Учитель: Умарова А.Е.
Класс: 3Б
Предмет: русский язык
Тема: Ключевые слова в тексте.
Ход урока.
- Мотивационный этап
-Я не раз вам говорила, что русский язык богат своими тайнами. И сегодня мы откроем еще одну из них.
-Но, чтобы у нас всё получилось, какими вы должны быть на уроке?
—Прочитайте слова на доске (ленивыми, любознательными, старательными, невнимательными, активными)
— Молодцы, действительно!
Вы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
Пальчиковая гимнастика перед работой в тетрадях.
— Перед началом работы в тетрадях проверьте свою осанку, вспомните, как нужно сидеть правильно за партой. Откройте тетради, правильно расположите их на парте, соблюдая наклон.
— Запишите дату, классная работа
Минутка чистописания
— Пропишите красиво и аккуратно, соблюдая каллиграфию заглавные и строчные буквы Уу Жж
Фонетическая минтука.
— Дайте характеристику звуку, который обозначается буквой ж.
Словарная работа
-Запишите словарное слово на букву у – ужин.
-Что такое ужин? (вечерний прием пищи)
- Этап актуализации знаний. Создание проблемной ситуации.
— Ветер — озорник перепутал слова из логической цепочки. Определите последовательность слов и объясните свой выбор.
На доске: слова — слоги — звуки — текст – предложения (звуки — слоги — слова — предложения – текст)
— Какое слово в этой цепочке состоит только из глухих звуков?
— Как вы думаете, почему оно является завершающим в этой цепочке?
-Что такое текст? Давайте подберем слова близкие по значению к этому слову. (Это слово — текст. Текст это, когда мы читаем и понимаем, о чем нам хотят рассказать. Текст это, когда много предложений. Текст можно заменить словом рассказ, роман или повесть).
— Попробуйте угадать, о чем будет текст по группе слов. Я называю несколько слов из сказки, а вы угадываете ее название.
1) старуха, лень, жадность.
- Выявление места и причины затруднения.
— Тяжело угадать сказку, справились с заданием (да, не справились)
-Почему? В чем затруднение? (потому что эти слова относятся к нескольким сказкам: нет слов, которые относятся к конкретной сказке)
— Значит, существуют слова, которые помогают угадать сказку или понять о чем должен быть текст.
— Как называются такие слова, которые помогают вам в определении падежей, рода? (опорные, слова-помощники).
— Слова, которые помогают при работе с текстом, называются еще по-другому. Чтобы выяснить, как их называют, выполните задание.
— Ветер — озорник перепутал не только слова в цепочке, но и буквы в слове. Поменяйте буквы местами и составьте слово: ЧЮКЛ
— Какое слово у вас получилось? (ключ)
— Что обозначает данное слово? (предмет, с помощью которого открывают замок)
— В словаре Ожегова среди прочих приведено такое значение: То, что служит для разгадки, понимания чего-нибудь, овладения чем-н. К. к разгадке тайны. К. к шифру».
— Образуйте от слова ключ однокоренное прилагательное (ключевая, ключевой)
— Образуйте словосочетание данного прилагательного с существительным слова в нужной форме.
— Какое словосочетание получилось? (ключевые слова)
— Сформулируйте тему урока, применив составленное словосочетание. (ключевые слова в тексте)
— Какие задачи мы перед собой поставим?(на доске)
Задачи формулируют дети с помощью опорных слов:
узнать … (что такое ключевые слова в тексте)
научиться… (определять ключевые слова в тексте)
применять… (ключевые слова при работе с текстом)
- Открытие новых знаний.
— Чтобы разобраться, что такое КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА, проведем снова простой эксперимент: я называю несколько слов из сказки, а вы угадываете ее название.
1) солдат, жадная старуха, каша, топор;
2) мачеха, принц, фея, хрустальные туфельки;
3) невод, море, старуха, корыто.
-Вы справились легко. А ведь я ничего не пересказывала, напомнила только несколько слов, связанных с содержанием сказок. Эти слова и являлись КЛЮЧЕВЫМИ. Они несут в себе основную смысловую нагрузку, если их изъять, содержание текста становится непонятным.
— Как и ключ, КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА помогают открыть доступ к пониманию текста, разгадать его смысл
— А теперь самое главное – как же их быстро найти, на что обратить внимание. Сравним два текста
— Выполняете работу в паре. Тексты перед вами. Прочитайте их. Ответьте устно на вопросы после текстов.
