края в 7 классе

Знание хронологии, работа с хронологией:

называть этапы истории нашего края в период с начала Великой Отечественной войны до 2024 года, их хронологические рамки; локализовать во времени ключевые события отечественной истории, определять их принадлежность к части века (половина, треть, четверть); устанавливать синхронность событий истории нашего края в период с начала Великой Отечественной войны до 2024 года

Знание исторических фактов, работа с фактами:

указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий истории нашего края в период с начала Великой Отечественной войны до 2024 года; группировать, систематизировать факты по заданному признаку (группировка событий по их принадлежности к историческим процессам, составление таблиц, схем).

Работа с исторической картой:

использовать историческую карту как источник информации о границах нашего края, важнейших исторических событиях и процессах истории нашего края  в  период  с  начала  Великой  Отечественной  войны  до  2024  года;

устанавливать на основе карты связи между географическим положением страны и особенностями ее экономического, социального и политического развития.

Работа с историческими источниками:

различать виды письменных исторических источников (официальные, личные, литературные и другие); характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать его информационную ценность; проводить поиск информации в тексте письменного источника, визуальных и вещественных памятниках эпохи; сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких однотипных источников.

Историческое описание (реконструкция):

рассказывать о ключевых событиях истории нашего края в период с начала Великой Отечественной войны до 2024 года, их участниках; составлять краткую характеристику известных персоналий истории нашего края в период с начала Великой Отечественной войны до 2024 года (ключевые факты биографии, личные качества, деятельность); рассказывать об образе жизни различных групп населения нашего края в период с начала Великой Отечественной войны до 2024 года; представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемого периода.

Анализ, объяснение исторических событий, явлений:

раскрывать существенные черты экономического, социального и политического развития нашего края в период с начала Великой Отечественной войны до 2024 года; объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данному периоду, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций; объяснять причины и следствия важнейших событий истории нашего края в период с начала Великой Отечественной войны до 2024 года (выявлять в историческом тексте и излагать суждения о причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах); проводить сопоставление однотипных событий и процессов региональной, отечественной и всеобщей истории (раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты сходства и различия).

Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:

излагать альтернативные оценки событий и личностей истории нашего края в период с начала Великой Отечественной войны до 2024 года, представленные в учебной литературе; объяснять, на чем основываются отдельные мнения; выражать отношение к деятельности исторических личностей нашего края в период с начала Великой Отечественной войны до 2024

года с учётом обстоятельств изучаемого периода и в современной шкале ценностей.

Применение исторических знаний:

раскрывать на примере перехода от общества Нового времени к обществам Новейшего времени, как меняются со сменой исторических эпох представления людей о мире, системы общественных ценностей; объяснять значение памятников истории и культуры России и нашего края в период с начала Великой Отечественной войны до 2024 года. для времени, когда они появились, и для современного общества; выполнять учебные проекты по региональной, отечественной и всеобщей истории изучаемого периода.

 

5 класс

ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/ п	Наименование разделов и тем учебного предмета	Количество часов	Программное содержание
	РАЗДЕЛ 1. ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ	11
1	Зачем изучать курс истории родного края	1	Россия – наш общий дом. Зачем изучать курс «История нашего края». Формирование и закрепление гражданского единства. Родина и Отечество. Традиционные ценности и ролевые модели. Традиционная семья. Всеобщий характер морали и нравственности. Русский язык и единое языковое пространство. Риски и угрозы духовно-нравственной культуре народов России. Что такое история и почему она важна? История семьи – часть истории народа, государства, человечества. Важность исторической памяти, недопустимость ее фальсификации. Преемственность поколений.
2	Наш дом – Россия.	1	Наш дом – Россия. Россия – многонациональная страна. Многонациональный народ Российской Федерации. Россия как общий дом. Дружба народов. Регионы России: культурное многообразие. Исторические и социальные причины культурного разнообразия. Каждый регион уникален. Малая Родина – часть общего Отечества. Россия – единая страна. Русский мир. Общая история, сходство культурных

