Проектное задание
методическая разработка
Благотворительная акция «Крышечка доброты: поможем вместе!»
Разработку представил:
МБОУ СОШ №6 г.Выборга,
Учитель начальных классов
Шафранович Анна Дмитриевна,
2025г.
- ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
- Тематическое направление: Социальное, духовно-нравственное воспитание.
1.2. Тема: Благотворительная акция «Крышечки доброты: помогаем вместе!»
Актуальность мероприятия «Крышечки доброты: помогаем вместе!» обусловлена необходимостью формирования у младших школьников чувства сопричастности к нуждам других людей, развития милосердия, доброты и ответственности за окружающий мир. В современном обществе важно воспитывать социально активных граждан, готовых оказывать помощь нуждающимся и заботиться об окружающей среде. Данная акция – это простой и доступный способ вовлечь детей в благотворительную деятельность и показать им, что даже небольшие действия могут принести большую пользу. «Крышечки доброты» — это не только сбор пластиковых крышек, но и символическое проявление заботы и внимания к тем, кто нуждается в поддержке.
1.3. Целевая аудитория воспитательного мероприятия: 3 класс, возраст учащихся – 9 лет, начальное общее образование. Этот возраст является важным периодом в формировании нравственных качеств и социальных навыков. Дети данного возраста восприимчивы к новым знаниям и позитивному влиянию, поэтому участие в благотворительной акции будет способствовать формированию у них устойчивых моральных принципов.
1.4. Роль и место воспитательного мероприятия в системе работы руководителя/советника взаимодействию с детским общественными объединениями (связь с другими мероприятиями, преемственность). Мероприятие является частью системы работы классного руководителя по формированию социальной ответственности и гражданской позиции у младших школьников. Оно связано с другими мероприятиями, направленными на развитие эмпатии, волонтерства и экологического сознания. Акция может стать началом долгосрочного сотрудничества школы с благотворительными организациями и волонтерскими движениями. Преемственность обеспечивается путем продолжения акции в последующие годы с расширением масштаба и привлечением новых участников.
1.5. Цель, задачи и планируемые результаты воспитательного мероприятия.
Цель: создание условий для воспитания у обучающихся чувства милосердия, доброты и ответственности за окружающий мир. Диагностичность цели заключается в возможности оценить динамику развития указанных качеств через наблюдение за поведением учащихся, их отношением к акциям помощи и участием в волонтерской деятельности. Количественным показателем успеха может служить увеличение числа участников акции и объема собранных крышечек.
Задачи:
- Познакомить учащихся с проектом «Крышечки доброты» и его целями.
- Развивать навыки коллективной деятельности и умение работать в команде.
- Формировать позитивные моральные качества, такие как сочувствие и сопереживание.
- Воспитывать активную гражданскую позицию и желание помогать нуждающимся.
- Привлекать к участию в акции родителей и других членов семьи.
Планируемые результаты:
Повышение уровня социальной ответственности и гражданской активности учащихся.
Улучшение взаимоотношений в классе и сплочение коллектива.
Формирование позитивного отношения к благотворительности и волонтерству.
Увеличение объема собранных крышечек и оказание реальной помощи нуждающимся.
1.6. Форма проведения воспитательного мероприятия и обоснование ее выбора.
Форма проведения – благотворительная акция с элементами игры и обучения. Выбор данной формы обусловлен возрастными особенностями учащихся начальной школы. Игровые элементы позволяют сделать процесс сбора крышечек более интересным и увлекательным, а обучающие компоненты – расширить знания детей об экологической ответственности и социальной значимости акции.
1.7. Педагогическая технология/методы/приемы, используемые для достижения планируемых результатов.
Для достижения планируемых результатов используются следующие педагогические технологии, методы и приемы:
- ИИнформационно-коммуникационные технологии (презентации, видеоролики).
- ИИгровые технологии (конкурсы, викторины).
- Метод проблемного обучения (постановка вопросов, требующих поиска ответов).
- ММетод проектов (организация сбора крышечек как коллективного проекта).
- ППриемы стимулирования активности (поощрение самых активных участников).
1.8. Ресурсы, необходимые для подготовки и проведения мероприятия:
Кадровые: классный руководитель, родители учащихся.
Методические: презентации, видеоролики, сценарии игр и конкурсов, информационные материалы о проекте «Крышечки доброты».
