Применение самомассажа как одного из актуальных методов современной логопедии с целью повышения эффективности коррекции речевых нарушений у детей с интеллектуальными нарушениями
Гришина Ольга Викторовна, учитель – логопед
КГБОУ «Барнаульская общеобразовательная школа – интернат № 5»
г. Барнаула
«Массаж артикуляционного аппарата
и артикуляционные упражнения
не только улучшают двигательную функцию
отстающих систем мозга, но и вовлекают в работу
близлежащие мозговые системы».
М. Е. Хватцев.
Для каждого человека, да и для общества в целом, главная ценность – это здоровье. Большая часть учащихся с умственной отсталостью (нарушением интеллекта) имеет сложные и различные нарушения в соматическом состоянии, физическом развитии и моторике, а это требует от учителя постоянной и тщательной работы по применению специальных методов и приемов здоровьесбережения. В логопедии возникла необходимость в применении новых технологий более эффективного коррекционного воздействия наряду с традиционными методиками.
«Среди школьников с интеллектуальной недостаточностью высок процент тех, у кого имеются проблемы в речевом развитии. Давно доказано, что нарушенная речевая деятельность влияет на общее развитие детей».[3, с.3] Одной из здоровьесберегающих технологий, дающей положительные результаты, в моей логопедической работе стал самомассаж, который, по мнению Е. Н. Краузе, «при целенаправленном воздействии способствует нормализации произносительной стороны речи и эмоционального состояния детей, страдающих речевыми нарушениями. Массаж не только улучшает произношение, но и положительно влияет на развитие фонематического слуха и общее развитие речи».[2, с. 72-73]
«Логопедический массаж – метод лечения и профилактики, представляющий собой совокупность приёмов механического воздействия на различные участки тела человека. Логопедический массаж используется для коррекции различных нарушений: алалии, афазии, заикания, дизартрии. Комплексы массажа способствуют нормализации артикуляционного праксиса, улучшают дикцию, что нормализует просодическую сторону речи». [4, с. 3].
Самомассаж несложен в выполнении, поэтому его можно проводить неоднократно в течение дня и включать в любые логопедические занятия (подгрупповые и индивидуальные). Как правило, самомассаж проводится, в игровой форме, а упражнения сопровождаются стихами, и это не случайно. Стихотворение ведет за собой порядок движений и сами движения. Благодаря стихотворениям быстрее и лучше запоминается последовательность движений. С помощью рифмованного текста можно также управлять темпом речи и ритмом, что помогает нормализовать эмоциональное состояние учащегося. Если ребенок возбужден, мы в медленном темпе проговариваем стихотворение и в медленном ритме выполняем движения, и наоборот – делаем все в быстром темпе для расслабленного ребенка, чтобы его активизировать. При выполнении данных упражнений ребенок слышит ритмизованную речь, что очень важно для развития речи.
Благодаря самомассажу в сопровождении со стихотворным текстом, у ребенка развивается ассоциативная память, так как необходимо запомнить соответствие фразы и движения – упражнения, пополняется активный словарный запас, происходит знакомство и закрепление названий частей тела (н-р, «Мы погреемся немножко…»). Самомассаж лица и шеи, выполненный перед артикуляционной гимнастикой, готовит мышцы речевого аппарата: вызывает прилив крови к ним, помогает ребенку лучше улавливать ощущения этих мышц и управлять ими, делает мимику выразительнее. Регулярное выполнение логопедического самомассажа оказывает стимулирующее влияние на развитие речедвигательных зон коры, что благоприятно отражается на развитии речи детей, внимания, памяти и мелкой моторики рук, способствует ориентировке в пространстве, развитию координации движений.
Длительность самомассажа составляет минимальный промежуток времени. Перед обучением повторяются и закрепляются названия частей тела, а стихотворение читается в медленном темпе, чтобы ребенок успевал делать правильно и точно самомассаж, не концентрируясь на содержании текста.
Самомассаж в логопедической практике разделяется на три вида: общий – это самомассаж головы, шеи и туловища, артикуляционный – это самомассаж губ, щек и языка, пальчиковый. Сочетание таких упражнений, как самомассаж и пальчиковая гимнастика, с упражнениями по коррекции звукопроизношения позволяет значительно повысить эффективность коррекционно – логопедического воздействия. «Дифференцированное применение различных приемов позволяет понизить тонус при спастичности мышц, и, напротив, повысить его при вялых парезах артикуляционной мускулатуры, помогает формированию и осуществлению активных произвольных, координированных движений органов артикуляции». [1, с. 6-7].
Таким образом, можно сделать вывод, что разные виды логопедического самомассажа оказывают общее положительное воздействие на организм учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в целом. В том числе вызывают благоприятные изменения в нервной и мышечных системах, играющих основную роль в речедвигательном процессе, что позволяет ускорить процесс коррекции звукопроизношения.
Литература:
1.Дьякова Е.А. «Логопедический массаж», М., «Академия», 2005.- 106с.
2.Краузе Е.Н. «Логопедический массаж и артикуляционная гимнастика», Санкт- Петербург, «КОРОНА принт», 2004. – 77с.
3.Оглоблина И.Ю., Танцюра С.Ю. «Логопедический массаж: игры, упражнения для детей раннего и дошкольного возраста». – М.: ТЦ Сфера, 2019. – 64 с. (Библиотека Логопеда).
4.Танцюра С.Ю., Данилевич Т.А. «Логопедический массаж зондами: упражнения и артикуляционная гимнастика для детей раннего и дошкольного возраста». – М.: ТЦ Сфера, 2019. – 64 с. (Библиотека Логопеда).