			традиций, единые духовно-нравственные ценности народов России.
3	Язык и история.	1	Язык и история. Что такое язык? Как в языке народа отражается его история? Язык как инструмент культуры. Важность коммуникации между людьми. Языки народов мира, их взаимосвязь.
4	Русский язык – язык общения и язык возможностей.	1	Русский язык – язык общения и язык возможностей. Русский язык – основа российской культуры. Как складывался русский язык: вклад народов России в его развитие. Русский язык как культурообразующий проект и язык межнационального общения. Важность общего языка для всех народов России. Возможности, которые дает русский язык.
5	Истоки родной культуры.	1	Истоки родной культуры. Что такое культура? Культура и природа. Роль культуры в жизни общества. Многообразие культур и его причины. Единство культурного пространства России.
6	Материальная культура	1	Материальная культура. Материальная культура: архитектура, одежда, пища, транспорт, техника. Связь между материальной культурой и духовно- нравственными ценностями общества. Памятники архитектуры в культуре народов России. Памятники как часть культуры: исторические, художественные, архитектурные. Культура как память.  Музеи.  Храмы.  Дворцы.  Исторические  здания  как свидетели истории. Архитектура и духовно-нравственные ценности народов России.
7	Духовная культура.	1	Духовная культура и духовно-нравственные ценности. Духовно-нравственная культура. Искусство, наука, духовность. Мораль, нравственность, ценности. Художественное осмысление

			мира. Символ и знак. Духовная культура как реализация ценностей. Духовно-нравственные ценности российского народа. Жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм,   милосердие,   справедливость,   коллективизм, взаимопомощь, историческая память и преемственность поколений, единство народов России.
8	Религия и культура.	1	Культура и религия. Религия и культура. Что такое религия, ее роль в жизни общества и человека. Государствообразующие религии России. Единство ценностей в религиях России.
9	Культура и образование.	1	Многообразие и традиции культурных укладов народов Российской Федерации. Ценность многообразия культурных укладов и традиций народов Российской Федерации, народов нашего края. Вклад представителей нашего края в формирование цивилизационного наследия России.
10	Родина начинается с семьи	1	Родина начинается с семьи. Семья – базовый элемент общества. Семейные ценности, традиции и культура. Помощь сиротам как духовно-нравственный долг человека. История  семьи  как  часть  истории  народа,  государства, человечества. Как связаны Родина и семья? Что такое Родина и Отечество?

			Семейные традиции народов России и народов нашего края. Межнациональные семьи. Семейное воспитание как трансляция ценностей. Россия – единая страна. Русский мир. Общая история, сходство культурных традиций, единые духовно-нравственные ценности народов России и народов нашего края.
11	Повторение и обобщение материала	1
	РАЗДЕЛ 2. ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ «ИСТОРИЯ»	7
12	История родного края – часть истории России	1	Ключевые понятия: «История», «Краеведение», «Родина», «Отчизна», «Отечество», малая родина, «Донбасс», «Донецкий край», «Новороссия». Периодизация истории Донбасса.
13	Гербы населенных пунктов нашего края: история и современность	1	Вспомогательные исторические дисциплины. Гербы и печати как исторические источники. Геральдика городов и сел Донецкой Народной Республики. История герба родного населенного пункта
14	История в названиях	1	Историческая топонимика. Как топонимы родного края отражают его историю. Название моего города, села, улицы. Ономастика. Имена людей как исторический источник.
15	Материальная культура народов Донбасса	1	Жилища, предметы быта. Рабочий инвентарь. Промыслы. Национальная одежда и украшения
16	Духовная культура народов Донбасса	1	Ценности народа: труд, любовь к родной земле, уважение к старшим, семья, защита Родины. Народные традиции воспитания детей.
17	«Преданья старины глубокой…»	1	Фольклорные сокровища Донбасса. Легенды нашего края. Шахтерские были и сказы
18	Повторение и обобщение	1

