Николай Заболоцкий
Не позволяй душе лениться!
Чтоб в ступе воду не толочь,
Душа обязана трудиться
И день и ночь, и день и ночь!
Гони ее от дома к дому,
Тащи с этапа на этап,
По пустырю, по бурелому
Через сугроб, через ухаб!
Не разрешай ей спать в постели
При свете утренней звезды,
Держи лентяйку в черном теле
И не снимай с нее узды!
Коль дать ей вздумаешь поблажку,
Освобождая от работ,
Она последнюю рубашку
С тебя без жалости сорвет.
А ты хватай ее за плечи,
Учи и мучай дотемна,
Чтоб жить с тобой по-человечьи
Училась заново она.
Она рабыня и царица,
Она работница и дочь,
Она обязана трудиться
И день и ночь, и день и ночь!
Н. Панов ЛУЧИНУШКА
Ночь темна-темнешенька,
В доме тишина;
Я сижу, младешенька,
С вечера одна.
Словно мать желанная
По сынке родном,
Плачет неустанная
Буря под окном.
До земли рябинушка
Гнется и шумит…
Лучина-лучинушка
Не ясно горит.
Затянуть бы звонкую
Песенку живей,
Благо, пряжу тонкую
Прясть мне веселей,
Да боюся батюшку
Свекра разбудить
И свекровь-то матушку,
Этим огорчить.
Муженек-детинушка
Беззаботно спит…
Лучина-лучинушка
Не ясно горит.
Хорошо девицею
Было распевать,
Горько молодицею
Слезы проливать.
Отдали несчастную
В добрую семью,
Загубили красную
Молодость мою.
Мне лиха судьбинушка
Счастья не сулит…
Лучина-лучинушка
Не ясно горит.
Я ли не примерная
На селе жена?
Как собака верная,
Мужу предана.
Я ли не охотница
Жить с людьми в ладу?
Я ли не работница
В летнюю страду?
От работы спинушка
И теперь болит…
Лучина-лучинушка
Не ясно горит.
Милые родители,
Свахи и родня!
Лучше бы мучители
Извели меня:
Я тогда не стала бы
Сетовать на вас,
Сладко ли вам жалобы
Слышать каждый раз?
Ах, тоска-кручинушка
Сердце тяготит.
Лучина-лучинушка
Не ясно горит.
С.Н. Стромилов ТО НЕ ВЕТЕР ВЕТКУ КЛОНИТ
То не ветер ветку клонит,
Не дубравушка шумит —
То мое сердечко стонет,
Как осенний лист дрожит;
Извела меня кручина,
Подколодная змея!..
Догорай, моя лучина,
Догорю с тобой и я!
Не житьё мне здесь без милой:
С кем теперь идти к венцу?
Знать судил мне рок с могилой
Обручиться молодцу.
Расступись, земля сырая,
Дай мне, молодцу, покой,
Приюти меня, родная,
В тесной келье гробовой.
Мне постыла жизнь такая,
Съела грусть меня, тоска…
Скоро ль, скоро ль, гробовая
Скроет грудь мою доска?
1840-е годы
Антон Дельвиг Элегия
Когда, душа, просилась ты
Погибнуть иль любить,
Когда желанья и мечты
К тебе теснились жить,
Когда еще я не пил слез
Из чаши бытия,-
Зачем тогда, в венке из роз,
К теням не отбыл я!
Зачем вы начертались так
На памяти моей,
Единый молодости знак,
Вы, песни прошлых дней!
Я горько долы и леса
И милый взгляд забыл,-
Зачем же ваши голоса
Мне слух мой сохранил!
Не возвратите счастья мне,
Хоть дышит в вас оно!
С ним в промелькнувшей старине
Простился я давно.
Не нарушайте ж, я молю,
Вы сна души моей
И слова страшного «люблю»
Не повторяйте ей!
