РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ КОМИТЕТА ПО СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКЕ И КУЛЬТУРЕ
АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ИРКУТСКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА ИРКУТСКА ДЕТСКИЙ САД № 146
(МБДОУ г.Иркутска детский сад №146 г.)
КПП 381201001, ИНН 3812009370, 0ГРН 1023801755328
664033, г.Иркутск, ул. Лермонтова, 265 А, тел. 42-76-13, detsad146@mail.ru
Конкурсный материал
Номинация: Образовательное событие
- ФИО педагога:
Маликова Ксения Евгеньевна - Класс / возрастная категория обучающихся:
Дошкольники 6-7 лет (подготовительная группа)
Название мероприятия:
«Город добрых дел. Я — значимый для других»
Цель мероприятия:
Создание условий для формирования у детей внутренней позиции через осознание своей значимости в группе и социуме, развитие потребности в признании, принятии социальных норм и правил взаимодействия.
- Межпредметные связи:
- Социально-коммуникативное развитие
- Познавательное развитие
- Художественно-эстетическое развитие
- Основы этики и эмоционального интеллекта
- Дидактический и наглядный материал:
Макет «Города добрых дел» (из конструктора LEGO, бумаги, картона)
Символы-эмблемы «Доброго дела» (фишки-значки)
Презентация «Что такое признание?»
Карточки-ситуации
Музыкальное сопровождение
Зеркало (психологический инструмент для саморефлексии)
- Планируемые результаты:
| Предметные | Метапредметные (УУД) | Личностные |
| Расширение представлений о роли человека в обществе, о способах помощи и взаимоподдержки. | Формирование навыков группового взаимодействия, умения договариваться, проявлять инициативу. | Развитие чувства собственного достоинства, стремления к признанию через полезные действия; формирование социальной ответственности. |
- Методы работы и настрой:
- Использование игровых методик (ролевая игра, сюжетно-деловая игра)
- Элементы арт-терапии (создание эмблем, символов)
- Эмпатическое слушание, метод «зеркало» (рефлексия чувств и мнений)
- Учёт индивидуальных особенностей детей (возможность выбора роли, формы участия)
- Психологический настрой через методику «Доброе утро-зеркало»
- Сценарный план мероприятия:
| Этап мероприятия | Деятельность педагога | Деятельность учащихся | Формы работы | Методы стимулирования | Критерии определения активности |
| I. Подготовительный | Приветствие, психологический настрой.
Предлагает подойти к «волшебному зеркалу» и задать себе вопрос: «Каким я хочу быть сегодня?» (метод «Зеркало») |
Смотрят в зеркало, делятся мыслями, «Каким я хочу быть сегодня?» | Индивидуальная | Метод «Зеркало», вопросы-стимулы, мягкий тон, похвала, поддержка | Улыбки, активные отклики, открытость, формулирование позитивных установок |
| II. Организационный | Обсуждение понятий «признание», «доброта», «значимость». Задает наводящие вопросы: «Что значит признание? Что такое доброта? Почему важно быть значимым?» | Отвечают на вопросы, делятся опытом, приводят примеры добрых поступков из жизни | Фронтальная | Беседа, демонстрация карточек с понятиями, мини-презентация | Участие в диалоге, желание поделиться личным опытом |
| III. Постановка целей | Предлагает построить «Город добрых дел» — каждый может внести вклад. Помогает детям выбрать роль (строитель, помощник, заботливый, художник и т.д.) | Обсуждают, выбирают роли, объясняют, почему выбрали именно такую | Групповая, парная | Игровая мотивация, индивидуальный выбор, стимулирующие вопросы: «Кому ты сегодня хочешь помочь?» | Осознанность выбора роли, умение аргументировать |
| IV. Активная деятельность | Организует игру «Город добрых дел» (строительство, обсуждение действий, обмен «эмблемами доброты») Курирует работу в подгруппах, кто-то строит дома (из конструктора), кто-то создает знаки доброты, кто-то помогает другим; следит за атмосферой | Строят, договариваются, помогают, обсуждают действия, вручают друг другу «эмблемы доброты» за хорошие поступки | Групповая, индивидуальная | Ролевая игра, элементы проектной деятельности, игровые задания, мини-проекты, выдача эмблем | Вовлечённость, сотрудничество, участие в совместной деятельности, инициативность, готовность помогать |
| V. Рефлексия | Просит снова посмотреть в «зеркало»: «Каким ты стал сегодня?»; предлагает назвать, кого бы они хотели наградить эмблемой признания и за что. | Говорят о своих чувствах, оценивают поступки других, вручают «эмблемы признания» (наклейки, сердечки и т.д.) | Индивидуальная, круг общения | Эмблема признания, беседа, похвала, рефлексия в кругу | Осознание вклада, эмоциональный отклик, признание усилий других, самооценка |
Ресурсное обеспечение:
- Участие родителей: изготовление эмблем, создание макета
- Использование ИКТ: презентация, музыка
- Соответствие требованиям СанПиН, продолжительность не превышает допустимую, цифровые ресурсы дозированы
Особенности и преимущества образовательной практики:
- Формирует социально-нормативное поведение через проживание опыта значимости
- Поддерживает притязание на признание через рефлексивную деятельность
- Вовлекает семью и микросоциум (родители участвуют в подготовке, обсуждении)
- Используются современные подходы: проектное обучение, эмпатическое воспитание
- Практика применима для других возрастных групп с адаптацией сценария
Дополнительные материалы:
- Зеркало (настоящее или символическое)
- Карточки с понятиями «доброта», «признание», «значимость»
- Конструктор, бумага, клей, фломастеры
- Эмблемы доброты (наклейки, значки)
- Эмблемы признания (сердечки, медали)
Сценарий педагогического мероприятия
«Город добрых дел. Я — значимый для других»
Возраст: старшие дошкольники (6-7 лет)
Продолжительность: 30-35 минут
- Подготовительный этап (3-5 минут)
Действия педагога:
Педагог приветствует детей доброжелательно, с улыбкой, приглашает их встать в круг.
