Флэш-наставничество как способ повышения профессионального мастерства
Профессиональное мастерство любого педагога образовательной организации – это индивидуальное формируемое интегративное личностное образование, включающее в себя целый комплекс профессиональных знаний, умений, навыков, опыта, профессиональных и личностных качеств, способов мышления, педагогической культуры, необходимых для решения профессиональных задач образовательной направленности. Система наставничества может и должна стать основой профессионального мастерства педагога, служит инструментом повышения качества образования.
В статье рассматривается вопрос об актуальности флэш-наставничества как способа повышения профессионального мастерства педагога в современной системе образования.Автором были выявлены основные преимущества и принципы, на которых основывается данный вид наставничества.На основе собственного опыта сделаны обоснованные выводы о значимости применения данной модели наставничества.
Актуальность данной модели в современной системе образования: Современный этап образования требует от педагога применение разных умений и навыков, а также и знаний в разных областях. Не всегда педагогу получается в кратчайшие сроки найти необходимые знания по той или иной проблематике.
Флэш-наставничество (Flash Mentoring) – это новая концепция наставничества, суть которой состоит в следующем. Сотрудники, желающие выступить в роли наставника, должны участвовать в короткой, не более часа, встрече с потенциальными подопечными, в ходе которой наставники могут поделиться своим жизненный опытом по конкретной проблематике, дать некоторые рекомендации. После этой встречи ее участники решают, хотели бы они продолжить отношения наставничества или нет. Наставники и подопечные подбираются практически без критериев.
ФН-наставничество осуществляется через одноразовые встречи или обсуждения, коммуникацию.
Основные преимущества:
- Наставник — педагог помогает учиться с информационными ресурсами по конкретной проблематике, подобрать необходимый материал для решения поставленных целей.
- Flash-наставники обычно предоставляют ценные знания и опыт работы, но в очень ограниченном временном интервале.
В рамках коротких встреч происходит обмен опытом, передача знаний и умений из «рук в руки». Такая модель позволяет реализовать возможность целеполагающего наставничества, как индивидуального, при котором для решения конкретной педагогической проблемы взаимодействует наставник и наставляемый педагог, передавая опыт при взаимодействии как «равный — равному», реализуя модель горизонтального обучения, так и группового наставничества, когда педагог- наставник работает с группой педагогов.
При этом флеш-наставничество, реализуется в разных формах:
1.Стандартная сессия флэш-наставничества, когда реализуется одноразовая встреча, лично или с помощью телекоммуникационных технологий, между более опытным педагогом-наставником и менее опытным педагогом, которая может продолжаться от нескольких минут до нескольких часов.
2.Последовательное флэш-наставничество, когда педагог обращается за методической помощью к двум и более наставникам, с каждым из которых он встречается, например, еженедельно в течение месяца.
Основные условия построения системы флэш-наставничества:
-необходимо создать обстановку доверия и конфиденциальности;
-важно прояснить потребности и ожидания напарников, поставить
цель, которую требуется достичь к окончанию срока действия системы,
-создавать отношения следует на взаимном уважении;
-нужно согласовать, как часто будет происходить взаимодействие,
и в течение какого времени будет поддерживаться этот процесс,
— процессе реализации системы необходимо делать общение интерактивным
через постановку направляющих вопросов; избегать лишних
советов, ненужной информации, навязывания собственного мнения
друг другу .
Рассмотрим модель флэш-наставничества на примере к подготовке к международному конкурсу «Расскажи миру о своей малой Родине». Хочу отметить, что в моем опыте работы данная форма наставничества применялась неоднократно. Сегодня очень актуально зазвучала патриотическая тема. Педагогам предлагается проведение различных мероприятия по патриотической тематике. В ходе подготовки к ним иногда сложно отобрать необходимый материал, выбрать форму, в которой будет представлена информация.Как известно, любовь к Родине начинается с малой Родины, где человек родился и вырос. В нашем социально- гуманитарном отделе МАОУ ДО «ДЦК» есть педагог, Ермолина Любовь Родиновна, который проводит занятия по программам: «Юный краевед» и «Летопись родного края». Во время занятий происходит знакомство с историей, культурой и жизнью и творчеством известных людей родного края, с традициями и обычаями народов Русского Севера. Следовательно, участниками модели флэш-наставничества являются : 1. Флэш-наставник: Ермолина Любовь Родиновна, педагог дополнительного образования, 2.Наставляемый : Глушкова Ольга Анатольевна, педагог дополнительного образования. На протяжении двух лет осуществляется наше общение через данную форму наставничества, которая предполагает консультации по данным вопросам, оказание взаимопомощи
Модель взаимодействия:
1ПРОБЛЕМА – 2 ЗАПРОС – 3 КОНСУЛЬТАЦИЯ
Проблема. На первом этапе происходит анализ имеющихся знаний по конкретной проблематике :участие в международном конкурсе «Расскажи миру о своей малой Родине». Проанализировав представленные работы в сети Интернет, я понимала, что будет достаточно трудно отобрать необходимый материал и представить его в оригинальной форме.
Запрос. На втором этапе формулируется конкретный запрос: тема конкурса, занятия, мастер-класса, озвучивается проблема, с которой сталкиваешься при подготовке к конкурсу, интегрированному занятию или проведению мероприятию. То есть определяем цель обращения.
Консультация. На третьем этапе ставятся задачи, что конкретно необходимо сделать, чтобы цель была достигнута: подбор необходимого материала, форма представления информации и т.д. Используется прием «мозгового штурма». Происходит отбор и анализ представленного материала наставника.
Результатом взаимодействия совместной деятельности флэш-наставничества является:
1.Подготовка к международному конкурсу «Расскажи миру о своей малой Родине».
2.Проведение мастер-класса «Известные люди Архангельской области» в рамках патриотической концертной программы «Моя страна- моя Россия!».
3.Проведение мероприятий , посвященных национальному празднику «День России» в рамках досуговых мероприятий для детских школьных лагерей.
Вывод: Флэш-наставничество позволяет в кратчайшие сроки получить необходимую квалифицированную информацию от наставника-специалиста по конкретной проблематике, повышается качество образовательного процесса, обогащается опыт педагога
Литература:
1.Воспитание и социализация в современной социокультурной среде: сборник научных статей Международной научно-практической конференции. Санкт-Петербург, 28-29 ноября 2019 г. / Отв. ред. С.В. Кривых, А.Д. Абашина.– СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2019. – 684 с.
2.Криволапова Н. А. Наставничество как эффективная технология профессионального развития педагогических работников / Н. А. Криволапова // Становление педагога как человека культуры: традиции и современность: Материалы Международной научно-практической конференции, посвященной 70-летию университета (в рамках научного направления кафедры педагогики и методики обучения гуманитарным дисциплинам Курганского государственного университета). — Курган: Курганский государственный университет, 2021. – С. 229-237.
3.Мазель С. С. Реализация модели наставничества «равный — равному» в процессе изучения дисциплин технической специальности / С. С. Мазель, Е. В. Лопатина, А. Ф. Воскресенская // Учитель Алтая: научно-педагогический журнал. – 2021. — № 4 (9). – С. 19-23.
