МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

 ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КОЛОКОЛЬЧИК»

 ГОРОДА НОЯБРЬСКА

(МБДОУ «КОЛОКОЛЬЧИК»)

 

ПРОЕКТ

 «Семья – точка опоры»

Сроки реализации проекта: 2026 – 2028 гг.

Ф.И.О. авторов: педагог — психолог  — Казанцева Елена Юрьевна

 воспитатель – Алешина Лилиана Ивановна

 музыкальный руководитель – Сафутдинова Светлана Рашитовна

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

	Паспорт инновационного проекта	стр. 3
1.	Введение	стр. 6
	1.1 Обоснование актуальности	стр. 6
	1.2 Основные цели и задачи проекта	стр. 7
2.	Реферативная часть	стр. 7
	2.1 Теоретическое обоснование проекта	стр. 7
	2.2 Описание системы педагогических фактов и условий, влияющих на достижение цели.	стр. 9
	2.3 Степень новизны: новые факты, совершенствование имеющихся технологий и методов.	стр. 12
3.	Проектная часть.	стр. 13
	3.1 Построение конкретной модели. Этапы реализации проекта. Формы работы с детьми, родителями, педагогами. Предполагаемый результат проекта.	стр. 16
4.	Заключение	стр. 15
	План по реализации проекта.	стр. 15
5.	Список литературы	стр. 21

 

Паспорт проекта

1.	Тема проекта	«Семья – точка опоры» (Психологическая поддержка воспитанников из числа семей ветеранов (участников) специальной военной операции)
2.	Актуальность проекта	В период мобилизации многих людей, в том числе детей и обучающихся всех возрастов одолевают тревоги за будущее. Это может сказываться на основной деятельности – учебе, работе, также самочувствии и на отношениях с родными. В образовательных организациях с детьми и обучающимися, чьи родители были мобилизованы, в обязательном порядке необходимо оказывать психологическую помощь. Работа, которую нужно проводить как с ними, так и с его родителями и педагогами, что позволит сохранить психологическое состояние в норме.
3.	Идея проекта	Оказание психолого-педагогической помощи воспитанникам из числа семей ветеранов (участников) специальной военной операции (далее – СВО), переживающим уход родителей и близких ему людей на военные действия, состоит в уменьшении негативного эмоционального фона посредством осознания своих чувств, переживаний и выражения их, ослаблении состояния фрустрации, моделировании будущего.
4.	Основная цель проекта	Обеспечение комплексного психолого-педагогического сопровождения детей из семей военных, включая мероприятия по поддержанию их эмоционального равновесия и социально-нормативного развития, а также формирование любви к Родине, уважении к ее традициям и культуре.
5.	Основные задачи проекта	1. Создавать условия для сохранения физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; 2. Осуществлять психолого-педагогическое сопровождение детей с семей участников СВО посредством психопрофилактических мероприятий; 3. Обеспечивать психолого-педагогическую поддержку семьям воспитанников и повышать компетентность родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей семей участников СВО; 4. Просвещать педагогов по особенностям взаимодействия с детьми семей участников СВО и их развитию. 5. Формирование эффективных механизмов волонтёрства, в общем деле для преодоления чувства изолированности семей с похожей жизненной ситуацией.
6.	Новизна проекта	В настоящее время появилась категория семей, нуждающихся в помощи и поддержке. Это семьи с детьми участников специальной военной операции. Воспитание и развитие детей легло на плечи матерей. Психологическая обстановка и настроение в этих семьях сопряжено со страхом неизвестности за жизнь и здоровье близких. Предлагаемая форма психопрофилактической работы с детьми и лицами, воспитывающими их, будет способствовать гармонизации детско-родительских отношений.
7.	Диагностический инструментарий	Мониторинг психологического состояния детей (участников) СВО воспитателями групп, а также диагностика эмоционально-личностной сферы дошкольника.
8.	Критерии оценки ожидаемых результатов	Наличие положительной динамики по развитию эмоционально — личностной у детей старшего дошкольного возраста; Повышение психолого-педагогической грамотности родителей, профессионального мастерства педагогов по вопросам личностного развития детей дошкольного возраста. Формирование эффективной системы патриотического воспитания, обеспечивающей оптимальные условия развития у каждого учащегося верности Отечеству, готовности приносить пользу обществу и государству.
9.	Этапы внедрения проекта	2026 — 2028 учебный год 1 этап — подготовительный – январь 2026 г. 2 этап — основной – февраль 2026 г. – март 2028 г. 3 этап – заключительный – апрель — май 2028 г.
10.	Ожидаемые результаты реализации проекта	Повысится профессиональное мастерство педагогов по созданию условий для сохранения физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; Гармоничное развитие у детей дошкольного возраста эмоционально — личностной сферы.         развития эмоционально-личностной сферы детей.  Формирование умения эффективно участвовать в совместной деятельности и влиять на неё, проявлять инициативу. Популяризация позитивных практик поддержки семей участников СВО; Развитие у детей и родителей правильных представлений о ценностях патриотизма, семейных ценностей; Повысится профессиональное мастерство педагогов по развитию у детей дошкольного возраста семейных ценностей и чувств патриотизма. Снижение чувства изолированности семей с похожей жизненной ситуацией.
11.	Состав участников, реализующих проект	Педагог – психолог, педагоги групп, родители и дети участников специальной операции г.Ноябрьска, музыкальные руководители, педагог-психолог ГБУ ЯНАО «ЦСОН» Гармония» Данченко Наталья Викторовна
12.	База проекта	МБДОУ «Колокольчик»

