Программа по театральной студии

Рабочая программа

Театральная студия «Ералаш»

Составитель:

Музыкальный руководитель Огородниковой Э.А.

 

Структура программы

 

1.  Целевой раздел  программы.

1. Пояснительная записка.
   1. Цели и задачи реализации Программы
   2. Принципы и подходы к формированию Программы
   3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики 
2. Планируемые результаты освоения программы

1. Содержательный  раздел программы

1. Образовательная деятельность в соответствии с художественно – эстетическим направлениям развития ребенка. 
2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.

1. Организационный раздел.

1. Материально-техническое обеспечение программы.
2. Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания
3. Особенности традиционных событий кружка «Ералаш»
4. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

 

1. Целевой раздел программы 
2. Пояснительная записка

Художественно — эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в содержании воспитательного процесса и является приоритетным направлением. Важной задачей эстетического воспитания является формирование у детей эстетических интересов, потребностей, эстетического вкуса, а также творческих способностей. Богатейшее поле для эстетического развития детей представляет театрализованная деятельность.

В наше время, время стрессов, резких взлетов и ещё белее резких падений в судьбах людей. Пресса, телевидение, фильмы, даже детские мультфильмы несут в себе достаточно большой заряд агрессии, атмосфера насыщена отрицательными, тревожными и раздражающими явлениями. Все это обрушивается на незащищенное эмоциональное поле ребенка, нарушая развитие всех психических процессов (воображение, память, внимание). Эти нарушения отрицательно воздействуют на развитие творческих способностей, чем и обусловлена актуальность данной программы.

Театр воздействует на ребенка комплексом художественных средств: применяется художественное слово, наглядный образ, музыкальное сопровождение. Сказки, спектакли пользуются у детей неизменной любовью. В дошкольном  возрасте нужно показать ребенку примеры дружбы, доброты, трудолюбия, честности. Ребенок проигрывает много ролей, что заставляет его сопереживать персонажам. Дети учатся в коллективе, видеть красоту, сочувствовать.

Используя театрализованное творчество, позволяет воспитывать у них отрицательное отношение к жестокости, хитрости, трусости. Расширять и углублять знания об окружающем мире. Развивать у ребенка психические процессы (внимание, память, воображение), эмоционально-волевую сферу ребенка.

 

Новизна данной программы заключается в том, что драматизация сказок игры, кукольных постановок, этюды, соответствуют единой теме. Арсенал игр упражнений и техник используемых в кружковой деятельности огромен. Он включает в себя использование игрушек  кукол-марионеток, методики  релаксационного характера, а так же сочинение сказок, историй разные формы художественной экспрессии.

Театрализованные игры включают в себя беседы по тематике, знакомство детей с культурным наследием русского народа, формирование любви к фольклору, укреплять традиции народных праздников.

Сказки раскрывают ребенку мир взрослых, будят его фантазию, развивают воображение, знакомят с героями этнических произведений.

Данная программа разработана на два года

 

1.1. Основная цель: развитие творческих способностей ребенка, психологическое раскрепощение посредством театрализованных игр, желание выступать вместе с коллективом сверстников и самостоятельно.

 

Задачи программы:

1. Создать условия для реализации способности детей чувствовать, мыслить и выражать свое состояние в игре.
2. Выработать чувство ответственности в своих силах.
3. Помочь формированию взаимоотношений.
4. Научить детей слушать, воспринимать, отвечать на вопросы, пересказывать, сочинять.
5. Помочь в овладении средствами образной выразительности (интонации, пантомимы).
6. Помочь овладению коммуникативными навыками и развитию эмоциональной сферы детей.
7. Поддерживать желание выступать перед детьми, родителями и сотрудниками детского сада.

 

1 год обучения в старших группах:

Программные задачи по театрализованной деятельности старшей группы.