Материально-технические: контейнеры для сбора крышечек, плакаты, канцелярские принадлежности, компьютер, проектор, экран.
Информационные: интернет-ресурсы, публикации в СМИ, социальные сети.
1.9. Рекомендации по использованию методической разработки в практике работы классных руководителей.
Данная методическая разработка может быть использована классными руководителями и советниками директора по воспитанию для организации благотворительных акций в школе. Рекомендуется учитывать возрастные особенности учащихся и адаптировать материалы к конкретным условиям. Важно привлекать к участию в акции родителей и других членов семьи, а также сотрудничать с благотворительными организациями и волонтерскими движениями. Для повышения эффективности мероприятия рекомендуется использовать разнообразные формы и методы работы, а также регулярно информировать учащихся о результатах акции.
2.Основная часть
Цель методической разработки воспитательного мероприятия «Крышечки доброты: помогаем вместе!» заключается в создании эффективного инструмента для формирования у младших школьников ценностных ориентаций, связанных с состраданием, милосердием и социальной ответственностью. Методическая разработка призвана не только структурировать процесс проведения благотворительной акции, но и обеспечить максимальное вовлечение учащихся в деятельность, направленную на оказание помощи.
Обоснованием данной цели является необходимость осознанного формирования у детей способности к эмпатии и сопереживанию. Ранний школьный возраст является сензитивным периодом для развития социальных эмоций и формирования моральных установок. Методическая разработка, основанная на принципах игровой деятельности и коллективного участия, способствует созданию благоприятной среды для развития этих качеств.
Ключевым аспектом является методическое обеспечение каждого этапа мероприятия. Информационный этап требует подготовки доступных и наглядных материалов, объясняющих цели и задачи акции. Обучающий этап должен быть адаптирован к возрасту учащихся и направлен на формирование экологической осознанности. Игровой этап призван активизировать творческий потенциал детей и стимулировать их интерес к участию в акции.
Эффективная методическая разработка должна предусматривать использование разнообразных педагогических приемов и методов, направленных на активизацию познавательной и эмоциональной сферы учащихся. Важно учитывать индивидуальные особенности детей и создавать условия для проявления их инициативы и самостоятельности. Подведение итогов должно быть не только формой поощрения, но и способом закрепления полученных знаний и опыта.
Итогом методической разработки должен стать детальный план проведения мероприятия, включающий в себя четкие цели и задачи каждого этапа, описание используемых методов и приемов, а также критерии оценки эффективности. Такая методическая разработка позволит не только успешно провести благотворительную акцию, но и обеспечить устойчивое формирование у учащихся ценностных ориентаций, связанных с милосердием и социальной ответственностью.
2.1. Описание подготовки воспитательного мероприятия
Класс, возраст учащихся: 3 класс, 9 лет
Тема мероприятия: «Крышечки доброты: помогаем вместе!»
Форма проведения: Благотворительная акция с элементами игры и обучения.
Цель мероприятия (из программы воспитания): Формирование у обучающихся чувства сопричастности к нуждам других людей, развитие милосердия, доброты и ответственности за окружающий мир. (Основано на цели развития эмпатии и социальных навыков у младших школьников, презентация «Психологические основы воспитания»)
Задача развития, которую решает данное мероприятие: развитие социальных эмоций (сочувствие, сопереживание), формирование позитивной самооценки и осознание своей значимости в помощи другим. Это соответствует возрастным задачам, когда дети начинают осознавать свою роль в обществе. Акция способствует формированию навыков коллективной деятельности и ответственности за свои действия.
Объяснение/аргументы:
- Участие в акции «Крышечки доброты» позволяет детям почувствовать себя частью важного дела и внести свой вклад в помощь нуждающимся.
- Сбор крышечек развивает навыки коллективной деятельности, умение работать в команде и достигать общих целей.
- Мероприятие способствует развитию социальных эмоций, таких как сочувствие и сопереживание, а также формированию позитивных моральных качеств.
- Акция знакомит детей с принципами благотворительности и волонтерства, формирует активную гражданскую позицию.
Дополнительные комментарии:
Мероприятие можно организовать в несколько этапов:
- Информационный этап: Рассказ о проекте «Крышечки доброты», цели акции, объяснение, кому и как помогают собранные средства.