• Введение

1.1. Обоснование актуальности.

В период мобилизации многих людей, в том числе детей и обучающихся всех возрастов одолевают тревоги за будущее. Это может сказываться на основной деятельности – учебе, работе, также самочувствии и на отношениях с родными. Психологи отмечают: если наблюдается изменение в поведении членов семьи, в обычном укладе семьи, не стоит впадать в отчаяние. Необходимо постараться прислушаться к себе и окружающим. Но особое внимание нужно уделять психологическому здоровью подрастающего поколения, которые в отличие от взрослых, не обладают достаточной эмоциональной зрелостью и жизненным опытом, чтобы справиться со всеми нахлынувшими на них эмоциями. Они, как правило, в силу своих возрастных особенностей очень впечатлительны, легко возбудимы и могут плохо понимать, что происходит.

В  указе  Президента  Российской  Федерации  В.  В.  Путина

от 9 ноября 2022 года № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей» в качестве основных ценностных ориентиров определены «жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность

поколений, единство народов России»1. Именно поэтому ы нашей образовательной организации было принято решение организовать  проект  по оказанию психолого-педагогической помощи членам семей участников (ветеранов) специальной военной операции (далее также – СВО).

Существует вероятность того, что признаки стресса (от легкого беспокойства до панического страха) могут проявиться у любого воспитанника дошкольного образовательного учреждения и обучающегося, общеобразовательной и профессиональной образовательной организации, чьи родители или близкие люди были мобилизованы. Психотравмирующее обстоятельство, как мобилизация родных и близких людей, является событием, за которое он не отвечает сам, он бессилен перед ним и не может его предотвратить или на него повлиять, поэтому его переживания более мучительны.

В образовательных организациях с детьми и обучающимися, чьи родители были мобилизованы, в обязательном порядке необходимо оказывать психологическую помощь. Работа, которую нужно проводить как с ними, так и с его родителями и педагогами, что позволит сохранить психологическое состояние в норме.

Оказание психолого-педагогической помощи воспитанникам из числа семей ветеранов (участников) специальной военной операции (далее – СВО), переживающим уход родителей и близких ему людей на военные действия, состоит в уменьшении негативного эмоционального фона посредством осознания своих чувств, переживаний и выражения их, ослаблении состояния фрустрации, моделировании будущего.

Цель проекта: Обеспечение комплексного психолого-педагогического сопровождения детей из семей военных, включая мероприятия по поддержанию их эмоционального равновесия и социально-нормативного развития, а также формирование любви к Родине, уважении к ее традициям и культуре.

Задачи:

1. Создавать условия для сохранения физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
2. Осуществлять психолого-педагогическое сопровождение детей с семей участников СВО посредством психопрофилактических мероприятий;
3. Обеспечивать психолого-педагогическую поддержку семьям воспитанников и  повышать компетентность родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей семей участников СВО;
4. Просвещать педагогов по особенностям взаимодействия с детьми семей участников СВО и их развитию.
5. Формирование эффективных механизмов волонтёрства, в общем деле для преодоления чувства изолированности семей с похожей жизненной ситуацией. 
6. Реферативная часть.