1. Активизировать познавательный интерес. Развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, находчивость, фантазию, образное мышление. Воспитывать доброжелательность и контактность с отношении со сверстниками. Развивать умение общаться с людьми в разных ситуациях. Развивать интерес к сценическому искусству.
2. Развивать способность искренне верить в любую воображаемую ситуацию (превращать и превращаться). Развивать навыки действия с воображаемыми предметами.  Сочинять этюд по сказкам.
3. Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию. Развивать дикцию на материале скороговорок и стихов. Тренировать четкое произношение согласных в конце слова.
4. Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию. Развивать дикцию на материале скороговорок и стихов. Тренировать четкое произношение согласных в конце слова.
5. Пополнять словарный запас. Составлять предложения с заданными словами.  Учить строить диалог, самостоятельно выбирать партнера. Учить подбирать определения к заданным словам.  Учить подбирать слова, соответствующие заданным существенным признакам.  Научить пользоваться интонациями, выражающими основные чувства.
6. Знакомить детей с театральной терминологией.  Знакомить детей с видами театрального искусства.  Знакомить с главными творцами сценического искусства (главными создателями спектакля).  Знакомить с устройством зрительного зала и сцены. Воспитывать культуру поведения в театре.

 

2 год обучения в подготовительных группах:

Программные задачи по театрализованной деятельности подготовительной группы.

1. Развивать чуткость к сценическому искусству. Воспитывать в ребенке готовность к творчеству. Развивать произвольное внимание, память, наблюдательность, находчивость, фантазию, быстроту реакции, инициативность и выдержку, умение согласовывать свои действия с партнерами.
2. Закреплять умение реагировать на команду или музыкальный сигнал.
3. Прививать навыки вежливого поведения. Воспитывать доброжелательность и контактность в отношении сверстников.
4. Развивать воображение и сценический вымысел.
5. Учить действовать на сценической площадке естественно.
6. Развивать владением своим телом. Совершенствовать двигательные способности детей, гибкость и выносливость. Развивать умение напрягать и расслаблять различные группы мышц, вплоть до полной релаксации. Развивать равномерно размещаться по сценической площадке, двигаться, на сталкиваясь друг с другом, в разных темпах. Развивать ритмические способности и координацию движений
7. Развивать способность создавать образы живых существ и предметов через пластические возможности своего тела.
8. Развивать воображение, музыкальность, способность к пластической импровизации в соответствии с характером и настроением музыкальных произведений.

1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

• Наглядность в обучении – осуществляется на восприятии наглядного материала.
• Доступность – занятие составлено с учетом возрастных особенностей, построенного по принципу дидактики (от простого к сложному)
• Проблемность – направленные на поиск разрешения проблемных ситуаций.
• Развивающий и воспитательный характер обучения — на расширение кругозора, на развитие патриотических чувств и познавательных процессов.

 

Реализация  работы по программе:

— Программа реализуется через кружковую работу.

-Работу с родителями, где проводятся совместные театрализованные представления, праздники, кукольные театры, спортивные соревнования.

— Внутреннее убранство группы и зала, где живут и воспитываются дети.

— Костюмы и атрибуты для спектаклей и игр, должны быть доступны детям и радовать их своим внешним видом.

 

1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики 

 

Возрастная  характеристика  детей  5-6  лет

Ребенок 5-6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества (ближайшего социума), постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей.

В этом возрасте в поведении ребенка происходят качественные изменения – формируется возможность саморегуляции, т.е. дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми. Так, они могут, не отвлекаясь на более интересные дела, доводить до конца малопривлекательную работу (убирать игрушки, наводить порядок в комнате и т.д.).

В возрасте от 5 до 6 лет происходят изменения в представлениях ребенка о себе. Эти представления начинают включать не только характеристики, которыми ребенок наделяет себя настоящего, в данный отрезок времени, но и качества, которыми он хотел бы или, наоборот, не хотел бы обладать в будущем. Эти представления пока существуют как образы реальных людей или сказочных персонажей («Я буду как принцесса» и т.д.).

В игровом взаимодействии существенное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры. Дети часто пытаются контролировать действия друг друга – указывают, как должен вести себя тот или иной персонаж. В случаях возникновения конфликтов во время игры дети объясняют партнеру свои действия или критикуют их действия, ссылаясь на их правила.

