Формирование психологической культуры через психологическое просвещение
Логунова Н.М., педагог-психолог
В развивающемся обществе постепенно возрастает интерес к психологическому просвещению, получению знаний о сохранении психологического здоровья. Особенно острым этот вопрос становится, когда возникают трудности в процессе социализации и адаптации людей к новой социальной роли. Говоря о психическом здоровье обучающихся, необходимо отметить, что в современном обществе возрастает распространенность нервно-психических нарушений, под влиянием которых формируется девиантное поведение среди молодежи. В большей степени из-за использования гаджетов и частого просмотра коротких видеороликов происходит ослабление нейронных связей в головном мозге, что снижает когнитивные способности и критическое мышление. Так же частое «зависание» в интернет сети способствует изоляции молодежи и ухода от реального мира, что приводит к вовлечению молодежи в деструктивные группы с противоправным контентом. Не выполнение институтом семьи в должной мере своих функций и обязанностей, способствует замкнутости, не форсированности навыков коммуникации, эмоциональной нестабильности и слабости волевых качеств, так необходимых в учебе и дальнейшей жизни.
Психологические знания становятся особенно, значимы в периоды перехода человека не только с возрастного этапа на этап, но и в период смены или обретения новой для него социальной роли.
Те сообщества, в которые оказывается включённым человек, требуют от него изменения определенных паттернов поведения. Безусловно, это отражается на его психологическом состоянии и иногда выступает причиной непонимания его окружающими, подкрепляется последствиями и принятием решений на эмоционально-чувственном, а не рациональном уровне. Способность к восприятию другого, поддержке, эмпатии, установление доверительного контакта и диалога, владение навыками анализа своего поведения и умение применять в обыденной жизни методы эмоциональной и когнитивной регуляции для оптимизации собственной деятельности и психического состояния – относятся к сфере психологической грамотности и психологической культуры. Особенно это важно в среднем и старшем школьном возрасте при подготовке к самоопределению себя, как будущего профессионала в определенной области.
Психологическое просвещение представляет собой формирование у обучающихся и их родителей (законных представителей), у педагогических работников и руководителей потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития, создание условий для полноценного личностного развития и самоопределения, обучающихся на каждом возрастном этапе, а также в своевременном предупреждении возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта [7].
Психологическая культура — это составная часть базовой культуры личности как системной характеристики человека, позволяющая ему эффективно самоопределиться в социуме и самореализоваться в жизни, способствующая саморазвитию и успешной социальной адаптации, удовлетворенностью собственной жизнью (J1. Д. Демина, Н. А. Лужбина.) Она включает грамотность и компетентность в психологическом аспекте понимания человеческой сущности, внутреннего мира человека и самого себя, человеческих отношений и поведения, гуманистически ориентированную ценностно-смысловую сферу (стремления, интересы, мировоззрение, ценностные ориентации), развитую рефлексию, а также творчество в психологическом аспекте человекознания и собственной жизни.
На мой взгляд, психологическое просвещение, психологическая культура и психическое здоровье тесно связаны между собой и находятся в определенной закономерности.
В настоящее время психологическое просвещение – наиболее «безопасный» вид деятельности, как для психолога, так и для его аудитории. От консультирования просвещение отличается, прежде всего, наличием более широкого контекста и предметной области излагаемых психологических сведений, не соотносимым напрямую с актуальными психологическими проблемами конкретных людей.
Цель психологического просвещения — создание условий для повышения психологической компетентности педагогов, администрации, обучающихся и их родителей.
Основные задачи:
- ознакомление преподавателей учебного заведения и родителей учащихся с основными закономерностями и условиями благоприятного психического развития детей;
- популяризация и разъяснение результатов новейших психологических исследований;
- формирование потребности в психологических знаниях, желания использовать их в работе с обучающимися или в интересах развития собственной личности;
- формирование у обучающихся знаний и умений, способствующих социальной адаптации и личностному росту.
- ознакомление обучающихся с основами самопознания, самовоспитания и саморегуляции;
- развивать у обучающихся рефлексию, способствовать расширению самосознания.
- способствовать развитию эмоциональной сферы, навыков саморегуляции.
- профилактика девиантного поведения.
Психологическое просвещение может быть контактным и дистантным. Под контактным взаимодействием понимают непосредственную работу психолога и участников образовательного процесса. Это тренинги, лекции, семинары, выступления на заседаниях педагогического совета, методических объединений, родительских собраниях, а также круглые столы с участием самих обучающихся и приглашенных специалистов. Дистантное просвещение – это контакт через тексты, видеоуроки, аудиозаписи. Это чаще всего размещение информации в интернет пространстве в социальных сетях и мессенджерах.