2.1. Теоретическое обоснование проекта

Психолого-педагогическое сопровождение и психолого-педагогическая помощь членам семей участников (ветеранов) специальной военной операции могут быть эффективны, если строятся на пони- мании и учете ценностно-смысловых аспектов – роли традиционных российских духовно-нравственных ценностей и их влияния на психологическое благополучие и психологическую устойчивость членов семей участников (ветеранов) СВО.

Осмысление традиционных духовно-нравственных российских ценностей является одной из важнейших проблем современно- го российского общества. Воспитание высоконравственных граждан, готовых к мирному созиданию и защите своей Родины, – это одна из приоритетных задач цивилизационного развития1. Традиционная российская система духовно-нравственных ценностей обращена к исторически сложившемуся устойчивому образу гражданина своей страны, россиянина, который наделен определенными потребностями, подкрепленными целями и мотивами. Несмотря на то что данный об- раз исторически формировался не одно столетие, проходя как успешные, так и переломные (кризисные) периоды, закрепление идеала ценностных ориентиров гражданина России осуществлено в 2022 году Указом Президента Российской Федерации № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей».

В содержании данного Указа представлен важный и значимый перечень ценностей, которые являются традиционными и непоколебимыми для народов России, что делает ценностный образ гражданина еще более устойчивым и стабильным. В перечень ценностей входят: жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России. Все эти категории ценностей являются общей консолидирующей базой российского общества, которая сохраняет гражданскую идентичность и формирует основу для укрепления и защиты государственности России в целом.

Разлука с отцом для всех детей и обучающихся разного возраста всегда психологически травматична, поэтому родным и педагогам очень важно оказывать им психологическую поддержку. Но далеко не каждое событие способно вызвать травматический стресс. Психологическая травма возможна, если произошедшее событие осознаваемо, то есть человек знает, что с ним произошло и из-за чего у него ухудшилось психологическое состояние; пережитое разрушает привычный образ жизни. 

Особенности переживания горя в детском возрасте

В возрасте от 3 до 6 лет постоянство смерти не осознается: ребенок воспринимает смерть как временное явление и уверен, что человек может вернуться. Дошкольник будет реагировать на утрату, становясь надоедливым, раздражительным, плаксивым или, в более тяжелых случаях, замыкаясь в себе. Сложность заботы о ребенке в этот период заключается в том, что ухаживающий за ним родитель сам находится в состоянии переживания горя и не может в полной мере оказать ребенку поддержку и выстроить надежную

У воспитанников/обучающихся, чьи родители были задействованы в военных действиях, можно наблюдать тревожное состояние, причинами которого могут быть:

• Неоднозначность
• Неопределенность 
• Новизна
• Непредсказуемость

Тревожность у воспитанников и обучающихся может проявляться в физическом, психическом плане и поведении:

• Невозможность расслабиться, мышечное напряжение, скованность;
• Суетливость, неусидчивость (повторяющиеся мелкие движения (кручение волос, обгрызание ногтей, покачивание ногами, раскачивание на стуле);
• Желание много говорить, или наоборот напряженное молчание; 
• Сложность сосредоточения внимания;

• Трудности со сном (бессонница, беспокойный сон, кошмары); 
• Быстрая утомляемость;
• Трудно контролируемые, цепляющиеся друг за друга мысли и образы; 
• Беспокойство перед началом важных событий;
• Боязнь любых даже самых незначительных перемен;  
• Неуверенность в себе;
• Отказ от новой деятельности «я не смогу»; 
• Аддиктивное поведение.

2.2 Описание системы педагогических фактов и условий, влияющих на достижение цели.

В дошкольном возрасте дети еще не в состоянии осознать ситуацию. Но травмирующим для ребенка может быть все, что разрушает привычный мир и для возвращения к нормальной жизни важно восстановление игровой деятельности, следовательно, работа будет направлена именно на это. Дети до 3 лет еще не умеют хорошо говорить и выражать свои мысли и чувства. Это не значит, что малыши ничего не понимают — и любая информация передается и воспринимается на невербальном уровне: они безусловно чувствуют и ощущают происходящее. Дошкольники способны улавливать настроение и эмоции мамы и других членов семьи, «читая» их лица, слыша интонацию и наблюдая изменения в поведении. Многие дети обладают чувствительностью к настроению взрослых, а также остро реагируют на любое изменение в своей привычной среде: изменение в распорядке дня, переход в другую кроватку, переезд и другие изменения, в том числе испытывают психологический дискомфорт, тревогу и испуг, который царит в семье при мобилизации отцов и близких людей.