Обращает внимание на «волшебное зеркало» и предлагает каждому подойти к нему и задать себе вопрос:
«Каким я хочу быть сегодня?»
Мягко подсказывает варианты, если дети затрудняются (добрым, внимательным, заботливым, веселым).
Действия детей:
По очереди смотрят в зеркало и проговаривают вслух или шепотом свои намерения. «Я хочу быть сегодня помощником», «Хочу быть весёлым и добрым».
Методы: метод «Зеркало», мягкий голос, похвала, индивидуальное включение.
Цель: создание положительного эмоционального фона и личностной мотивации.
- Организационный этап (5-7 минут)
Педагог проводит беседу:
— Ребята, как вы думаете, что такое признание?
— А что такое доброта?
— Почему важно быть значимым для других?
Показывает карточки с этими словами, обсуждает их смысл. Делится короткими историями («Оля помогла маме, и мама ее похвалила» — это признание).
Действия детей:
Дети активно включаются в диалог, делятся примерами из жизни: как они помогали, как их хвалили, как они говорили добрые слова. Некоторые рассказывают короткие истории.
Методы: наводящие вопросы, визуальные опоры (карточки), поддержка детских рассказов.
Цель: формирование понятий и мотивация к активной деятельности через осознание.
III. Постановка целей (5 минут)
Действия педагога:
— А давайте сегодня построим с вами Город добрых дел! В этом городе живут только добрые поступки, забота, внимание, помощь.
Педагог предлагает детям выбрать роли: кто хочет быть строителем домов, кто — помощником, кто — художником, кто будет придумывать знаки доброты. Объясняет, что каждый может выбрать то, что ему ближе.
Действия детей:
Выбирают роли, рассказывают, почему выбрали именно эту:
— «Я буду помощником, потому что люблю помогать друзьям»
— «Я художник, я нарисую знаки добра»
— «А я хочу строить дома для всех»
Методы: игровая мотивация, индивидуальный выбор, стимулирующие вопросы:
«Кому ты хочешь сегодня помочь?»
«Каким ты хочешь быть в нашем городе?»
Цель: формирование цели занятия, осознанность и личностное включение.
- Активная деятельность (15-20 минут)
Действия педагога:
Организует игровую деятельность по ролям. Делит детей на мини-группы. Одни строят дома из конструктора, другие создают «знаки доброты» (рисунки, эмблемы, значки), третьи — помогают, налаживают взаимодействие.
Педагог наблюдает, помогает, поощряет добрые поступки, подсказывает идеи. За каждое проявление доброты (помог другу, уступил, похвалил) дети получают или дарят друг другу эмблему доброты (наклейку, сердечко, смайлик).
Действия детей:
Активно включаются в работу. Сами придумывают, что строить, как украсить. Обмениваются эмблемами, договариваются, хвалят друг друга. Используют фразы:
— «Ты хорошо сделал!»
— «Вот тебе знак доброты!»
— «Спасибо за помощь!»
Методы: ролевая игра, проектная деятельность, мини-сюжеты, эмблемы, поощрение.
Цель: развитие взаимодействия, эмпатии, инициативности, самостоятельности в принятии решений.
- Рефлексия (5-7 минут)
Действия педагога:
Педагог снова приглашает детей к «волшебному зеркалу»:
«А теперь посмотри на себя — каким ты стал сегодня?»
«Удалось ли тебе быть таким, каким ты хотел быть в начале?»
«Кого бы ты хотел поблагодарить и за что?»
Организует круг признания: каждый может вручить другу эмблему признания – за помощь, доброе слово, улыбку.
Действия детей:
Оценивают свои чувства, делятся эмоциями, называют, кого хотели бы наградить:
— «Я хочу подарить сердечко Лёше, потому что он помог мне построить крышу»
— «А я — Маше, за рисунок знака доброты»
— «Мне понравилось помогать и быть нужным»
Методы: эмоциональное обобщение, эмблемы признания, поддержка, круг общения.
Цель: осознание личного вклада, укрепление положительной самооценки и эмпатии.
Итог занятия:
Дети с радостью включаются в сюжетно-ролевую игру, демонстрируют понимание понятий «доброта», «признание», проявляют эмпатию, взаимопомощь. Завершается занятие тёплой обратной связью и эмоциональным подведением итогов.
