Методическая разработка «Первые шаги в мир техники: конструирование и основы робототехники для детей 6–7 лет»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЦЕНТР ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА

ГОРОДСКОГО ОКРУГА ДЕБАЛЬЦЕВО»

 

 

 

 

 

 

Методическая разработка

 

          Название работы:

«Первые шаги в мир техники:

конструирование и основы робототехники для детей 6–7 лет»

                               

                                 

 

 

                                                                            Разработчик:

                                                                           Антонова Ольга Николаевна  

                                                                           педагоги дополнительного образования

 

 

 

 

 

 

 

 

Актуальность и новизна.

 

Современные дети с раннего возраста окружены техническими устройствами, но чаще выступают пассивными пользователями.

Дополнительное образование технической направленности позволяет:

— формировать познавательный интерес к технике и инженерии с младшего возраста;

— развивать логическое и алгоритмическое мышление, пространственное воображение, мелкую моторику;

— вовлекать детей в практическую деятельность: от простых моделей к осмысленному пониманию устройства механизмов;

— закладывать основы инженерной культуры, аккуратности, ответственности за результат.

Новизна разработки заключается в:

1. Адаптации элементов робототехники и технического конструирования для детей 6–7 лет с учётом их возрастных психологических и физиологических особенностей. 2. Использовании игровых и сюжетных форм как основы для изучения технических понятий (колесо, ось, рычаг, передача движения).
2. Организации занятия по принципу «от жизненной ситуации – к технической модели»: ребёнок сначала видит проблему/задачу в сказке или истории, затем конструирует её техническое решение.

 

Цель, задачи, планируемые результаты.

 

Цель: Формирование у детей 6–7 лет начального интереса к технике и основ конструкторских и исследовательских умений через игровое конструирование и первичное знакомство с элементами механизмов (на примере простых моделей и/или роботов).

Задачи:

1. Образовательные: — познакомить детей с простыми техническими понятиями: «деталь», «модель», «колесо», «ось», «рама (корпус)»; — сформировать первичные представления о том, как движение передаётся от одной детали к другой; — научить читать простейшую схему (инструкцию) модели.
2. Развивающие: — развивать внимание, память, логическое и пространственное мышление; — развивать мелкую моторику, глазомер, координацию движений; — формировать навыки работы по образцу и по устной инструкции педагога.
3. Воспитательные: — воспитывать аккуратность и бережное отношение к оборудованию; — развивать умение работать в паре/мини-группе, договариваться, распределять роли; — формировать чувство удовлетворения от собственного труда и интерес к техническому творчеству.

Планируемые результаты (по окончании серии занятий / модуля):

— Ребёнок:

— знает и использует в речи слова: деталь, модель, колесо, ось, корпус, конструктор;

— умеет собрать простую модель по образцу / схеме (машину, тележку, простого «робота» и т.п.);

— ориентируется в инструкции (понимает, что каждая картинка – шаг сборки);

— проявляет интерес к техническим объектам, задаёт вопросы «как это работает?»;

— демонстрирует навыки совместной работы (делится деталями, помогает товарищу).

 

Характеристика возрастной группы

 

Дети 6–7 лет:

— познавательная сфера:

— ведущим остаётся игровой интерес, учебная мотивация только формируется;

— мышление преимущественно наглядно-образное, переходящее к наглядно-действенному;

— внимание и память:

— внимание неустойчивое, высокий интерес к новому и яркому,

— объём инструкции должен быть небольшим, с повторением и опорой на показ;

— моторика:

— всё ещё формируются навыки точных движений, важно использование крупных деталей, безопасных и удобных для захвата;

— социализация:

— дети нуждаются в поддержке педагога в организации общения и совместной деятельности; важно дозированное введение заданий «в паре» и «в команде».

Вывод: занятия технической направленности для этого возраста должны строиться через игру, сказку, сюжет, с опорой на яркие образы, короткие инструкции, частую смену видов деятельности.

 

Формы и методы работы.

 

Формы:

— групповая (подгруппа 8–12 человек);

— парная работа (2 ребёнка на комплект конструктора/набора);

— индивидуальная (доделывание модели, творческое задание).