Детям старшего дошкольного возраста уже можно объяснить многие вещи: они любознательны, достигли определенного уровня когнитивного и морального развития, чтобы отличить добро от зла.

В план мероприятий по психолого-педагогическому сопровождению несовершеннолетних / совершеннолетних в условиях современных вызовов, психологической      поддержки      обучающихся и их родителей (законных представителей),     оказанию     помощи     несовершеннолетним ветеранов (участников) СВО.

Проводимые мероприятия направлены в том числе на формирование благоприятного психологического климата, необходимого для сохранения и (или) восстановления психологического здоровья детей ветеранов (участников) СВО. Психологический климат предполагает создание условий, при которых все участники образовательных отношений чувствуют поддержку со стороны друг друга.

Для того, чтобы создать благоприятный психологический климат в образовательной организации, воспитателю, педагогу-психологу и иными педагогическими работниками важно проводить мероприятия, направленные на формирование позитивного отношения обучающихся к учебному процессу, на обучение коммуникативным навыкам, навыкам саморегуляции, совладания в трудных и проблемных ситуациях, а также на создание системы психологической поддержки. Вышеперечисленные меры     помогают обучающимся развивать способность к сопереживанию, уважению и принятию других людей. Включение таких тем в классные часы, беседы с обучающимися может также способствовать формированию          уважительных          отношений          между обучающимися и педагогами.

Кроме того, важно, чтобы обучающиеся учились самопознанию и взаимопониманию в первую очередь. Это можно достичь путем разработки и реализации     программ     сопровождения     направленных на     формирование     коммуникативных     навыков     и     развитие     эмоционального и социального интеллекта. На таких мероприятиях педагоги могут ставить вопросы эффективного общения, выражения чувств, умения справляться с негативными эмоциями, навыков самоконтроля и саморегуляции, управления своим поведением способов разрешения конфликтов, организации взаимодействия, понимания и принятия индивидуальных и культурных различий.

Однако, сам факт проведения мероприятий остается даже менее важным, чем особенности их проведения, – уровень эмоциональной близости и теплоты общения педагогов с обучающимися.

При ведении образовательной деятельности важно предпринимать усилия по созданию безопасной атмосферы для обучающихся, где они могут свободно высказывать свои мысли и выражать чувства, не боясь осуждения со стороны своих одногруппников или воспитателей. Важны работа с переживаниями обучающихся, помощь им в выражении эмоций, понимание того, что все чувства имеют право на существование и нормальны в тяжелой ситуации.

Педагог-психолог, как непосредственный участник педагогической команды, осуществляя психолого-педагогическое сопровождение и выстраивая взаимоотношения между всеми участниками образовательных отношений, сможет эффективно реализовать поставленную задачу.

Организация помощи обучающимся силами сверстников может помочь обучающемуся справиться с переживаниями и вложить в сознание мысль о том, что его чувства ценятся другими людьми.

При проведении мероприятий каждому педагогу рекомендуется учитывать следующие особенности:

1. Все участники образовательных отношений могут иметь непосредственное отношение к СВО, включая родственников жертв военных действий,     родственников     людей, погибших     (умерших)     при исполнении обязанностей военной службы (службы), граждан выехавших из зоны проведения СВО и приграничных территорий, причем со всех сторон конфликта.
2. Необходимо помнить, что при обсуждении СВО и любых связанных с ней тем может вызывать у обучающихся сильные эмоциональные реакции (тревога, гнев, страх и иные), и эти реакции надо учитывать при планировании любых воспитательных, профилактических и иных мероприятий.
3. Педагогический коллектив образовательной организации должен быть готов к тому, чтобы помочь обучающимся справиться с эмоциональными реакциями и ответить на их вопросы. Важно при этом проявлять уважение ко всем точкам зрения, предоставить обучающимся право высказываться и быть выслушанным.
4. Эффективнее любых слов часто оказывается активное слушание. Важнее пытаться понять обучающегося и дать ему понимание, что принимают его чувства, а не донести ему какую-то мысль. Эмпатическое и терпеливое слушание лучше всего позволяет создать атмосферу доверия в процессе общения.
5.       Важно не навредить обучающемуся, и без того переживающему тяжелейшие стрессогенные ситуации. Целесообразно рассматривать агрессивно  поведение детей ветеранов (участников) СВО в контексте проблемы, избегать стереотипов. Важно выказывать заботу о состоянии обучающегося, при этом не переусердствовать, не поспешить, не перейти к ложным выводам и интерпретациям.
6. Педагогу-психологу важно проводить психологическое просвещение среди детей ветеранов (участников) СВО, погибших (умерших) при исполнении обязанностей военной службы (службы), в общеобразовательных организациях, профессиональных образовательных организациях и образовательных организациях высшего образования. Как в индивидуальном, так и в групповом обсуждении рекомендуется освещать вопросы психологии горя, конструктивного преодоления скорби, способов совладания и психологической самопомощи.

