Индивидуальная программа наставничества

Частное дошкольное образовательное учреждение

«РЖД детский сад №21»

Индивидуальный план работы 

Педагога-наставника с молодым специалистом

            Педагог-наставник: Черепанова Н.А.

            воспитатель(высшей категории)

            Молодой педагог: Елисеева Д.А. воспитатель

Актуальность.

В условиях модернизации системы образования в России значительно возрастает роль педагога. Для эффективной организации воспитательно-образовательного процесса необходима высокая профессиональная компетентность педагогов. Молодой специалист, приходя в дошкольное учреждение, сталкивается с повышенными требованиями к профессиональным и личностным качествам. Однако он обладает только теоретическими знаниями, не имея при этом достаточного практического опыта. Для безболезненной адаптации к условиям работы в ДОО ему необходима помощь опытного коллеги-наставника, который окажет практическую и теоретическую помощь на рабочем месте, поможет выстроить рабочие отношения с воспитанниками, родителями (законными представителями) и коллегами.

Цель наставничества: способствовать развитию и закреплению у молодого специалиста профессиональных компетенций по должности «воспитатель».

Задачи наставничества: — оказание консультативной и практико-ориентированной помощи в повышении качества организации образовательного процесса в группе;

— оказание методической помощи молодому специалисту в повышении уровня организации воспитательно-образовательной деятельности;

— изучении нормативно-правовой документации;

— в ведении документации воспитателя (перспективный и календарный план воспитательно-образовательной работы, план по самообразованию, педагогический мониторинг и т.д.);

— применении современных форм и методов в работе с детьми группы раннего возраста;

— организации ООД, в постановке целей и задач;

— овладении современными подходами и педагогическими технологиями;

— овладении знаниями о механизме использования дидактического и наглядного материала;

— решении общих вопросов организации работы с родителями;

— создание условий для развития у молодого специалиста потребности и мотивации к непрерывному самообразованию.

Сроки реализации: 6 месяцев с 1.06.2025 – 30.11.2025.

Средства и способы реализации практики.

Этапы реализации: подготовительный, основной, контрольно-оценочный. На подготовительном этапе педагог-наставник проводит диагностику образовательных дефицитов молодого специалиста, составляет перспективный план работы, подбирает методическую литературу для самостоятельного изучения, помогает с выбором темы самообразования. На основном этапе наставник с помощью различных методов и приёмов осуществляет корректировку профессиональных умений молодого воспитателя, помогает выстроить ему собственную программу самосовершенствования. На контрольно-оценочном этапе наставник совместно с молодым специалистом проводит анализ достигнутых результатов, помогает спланировать дальнейшее самообразование.

Условия реализации: системность и непрерывность в организации взаимодействия педагога-наставника и молодого специалиста; сочетание теоретических и практических форм работы; взаимосвязь всех участников практики, своевременное обеспечение методической литературой, оперативное оказание необходимой помощи по запросам молодого специалиста.

Критерии результативности: участие молодого специалиста в конкурсах педагогического мастерства, совместных конкурсах с воспитанниками и их родителями (законными представителями); портфолио молодого специалиста; наличие публикаций; получение квалификационной категории.

Алгоритм внедрения практики.

Практика наставничества рассчитана на 6 месяцев. Содержание практики реализуется последовательно.

На подготовительном этапе педагог-наставник с помощью беседы и анкетирования проводит диагностику образовательных дефицитов молодого специалиста по следующим критериям: педагогическое образование, теоретическая подготовка (знание возрастных особенностей детей 2-3 лет, методики воспитания и обучения, требований к оформлению документации, форм взаимодействия с родителями (законными представителями)), наличие опыта практической работы с детьми 2-3 лет, выявление особенностей личности педагога.

По результатам диагностики наставник составляет перспективный план работы с молодым специалистом. В ходе реализации практики в план могут вноситься изменения и дополнения в зависимости от результатов анализа эффективности проведённой работы. Анализ проводится совместно наставником и молодым специалистом не реже 1 раза в 3 месяца.

Далее педагог-наставник помогает молодому специалисту выбрать тему и составить план работы по самообразованию, подбирает методическую литературу для самостоятельного изучения.

На основном этапе педагог-наставник ведёт работу в соответствии с перспективным планом работы педагога-наставника с молодым специалистом (ПРИЛОЖЕНИЕ 2). На данном этапе используются такие формы работы, как: беседа, индивидуальная и групповая консультация, мастер-класс, взаимопосещения и открытые просмотры, анализ педагогических ситуаций, конкурс профессионального мастерства, анализ и самоанализ, наблюдение.

На контрольно-оценочном этапе педагог-наставник совместно с молодым специалистом проводит анализ и оценку результатов реализации практики. В зависимости от полученных данных на данном этапе может быть принято решение о продлении сроков реализации практики или о её завершении. Затем наставник помогает молодому специалисту спланировать дальнейшее самообразование, поводит итоги и делает выводы.

Ожидаемые результаты: 

для молодого специалиста:

• Познание молодым педагогом своих профессиональных качеств и ориентация на ценности саморазвития.
• Качественные изменения во взаимоотношениях с коллегами, воспитанниками, родителями (законными представителями).
• Стремление взаимодействовать с установкой на открытость, взаимопомощь.
• Рост профессиональной и методической компетенции молодых воспитателей, повышение уровня их готовности к педагогической деятельности.

для наставника:

• эффективный способ самореализации;
• повышение квалификации;
• достижение более высокого уровня профессиональной компетенции.

для образовательной организации:

• успешная адаптация молодых специалистов;
• повышение уровня закрепляемости молодых специалистов в образовательном учреждении.

Перспективный план работы наставника с молодым специалистами