Методы:

— словесные: беседа, вопросы-ответы, объяснение в форме сказки/истории;

— наглядные: показ деталей и готовой модели, демонстрация слайдов (фото машин, механизмов);

— практические: конструирование по образцу, по схеме, элементарные опыты с движением (катание машинки, сравнение скорости и т.п.);

— игровые: ролевая игра («мы – инженеры», «мастера», «конструкторское бюро»), проблемные ситуации в сюжетах.

 

Оборудование и материалы.

Варианты (выберите своё, замените на используемое в учреждении):

— Набор крупного конструктора (типа LEGO Education, LEGO Duplo, аналоговый отечественный конструктор) с колёсами, осями, пластинами, соединителями;

— Набор начальной робототехники (по возможности): LEGO WeDo / LEGO Education SPIKE Essential / аналоги (по выбору учреждения);

— Набор технических картинок: автомобили, тележки, поезда, краны, подъемники;

— Демонстрационная модель, собранная педагогом заранее;

— Мультимедийная презентация (по желанию) с фотографиями реальной техники;

— Карточки с символами/иконками для алгоритмов действий (начать – строить – проверить – улучшить);

— Рабочее место: столы, стулья, коробки (ящики) с конструктором, коврик/площадка для испытаний моделей.

 

Методическая разработка занятия.

Тема занятия:

«Машинка, которая всё может: первое знакомство с моделью и элементами механизма» Место в программе: 1–2-е занятие в модуле «Знакомство с конструированием» (1-й год обучения). Продолжительность: 30–35 минут (с учётом возрастных особенностей).

Структура и ход занятия

1. Организационный момент (3–5 минут)

Цель: настроить детей на работу, создать игровую мотивацию.

— Педагог приветствует детей, предлагает представить, что они попали в «Мастерскую юных инженеров».

— Вводится игровой образ:

– «Сегодня к нам в мастерскую пришло письмо от сказочного города Машинграда. У них сломались машинки, и они просят нас помочь придумать и собрать новые». — Правила работы в мастерской (кратко, в игровой форме): — бережно обращаемся с деталями; — слушаем друг друга; — работаем аккуратно и друг другу помогаем. Форма: фронтальная беседа.

Методы: словесный, игровой.

2. Мотивация и актуализация знаний (5 минут)

Цель: вызвать интерес, связать тему с опытом ребёнка.

— Беседа:

— Какие машинки вы видели? (машины, автобусы, поезда, тракторы…)

— Для чего людям нужны машины? (возить людей и грузы, помогать строить…) — Показ слайдов / картинок с различными видами транспорта.

— Вопросы:

— У всех ли машин есть колёса?

— Как вы думаете, что нужно, чтобы машинка поехала? Переход к теме: «Чтобы машинка поехала, у неё должны быть колёса, ось, корпус (кузов).

Сегодня мы с вами научимся собирать простую машинку – нашу первую модель». Форма: фронтальная. Методы: беседа, наглядный.

3. Знакомство с деталями (5 минут)

Цель: ввести и закрепить первоначальные технические понятия.

— Педагог показывает основные детали конструктора (крупные):

— «Это – колесо. Покажите, где у него серединка?»

— «Это – ось – палочка, на которую надеваются колёса».

— «Это – корпус (основа, рама)** – деталь, к которой мы будем крепить оси и колёса».

— Дети получают по набору деталей и повторяют названия, находят детали по просьбе педагога:

— «Найдите все колёса и положите их перед собой». — «Найдите 2 оси». — «Покажите деталь, которая будет корпусом нашей машинки». Форма: фронтальная + индивидуальная работа с набором.

Методы: наглядный, практический.

4. Практическая часть: конструирование модели (15–18 минут)

Цель: формировать умение собирать простую модель по устной инструкции и/или по схеме. Вариант А (по устной инструкции):

Педагог пошагово даёт инструкции, сопровождая их показом.