• Разработка программно-методического сопровождения: систематизация диагностического инструментария, разработка мероприятий, подбор упражнений и заданий на развитие эмоционально – личностной сферы подгрупповых мероприятий с детьми, родителями.
• Обеспечение современными техническими средствами обучения дошкольников: мультимедийный проектор, персональный компьютер.
• Обеспечение современным материалом: 3 песочницы размером 35×35×5 (на подгруппу детей), 3 лампы для  песочниц, прозрачный мольберта из оргстекла размером 25 × 40 или 40 × 70 см в деревянной раме, закрепленные на подставке, нейротренажеры.

2.3. Степень новизны: новые факты, совершенствование имеющихся технологий и методов.         

Новизна: Психологическая обстановка и настроение в семьях нуждающихся в помощи и поддержке этих сопряжено со страхом неизвестности за жизнь и здоровье близких. Предлагаемая форма психопрофилактической работы с детьми и лицами, воспитывающими их, будет способствовать гармонизации детско-родительских отношений.

3. Проектная часть

•   Построение конкретной модели (проекта). Этапы реализации проекта. Формы работы с детьми, родителями. Результат проекта. 

Этапы реализации проекта:

1 этап — подготовительный январь 2026 учебный год  

• Углублённое изучение психолого-педагогической литературы, разработка проекта; 
• подготовка оборудования, материалов для проведения мероприятий; 
• утверждение плана работы группы для проведения мероприятий; 

• информирование и привлечение семей с детьми к работе.

2 этап — основной февраль 2026 — апрель 2028 учебный год 

Основной этап – этап исследовательский

• • Проведение мониторинга психологического состояния детей ветеранов (участников) СВО.

• Обсуждение итогов обследования.

• Обеспечение психолого-педагогического сопровождения, индивидуальное консультирование и педагогическая поддержка детям ветеранов  (участников) СВО

Гипотеза исследования: Оказание психолого-педагогической помощи воспитанникам, а также  формирование эффективных механизмов волонтёрства, в общем деле из числа семей ветеранов (участников) специальной военной операции (далее – СВО), переживающим уход родителей и близких ему людей на военные действия, будет способствовать гармоничному развитию эмоционально волевой сферы и социально — личностного развития у детей, уменьшении негативного эмоционального фона, а также преодоления чувства изолированности семей с похожей жизненной ситуацией.

Предмет исследования: эмоционально — личностная сфера детей.

Объект: дети семей ветеранов (участников) СВО старшего дошкольного возраста (от 5 лет).

Компоненты образовательного маршрута

Целевой — Создание условий для гармоничного развития эмоционально личностной сферы у детей от 5 лет.                                 

Диагностический – Определение актуального психологического состояния детей  ветеранов (участников) СВО старшего дошкольного возраста (от 5 лет.

Содержательный — Работа по основному новообразованию личностное (формирование самооценки,  произвольного поведения, уменьшении негативного эмоционального фона)

      Технологический — Развитие эмоционально – личностной сферы детей от 5 лет посредством привлечения в различные мероприятия совместно с другими детьми переживающими аналогичную жизненную ситуацию, а также во  взаимодействии  с педагогом-психологом,  с др. педагогами и родителями.

        Диагностический — Итоговая диагностика эмоционально – личностной сферы детей от 5 лет, проведение мониторинга ежеквартального психологического состояния детей ветеранов (участников) СВО.

     Результативный 

• • Гармоничное развитие у детей дошкольного возраста эмоционально — личностной сферы. 
  • Увеличится доля воспитанников с гармоничным развитием эмоционально — личностной сферы.
  • Формирование умения эффективно участвовать в совместной деятельности и влиять на неё, проявлять инициативу.
  • Популяризация позитивных практик поддержки семей участников СВО;
  • Развитие у детей и родителей правильных представлений о ценностях патриотизма, семейных ценностей;
  • Повысится профессиональное мастерство педагогов по развитию у детей дошкольного возраста семейных ценностей и чувств патриотизма.