	РАЗДЕЛ 3. ИСТОРИЯ НАШЕГО КРАЯ	16
19- 20	Наш край в эпоху первобытности	2	С чего все начиналось… Памятники глубокой древности. Великие археологи – исследователи Донецкого края.
21- 22	Земли Донбасса в период цивилизаций Древнего Востока	2	Киммерийцы. Скифы. Скифо-персидская война. Великая Скифия. Материальная культура и духовный мир скифов. Скифские курганы в Донецком крае
23- 24	Наш край в античное время	2	Малая Скифия и римский период греческих полисов. Сарматы: расселение, занятия, духовный мир. Аланский племенной союз. Готы на территории Донецкого региона
25- 26	Донецкий край в эпоху Великого переселения народов	2	Гунны на территории Донецкого края. Славяне, Пеньковская археологическая культура.
27- 28	Донецкий край в составе степных государственных образований	2	Памятники эпохи средневековья: Аварский каганат, Великая Булгария, Хазарский каганат. Салтово-маяцкая археологическая культура в Подонцовье и Приазовье
29- 30	Печенежский союз племен, торки и берендеи	2	Печенеги на территории Донецкого края. Топонимы и гидронимы Донбасса, связанные с торками.
31	Половцы на территории Донецкого края	1	Половцы. Их жизнь и обычаи. Летописи о походах князя Владимира Мономаха против половцев. Донецкий край в знаменитом памятнике древнерусской литературы «Слово о полку Игореве».
32	Эпоха Золотой Орды	1	Кто такие монголо-татары. Битва на р. Калка (1223 г.). Наш край под властью Золотой Орды
33	От Кафы до Северского Донца	1	Итальянские колонии в Приазовье и Причерноморье. Северский Донец – граница двух миров
34	Обобщение материала	1	Выводы. Проверочные задания

6 класс

№ п/п	Наименование разделов и тем учебного предмета	Количество часов	Программное содержание
	РАЗДЕЛ 1. ВХОЖДЕНИЕ КРАЯ В СОСТАВ РОССИЙСКОГО ГОСУДАРСТВА. ФОРМИРОВАНИЕ ПОЛИТИЧЕСКОГО И ЭКОНОМИЧЕСКОГО ЕДИНСТВА	9	История нашего края в истории России в Средние века и Новое время (до начала XX в.).
1	Освоение Донецкий степей Российским государством в первой половине XVII века.	1	Постройка города Царева-Борисова. Первые письменные упоминания о Святогорском монастыре и Торских соляных промыслах. Возведение Белгородской оборонительной черты. Создание Белгородского полка и разряда. Формирование полков нового строя и их влияние южнорусского степного пограничья.
2	Первые города Донецкого края	1	Основание первых русских городов на территории Донецкого края (Маяцкий, Тор, Райгородок). Вещественные источники, рассказывающие о жизни переселенцев. Занятия населения южнорусского пограничья: ратная служба и степные промыслы. Соляные промыслы на Торе и Бахмуте в экономике Донецкого края.
3	Народные движения в Донецком крае во второй половине XVII века	1	Народные движения на южных окраинах России. Волнения на Торе. Участие населения Донецкого края в восстании донских казаков под предводительством Степана Разина. Три Григория в истории Донбасс: воевода Ромодановский, генерал Косагов, полковник Донец. По ту сторону границы: татары, ногайцы, калмыки.

4	Эпоха правления Петра I как этап в истории заселения Донбасса.	1	Азовские походы Петра I – поворотный момент в истории Донбасса. Восстание Кондартия Булавина. Губернская реформа. Изменения в экономической и социальной жизни населения.
5	Бахмутская провинция и Славяносербия	1	Бахмутская провинция Воронежской губернии. Славяносербия. Вхождение всей территории Донецкого края в состав Российской империи. Жилища донских казаков и запорожские зимовники. Колонизация новороссийских земель при Екатерине ІІ и заселение края.
6	Греческая колонизация	1	Переселение греков в Пиразовье. Игнатий Мариупольский. Основание Мариуполя. Особенности быта греческих поселенцев.
7	Заселение нашего края в начале XIX вв. Немецкие переселенцы	1	Переселение немцев в Приазовские степи. Особенности быта и ведения хозяйства.
8	Социально-экономическое положение Донецкого региона во второй половите XVIII века	1	От промыслов к промышленности. Города и торговля (Славянск, Бахмут, Мариуполь). Святогорский монастырь
9	Обобщение и повторение материала	1
	РАЗДЕЛ 2. НАШ КРАЙ В ОСНОВНЫХ ВЕХАХ ИСТОРИИ РОССИЙСКОГО ГОСУДАРСТВА	5
10	Первооткрыватели и первопроходцы	1	Рудознатец Григорий Капустин – «отец угольного Донбасса». Роль Никиты Вепрейского и Семена Чиркова в разработке соляных промыслов и угольных пластов края. Горный инженер Евграф Ковалевский – «родитель» имени «Донбасс». Инженер А. Гурьев – основатель горной промышленности Донбасса.  Создатели  «железнодорожного  чуда»  Самуил