1. «Возьмите корпус вашей машинки и положите его перед собой».
2. «Найдите одну ось. Прикрепите (вставьте) её к корпусу вот здесь» – показ.
3. «Теперь найдите два колеса и наденьте их на ось. Убедитесь, что колёса крутятся». 4. Повторить для второй оси.
4. «Поставьте машинку на стол и аккуратно покатайте. Едет?»
5. Предложить детям украсить машинку (добавить «кабину водителя», «крыши», «багажник» – по набору). Вариант Б (по схеме-инструкции): — Раздать детям простую пошаговую схему (4–6 шагов). — Объяснить, что каждая картинка – шаг: — «Сначала делаем то, что на первой картинке, потом – на второй, и так далее». — Педагог помогает тем, кто затрудняется, задаёт вопросы: — «Что нужно сделать сначала?» — «Что нарисовано на третьей картинке?» Важные моменты: — по ходу работы педагог подводит детей к осознанию причинно-следственных связей: — «Если колесо не крутится, что может быть не так? (слишком сильно прижали, криво вставили)»; — «Почему машинка не едет прямо? (одно колесо выше/ниже, слишком сильно надавливают и т.д.)». Форма: парная/индивидуальная работа. Методы: практический, частично-поисковый (дети находят причину, почему модель не работает).
6. Испытания и мини-исследование (5 минут)

Цель: показать практический результат работы, сформировать интерес к исследованию.

— Организовать небольшую «дорогу» или «трассу» (полоса на полу или на столе).

— По очереди дети пускают свои машинки:

— Кто дальше проедет?

— Что нужно, чтобы машинка ехала ровно?

— Обсуждение:

— «Что будет, если снять одно колесо?»

— «Что будет, если ось поставить неправильно?» Можно провести мини-эксперимент: — Одна машина с широкими колёсами, другая с узкими (если позволяют наборы) – сравнить устойчивость.

Форма: групповая работа, мини-соревнование.

Методы: практический, игровой, наглядный.

6. Рефлексия и подведение итогов (3–5 минут)

Цель: закрепить знания, отразить эмоциональное отношение детей.

Вопросы:

— «Что нового вы сегодня узнали?»

— «Как называется палочка, на которую мы надевали колёса?»

— «Какая деталь помогает машинке ехать?»

— Игра «Светофор»: — Педагог показывает три карточки: зелёная (понравилось, всё получилось), жёлтая (понравилось, но было трудно), красная (было сложно, нужно ещё помочь).

— Дети поднимают карточку, которая соответствует их впечатлению (можно вместо карточек – жесты, наклейки и т.п.).

Подведение итогов:

— Педагог хвалит детей за старание и аккуратность, отмечает:

— «Сегодня вы были настоящими инженерами: вы научились собирать машинку из деталей, узнали, как работают колёса и ось».

— Анонс следующего занятия:

— «В следующий раз мы попробуем сделать машинку, которая сможет что-то перевозить (грузовичок)».

 

Особенности организации занятия

 

1. Безопасность: — использовать только крупные детали, недоступные для проглатывания; — до начала работы проговорить правила: не брать детали в рот, не бросаться деталями, не бегать с моделями в руках.
2. Учет индивидуальных особенностей: — детям, которые быстро справились, предложить усложнение: добавить ещё одну ось, сделать прицеп, украсить модель; — детям, которые испытывают трудности, выделить помощника (более сильного ребёнка в паре) или оказывать индивидуальную поддержку.
3. Инклюзивность (если актуально): — при наличии детей с ОВЗ – адаптировать объём задания, уменьшить количество шагов, использовать дополнительные наглядные опоры.

 

Критерии оценки эффективности занятия

 

1. Познавательные: — ребёнок называет 2–3 технических термина (колесо, ось, деталь, модель); — понимает назначение основных деталей.
2. Практические: — ребёнок может собрать простую модель с помощью педагога или по образцу; — модель выполняет основную функцию (катится).
3. Эмоционально-мотивационные: — проявляет интерес, задаёт вопросы, стремится испытать модель; — положительно оценивает свою работу (гордится результатом).
4. Коммуникативные: — соблюдает простые правила работы в группе; — по возможности делится деталями, помогает товарищу.

 

Заключение.

 

 Представленная методическая разработка демонстрирует подход к обучению детей 6–7 лет техническому конструированию и элементарной робототехнике через игру, сюжет и практическую деятельность. Занятие ориентировано на: — формирование устойчивого интереса к технике; — развитие технического мышления и мелкой моторики; — социализацию и формирование навыков совместной работы. Разработка может быть использована: — как отдельное открытое занятие для конкурса; — как часть учебно-тематического плана программы дополнительного образования технической направленности (1-й год обучения, стартовый модуль).