Педагогическая разработка «Рабочая тетрадь активиста РСС «Импульс»

Департамент образования Администрации города Екатеринбурга

Муниципальное автономное учреждение

дополнительного образования – Дом детства и юношества

(МАУ ДО – ДДиЮ)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к педагогической разработке 

«Рабочая тетрадь активиста»

Разработал: Сетов Д.Р.
педагог дополнительного образования
МАУ ДО – ДДиЮ
(руководитель Районного Совета старшеклассников
Кировского района «Импульс»)

г. Екатеринбург

2026 

1. АННОТАЦИЯ

Данная методическая разработка представляет собой рабочую тетрадь, предназначенную для первичной диагностики, погружения в деятельность и сопровождения личностного роста активистов районного Совета старшеклассников «Импульс» (Кировский район, г. Екатеринбург). Тетрадь является не просто набором информационных материалов, а инструментом для рефлексии, целеполагания и самоопределения подростка внутри общественной организации. Она содержит глоссарий, историческую справку, блоки для знакомства со структурой, традициями и социальными партнерами Совета, а также задания, направленные на развитие лидерских качеств и навыков самоорганизации.

2. ЦЕЛЬ РАЗРАБОТКИ: создание условий для успешной социализации, самоопределения и мотивации новых членов Совета старшеклассников через их включение в ценности, структуру и традиции организации, а также содействие в построении индивидуальной траектории личностного роста.
3. ЗАДАЧИ

1. Обучающие:

1. Познакомить активистов с понятийным аппаратом (глоссарий), структурой управления, направлениями деятельности (отделы) и нормативной базой Совета.
2. Сформировать представление о системе социального партнерства и возможных формах взаимодействия с другими организациями.
3. Обучить основам тайм-менеджмента и рефлексии собственной деятельности.

1. Развивающие:

1. Развивать навыки самоанализа, рефлексии и целеполагания (через задания «Ступени лидерства», анкетирование, рефлексивные блоки).
2. Стимулировать развитие лидерского потенциала и коммуникативных способностей.
3. Способствовать профессиональному и личностному самоопределению через знакомство с отделами Совета и историей успеха выпускников.

1. Воспитательные:

1. Воспитывать чувство принадлежности к сообществу, корпоративную культуру и уважение к традициям Совета (через описание традиций, историческую справку).
2. Формировать активную гражданскую позицию, ответственность за общее дело.
3. Мотивировать к социально-значимой деятельности и саморазвитию.

4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Личностные:

1. Осознанное принятие ценностей и традиций Совета старшеклассников.
2. Сформированная мотивация к активной деятельности в составе выбранного отдела.
3. Готовность к саморазвитию и проявлению лидерских качеств.

1. Метапредметные:

1. Умение определять цели собственной деятельности и планировать пути их достижения (в т.ч. с использованием матрицы тайм-менеджмента).
2. Способность к рефлексии своего эмоционального состояния и результатов деятельности.
3. Умение организовывать сотрудничество и взаимодействие с социальными партнерами.

1. Предметные:

1. Знание структуры Совета, функций его органов и членов (председатель, секретарь и др.).
2. Понимание специфики деятельности каждого отдела («Импульс-Ивент», «Импульс-Арт» и др.).
3. Информированность о ключевых социальных партнерах и совместных проектах.

5. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ

5.1. Адресат: разработка предназначена для вновь прибывших активистов Совета старшеклассников (обучающиеся 8–11 классов), а также может быть полезна действующим членам Совета для углубления понимания своей роли.

5.2. Место в образовательном процессе: рекомендуется использовать тетрадь в рамках вводного курса (образовательного интенсива, серии классных встреч) «Школы актива» или в качестве индивидуального дневника участника на протяжении первого полугодия его деятельности в Совете.

5.3. Формы работы: тетрадь предполагает как индивидуальную работу (заполнение анкет, выполнение рефлексивных заданий, прохождение тестов), так и групповую (обсуждение структуры, планирование совместных мероприятий с соц. партнерами на страницах 7, 10-11).

5.4. Особенности использования:

1. Страницы 4-5 (традиции, история) рекомендуется использовать для устного рассказа и живого диалога с куратором или старшими активистами, чтобы передать «дух» Совета.
2. Страница 8 (структура власти) предполагает активное действие: визуализацию карьерной лестницы, что повышает личную заинтересованность.
3. Страницы 12-18 (знакомство с отделами) являются ключевыми для самоопределения новичка. Важно, чтобы педагог подробно рассказал о задачах каждого отдела, прежде чем ученик сделает свой выбор.
4. Страницы 19-21 направлены на развитие «мягких навыков» и раскрытие понятия «лидер» применительно к себе. Задание на стр. 21 («Ступени лидерства») носит проективный характер и помогает диагностировать уровень притязаний и самооценку.
5. Страницы 22-24 (тайм-менеджмент, настроение, рефлексия) должны использоваться системно, становясь привычным инструментом самоорганизации активиста.
6. Страница 26 содержит подсказки для педагога-психолога или куратора (список литературы, методики) для более глубокой проработки личностных качеств активистов.
7. Страница 27 дублирует актуальные интернет-ресурсы Совета, что актуально для быстрого включения в информационное поле.

6. ИНСТРУКЦИЯ ПО ПРИМЕНЕНИЮ ДЛЯ ПЕДАГОГА/КУРАТОРА

• Вводный этап («Знакомство и мотивация»): выдайте тетрадь новому активисту. Предложите начать с заполнения анкеты на стр. 3. Проведите небольшую экскурсию по тетради, обратив внимание на самые яркие страницы: традиции (стр. 4), структура (стр. 8), карта роста (стр. 9).

• Информационный этап («Погружение в деятельность»):

1. совместно изучите глоссарий (стр. 2), убедитесь, что все термины понятны.
2. расскажите об истории Совета, опираясь на стр. 5 (можно дать задание найти информацию о первых активистах).
3. обсудите цели и задачи Совета (стр. 6), запишите их совместно с учеником.
4. разберите схему социальных партнеров (стр. 7) – пусть ребенок стрелками покажет возможные связи.

• Этап самоопределения («Выбор пути»):

1. предложите активисту на стр. 8 отметить цветом желаемый путь личностного роста.
2. проведите серию мини-лекций/презентаций по отделам (стр. 12-17). После каждой давайте время на заполнение «поля для заметок».
3. на стр. 18 попросите ученика сделать осознанный выбор отдела и аргументировать его.

• Развивающий этап («Работа над собой»):

1. используйте стр. 19-21 для тренинговых упражнений на тему лидерства. Обсудите, на какой ступени (стр. 21) ученик себя видит и почему.
2. научите пользоваться матрицей тайм-менеджмента (стр. 22). Предложите в течение недели планировать с ее помощью свои дела (школьные и общественные).
3. рекомендуйте вести «Измеритель настроения» (стр. 23) перед каждым занятием Совета для отслеживания эмоционального фона.

• Рефлексивный этап («Подведение итогов»):

1. по окончании образовательного блока или отчетного периода предложите активисту заполнить страницу рефлексии (стр. 24). Это поможет понять, что было наиболее ценным, а что вызвало трудности.
2. обсудите с учеником его записи, помогите скорректировать дальнейший план развития в Совете, опираясь на его же выводы.

• Заключение: тетрадь остается у активиста как личный дневник, портфолио его первых шагов и справочный материал, к которому он всегда может вернуться.