- Обучающий этап: Мини-лекция о переработке пластика и экологической ответственности. Знакомство с термином «благотворительность» и «благотворительный фонд».
- Игровой этап: Организация конкурса на самый оригинальный плакат (открытка) этой акции, игра с поисковым элементом и практической работой.
- Этап сбора: Размещение контейнеров для сбора крышечек в классе и школе, привлечение к участию родителей и других членов семьи.
- Подведение итогов: Вручение грамот или небольших призов самым активным участникам акции.
2.2. Описание проведения воспитательного мероприятия «Крышечки доброты: поможем вместе!»
*В нашей школе МБОУ СОШ №6 г.Выборга проходит акция «Крышечки доброты». Нашей группе захотелось более подробно проанализировать это мероприятие и разработать свою методическую разработку по данной теме, так как в настоящее время тема формирование у обучающихся чувств сопричастности к нуждам других людей, развитие милосердия, доброты и ответственности за окружающий мир очень актуальна.
Конспект воспитательного мероприятия «Крышечки доброты: поможем вместе!»
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
Организационный момент
О переработке вторсырья.
— Здравствуйте, ребята! Сегодня выдался замечательный солнечный день и мне кажется, что это неспроста. Дело в том, что сегодня, 15 ноября, отмечается международный день переработки вторсырья.
Мотивационный этап
— А знаете ли вы, что такое вторсырьё?
Вторсырье – или вторичное сырьё – это отходы производства или потребления, которые можно еще раз использовать после переработки.
Что считается вторсырьем:
- пищевые отходы — из них делается компост;
- древесина, которая не используется как топливо: сучья, стружка, листва;
- бумага и картон;
- стекло: оно делится на пригодную для прямого вторичного применения стеклотару и стеклобой, пригодный только на переплавку;
- различные виды пластика и многое другое.
В качестве вторсырья можно использовать до 90% обычных бытовых отходов.
— Как вы думаете, как можно использовать повторно производимый нами мусор? (ответы детей).
— Вы абсолютно правы. К сожалению, вторичная переработка не решает проблему загрязнения полностью. Например, при переработке материалов их качество снижается, поэтому из вторсырья невозможно сделать продукт, идентичный исходному. Например, писчая бумага высокого качества, полученная в основном из древесины, после переработки может послужить сырьем в лучшем случае для обычной офисной бумаги, та, в свою очередь — для упаковочного картона, а он уже — максимум для туалетной бумаги.
Поэтому разумнее всего не просто сдавать мусор на переработку, а стараться предотвращать его образование.
Обсуждение основной проблемы
— Как, на ваш взгляд, мы можем предотвращать образование лишнего мусора? (Ответы детей, подведение к мысли о разумном потреблении)
— Спасибо за ваши замечательные ответы! Сегодня мы на уроке не одни. В этот солнечный день к нам пришёл яркий желтый осенний листок-аналитик. Что же это такое? Этот замечательный помощник поможет вам отследить, сколько мусора производит ваша семья. Посмотрите в листок. Как вы думаете, почему мы будет собирать именно крышки?
(Предполагаемые ответы детей: занимают мало места, не имеют запаха, удобно хранить и т.п.)
— Абсолютно верно! Крышки удобно хранить, их прощу принести в школу для сдачи и их удобнее посчитать.
О благотворительности.
-Но есть еще одна значимая дата во всем мире. И это 5 сентября. Эта дата считается международным днем благотворительности.
-Ребята, как вы думаете, что такое доброта? (дети делают предположения: доброта – это когда человек делает что-то хорошее для людей, животных, птиц, природы. Это умение пожалеть, посочувствовать, если кому-то плохо, грустно, помочь своим близким, друзьям.)
— Правильно, ребята! Скажите, а какие добрые дела вы делали вчера или сегодня? (Школьники приводят примеры. Учитель хвалит и поощряет учеников за хорошие поступки).
— Подумайте, а что в этих поступках можно найти общего? (Школьники высказывают свои предположения и с помощью учителя приходят к выводу, что общим началом в добрых поступках является помощь тем, кому она нужна.)
-Правильно, дети. Большинство добрых дел становятся добрыми потому, что они направлены на помощь тем, кто в ней нуждается. Помыть посуду за собой – это еще не доброе дело, помочь кому-то вымыть всю посуду, когда он устал, – уже становится добрым; поесть самому или накормить голодного, убрать за собой или навести порядок на детской площадке. Примеров может быть множество. Но дело превращается в доброе, когда оно сделано в интересах других.
