Современные психолого-педагогические технологии здоровьесбережения, используемые при работе с детьми с ОВЗ
Снятие эмоционального напряжения
Использование игровых технологий, игровых обучающих программ, оригинальных заданий и задач, введение в урок исторических экскурсов и отступлений позволяют снять эмоциональное напряжение. Этот прием также позволяет решить одновременно несколько различных задач: обеспечить психологическую разгрузку учащихся, дать им сведения развивающего и воспитательного плана, показать практическую значимость изучаемой темы, побудить к активизации самостоятельной познавательной деятельности и т. п.
На начальном этапе это могут быть игровые задания для обобщения знаний. Для старших классов можно использовать задания фантастического или детективного содержания, также активизирующие творческий потенциал. Задания на обобщение материала могут быть представлены в виде рекламы того или иного закона, явления или теоремы.
Хороший эффект дает использование интерактивных обучающих программ, которые вызывают неизменный интерес у школьников, одновременно снимая у них элементы стресса и напряжения. Здесь же можно отметить и прием использования литературных произведений, иллюстрирующих то или иное явление, закон и т. п.
Использование пословиц при изучении понятия монотонности функции: «Чем дальше в лес, тем больше дров» (возрастание), «Подальше положишь, поближе возьмешь» (убывание). В этот момент процесс обучения как бы скрыт от учащихся, они воспринимают это как некоторое отступление от темы, что позволяет им также снять накопившееся напряжение. К тому же введение в урок литературных или исторических отступлений способствует не только психологической разгрузке, но и установлению и укреплению межпредметных связей, а также и воспитательным целям.
Создание благоприятного психологического климата на уроке
Пожалуй, одним из важнейших аспектов является именно психологический комфорт школьников во время урока. С одной стороны, таким образом решается задача предупреждения утомления учащихся, с другой — появляется дополнительный стимул для раскрытия творческих возможностей каждого ребенка.
Доброжелательная обстановка на уроке, спокойная беседа, внимание к каждому высказыванию, позитивная реакция учителя на желание ученика выразить свою точку зрения, тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение к самостоятельной мыслительной деятельности, уместный юмор или небольшое историческое отступление — вот далеко не весь арсенал, которым может располагать педагог, стремящийся к раскрытию способностей каждого ребенка.
Учащиеся входят в класс не со страхом получить плохую оценку или замечание, а с желанием продолжить беседу, продемонстрировать свои знания, получить новую информацию. В процессе такого урока не возникает эмоционального дискомфорта даже в том случае, когда ученик с чем-то не справился, что-то не смог выполнить. Более того, отсутствие страха и напряжения помогает каждому освободиться внутренне от нежелательных психологических барьеров, смелее высказываться, выражать свою точку зрения.
К тому же каждый ученик уже более спокойно реагирует на полученную оценку, если он сам понимает ее обоснованность. Оценивая свои ошибки, ученик сразу же видит и пути их исправления. Неудача на уроке, воспринимаемая как временное явление, становится дополнительным стимулом для более продуктивной работы дома и в классе. Педагог поощряет стремление ученика к самоанализу, укрепляет его уверенность в собственных возможностях.
Следует заметить, что в обстановке психологического комфорта и эмоциональной приподнятости работоспособность класса заметно повышается, что в конечном итоге приводит и к более качественному усвоению знаний, и, как следствие, к более высоким результатам.
По окончании урока ученики покидают класс с хорошим настроением, поскольку в течение этого времени отрицательные факторы практически отсутствовали.
Охрана здоровья и пропаганда здорового образа жизни
Охрана здоровья ребенка предполагает не только создание необходимых гигиенических и психологических условий для организации учебной деятельсти, но и профилактику различных заболеваний, а также пропаганду здорового образа жизни.
Как показывают исследования, наиболее опасным фактором для здоровья человека является его образ жизни. Следовательно, если научить человека со школьных лет ответственно относиться к своему здоровью, то в будущем у него больше шансов жить, не болея. На сегодняшний день очень важно вводить вопросы здоровья в рамки учебных предметов. Это позволит не только углубить получаемые знания и осуществить межпредметные связи, но и показать ученику, как соотносится изучаемый материал с повседневной жизнью, приучить его постоянно заботиться о своем здоровье.
Так, на уроках физики практически любая изучаемая тема может быть использована для освещения тех или иных фактов, способствующих формированию правильного отношения учеников к своему здоровью. Сюда же можно отнести и профилактику детского травматизма, несчастных случаев, связанных с неправильным поведением ребенка в различных бытовых ситуациях.