			Поляков и Савва Мамонтов.
11	Формирование экономического потенциала Донбасса в первой половине XIX века	1	Хозяйственная инфраструктура Донбасса. Изучение богатств Донецкого региона. Развитие каменноугольной промышленности Донбасса. Развитие металлургического производства в Донбассе.
12	Особенности отмены крепостного права в нашем крае. Земская реформа и ее особенности в Донбассе.	1	Отмена крепостного права в Донецком крае. Последствия аграрной реформы для Донбасса. Земские органы самоуправления Донбасса (1866 -1917)
13	Индустриальная революция в Донбассе в 60-е гг. XIX – начале ХХ веков.	1	Роль Джона Юза в становлении промышленности нашего края. Федор Енакиев. Петр Горлов. Алексей Алчевский. Предприниматели Иловайские.
14	Рабочий класс Донбасса	1	Положение рабочих Донбасса. Рабочее движение в Донбассе в 60-90-х гг. XIX века. События Первой российской революции (1905-1907) в Донбассе. Горловское вооруженное восстание.
	РАЗДЕЛ 3. НАШИ ИЗВЕСТНЫЕ ЗЕМЛЯКИ.	2
15	Культурное развитие нашего края в XIX – начале ХХ веков.	1	Развитие системы образования в XIX – начале ХХ веков. Появление библиотек-читален, первых музеев и полиграфии в Донбассе. Театральная и музыкальная жизнь во второй половине XIX века. Деятельность творческой интеллигенции: живопись и литература. Развитие спорта Донбасса
16	Наши известные земляки в научной, образовательной и культурной жизни России	1	Георгий Седов. Отец и сын Берви-Флеровские, Василий Докучаев. Викентий Вересаев. Архип Куинджи.
17	Обобщение материала	1

7класс

№ п/п	Наименование разделов и тем учебного предмета	Количество часов	Программное содержание
	РАЗДЕЛ 1. НАШ КРАЙ В ГОДЫ ПЕРВОЙ МИРОВОЙ И ГРАЖДАНСКОЙ ВОЙН.	3
1-2	Донбасс в вихре Первой мировой и Гражданской войн	2	Военные реалии и повседневная жизнь. Донбасс в событиях первой мировой войны. Наши земляки – герои Первой мировой войны. Наш край в годы Великой российской революции и гражданской войны. Донецко-Криворожская Советская Республика. Вхождение ДКСР в состав Украинской Советской Социалистической Республики.
3	Установление советской власти. Наш край в годы первых пятилеток	1	Развитие Донецкого региона в первые десятилетия советской власти. Достижения и потери первых пятилеток. Строительство новых заводов. Коллективизация.
	РАЗДЕЛ 2. НАШ КРАЙ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ.	3
4-5	Наш край в годы Великой Отечественной войны	2	Нападение нацистской Германии на Советский Союз. Перевод всех сторон жизни населения на военные рельсы. Части и соединения Красной Армии, сформированные в Донбассе. Попытки освобождения Донбасса (ноябрь 1941 – июль 1942). Установление немецко-фашистского оккупационного режима в Донецком крае. Партизанское и подпольное движение на территории Сталинской области. Освобождение Донбасса от немецко-фашистских захватчиков.