-На свете существует много способов совершать добрые дела и помогать другим, и один из таких способов – благотворительность. Слышали ли вы когда-нибудь это слово? Знаете, что оно означает? (Школьники отвечают, что слышали такое слово, но не могут сформулировать, что оно означает.)
-Предлагаю вам посмотреть мультфильм «Мудрые сказки тетушки Совы» о благотворительности, а потом мы с вами вместе попытаемся понять, что такое благотворительность. (Просмотр мультфильма.)
-Вам понравился мультфильм? Скажите, пожалуйста, какое доброе дело подсказал зверятам Медвежонок Ых? (Отдать свои хорошие, но ставшие ненужными вещи семье из дальнего леса, которая в них нуждается.)
-Обрадовались ли зверята из этой семьи новым вещам? Почему? (дети делают свои предположения).
-Расстроились ли лисичка, волчонок, зайчонок и белочка, отдавая свои вещи? Почему?
-После того как вы посмотрели этот мультфильм, можете ли вы сказать, что такое благотворительность? (Да, благотворительность – это отдавать другому то, что тебе не нужно, а ему нужно.)
— Почти верно. Благотворительность – это отдавать другому то, без чего вы можете обойтись, а он не может. Чувствуете разницу? Вот если взять пятую шоколадку, то она вам нужна? Наверняка! Можете ли вы без нее обойтись? Без сомнений! А голодному человеку эта шоколадка может помочь выжить. Скажите, а все ли из того, что тебе не нужно, стоит отдавать другим? Если это, например, сломанные игрушки? Или порванная одежда? (Нет, отдавать нужно только хорошие вещи.)
— Правильно. Как вы думаете, помочь человеку можно только отдавая ему одежду, книги и игрушки? (Школьники с помощью учителя приходят к выводу, что помочь можно и деньгами, и безвозмездным трудом.)
-Во всем мире, и в нашей стране, есть специальные организации, занимающиеся благотворительностью – благотворительные фонды. Вы когда-нибудь слышали о благотворительных фондах? Кому и как помогают такие фонды? (Школьники с помощью учителя вспоминают и обобщают информацию о благотворительных фондах.)
-Правильно, благотворительные фонды – это такие организации, которые могут работать во многих сферах: помогать людям с проблемами здоровья, заниматься редкими животными, поддерживать пожилых и нуждающихся людей, помогать болеющим деткам и людям вылечиться. Благотворительные фонды создают и работают в них очень добрые люди. Благотворительные фонды часто организуют различные благотворительные акции, чтобы другие люди могли принять в них участие и тоже сделать доброе дело. Вы со своими родителями можете поискать такую акцию и принять в ней участие.
Подведение итогов
— Вторичная переработка позволяет сохранять наше планету в чистоте. И каждый из нас сможет убедиться в этом на собственном опыте ровно через одну неделю. Для того, чтобы сбор крышек был для вас комфортным и безопасным, я предлагаю вам взять памятку «Как правильно собирать крышки на переработку».
Рефлексия
— Ребята, если вам понравился классный час, похлопайте 5 раз. Благодарю вас за работу.
АНАЛИТИЧЕСКИЙ ЭТАП
Организационный момент
— Приветствую Вас, друзья! Сегодня у нас не обычная встреча. Сегодня мы будем искать, что общего есть у нас как у классного коллектива. А поможет нам в этом слово, зашифрованной на доске.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| С | Д | Е | Л |
1432
— У вас получилось слово СЛЕД. Что такое след? (След-отпечаток какой-нибудь поверхности).
— На ваш взгляд, какой СЛЕД может быть у нас общим на весь класс? (Предположения детей)
— Что ж, очень скоро мы с вами узнаем, о каком следе идёт речь.
Мотивационный этап
— Я хотела бы вас поблагодарить за работу с листком-аналитиком. Благодаря собранным вами данным мы выяснили, что:
За неделю 25 семей выбрасывают 437 пластиковых крышек.
Самое большое количество крышек за неделю – 179
Самое маленькое количество за неделю – 3
— Как вы думаете, если все собранные вами крышки окажутся на свалке, сколько места они займут? (предположения детей)
Практическая работа 1
— Что ж. Я не могу сказать, верны ли ваши предположения. Но мы может с вами проверить прямо сейчас, сколько места займут ваши крышки. Как вы думаете, каким способом это можно сделать? (предположения детей)
— Самый удобный способ из тех, что вы предложили – разложить все собранные крышки на парте.