 

Возрастная  характеристика  детей  6-7  лет

На шестом году жизни ребенка происходят важные изменения в развитии речи. Для детей этого возраста становится нормой правильное произношение звуков. Ребенок шестого года жизни свободно использует средства интонационной выразительности: может читать стихи грустно, весело или торжественно, способен регулировать громкость голоса и темп речи в зависимости от ситуации (громко читать стихи на празднике или тихо делиться своими секретами и т.д.).

В этом возрасте дети продолжают совершенствовать исполнительские навыки. Для этого необходимо организовывать экскурсии, наблюдения за окружающим, проводить игровые упражнения на воображение, использовать в работе мимические и пантомимические этюды, включать детей к придумыванию и оформлению сказок и отображать все свои эмоции и переживания в изобразительной деятельности. Игры детей начинают носить контаминационный характер, свободное построение сюжета. Центром игры становится не только «артист», но и «режиссёр», «оформитель», «костюмер». По новому идёт приобщение детей к театральной культуре: знакомство с назначением театра, деятельностью работников театра, видами и жанрами театрального искусства. Ещё больше обогащается театрально — игровой опыт. Усложняются тексты для постановок. Игра — фантазия становится основой театральной игры, где уживаются литературный и фантазийный персонаж.

Развиваются специальные умения:

1. «Зритель» становится помощником и советчиком.
2. «Артист» самостоятельно выражает своё отношение к персонажу с помощью средств невербальной и вербальной выразительности.
3. «Режиссёр» способен воплощать свои замыслы самостоятельно.
4. Дети овладевают простыми навыками оформителя — костюмера.

 

2. Планируемые результаты.

Старшая группа:

К концу года дети должны уметь действовать согласованно, включаясь одновременно или последовательно.

Уметь снимать напряжение с отдельных групп мышц. Знать 5-8 артикуляционных упражнений. Уметь делать длинный выдох при незаметном коротком вдохе, не прерывать дыхание в середине фразы. Уметь составлять предложения с заданными словами, строить простейший диалог и сочинять этюды по сказкам.

Подготовительная группа: 

К концу года дети должны уметь произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц.

Ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по площадке. Двигаться в заданном ритме, по сигналу педагога, соединять в пары, тройки, четверке.

Уметь создавать пластические импровизации под музыку разного характера.

Уметь сочинять индивидуальный или групавой этюд на заданную тему. Владеть комплексом артикуляционной гимнастики. Знать и четко произносить в разных темпах 8-10 скороговорок. Уметь прочитать  наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя логические ударения.

Уметь составлять диалог между сказочными героями. 

 

1. Содержательный раздел программы

• Образовательная деятельность с соответствии с художественно-эстетический направлением развития ребенка.

Работа с детьми в театральной студии  каждого года обучения разделена на три основных этапа

1-й этап «Открытие»

 

Задачи первого этапа:

— Выявить уровень эмоционального развития.

— Определить основные направления развития эмоциональной сферы ребенка.

— Подобрать драматический материал, с учётом полученных данных.

Для решения поставленных задач на первом этапе, использовала набор многофункциональных упражнений, которые помогают “раскрепостить” детей, помочь обрести на сцене все те качества, которыми они в избытке обладают в реальной жизни. Эти упражнения строятся согласно нескольким принципам: игрового самочувствия; от простого к сложному; от элементарного фантазирования к созданию образа, большинство этих упражнений выполняется коллективно, часто в кругу. Например: “Знакомство– дразнилка”, “Крэо–крау”, “Поводырь”, “Зеркало”, “Звучащие игрушки”.

На основе результатов диагностики, участников театральной студии и анкетирования родителей, производится подбор драматического репертуара.

Драматический репертуар соответствует следующим основным формам: создание новой оригинальной пьесы; инсценировка литературного произведения; адаптация готовой пьесы к условиям конкретного театрального коллектива, спектакли должны быть недлинные (не более 40–45 мин.). Выбирая материал для инсценировки,  отталкиваемся от возрастных возможностей, знаний и умений детей, но и в то же время обогащает их жизненный опыт, пробуждать интерес к новым знаниям, расширять творческие возможности.