6	Послевоенное восстановление и развитие Донбасса	1	Ущерб, причиненный немецко-фашистскими захватчиками и их пособниками нашему краю. Всесоюзная помощь Донбассу. Возрождение основных отраслей народного хозяйства Донбасса. возрождение учреждений культуры и здравоохранения нашего края. Трудовой подвиг земляков в период восстановления нашего края.
	РАЗДЕЛ 3. ДОНЕЦКИЙ КРАЙ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ ХХ — НАЧАЛЕ XXI ВЕКОВ	3
7	Наш край в 1950-70-е годы. Экономическое и культурное развитие. Наш край в 1980-е годы.	2	Развитие науки Донецкого края. превращение Донецкого края в культурный центр. В.И.Дегтярёв.
8	Кризисные проявления, влияние распада СССР на развитие региона. Наш край в 1990-е годы.	1	Донецкий регион в условиях социально-экономического кризиса и политическое противостояния в 90-е годы ХХ века. «Пробуждение» Донбасса. Культурная жизнь края на сломе эпох. Экономика Донецкого региона в составе независимой Украины. Основные политические процессы и национальная политика в Донбассе в 2005 – 2014 годах.
	РАЗДЕЛ 4. XXI ВЕК. НАШ КРАЙ В СОВРЕМЕННУЮ ЭПОХУ	9
9	Донецкий край в начале ХХI века.	1	Экономика Донецкого края в 2001 – 2014 годах. Основные политические процессы и национальная политика в Донбассе 2005 – 2014. «Русская весна» и воссоединение Крыма с Россией. Начало АТО. Референдум о независимости ДНР и ЛНР.
10	Донбасс возвращается домой	1	Проблема невыполнения Украиной Минских соглашений, обострение ситуации. Специальная военная операция на Украине: причины, истоки, цели и задачи. Возвращение

			Донбасса в состав России. Герои Специальной военной операции.
11	Система государственного управления краем.	1	Конституция Донецкой Народной Республики. Глава Донецкой Народной Республики. Народный Совет Донецкой Народной Республики. Государственные символы Российской Федерации и Донецкой Народной Республики.
12	История нашего края в наши дни	1	Первые шаги интеграции региона в состав Российской Федерации. «Мы едины – мы одна страна». Как меняется Донецкая Народная Республика после вхождения в состав России. Современное состояние, проблемы и перспективы развития региона. Донбасс в общественно-политической жизни России. Россия – страна возможностей. Донбасс – край устремленный в будущее.
13	Подвиг: как узнать героя?	1	Что такое подвиг. Героизм как самопожертвование. Героизм на войне. Герои Советского Союза. Подвиг в мирное время. Милосердие, взаимопомощь. Герои специальной военной операции.
14	Гражданин.	1	Родина и гражданство, их взаимосвязь. Что делает человека гражданином. Нравственные качества гражданина.Патриотизм. Толерантность. Уважение к другим народам и их истории. Роль знания в защите Родины. Долг гражданина перед обществом. Военные подвиги. Честь. Доблесть.
15	Государство. Россия – наша Родина.	1	Государство как объединяющее начало. Социальная сторона права и государства. Что такое закон. Что такое государство? Необходимость быть гражданином. Российская гражданская идентичность.

16	Гражданская идентичность (практическое занятие).	1	Какими качествами должен обладать человек как гражданин.
17	Моя школа и мой класс (практическое занятие).	1	Портрет школы или класса через добрые дела.

 

Методическая литература для учителя

Аникин В. А. Индустриальное наследие как объект культурной политики и образования. Москва: Наука, 2020. 304 с. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=44490321