(Практическая групповая работа детей)
Анализ практической работы 1
— Посмотрите, получилось, что за неделю вы собрали достаточно крышек, чтобы занять всю крышку парты. По-другому – всю площадь крышки парты. Вспомните, какое слово общее у нас как у классного коллектива. (СЛЕД).
Загляните под парту. (Под партой закреплен конверт, в котором написано ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ СЛЕД)
— Прочитайте, что такое экологический след. (Экологический след — условная величина, которая придумана, чтобы оценить ущерб, который наносит человечество природе.) Экологический след бывает разным. Мы с вами рассмотрим лишь часть – то, что мы оставляем после себя, используя блага цивилизации.
— Экологический след нашего класса за неделю – крышки, которые покрывают одну парту. Давайте представим, что прошло две недели. Какой тогда будет экологический след? А через месяц? А за три месяца?
— Как вы теперь думаете, 437 крышек, это много или мало? (ответы детей)
Физкультурная минутка
Солнце спит и небо спит, (Сложенные ладони к левой щеке, к правой щеке.)
Даже ветер не шумит. (Качаем поднятыми вверх руками.)
Рано утром солнце встало, (Подняли руки вверх, потянулись.)
Все лучи свои послало. (Качаем поднятыми вверх руками.)
Вдруг повеял ветерок, (Качаем раскрытыми в стороны руками.)
Небо тучей заволок, (Закрыли лицо руками.)
И деревья раскачал. (Качание туловища влево-вправо.)
Дождь по крышам застучал, (Прыжки на месте.)
Барабанит дождь по крышам, (Хлопаем в ладоши.)
Солнце клонится все ниже. (Наклоны вперед.)
Вот и спряталось за тучи, (Приседаем.)
Ни один не виден лучик. (Встали, спрятали руки за спину.)
Мотивационный этап
— Бытовой пластиковый мусор- это не только крышки, но и банки, бутылки и различные упаковки. Проблема повсеместного использования пластика состоит в том, что пластик без специальной переработки разлагается очень долго, более 200 лет. При этом в окружающую среду выделяются токсичные вещества. Посмотрите на наш экологический след. Представьте, все эти крышки всё ещё будут разлагаться в почве в то время, когда ваши правнуки поведут своих детей в школу. Что вы чувствуете в этот момент? (мнения детей)
Предположите, что мы можем сделать, чтобы не отравлять окружающий мир и сделать наш экологический след меньше? (Сдавать пластик в переработку)
— Отличное решение! Как вы думаете, пластик всегда одинаковый? (Ответы детей)
— Вы правы, пластик обладает разными свойствами. Давайте посмотрим, какой бывает пластик.
-Для разного вида пластиковой продукции используется разный пластик. Пластик маркируется на изделии с помощью специальных обозначений. Даже для наших крышек, таких похожих друг на друга, используют разные виды пластика.
Практическая работа 2
— У меня подготовлены несколько коробок и табличек с обозначениями видов пластика. Как вы думаете, для чего? (Сортировка крышек по типу пластика).
— Разделитесь на подгруппы по 8 человек. Ваша задача будет определить, из какого пластика сделана крышка и отнести ее в соответствующую коробку.
Проблемная ситуация: часть крышек не имеет маркировки, детям необходимо договориться, чтобы складывать крышки без маркировки в отдельную коробку.
Анализ практической работы 2
— Как вы сами убедились, крышки делаются в основном из пластика с маркировкой
2, 4, 5. Немаркированные крышки так же подлежат переработке, но их сдают отдельно чтобы не портить качество конечного пластика.
Обсуждение основной проблемы
— Проблема загрязнения окружающей среды пластиковыми отходами актуальна уже несколько лет. Во многих городах России стоят заводы по переработке пластика. Так же существует множество различных организаций, готовых принять собранный пластик и затем отправить его на завод.
— Кто хочет собирать пластиковые крышки, поднимите руку. А кто хочет конкурс по сбору пластиковых крышек, поднимите две руки и скажите: «Я!».
— Предлагаю вам совместить приятное с полезным. Объявляю конкурс на сбор пластиковых крышек среди обучающихся нашего класса!