 

2-й этап «Развитие»

Второй этап – самый длительный и продуктивный. Непосредственно развивающая деятельность, как с подгруппой детей, так и индивидуально.

Основная задача этого этапа – это воспитание свободных людей, т.е. помочь ребенку вернуться к себе естественному, подлинному, свободному.

На данном этапе используются упражнения – тренинги на развитие: внимания, воображения, силы голоса, речевого дыхания, выразительности речи, мимики и жестов, коммуникативных способностей.

 

3-й этап «Творчество»

Это важнейший этап. Его основное содержание – создание и участие в спектакле (инсценировке).

Задачи:

1. Развивать потребность в активной театральной деятельности.
2. Развивать индивидуальные особенности детей в театральной деятельности.

 

Совместная творческая деятельность вовлекает в процесс постановки даже не достаточно активных детей, помогая им преодолевать застенчивость и зажатость.

В ходе подготовки к спектаклю необходимо соблюдать следующие правила:

— не перегружать детей;

— не навязывать своего мнения;

— не позволять одним детям вмешиваться в действия других;

— предоставлять всем детям возможность попробовать себя в разных ролях, не распределяя их среди наиболее способных.

 

Занятия проводятся два раза в месяц. Время проведения занятий: 5-6 лет – 20-25 мин, 6-7 лет – 25-30.     

Часть 1. Вводная

Цель вводной части – установить контакт с детьми, настроить детей на совместную работу.

Основные процедуры работы – чтение сказок, рассказов, стихов, игры и.т. д

Часть 2. Продуктивная

В нее входит художественное слово, объяснение материала, рассматривание иллюстраций, рассказ воспитателя, направленный на активизацию творческих способностей детей.

Элементы занятий:

• сказкотерапия, с элементами импровизации.
• разыгрываются этюды, стихи, потешки, сказки, небольшие рассказы с использованием мимики и пантомимики (Короткова Л.Д. Сказкотерапия для дошкольников)
• Игры на развитие воображения и памяти – игры включают в себя запоминание стихов, потешек, пиктограмм, схем, небольших рассказов.

Часть 3. Завершающая

Цель занятия – получение знаний посредством создания совместных спектаклей, игр, викторин. А так же получение ребенком положительных эмоций на занятии. На практических занятиях, организуется фотоотчет для родителей.

 Индивидуальная работа.

На индивидуальных занятиях с детьми разучивают стихи, потешки, загадывание и отгадывание загадок и схем, разучивание ролей.

—  Работа с родителями

• привлечение родителей к изготовлению костюмов и атрибутов.
• консультации для родителей.
• анкетирование.
• совместные спектакли.

Программа составлена  с учетом реализации межпредметных связей по разделам:

1. «Художественная литература», где дети знакомятся с литературными произведениями, которые будут использованы в постановках спектаклей, игр, занятий, праздников, и самостоятельной театрализованной деятельности.
2. «Изодеятельность», где дети знакомятся с иллюстрациями близкими по содержанию, сюжету спектакля. Рисуют разными материалами по сюжету спектакля, или его персонажей.
3. «Ознакомление с окружающим», где дети знакомятся с предметами ближайшего окружения, культурой, бытом и традицией народов севера, что послужит материалом входящим в театрализованные игры и спектакли.
4. «Музыкальное воспитание», где дети знакомятся  с музыкой к очередному спектаклю. Отмечают характер музыки, дающий полный характер героя, и его образ.
5. «Развитие речи» где дети используют скороговорки, чистоговорки, потешки. Развивается четкая дикция.

 

Методические приемы

• Беседы – проводятся  с целью освоения нового материала.
• Подвижные игры — организуются  для раскрепощения и отдыха детей на занятии.
• Словесные, настольно-печатные игры – организуются как форма занятия.
• Экскурсии – проводятся с целью обогащения духовного мира ребенка.
• Викторины – проводятся с целью закрепления пройденного материала.
• Работа с семьей – проводится с целью привлечения родителей к совместной творческой деятельности, участие в экскурсиях, развлечениях, праздниках
• Изготовление поделок и рисование —  проводится с целью развития творческих способностей, воображения, памяти.