• Снизится чувства изолированности семей с похожей жизненной ситуацией.

Диагностический компонент:

Диагностическое исследование включают в себя первичное психологическое обследование ребёнка с целью выявления проблем в развитии эмоционально-личностной сферы. 

Диагностический инструментарий  по определению эмоционально-волевой сферы:

• Мониторинг ежеквартальный психологического состояния детей ветеранов (участников) СВО

• Эмоционально-волевая сфера «Паровозик» (Т.Д. Марцинковская)
• Методика «Эмоциональные лица»
• Адаптированный вариант методики Александровской Э.М.
•  Методика обследования уровня тревожности, автор Тэмпл, Дорки

Содержательный компонент психопрофилактических мероприятий

Содержание психопрофилактической работы с учетом новообразовании личностного развития будет осуществляться в процессе организации:

• Подгрупповой работы, которая проводится с количеством детей от 2 до 6, включает в себя работу по развитию эмоционально – волевой сферы, мастер-классы, экскурсии, коллективные мероприятия. Подгрупповые мероприятия предполагают проведение мастер-классов и игровых упражнений с элементами самовыражения, самопрезентации. 

Технологический компонент психопрофилактических мероприятий:

Реализация психопрофилактических мероприятий  не принесёт желаемого эффекта при отсутствии преемственности работы педагога – психолога, воспитателя, родителей. Поэтому родители детей должны стать активными участниками данных мероприятий. 

3 этап – заключительный – май 2028 учебный год

1. Анализ эффективности проведённой психопрофилактической работы с семьями участников (ветеранов) СВО. 
2. Оформление отчётной документации, обобщение, систематизация педагогического опыта.

Результативный компонент:

Результатом проекта станет:

• • Гармоничное развитие у детей дошкольного возраста эмоционально — личностной сферы. 
  • Увеличится доля воспитанников с гармоничным развитием эмоционально — личностной сферы.
  • Формирование умения эффективно участвовать в совместной деятельности и влиять на неё, проявлять инициативу.
  • Популяризация позитивных практик поддержки семей участников СВО;
  • Развитие у детей и родителей правильных представлений о ценностях патриотизма, семейных ценностей;
  • Повысится профессиональное мастерство педагогов по развитию у детей дошкольного возраста семейных ценностей и чувств патриотизма.

• Снизится чувства изолированности семей с похожей жизненной ситуацией.

 

4. Заключение

План сопровождения детей

 из семей участников специальной военной операции (СВО)

на 2025-2028 учебный год

 