Комплексное использование личностно-ориентированных технологий
Среди здоровьесберегающих технологий можно особо выделить технологии личностно-ориентированного обучения, учитывающие особенности каждого ученика и направленные на возможно более полное раскрытие его потенциала. Сюда можно отнести технологии проектной деятельности, дифференцированного обучения, обучения в сотрудничестве, разнообразные игровые технологии.
Личностно-ориентированное обучение предполагает использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности.
При этом перед учителем встают новые задачи: создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса; стимулирование учащихся к высказываниям и использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться; создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы; создание обстановки для естественного самовыражения ученика.
Для решения этих задач могут применяться следующие компоненты:
- создание положительного эмоционального настроя на работу всех учеников в ходе урока;
- использование проблемных творческих заданий;
- стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию разных способов выполнения заданий;
- применение заданий, позволяющих ученику самому выбирать тип, вид и форму материала (словесную, графическую, условно-символическую);
- рефлексия. Обсуждение того, что получилось, а что — нет, в чем были ошибки, как они были исправлены.
Исходя из вышеизложенного, становится очевидным, что эти технологии позволяют параллельно решать и задачи охраны здоровья школьников как в психологическом, так и в физиологическом аспектах. Именно благодаря использованию современных технологий оказывается возможным обеспечить наиболее комфортные условия каждому ученику, учесть индивидуальные особенности каждого ребенка, а следовательно, минимизировать негативные факторы, которые могли бы нанести вред его здоровью.
Участники образовательного процесса формирующие здоровье учащихся:
- Администрация
- Классные руководители
- Родители
- Педагоги-предметники
- Специалисты
- Ученики
Что можно сделать для сохранения здоровья учащихся с позиции «педагогов-предметников».:
- Дозировать домашние задания.
- На уроках чередовать разные виды деятельности
- На уроках чередовать разные виды деятельности
- Дифференцированный подход к учащимся.
- Дифференцированный подход к учащимся.
- Вторые комплекты учебников в кабинете, чтобы не носили из дома.
- Строгое выполнение графика контрольных работ (предупреждать учащихся заранее).
- Комфортная психологическая обстановка на уроке.
Что можно сделать для сохранения здоровья учащихся с позиции «классных руководителей»:
- Формирование здорового коллектива.
- Формирование ответственности за свое здоровье.
- Проведение классных часов на темы: «Как вести себя на улице»,
- «Правила дорожного движения для пешеходов», «Профилактика вредных привычек» и т.д.
- Воспитание толерантности, уважения друг к другу, используя различные виды совместной деятельности: совместный труд, выступления, конкурсы, игры, поездки, экскурсии, походы .
Что можно сделать для сохранения здоровья учащихся с позиции «администрации»:
- Составление расписания с учетом ежедневной нагрузки.
- Следить, чтобы учителя не задерживали учащихся на перемены.
- Озеленение школы.
- Обеспечение безопасности обучения в школе.
- Обеспечение учащихся сбалансированным горячим питанием.
- Эстетическое оформление этажей школы.
- Создание комфортного микроклимата в школе.
- Оборудование спортивных площадок.
Что можно сделать для сохранения здоровья учащихся с позиции «специалистов»:
- Изучение психологических особенностей учащихся, выявления тревожных детей и работа с ними.
- Преподавателям физической культуры создать группы лечебной гимнастики.
- Отслеживание периодов адаптации обучающихся.
- Медицинскому работнику выделить группы школьников с определенными
- заболеваниями.
- Социальному педагогу — проводить мероприятия по профилактике вредных привычек.
- Психологу оказать помощь классным руководителям по созданию комфортного психологического климата в классе.
Что можно сделать для сохранения здоровья учащихся с позиции «родителей»:
- Самим вести здоровый образ жизни.
- Соблюдение режима дня и здорового питания для всей семьи.
- Привить любовь к спорту и к прогулкам на природе.
- Организовать культурный досуг.
- Сотрудничество со школой и пед.коллективом.
- Обеспечивать ребенка необходимыми для роста и развития вещами.
- Регулярно водить на медицинские осмотры (к стоматологу, педиатру и другим специалистам).
- Эмоциональная поддержка ребенка, уважительное отношение к мнению и жизненной позиции ребенка.
Что можно сделать для сохранения здоровья учащихся с позиции «учащегося»:
- Выполнять режим дня.
- Делать зарядку и водные процедуры.
- Соблюдать личную гигиену
- Выполнять правила поведения на дороге.
- Интересоваться основами здорового образа жизни
- Заботиться о своем здоровье. И.т. далее.
- Вовремя ложиться спать.
- Соблюдать гигиену питания.
ВЫВОД : За сохранение здоровья учащихся отвечают все участники образовательного процесса. И успех зависит во многом от степени взаимодействия всех.