План работы с детьми в старшей группе 

 

Месяц	Тема занятий	Форма работы, материал
Сентябрь	«Что такое театр»	Показ иллюстраций, фотографий и афиш театров.Вопросы к детям поискового характера (Зачем нужны декорации?)Используя методику проблемно-речевых ситуаций, формировать умение придумывать тексты любого типа (повествование, рассуждение, описание).Игры «Сочини предложение», «Фраза по кругу», «Давай поговорим» — стр. 43 (Э.Г. Чурилова)
Октябрь	Игровой стречинг  Экскурсия в Д\К  Ритмопластика Психогимнастика	Игры и упражнения: «Мыльные пузыри, Веселый пятачок, Удивленный бегемот» — стр.63 (Э.Г.Чурилова)  Активизация словаря: сцена, занавес, спектакль, аплодисменты, сценарист, дублер, актер.Разъяснение выражений «зрительская культура», «театр начинается с вешалки».Ходонович Л.С — игра «Стань артистом» Показ движений, обсуждение, поощрения, помощь. М.Глинка. «Вальс фантазия»«Приходи, сказка»,«Нам не страшен серый волк» — танц.-ритмическая гимнастика (Са-фи-дансе)  «Разные лица» «Жадный медведь»
Ноябрь	Игровой стречинг  Ритмопластика «Путешествие в театральное зазеркалье» —  беседа — диалог  Актерское мастерство	Игра «Передай позу», «Что мы делали, не скажем» Объяснение игр, обсуждение движений, оценка и анализ.  Игра «Снежинки»Муз. композиция — К.Сен-Санс «Карнавал животных».Ходонович Л.С. «Кто приехал в зоопарк»«Поход в зоопарк», «Приходи, сказка»- игры-путешествия (Са-фи-дансе)«Слоненок» — ритмический танец (Са-фи-дансе)  Знакомство с терминами: драматург, пьеса режиссер, постановка, художник, костюмер, пантомимаРабота над альбомом «Все о театре»
Декабрь	Сценическая речь	Изучение объектов и их анализ (“Внимательные глазки (ушки, пальчики)”)Игра “Угадай, что делает коза?”Игра на развитие памяти “В магазине зеркал”Этюды на выразительность жестов:“Иди ко мне” М.Чистякова“Уходи” М.ЧистяковаЭтюд на сопоставление разных характеров “Три характера” (муз. Д. Кабалевского)Мимическая игра “Передавалки” И.Петрова (передача мимики)Игра «Отгадай, чей голосок» — (Са-фи-дансе) Упражнение “Расскажи стихи А. Барто с помощью жестов и мимики”. Театрализованная игра “Веселые превращения” И.Петрова Упражнения над голосом в движении “1, 2, 3, 4, 5  — Будем дружно мы играть”Чистоговорки:“Козлик” М.Картушина. Упражнение на координацию движения и речи “Васька-козел” Я.АкимРечевое упражнение “Кто за кем идет” М.КартушинаПересказ сказок и сочинение историй в лицах по картинкам (“Речетворчество”)Упражнение на развитие интонационной выразительности “Я очень люблю свою маму”Упражнение “Придумай другой конец сказки”“Что такое хорошо и что такое плохо” (игра-драматизация)
Январь	Ритмопластика  Массовая работа Составляем сценарий Прикладное искусство	Муз. композиция К.Сен-Санс «Карнавал животных»Ходонович Л.С. «Кто приехал в зоопарк» Этюды с настольными куклами на основе хорошо знакомых русских народных сказках “Колобок”, “Теремок”  Чтение сказкиОбсуждение и дополнение: беседа, показ, оценка и анализ выбранных ролей Рассматривание литографий известных художниковВыставка эскизов декораций к сказке “Волк и семеро козлят”
Февраль	Постановка сказки Постановка музыкальной сказки “Волк и семеро козлят”	Слушание детской оперы “Волк и семеро козлят” муз. КрасеваСловесное рисование детьми после прослушивания характеров героев, обстановки, “интерьера” сказки.РитмопластикаМузыкальные импровизации (песенные, инструментальные, танцевальные)«Озвучивание» сказки с помощью музыкальных, шумовых (орфовских) инструментов, звуков природы, голоса.Ходонович Л.С. МСИК «Каза-манюка»Игра в сравненияПридумывание и составление костюма сказочного героя из имеющейся коллекции тканей, танца для каждого персонажа, подбор музыки.
Март	Посещение спектакля кукольного театра  Техника речи  Мастерская актера	Рассматривание фотографий с изображением театраТеатральный словарь: билет, программка, репертуар, афиша, ложа.  Отрабатывать речевое дыхание, тренировать выдох. Учить пользоваться интонацией, улучшать дикцию.Игровые упражнения со свечой, испорченный телефон.Развитие певческого дыхания (“Дышите правильно”) и артикуляционного аппарата (“От звука к слову”)  Изготовление атрибутов к сказке,  работа с тканью, картоном.Показ, объяснение, поощрение, помощь.
Апрель	Актерское мастерство Сценическая речь Сценическое движение	Этюд на выражение основных эмоций “У пчелки хвори”Этюд на развитие эмоций “Дождик, дождик, лей, лей!”Психогимнастика:“Цветок” М.ЧистяковаИмитационное упражнение “Пойми меня”Г.Никашина, игра «Колокольчики»Игра-путешествие «Цветик-семицветик» — (Са-фи-дансе) Дыхательные упражнения: “Аромат цветов”Чистоговорка “Ах, трава-мурава”Заучивание стихов способом зарисовки: “Подснежник” В.БерестовПересказ сказки методом моделирования :“Цветик-семицветик” В.КатаеваГ.Никашина, игра «Цветы» Имитационное упражнение “Дискотека кузнечиков”Танцы-фантазии:“Вальс цветов” муз. П.Чайковского
Май	Постановка сказки	«Сказку «Аленький цветочек» Сергей Тимофеевич Аксаков»