Тренинговая работа является интерактивной формой психологического просвещения, когда участники проживают ситуации на собственном опыте, пропуская их через себя. Обратная связь позволяет им рационально оценить свой опыт, выявить ошибки и найти пути их преодоления. Интерактивные лектории, проводимые педагогом-психологом совместно со студентами, способствует, разрушению искусственных барьеров и доверительному отношению между преподавателем и студентами.
Применение форм психологического просвещения зависит от творчества самого психолога. В своем практическом опыте кроме выше перечисленных форм я провожу тематические дни, недели, конкурсы, акции и квесты на психологическую тематику. Так же, я стараюсь планировать свою просветительскую деятельность, согласно Указу Президента РФ В.В.Путина по годовой тематике. Например, 2024 год, был объявлен Годом семьи и в стандартный план педагога-психолога были включены мероприятия по формированию у обучающихся семейных и духовно-нравственных ценностей. 2025 год был объявлен президентом Годом защитника Отечества, в связи с этим просветительская деятельность была направленна на формирование национального единства и патриотизма, любви к людям и Родине, стойкости и силе духа, что так же необходимо в формировании полноценной здоровой личности обучающегося. Наступивший 2026 год объявлен годом единства народов России, в связи с этим можно планировать мероприятия, направленные на укрепление взаимного уважения и гармонии между всеми гражданами через поддержку уникальных традиций и языков каждого народа, а также на укрепление своих внутренних традиций.
Совместно с библиотекой можно проводить выставки новинок психологической литературы и акции «Подари книгу», где сами дети могут принести уже прочитанные книги и взять те книги, которые их заинтересуют. В своей просветительской работе я активно применяю форму межведомственного взаимодействия, где приглашаю психологов разных областей знаний, что бы просветительская деятельность проходила более интересно.
Можно приглашать и совместно проводить просветительские мероприятие с медицинскими психологами наркологических диспансеров, направленное на профилактику зависимого поведения, где обучающиеся из первых уст узнают о реальных примерах детей и молодежи, попавших в наркотическую зависимость, а также задать интересующие их вопросы.
Приглашать преподавателей и студентов факультетов психологии для проведения мастер-классов, лекториев и тренингов для школьников.
Таким образом, психологическое просвещение является необходимым и эффективным средством в формирование психологической культуры молодёжи и всего населения в целом, что способствует формированию здоровой личности и сохранению психического здоровья.
Список использованных источников
1.Авдеева Н.Н., Егорова М.А., Кочетова Ю.А. Психологическое просвещение как воспитательный ресурс современной системы образования [Электронный ресурс] // Психолого-педагогические исследования. 2021. Том 13. № 4. С. 73–93. DOI: 10.17759/psyedu.2021130405
- Винокурова Г.А., Дементьева М.С. Формирование психологической культуры у учащихся младшего школьного возраста // Наука вчера, сегодня, завтра: сб. ст. по матер. XXXIII междунар. науч.-практ. конф. № 4(26). Новосибирск: СибАК, 2016. С. 103-110.
3.Дубровина И.В., Лубовский Д.В. Роль психологической культуры учителя в поддержке реализации стандартов общего образования // Психологическая наука и образование. 2017. Том 22. № 4. С. 49–57. DOI: 10.17759/pse.2017220407
3.Саховский И.А. Психологическая культура школьников как показатель готовности подростков к планированию карьеры//Актуальные направления работы психологов образовательных учреждений: научно-практическая конференция 17 марта 2005 г. [материалы конференции]/Под ред. Л.М. Лучшевой – Новокузнецк: Изд-во МОУ ДПО ИДК, 2005 – 126с.
4.Марголис А.А., Сафронова М.А. Итоги комплексного проекта по модернизации педагогического образования в Российской Федерации (2014—2017 гг.) // Психологическая наука и образование. 2018. Том 23. № 1. С. 5–24. DOI: 10.17759/pse.2018230101
- Романов К.М. Психологическая культура: учеб. пособие. Москва.: Когито–Центр, 2015. 314 с.
6.Рубцова О.В. Цифровые технологии как новое средство опосредования (Часть первая) // Культурно-историческая психология. 2019. Том 15. № 3. С. 117–124. DOI: 10.17759/chp.2019150312
