Выполнила: Триско Софья Романовна
Место работы: Г. Краснодар, МАОУ СОШ 93
Должность: Учитель начальных классов
Современный урок русского языка требует новых подходов: традиционные методы не всегда
удерживают внимание обучающихся, особенно в эпоху цифровых технологий.
Обучающиеся привыкли к динамике событий: видео, играм, интерактивным приложениям.
Исходя из этого, для того, чтобы сделать изучение русского языка увлекательным
И эффективным, я внедряю на уроках интерактивные квесты и мультимедийные
презентации. Обращаясь к трудам отечественных психологов и педагогов, можно увидеть,
что интерактивное обучение имеет положительную динамику на обучающихся младшего
школьного возраста и обучающихся средних классов. Так Выготский Л, С. подчёркивал,
что обучение должно опережать развитие и вести его за собой. Интерактивные формы
работы создают «зону ближайшего развития»: выполняя игровые задания, обучающиеся
осваивают сложные темы в сотрудничестве с учителем и другими обучающимися. Также
Леонтьев А. Н. отмечал важность деятельности в процессе усвоения знаний. Квесты
превращают урок в активную познавательную деятельность: обучающиеся не пассивно
воспринимают информацию, а ищут решения, анализируют, делают выводы. В свою очередь
Амонашвили Ш.А. в своих работах акцентировал внимание на гуманном подходе к
обучению. Интерактивные задания снижают тревожность, создают ситуацию успеха для
каждого обучающегося — даже тот, кто обычно стесняется отвечать у доски, с удовольствием
участвует в командной игре.
Интерактивное обучение эффективно для обучающихся разной возрастной категории, так
как превращает урок в активную познавательную деятельность и снижает тревожность,
создавая ситуацию успеха. Это соответствует психолого-педагогическим принципам
современного образовательного процесса и повышает и эффективность обучения.
В своей педагогической практике я столкнулась несколькими проблемными ситуациями,
одной из которых стала низкая мотивация. Многие обучающиеся считают русский язык
неинтересным предметом, сводящимся к заучиванию правил и написанию диктантов, также
одними из проблем являются пассивность на уроке и трудности с запоминанием. Изложение
теории без наглядного материала быстро забывается, если не подкреплено практикой.
С целью преодоления проблем, связанных с пассивностью и привлечением внимания во
время обучения на уроках русского языка в начальных и средних классах, была разработана
и внедрена папка интерактивных средств обучения. Центральным элементом данной папки
стали интерактивные презентации, обладающие продуманной визуальной составляющей.
Структура презентаций включает запоминающихся персонажей, которые выполняют роль
проводников в учебном материал и способствуют эмоциональной вовлечённости
обучающихся, наглядный иллюстративный ряд, который демонстрирует языковые явления в
контексте реальных или игровых ситуаций, а также яркие ассоциативные ряды, которые
содействуют формированию устойчивых когнитивных связей между абстрактными
правилами и конкретными образами.
В заключение, могу утверждать, что интеграция интерактивных методов обучения
с использованием информационно-коммуникативных технологий преобразует
традиционную модель взаимодействия «учитель — ученик» в активную и мотивирующую
образовательную среду. Учитель, использующий цифровые инструменты, такие как
презентации, онлайн-платформы и квесты, создает условия для раскрытия потенциала
каждого обучающегося. Данный подход способствует повышению познавательной
активности, визуализирует языковые правила через графические элементы и игровые
сценарии, обеспечивает дифференцированный подход, развивает навыки самостоятельной
работы и цифровой грамотности, а также позволяет быстро предоставлять обратную связь.
Также хочу отметить, что данная методология является универсальной для обучающихся
всех возрастных категорий, указанных мной выше: в начальных классах эффективны
анимации и интерактивные игры, в среднем звене — квесты и мини-проекты. В этом
контексте учитель выступает в роли наставника: он подбирает инструменты в соответствии с
целями урока, учитывает возрастные и индивидуальные особенности, поддерживает
мотивацию. В результате обучающиеся более глубоко усваивают материал и воспринимают
русский язык не как набор правил, а как живой, многогранный объект познания.