 

План работы с детьми в подготовительной группе

 

Месяцы	Тема занятий	Формы работы, материалы
Октябрь	Обыгрывание пальчиковых игр Праздник  « Осенины»	Пальчиковые  игры  «Пальчики», «курочка-хохлатка». Разучивание упражнений на дыхание   «Подуй на кольца», разучивание стихов к инсценировке  « Пришла осень» Маски для пальчиков, шапочки для пальчиков, настольный театр. Шапочки для инсценировки, декорации к постановке
Октябрь	Упражнения и  этюды по кукловедению. Знакомство с куриным семейством.	Упражнения «Кукла оживает», Кукла здоровается, пляшет. Игра-занятие, прослушивание музык. произведения Перчаточные куклы: Кукла, курочка, петушок, цыпленок. Пальчиковые куклы, аудиозапись. с веселой музыкой
Ноябрь	Обыгрывание потешек для инсценировки мимики и жестов. Кукольный спектакль   « Маша обедает»	Обыгрывание потешек  « Зайчишка-трусишка»,  « Маленький бычок» и др.знакомые детям. Разучивание слов худ.произведения. Игры-упражнения по куклов ождению. Куклы настольного театра, мягкие игрушки Настольный театр. Кукла Маша , театр. куклы  «Собака»,  « Кошка»,  « Курица»
Декабрь	Игра – инсценировка сказки  « Кот, петух и лиса»	Упражнения и этюды с  перчаточными куклами. Разучивание упражнений на дыхание  « Ветер и листья», « Мышки принюхиваются» Перчаточные куклы « кот», « петух», « лиса», « мышки».
Январь	Колядки. Рождество Спектакль  « Добрый друг»	Разучивание песен колядок и рождества Упражнения по кукловождению. Упражнения на развитие мимики  « Развеселись, удивись» Костюмы ряжения, Музыкальное сопровождение Настольные куклы, куклы би-ба-бо
Февраль	Сценка  « Грустный, веселый,добрый» Кукольный театр  « Утенок Тим»	Игры-упражнения на развитие мимики, эмоций Упражнения по кукловождению. Разучивание текста произведения  Куклы  ТРИЗ Куклы, декорации, совместное изготовление
Март	Весенний художник-сценка Веснянка	Игры-упражнения на развитие дыхания « Пчелка», « Ветер», мимики. Разучивание стихов, песенок, потешек.  Куклы- марионетки « гусеница»,  « Птички», «Цыпленок» Костюмы Весны, весенний венок, цветы, испеченные жаворонки
Апрель	Сказка « Петушок и пес Барбос»	Обыгрывание потешек. Этюды на развитие мимики Разучивание слов произведения. Придумывание декораций  Шапочки для героев. Куклы би-ба-бо. Напольные куклы. Костюмы детей
Май	Весенний  бал «Цветочный бал»	Обыгрывание и разучивание стихов о разных видах цветов , постановка походки и поведения  персонажей.  Изготовление шапочек, костюмов  разных цветов , совместное изготовление с родителями

