Технологическая карта занятия на тему Дня народного единства
«Больше, чем путешествие»
Для учащихся 9-11 лет
Педагог дополнительного образования,
педагог-организатор первой квалификационной категории
МАУДО «Городской дворец творчества детей и молодежи №1» г. Набережные Челны
Михеева Елизавета Владимировна
| Этап занятия | Виды работ, формы, приемы, методы | Деятельность педагога | Деятельность учащихся | Формируемые учебно-универсальные действия (УУД) | Планируемые результаты |
| Организационный | Фронтальная работа, словесный метод (беседа), мотивационный прием | Приветствует учащихся, проверяет готовность к занятию. Создаёт позитивный настрой, кратко рассказывает о теме занятия и его связи с Днём народного единства. Задаёт вопросы: «Что вы знаете о Дне народного единства? Как путешествия могут объединять людей?» | Приветствуют педагога, настраиваются на работу. Отвечают на вопросы, делятся первыми ассоциациями | Коммуникативные: умение слушать и отвечать на вопросы. Личностные: формирование мотивации к познавательной деятельности | Учащиеся понимают тему и цель занятия, проявляют интерес к дальнейшему изучению материала |
| Проверочный | Индивидуальная и фронтальная работа, метод актуализации знаний, беседа, викторина | Проводит короткую викторину с вопросами о России, её народах, культуре и достопримечательностях (например: «Сколько народов проживает в России?», «Назовите несколько известных достопримечательностей Москвы/Санкт‑Петербурга»). Корректирует и дополняет ответы | Отвечают на вопросы викторины, вспоминают ранее изученное. Приводят примеры известных мест в России, рассказывают, где они уже побывали | Познавательные: актуализация имеющихся знаний. Коммуникативные: умение формулировать свои мысли | Учащиеся актуализируют знания о России и её культурном многообразии, вспоминают личный опыт путешествий |
| Подготовительный | Групповая работа, наглядный метод (презентация/фото), эвристический метод (поиск информации) | Показывает презентацию или подборку фотографий с красотами России (города, природа, памятники). Делит класс на группы по 4–5 человек. Раздаёт каждой группе карточки с заданиями: выбрать место в России для «виртуального путешествия», найти 2–3 интересных факта о нём | Делятся на группы. Обсуждают и выбирают место для «путешествия» (например, Казань, Байкал, Сочи). Ищут информацию в предложенных источниках (книги, распечатки, разрешённые интернет‑ресурсы). Фиксируют интересные факты | Познавательные: поиск и отбор информации. Коммуникативные: сотрудничество в группе, распределение ролей. Регулятивные: планирование действий в группе | Учащиеся учатся работать в команде, находить и структурировать информацию о выбранном месте |
| Основной | Творческая работа, практико-ориентированный метод, индивидуальная и групповая работа | Консультирует группы, помогает оформить найденную информацию в виде мини‑плаката (название места, 2–3 факта, рисунок/фото). Предлагает использовать цветные карандаши, вырезки из журналов. Напоминает о важности отражения идеи единства народов в оформлении (например, через символы дружбы, общие традиции) | Создают мини‑плакаты: оформляют информацию, рисуют или подбирают изображения. Обсуждают, как отразить идею единства народов России в своём проекте. Готовят короткое (1–2 минуты) выступление для выставки | Познавательные: преобразование информации в наглядную форму. Коммуникативные: подготовка публичного выступления. Личностные: осознание ценности культурного многообразия России | Учащиеся создают творческий продукт (мини‑плакат), учатся представлять результаты своей работы, осмысливают идею единства через призму путешествий |
| Контрольный | Презентация проектов, фронтальная работа, метод взаимооценки | Организует мини‑выставку плакатов. Предлагает каждой группе кратко представить свой проект (название места, интересные факты, почему оно важно для единства страны). Проводит обсуждение: «Как путешествия помогают нам лучше понимать друг друга?», «Что объединяет людей в нашей стране?» | Представляют свои плакаты классу. Слушают выступления других групп, задают вопросы. Участвуют в обсуждении, делятся впечатлениями от «путешествий» | Коммуникативные: публичное выступление, умение слушать других. Познавательные: анализ и сравнение информации. Личностные: формирование гражданской идентичности | Учащиеся демонстрируют результаты работы, учатся воспринимать и анализировать информацию других, закрепляют понимание темы единства |
| Рефлексивный | Индивидуальная работа, рефлексивный приём (незаконченные предложения, «лестница успеха») | Предлагает завершить фразы: «Сегодня я узнал…», «Мне было интересно…», «Я понял, что путешествия помогают…». Раздаёт стикеры разных цветов: зелёный — «Мне всё понравилось и было понятно», жёлтый — «Были трудности, но я справился», красный — «Мне было сложно». Просит прикрепить стикер к «лестнице успеха» на доске | Завершают предложенные фразы. Оценивают свою работу на занятии с помощью стикеров, размещают их на «лестнице». Делятся личными впечатлениями | Регулятивные: самооценка деятельности. Коммуникативные: выражение своего мнения. Личностные: осмысление личного опыта | Учащиеся оценивают свою работу, осознают личный вклад в общее дело, выражают отношение к теме занятия |
| Итоговый | Фронтальная работа, словесный метод, поощрение | Подводит итоги: благодарит за работу, отмечает самые интересные проекты и активное участие групп. Подчёркивает, что выставка — это результат общего труда, символизирующий единство. Объявляет о размещении выставки в холле школы для всех учащихся и родителей. Даёт домашнее задание: рассказать дома о своём «путешествии» и узнать у семьи, какие места в России они считают важными для единства страны | Слушают итоги, задают уточняющие вопросы. Обсуждают планы по размещению выставки. Записывают домашнее задание | Личностные: чувство гордости за совместный результат. Коммуникативные: готовность делиться знаниями с семьёй | Учащиеся осознают значимость коллективной работы, получают мотивацию к дальнейшему изучению темы. Выставка оформлена и готова к показу |
Технологическая карта занятия на тему Дня Народного Единства «Больше, чем путешествие»