— Обязательное условие – посчитать количество крышек и записать себе!
Подведение итогов
— Сегодня мы познакомились с понятием экологический след. Наглядно увидели, какой след оставляет наш класс, выбрасывая пластиковые крышки. И самое главное – мы приняли решение о сборе пластиковых крышек на осенних каникулах! Призы ждут всех участников!
Рефлексия
— Ребята, если вам понравилась сегодняшняя встреча, похлопайте 5 раз. Благодарю вас за работу.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
Организационный момент
— Здравствуйте ребята! Я рада приветствовать вас на нашем классном часе, посвящённом итогу сбора крышек!
Мотивационный этап
В течение недели после каникул вы приносили свои крышки в кабинет. Посмотрите, как много вы смогли собрать всего за неделю! Благодаря вашим усилиям экологический след нашего класса и ваших семей станет менее заметным! Я просила вас записывать, сколько всего крышек вы собрали. И сегодня мы с вами закроем вот такой некрасивый экологический след нашим добрым делом и нашим добрыми крышками. У вас на партах лежат яркие стикеры. Сейчас я попрошу вас на этих стикерах записать, сколько вы собрали крышек. (Дети записывают).
— Я хочу, чтобы каждый из вас запомнил, что своими собранными крышками вы сделали мир чище. Поэтому сейчас по очереди вы выходите к доске, называете количество собранных крышек и под бурные аплодисменты одноклассников крепите яркий стикер чтобы закрыть грязный экологический след. (Дети выходят к доске).
— Посмотрите, как прекрасно теперь выглядит наш плакат, какие яркие цвета! Мы с вами договаривались, что 5 человек, собравших большее количество крышек, будут отмечены отдельно, как победители. Итак, давайте поприветствуем наших победителей! (называются дети, вручаются призы, дипломы победителей).
— Каждый из принёсших крышки сделал свой вклад в общее дело. Поэтому сейчас я хочу поблагодарить и поздравить всех участников нашего конкурса. (называются дети, вручаются утешительные призы, грамоты участников).
Подведение итогов
— Усилиями нашего класса мы собрали всего 3832 крышек что составляет примерно 3,5 кг пластика. Весь этот пластик подлежит переработке. В нашем городе есть много фирм, готовых принять такой пластик. Я предлагаю вам сделать два добрых дела сразу: сдать пластик и помочь другим детям. В нашем городе существует группа волонтеров, которые собирают пластиковые крышки и сдают их на переработку, а вырученные за сдачу крышек деньги передают в фонд помощи детям, больным онкологией. Я предлагаю вам не просто сдать крышки. Я предлагаю вам сдать крышки в помощь волонтерам проекта «Крышки добра». Кто «за» поднимите руки! Единогласно!
— Я благодарю вас за сбор крышек, за активную работу на классном часе и за ваши добрые дела! Вместе мы сможем сделать наш экологический след меньше!
Рефлексия
— Если вам понравился наш проект и этот классный час я попрошу вас поаплодировать. Спасибо за вашу заботу об окружающей среде.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. (Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373). Обеспечивает нормативную базу для формирования ценностных ориентаций и развития социальной ответственности у младших школьников.
- Примерная основная образовательная программа начального общего образования. (Федеральный реестр примерных основных образовательных программ). Определяет содержание и структуру образовательного процесса, направленного на формирование гражданской позиции и экологического сознания.
- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. (Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А.). Раскрывает цели и задачи духовно-нравственного воспитания, актуальные для формирования моральных качеств и социальных навыков.
- Психологические основы воспитания. Презентация. Анализ психологических аспектов развития эмпатии и социальных навыков у младших школьников, обосновывающий необходимость проведения благотворительных акций.
- Мультфильм «Мудрые сказки тетушки Совы» о благотворительности. Наглядный материал для ознакомления учащихся с понятием благотворительности и примерами добрых дел.
- Интернет-ресурсы и публикации в СМИ о проекте «Крышечки доброты». Предоставляют информацию о целях, задачах и результатах проекта, а также о деятельности благотворительных фондов и волонтерских организаций.
- Памятка «Как правильно собирать крышки на переработку». Инструкция для учащихся и их родителей о правилах сбора и подготовки крышек к переработке.
- Материалы экологической направленности о вторичной переработке пластика и экологической ответственности.