План-график работы по проекту

Этап	Мероприятия	Сроки	Результат	Ответственный
Подготовительный	Углублённое изучение психолого-педагогической литературы, разработка проекта;  подготовка оборудования, материалов для проведения мероприятий;  утверждение плана работы группы для проведения мероприятий;  информирование и привлечение семей с детьми к работе.	Январь 2026г.	Полное изучение проблемы психологической помощи детям дошкольного возраста с низким уровнем развития. Накопление, обобщение, систематизация, передового педагогического опыта по вопросам психологии дошкольников с проблемами в эмоционально –личностной сферы. Заинтересованность семей с детьми в работе.	Педагог – психолог, воспитатель,  муз. руководитель
	Систематизировать диагностический инструментарий.	Январь 2026 г.	Диагностический инструментарий.	педагог – психолог
	Разработка, создание методического обеспечения реализации индивидуального образовательного маршрута, составление плана мероприятий	Январь                 2026г.	Картотека игр, цикл упражнений и заданий с использованием телесных практик, нейропсихологических приемов, направленных на повышение уровня личностного развития, гармонизацию эмоционального состояния.	педагог – психолог, воспитатель,  муз. руководитель
	Повышение психолого-педагогического просвещения педагогов и родителей посредством информационно- просветительской работы	Январь 2026 г.	Оказание консультативной помощи педагогам и родителям по освоению методик, направленных на гармонизацию эмоционально – личностного развития дошкольников. Привлечение родителей к активному участию в проекте, проведение совместных мероприятий	педагог – психолог
Основной	Проведение мониторинга психологического состояния детей ветеранов (участников) СВО.  Обсуждение итогов обследования.	Февраль 2026, Май 2026, Сентябрь 2026, Декабрь 2026, Февраль 2027, Май 2027, Сентябрь 2027, Декабрь 2027, Февраль 2028, Май 2028	выявление признаков неблагоприятных и деструктивных состояний у обучающихся, нуждающихся в повышенном психолого-педагогическом внимании (далее ПППВ)	педагог – психолог, воспитатели
	Обеспечение психолого-педагогического сопровождения, индивидуальное консультирование и педагогическая поддержка детям ветеранов  (участников) СВО	Февраль 2026г. – Май 2028г.	сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся в процессе обучения и воспитания. Психопрофилактика психолого-педагогических рисков. Трудностей в проявлении состояний, поведении, адаптации и содействие социально-психологической реабилитации детей ветеранов (участников) СВО.	педагог – психолог ДОУ, педагог-психолог  ГБУ ЯНАО «ЦСОН «Гармония» Данченко Н.В.
	Посещение музея Воинской славы им. Григора	Февраль 2026 г.	Познакомить с историей СВО	педагог – психолог, воспитатели Муз.руководитель
	Мастер-класс «Новогодняя игрушка» совместно с сотрудниками музея Воинской славы им. Григора	Февраль 2026 г.	Поддерживание психоэмоционального состояния.	педагог – психолог, воспитатели
	Семинар-практикум: «Нейропсихологические практики в работе с детьми»	Март  2026 г.	Расширение знаний родителей в современных подходах когнитивного развития детей в совместном взаимодействии с семьей.	педагог – психолог, воспитатели
	Мастер-класс: «Памятный значок», Арт-практика «Нарисуем счастье»	Апрель 2026 г.	Поддерживание психоэмоционального состояния.	педагог – психолог ДОУ, педагог-психолог  ГБУ ЯНАО «ЦСОН «Гармония» Данченко Н.В.
	Конкурс чтецов «Душа России в каждом слове!»  с приглашением участника СВО Мартыненко А.Н.  подполковника запаса добровольческого формирования «Барс»	Май  2026 г.	Укрепление сотрудничества с семьями ветеранов и участников СВО, а так же воспитание патриотизма к своей Родине	Воспитатель, муз. руководитель, педагог – психолог ДОУ, педагог-психолог  ГБУ ЯНАО «ЦСОН «Гармония» Данченко Н.В.
	Экскурсия в ГБУ ЯНАО «ЦСОР «Гармония»	Сентябрь 2026 г.	Знакомство с работой  центра, поддерживание психоэмоционального состояния.	Воспитатель, муз. руководитель, педагог – психолог ДОУ, педагог-психолог  ГБУ ЯНАО «ЦСОН «Гармония» Данченко Н.В.
	Экскурсия в природно- этнографический комплекс НУМ	Октябрь 2026 г.	Создание прочной связи с семьей и окружающим миром.	Воспитатель педагог – психолог ДОУ, Муз. руководитель
	Мастер — класс «День написания писем Деду Морозу»	Ноябрь 2026 г.	Познакомить с историей возникновения персонажа новогодних праздников Деда Мороза, закрепить знания детей о родине Деда Мороза.	Воспитатель педагог – психолог ДОУ, Муз. руководитель
	Конкурс чтецов с приглашением участника СВО	Декабрь 2026 г.	Укрепление сотрудничества с семьями ветеранов и участников СВО, а так же воспитание патриотизма к своей Родине	Воспитатель, муз. руководитель, педагог – психолог ДОУ, педагог-психолог  ГБУ ЯНАО «ЦСОН «Гармония» Данченко Н.В.