 

2 Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.

• Методические приемы

• Беседы – проводятся  с целью освоения нового материала.
• Подвижные игры — организуются  для раскрепощения и отдыха детей на занятии.
• Словесные, настольно-печатные игры – организуются как форма занятия.
• Экскурсии – проводятся с целью обогащения духовного мира ребенка.
• Викторины – проводятся с целью закрепления пройденного материала.
• Работа с семьей – проводится с целью привлечения родителей к совместной творческой деятельности, участие в экскурсиях, развлечениях, праздниках
• Изготовление поделок и рисование —  проводится с целью развития творческих способностей, воображения, памяти.

2.2 Формы работы с педагогами, родителями 

 

В работе студии не обойтись без участия педагогов и родителей, и это очень важно. 

Главное для педагогов и родителей – будет ли богат и разнообразен внутренний мир ребёнка, реализуются ли его возможности, будет ли он способен к творчеству.

Очень важно с помощью взрослых подхватывать и направлять творческую активность детей, то есть стремление к самостоятельному мышлению, к проявлению собственной инициативы, стремление сделать что-то свое, новое, лучшее».

Творческое стремление детей надо всячески поддерживать, побуждать их к самостоятельной деятельности.

 

III. Организационный раздел

• Материально-техническое обеспечение программы.

 

Музыкально-театральный центр:

В музыкально-театрализованном  центре собраны костюмы, декорации и различные виды кукол  необходимые  для постановок спектаклей, этюдов и игр.

Сиди — аудиотека: «Птичьи голоса», «Музыка для релаксации», «Звуки работающего транспорта», «Музыка для ритмических движений», «Логоритмические упражнения»

Видеоматериалы: диски с записями сказок, детских спектаклей.

Ноутбук, CD-плеер, телевизор, музыкальный центр, детские музыкальные инструменты, мультимедийный проектор. 

 

1. Центр детского творчества

Здесь размещаются фотография с участием детей на занятиях и в постановках спектакле, поделки, творческие работы сделанные детьми и совместно с родителями.

 

2. Обеспечение методическим материалом:

 

Организация образовательного процесса определяется программой «Методика и организация театральной деятельности дошкольников и младших школьников» Э.Г. Чурилова, «Инсценировки и игровые программы» для детей 5-7 лет Е.А. Гальцова, «Театрализованные инсценировки сказок в детском саду» издательство «Учитель» Ю.А. Вакуленко и О.П. Власенко.

 

3. Особенности традиционных событий кружка «Ералаш»

 

Для детей:

1. Совместные спектакли и развлечения с родителями
2. Участия в различных мероприятиях в нутрии детского сада и города
3. Фотовыставка «Моя сказочная роль»

 

Для родителей:

1. Участие в спектаклях
2. Участие в конкурсах в изготовлении теневого, пальчикого, кукольного и т.д. театров.
3. Отчет кружка о проделанной работе за год в форме открытого занятия, мониторинга и показа спектакля.