(1.Определите тему каждого текста. 2. Определите, на какой вопрос отвечает каждый из текстов.
- Какие цели ставил автор текста. 4. Каких частей речи больше в каждом тексте, их подчеркните.
- Сделайте вывод: к какому типу относится каждый текст)
- Стоял замечательный день. Дождь полил внезапно и сильно, будто кто-то сверху перевернул корыто с водой. На дороге быстро образовались лужи, по которым яростно барабанили тяжелые капли. Земля не успевала впитывать воду. Грязные потоки стремительно бежали по дорогам. Стало темно, будто наступил вечер.
- Дождь шел третий день. Он был серый, мелкий и вредный. Угрюмый и беспечный. Нескончаемый и бесконечный. Непредсказуемый, как низкое седое небо. Он стучался в окна и тихо шуршал по крыше.
Что мы видим? Говорится в текстах об одном и том же – о дожде, а ключевыми будут слова, относящиеся к разным частям речи. Почему? Во-первых, у авторов разные цели: в первом случае рассказать о каком-то событии, о том, что случилось, а во втором – назвать основные признаки предмета или явления, описать.
Теперь давайте посчитаем, каких частей речи, слов, помогающих понять основное содержание, больше в первом и втором отрывках: 1 – глаголы 2 – прилагательные. Именно эти слова и будут КЛЮЧЕВЫМИ. Почему же они разные в этих текстах, хотя тема одна? Потому что первый фрагмент – ПОВЕСТВОВАНИЕ, а второй – ОПИСАНИЕ.
Вывод: чтобы найти КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА В ТЕКСТЕ, нужно определить ТИП РЕЧИ. В повествовании ведущими частями речи будут глаголы, в описании – прилагательные. Это важно при написании изложения. Если тип речи — описание, то нельзя сокращать признаки, характеризующие предмет. Если тип речи — повествование, то действия, передающие развитие сюжета, следует сохранить, а сократить детали, описания, подробности. В любом тексте помимо глаголов и прилагательных ключевыми являются и имена существительные, чтобы понимать, какой предмет выполняет действия и описывается. В тексте повествовании выписываем части основы предложения. В ключевых словах содержится главная мысль текста.
Физминутка
- Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
-Откройте учебник, стр. 24, упр. 38. Прочитайте, определите тип текста, выпишите ключевые слова через запятую.
(Морозы, корм, синичка, принес, ожила, жила, выпустил)
- Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
-Сочините текст, используя ключевые слова.
1 абзац: ребята, рыбалка, собирались.
2 абзац: жаркий день, тёплая вода.
3 абзац: искупаться, рыба, испугали.
— Прочитай получившийся текст. Проверь – нет ли ошибок. Сравни с моим текстом:
Рыбаки.
Ребята решили пойти на рыбалку. Они долго собирались , копали червей, готовили удочки.
Когда ребята дошли до речки, солнце поднялось высоко. День был жаркий. Вода в речке тёплая .
Ребята решили сначала искупаться. Они бросились в речку, радостно крича и распугивая всю рыбу у рыбаков.
- Включение в систему знаний.
— Выполните задание: Верно-неверно
- 1.Текст состоит из предложений.
- 2.Текст- это 2 или несколько предложений, не связанных между собой по смыслу.
- 3. Предложения в тексте не имеют определенной последовательности.
- 4. К тексту нельзя придумать заглавие.
- 5. В заголовке заключенная основная мысль текста
- 6. В каждом абзаце текста можно выделить ключевые слова.
Выполните взаимопроверку.
- Подведение итогов.
— Итак, ребята, о чём мы сегодня говорили на уроке? (о ключевых словах в тексте)
— Что такое ключевые слова? (это слова помощники, без которых нельзя обойтись при составлении текста)
— Как найти ключевые слова в тексте? (определить тип текста, найти части основ предложений: если текст – повествование, если описание, то находим прилагательные)
- Рефлексия. Продолжите фразу.
Я узнал …
Я научился…
Меня удивило…
Теперь я умею…
Было интересно…
Могу рассказать другим…
Домашнее задание на выбор:
- Учебник, стр. 120, упр. 213, выписать ключевые слова из текста.
- Учебник, стр. 105, упр. 180, определите ключевые слова к каждому рисунку, запишите составленный текст.