2. Бондаренко И. А. Историко-культурное пространство региона как объект изучения // Региональная история и краеведение. 2021. № 3. С. 30–39. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=47299814
3. Боярский П.В.Введение в памятниковедение. – М.. 1990. – 218 с.
4. Вяземский Е. Е., Стрелова О. Ю. Методика преподавания истории: учеб. пособие. Москва: Юрайт, 2020. 324 с. URL: https://urait.ru/catalog/448940
5. Гузеев, В.В.Образовательная технология ХХI века: деятельность, ценности, успех. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2009. – 230 с.
6. Гуманитарные исследования в Интернете / Под ред. А.Е. Войскунского. — М.: Можайск-Терра, 2008. – 56 с.
7. Документальные памятники: выявление, учет и использование: Учебное пособие для студентов ВУЗов \ под. ред. С.О. Шмидта. – М.: Высш школа. 1988 — 255 с.
8. Донбасс – исторический лик. Библиографический указатель. — URL: https://kurskonb.ru/our-book/donbas/files/assets/common/downloads/Догбасс%20.pdf
9. Запасникова, Е.Н Применение игровых технологий при изучении предмета история. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/primenenie-igrovyh
10. Звонарева О.М., Самойлова Т.А. Использование возможностей интерактивной доски в процессе преподавания истории. // Образовательный форум. 02.2009.
11. Интеллект-карты – новый козырь в процессе обучения // Персональный сайт Copyright @ 2013-2015 MindMap-Shop.Ru – URL: http://mindmapshop.ru/intellekt-karti-v-obrazovanii/
12. Каулен М. Е. Музей и школа: модели взаимодействия. Москва: Российский институт культурологии, 2020. 176 с. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=43091825
13. Книга о Донбассе. Природа. Люди. Дела. Донецк «Донбасс», 1972
14. Копосов Н. Е. Память строгого режима: история и политика памяти. Москва: Новое литературное обозрение, 2019. 368 с. URL: https://nlo-press.ru/books/9785444810306
15. Ксензова, Г.Ю. Перспективные школьные технологии: Учебно-методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 224 с.
16. Кулемзин А. М Объекты культурного наследия в образовательном пространстве. Москва: Академический проект, 2019. 216 с. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=41327867
17. Культура.РФ: портал культурного наследия. URL: https://www.culture.ru
18. Лебедева Н. И. Историко-культурное наследие в системе школьного образования. Москва: Просвещение, 2020. 192 с. URL: https://prosv.ru/product/istoriko-kulturnoe-nasledie.html
19. Лотман Ю. Семиотика и искусствометрия. Издательство: Мир. М-1972
20. Малинова О. Ю. Политика памяти и историческое образование. Москва: РАНХиГС, 2020. 112 с. URL: https://www.ranepa.ru/images/docs/nauka/politika_pamyati.pdf
21. Методическое пособие по преподаванию учебного курса «История нашего края. Донецкая Народная Республика». Для учителей истории общеобразовательных организаций – Д: ГОУ ДПО «ДонРИРО», 2025. – 141 с.
22. Министерство культуры Российской Федерации. Объекты культурного наследия Российской Федерации: офиц. сайт. URL: https://culture.gov.ru
23. Национальная электронная библиотека. Культура. URL: https://culture.nbr.ru
24. Озеров, А.Г. Краеведение. Методические аспекты. – М.: ООО «Юный краевед», 2021. – 232 с.
25. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под общей ред. В.С. Кукушина. – Москва: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2004. – 336 с.
26. Распоряжение Правительства Донецкой Народной Республики от 27 ноября 2025 г. № 116-Р1 «Об утверждении перечней объектов культурного наследия…» URL: https://pravdnr.ru/npa/rasporyazhenie-pravitelstva-doneczkoj-narodnoj-respubliki-ot-27-noyabrya-2025-g-%E2%84%96-116-r1-ob-utverzhdenii-perechnej-obektov-kulturnogo-naslediya-regionalnogo-znacheniya-a-takzhe-obektov/
27. Репина Л. П. Историческая память и культурное наследие. Москва: Институт всеобщей истории РАН, 2018. 248 с. URL: https://iviran.ru/publikacii

28. Рюзен Й. Историческое мышление: теория и практика. Москва: Новое литературное обозрение, 2010. 272 с. URL: https://nlo-press.ru/books/9785867937203
29. Сапанжа О. С. Музей как пространство исторического просвещения // Вопросы музеологии. 2022. № 1. С. 45–53. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=48577102
30. Сенькина Н. В. Историческое образование и историческая память в школе. Санкт-Петербург: РГПУ им. А. И. Герцена, 2019. 186 с. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=41234578
31. Федоров Н. Ф. Музейная педагогика: теория и практика: учеб. пособие. Москва: Юрайт, 2021. 256 с. URL:
32. Шмидт С. О. Краеведение и культурное наследие: образовательный потенциал. Москва: Наука, 2018. 224 с. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=36411298