Рефлексия.
| На уроке я работал | активно / пассивно |
| Своей работой на уроке я | доволен / не доволен |
| Урок для меня показался | коротким / длинным |
| Материал урока мне был | понятен / не понятен
полезен / бесполезен интересен / скучен легким / трудным интересным / неинтересным |
Рефлексия.
| На уроке я работал | активно / пассивно |
| Своей работой на уроке я | доволен / не доволен |
| Урок для меня показался | коротким / длинным |
| Материал урока мне был | понятен / не понятен
полезен / бесполезен интересен / скучен легким / трудным интересным / неинтересным |
Рефлексия.
| На уроке я работал | активно / пассивно |
| Своей работой на уроке я | доволен / не доволен |
| Урок для меня показался | коротким / длинным |
| Материал урока мне был | понятен / не понятен
полезен / бесполезен интересен / скучен легким / трудным интересным / неинтересным |
Рефлексия.
| На уроке я работал | активно / пассивно |
| Своей работой на уроке я | доволен / не доволен |
| Урок для меня показался | коротким / длинным |
| Материал урока мне был | понятен / не понятен
полезен / бесполезен интересен / скучен легким / трудным интересным / неинтересным |
Рефлексия.
| На уроке я работал | активно / пассивно |
| Своей работой на уроке я | доволен / не доволен |
| Урок для меня показался | коротким / длинным |
| Материал урока мне был | понятен / не понятен
полезен / бесполезен интересен / скучен легким / трудным интересным / неинтересным |
Самоанализ урока литературы в 11а классе
Класс 11а (второй год обучения, но есть такие ученики, кто прибыл в этом учебном году)
Место урока раздел Литература второй половины XIX века, второй урок по творчестве Чехова
Уровень изучения базовый
Тип урока урок комплексного применения знаний и умений
Цель урока: наблюдение за изменениями в характерах героев рассказа Антона Павловича Чехова «Ионыч» и понимание причин нравственной деградации доктора Старцева.
Задачи урока:
- Образовательные Рассмотреть композицию рассказа, выявить эпизоды, показывающие этапы гибели души главного героя, показать непримиримое отношение Чехова ко всем проявлениям пошлости, фальши, бездуховности, показать мастерство писателя в раскрытии трагизма повседневно-будничного существования человека; Соотнести рассказ Чехова с современностью
- Развивающие продолжать развивать навыки критического мышления, умение анализировать, систематизировать материал, выделять главное, сравнивать полученные результаты (сравнивать разные портреты героя); развивать навыки устной речи (монолог и диалог), вести беседу и дискуссию; расширять кругозор
- Воспитательные воспитывать умение слушать других, высказывать своѐ мнение. способствовать нравственному и эстетическому воспитанию обучающихся.
Планируемые результаты:
-
- Личностные: совершенствовать умение защищать свою точку зрения, обобщать. Синтезировать полученные знания.
- Метапредметные: развитие умения выполнять базовые логические действия (наблюдение, сравнение, классификация, обобщение)
- Предметные: Раскрыть позицию автора, его отношение к главному герою. Рассмотреть художественные особенности творческой манеры Чехова
Методы и приемы эвристическая беседа, индивидуальная работа, частично-поисковый метод, самостоятельная работа с текстом, художественное чтение эпизода
Оборудование художественный текст, мультимедийное оборудование, раздаточный материал, текст произведения.
Ориентируясь на современные требования ФГОС, я построила свой урок с использованием системно-деятельностного подхода. С этой целью я разбила его не этапы.
На этапе актуализации знаний благодаря философскому размышлению о человеке, его саморазвитии, ряда ассоциативных иллюстраций я уже дала понять, что обсуждаемая тема будет актуальна и в наше время, а затем подвела учащихся к восстановлению уже имеющихся знаний о творчестве Чехова. Тему урока я сформулировала самостоятельно, так как изучаемое произведение новое, а цель урока они сформулировали самостоятельно, опираясь на логику.
На этапе первичного закрепления знаний в знакомой ситуации учащие сделали обобщение по «маленькой трилогии» Чехова, что показало понимание авторской позиции трилогии. На основе этого вывода был «перекинут мостик» к изучению нового произведения.
Следующий этап урока творческого применения и добывания знаний в новой ситуации был реализован с помощью анализа текста. Исследовательская работа по составлению «лестницы жизни» главного героя позволила учащимся самостоятельно делать выводы по оценке образа главного героя после каждой главы. Музыкальные вставки и видеофрагменты фильма «В городе С.» являлись дополнением к тексту произведения и помогли настроиться на правильное понимание авторской позиции.
Рефлексия была проведена в форме самодиагностики.
Таким образом, можно сделать вывод, что урок частично достиг своей цели.