	Посещение музея Воинской славы им. Григора	Январь 2027 г.	расширить знания воспитанников о героических страницах истории нашего Отечества, познакомить с историей праздника «День Героев Отечества»	Воспитатель педагог – психолог ДОУ, Муз. руководитель
	Мастер- класс  в технике аппликации «Настоящему защитнику».	Февраль 2027 г.	Создание несколько ярких и эмоциональных работ, отражающих уважение и благодарность нашим защитникам. Работы украшают стены школы и служат примером творческого подхода к воспитанию патриотизма среди дошкольников.	Воспитатель, Муз.руководитель
	Музыкально-игровая программа «Весны мы долго ждали»	Март  2027 г.	Сплотить детей, повысить взаимное доверие, поддерживание психоэмоционального состояния.	Муз.руководитель, воспитатель, педагог-психолог
	Мастер-класс «Оказание допсихологической помощи обучающимся»	Апрель 2027 г.	уменьшении негативного эмоционального фона посредством осознания своих чувств, переживаний и выражения их, ослаблении состояния фрустрации, моделировании будущего	Педагог-психолог, родители
	Тематическая прогулка «Вечный огонь»	Май 2027 г.	Возложение цветов к памятному месту, укрепление чувства патриотизма к своей Родине	педагог – психолог, воспитатели Муз.руководитель
	Экскурсия в ГБУ ЯНАО «ЦСОР «Гармония»	Сентябрь 2027 г.	Знакомство с работой  центра, поддерживание психоэмоционального состояния.	Воспитатель, муз. руководитель, педагог – психолог ДОУ, педагог-психолог  ГБУ ЯНАО «ЦСОН «Гармония» Данченко Н.В.
	Мастер-класс совместно с сотрудниками музея Воинской славы им. Григора	Октябрь 2027 г.	Поддерживание психоэмоционального состояния.	педагог – психолог, воспитатели, сотрудники музея
	Конкурс чтецов с приглашением участника СВО	Ноябрь 2027 г.	Укрепление сотрудничества с семьями ветеранов и участников СВО, а так же воспитание патриотизма к своей Родине	Воспитатель, муз. руководитель, педагог – психолог ДОУ, педагог-психолог  ГБУ ЯНАО «ЦСОН «Гармония» Данченко Н.В.
	Мастер-класс: «Подарок солдату»	Декабрь 2027 г.	Поддерживание психоэмоционального состояния всех участников этого процесса.	Воспитатели, педагог – психолог ДОУ, Муз. руководитель
	Детско-родительские встречи «Семейная мастерская. Работа со страхами, тревогами и боязнями.»	Январь 2028г.	создание условий при которых все участники образовательных отношений чувствуют поддержку со стороны каждого участника образовательного процесса	Педагог-психолог
	Военно-спортивная игра «Зарничка»	Февраль 2028 г.	создание условий при которых все участники образовательных отношений чувствуют поддержку со стороны каждого участника образовательного процесса	Воспитатель, Муз. руководитель, инструктор по физической культуре ДОУ
	Детско-родительские встречи «Арт-терапия как средство сохранения психологического  здоровья детей»..»	Март  2028 г.	создание условий при которых все участники образовательных отношений чувствуют поддержку со стороны каждого участника образовательного процесса	Педагог-психолог
	Экскурсия в природно- этнографический комплекс НУМ «Весна-красна пришла. тепло и радость принесла».	Апрель 2028 г.	Сплотить детей, повысить взаимное доверие	Муз. руководитель, педагог-психолог, воспитатель
Заключительный	Итоговое диагностирование	Май  2028 г.	Анализ  результатов развития эмоционально – личностной,  сферы детей.	педагог-психолог
	Анализ эффективности психопрофилактической работы для сохранения и (или) восстановления психологического здоровья детей ветеранов (участников) СВО	Май  2028 г.	Аналитическая справка	Заведующий дошкольным учреждением, заместитель заведующего по ВМР, педагоги, педагог – психолог
	Оформление отчётной документации, обобщение, систематизация педагогического опыта.	Май  2028 г.	Отчёт	педагог – психолог, воспитатель, муз.руководитель

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

1. Авдиенко Г. Ю. Психологическая коррекция и реабилитация участников боевых действий: учебник и практикум для вузов. М.: Юрайт, 2024. 299 с.
2. Гнездилов А. В. Психология и психотерапия потерь: пособие по паллиативной медицине для врачей, психологов и всех интересующихся проблемой. СПб.: Речь, 2007. 162 с.
3. Исаев Д. Н. Эмоциональный стресс, психосоматические и соматопсихические расстройства у детей. СПб.: Речь, 2005. 400 с.
4. Лебедева Л. Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий. СПб.: Речь, 2003. 256 с.
5. Левченко И. Ю. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании. M.: Академия, 2001. 248 с
6. Модель психологического сопровождения семей участников (вете- ранов) специальной военной операции / О. А. Ульянина, А. В. Ер- молаева, Д. С. Волков, О. С. Комолова; под общ. ред. О. А. Ульяни- ной. М.: Изд-во МГППУ, 2024. 40 с.
7. Умняшова И. Б. Психолого-педагогическое и методическое сопровождение реализации основных и дополнительных образовательных программ: содержательные аспекты профессиональной деятельности педагога-психолога // Вестник практической психологии образования. 2019. Т. 16. № 1. С. 96–102.