Сухач О.И.
воспитатель
МКДОУ детский сад № 6
«Технология СМАРТ-ТРЕНИНГА в интеллектуальном развитии детей старшего дошкольного возраста»
Аннотация: В статье рассмотрены особенности интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста и основные направления формирования интеллектуальной готовности старших дошкольников при помощи технологии смарт тренинг.
Ключевые слова: Технология, ФОП ДОО, психические процессы, развитие личностных качеств, головоломки, активный метод, инициативность, интеллект, контурные деления, анализ, синтез, дошкольники.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования направлен на формирование общей культуры детей и развитие их интеллектуальных качеств. В настоящее время в дошкольном образовании особое внимание уделяется повышению качества образования. Акцент со знаний, умений и навыков переносится на формирование психических процессов и развитие личностных качеств ребѐнка, таких, как любознательность, целеустремленность, самостоятельность, ответственность, креативность, обеспечивающих социальную успешность и способствующих формированию интеллектуальной творческой личности, согласно ФГОС ДО. Проблема качества интеллектуального развития детей, их воспитания – одна из актуальных в практике нашего детского сада. Вместе с тем практика показывают, что современные дети 5–7 лет затрудняются в решении наглядно-образных задач; им трудно оперировать воображаемыми образами (представлять себе предметы и их расположение в пространстве, мысленно изменять их расположение относительно друг друга и пр.); при решении познавательных задач затрудняются в использовании замещений; детям сложно даются умозаключения и выводы, определение причинно-следственные связей в явлениях и предметном мире. Поэтому, одна из важнейших задач воспитания маленького ребенка – развитие его ума.
Технология «смарт-тренинг» – активный метод развития дошкольников, который в полной мере соответствует современным профессиональным позициям.
Давайте определим, что же такое Смарт-тренинг для дошкольников?
Слово СМАРТ основное значение которого определяется как толковый, сообразительный, умный и находчивый.
Слово ТРЕНИНГ (в пер. с англ). обучать, воспитывать.
СМАРТ-ТРЕНИНГ это метод активного обучения детей, направленный на достижение поставленных целей, развитие познавательного интереса, сообразительности и находчивости. Технология Смарт-тренинга помогает решать задачи ОП ДО и АОП ДО для детей с ОВЗ по формированию интеллектуальных и личностных качеств, инициативности, самостоятельности, ответственности и предпосылок учебной деятельности, поскольку развивает у детей познавательную мотивацию, целостное зрительное восприятие, воображение, логическое и наглядно-образное мышление, познавательный интерес и формирует познавательные действия, первичные представления о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, интерес к интеллектуальным играм.
Принципы организации смарт-тренинга в ДОУ:
- активная позиция ребёнка — не делать задания за ребёнка, не давать готовых ответов, а подводить к решению с помощью различных приёмов и вопросов.
- системность и регулярность— головоломки применяются не от случая к случаю, а в определённой системе: от простого к сложному, от лёгкого к трудному, от известного к неизвестному.
- индивидуальный подход— задания подбираются с учётом не только возрастных особенностей детей, но и индивидуальных способностей каждого ребёнка.
- наглядность— ребёнку легче воспринимать материал, опираясь на иллюстрации, схемы, объекты.
- вариативность, новизна— на базе одной головоломки можно давать различные варианты заданий.
- поддержка инициативы детей— не следует критиковать ребёнка за неправильную попытку решения задания, рекомендуется избегать негативной оценки его работы.
Поставленные задачи решаются при помощи логических игр, шарад, ребусов, загадок с подвохом и головоломок. Скажи мне — и я забуду, покажи мне – и я запомню, дай мне сделать самому – и я пойму. Знакомство с головоломками нужно начинать с логических игр. Предлагая детям логические игры-упражнения, руководствуемся принципами «от простого к сложному» и «самостоятельно по способностям». Данные принципы способствуют поддержанию у ребенка интереса и веры в свои возможности в результате самостоятельного выполнения заданий.
Все головоломки имеют три уровня сложности. От логических упражнений к играм головоломкам переходим поэтапно (от простого к сложному):
- «По образцу».
- Далее работаем на усложнение -«По памяти».
- «Собери по схеме».
- По мере того, как ребенок осваивает сборку по схеме с контурными делениями, у него развивается способность к анализу, синтезу, выстраиванию образов, а значит, можно переходить к следующему этапу – игре-упражнению с элементами головоломки «Заверши образ».
На первый взгляд может показаться, что это просто занимательная игра, способ провести время, но на самом деле головоломки учат дошкольника анализировать информацию, воспринимать всю картину целиком и искать нестандартные решения, то есть мыслить смело, креативно и, вместе с тем, рационально, что решает вопросы современного дошкольного образования в воспитании будущего гражданина, как человека, обладающего гибкостью ума, демонстрирующего готовность к риску и ответственность за принятые решения по-прежнему актуальны.
В заключении хочу подвести итог цитатой Владимира Ивановича Красноухова (автора головоломок): «Самое замечательное свойство головоломок в том, что они доказывают человеку: безвыходных ситуаций не бывает. Выход всегда есть, и зачастую даже не один! Поэтому головоломки – это не только умное развлечение. Решение головоломок укрепляет веру человека в свои силы, в могущество своего разума, приучает искать выход из положений, кажущихся на первый взгляд безвыходными. И это особенно актуально в наше нелегкое время!»
Список литературы:
Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии /Л.С. Выготский. – М.: Союз, 2008– 224 с.
Казунина И.И. Смарт-тренинг для дошкольников «МИР ГОЛОВОЛОМОК» [Электронный ресурс] / / И.И. Казунина. // Режим доступа: https://inott.ru/projects/mirgolovolomok/, свободный с экрана (дата обращения 10.09.2021)
Ожегов С.И. Словарь русского языка / под ред. Н.Ю. Шведовой – Москва: Русский язык, 1990. – 921 с.
Поддъяков, Н.Н. Развитие мышления и умственное воспитание дошкольников. /Н.Н. Поддъяков, А.Ф. Говоркова — М. : МГУ, 2012. – 478 с.
Савенков, И.А., Концептуальный подход к развитию мышления дошкольников /И.А. Савенков – М. : АСТ. 2014. – 185
