Методическая разработка по развитию речи
«Развитие связной речи у дошкольников через составление рассказов по сюжетным картинкам с дополнением пропущенного эпизода»
Возраст воспитанников: старший дошкольный возраст (6-й год жизни)
Виды деятельности: — коммуникативная,
— речевая.
Образовательные области: — социально-коммуникативное развитие,
— речевое развитие,
— изобразительная деятельность.
Цель: развитие речевого творчества.
Задачи: — формировать умение владеть речью как средством коммуникации, познания и самовыражения;
— развивать грамматически правильной и связной речи (диалогической и монологической);
— способствовать развитию общения ребенка со взрослыми и сверстниками, формировать готовность к совместной деятельности и сотрудничеству;
— развивать и поддерживать самостоятельную творческую деятельность детей.
| 1 этап: способствуем формированию у детей внутренней мотивации к деятельности | |||
|---|---|---|---|
| Содержание | Обратная связь на высказывания детей | ||
| «1, 2 3, 4, 5 – начинаем мы играть!» Как поставим стулья? (в круг)Игра «Поменяемся местами».Хотела вам книжку почитать. Открыла её, а там … проблема. Не хватает страниц. Только первая и последняя. осталось только две странички, а середины нет (показ страничек, на доске).Послушайте, что написано на первой страничке: «Однажды летним днем девочка Маша вышла поиграть во двор. И вдруг она услышала, как кто-то жалобно скулит, она подошла к забору и увидела маленького, беззащитного щенка…» — А вот, что написано на последней страничке «Они подружились и стали играть вместе. Так у Маши появился маленький пушистый друг по кличке «Дружок»- А что случилось с девочкой и щенком дальше, после того, как она нашла его, мы не знаем. Нет этой странички.Мне так интересно узнать, что было в середине истории.А вам интересно? ДаНо нам это не узнатьА что мы можем сделать? Пофантазируем о там, что же случилось между этими страничкамиЧтобы сочинить середину истории, нужно вспомнить, о чем рассказывается на первой страничке? Кто может рассказать?А на последней страничке о чем рассказывается?Как вы думаете, что могло произойти дальше после того, как девочка увидела маленького, беззащитного щенка? — …, о чем говорится на последней страничке? (обратиться к другим детям, если ребёнок затрудняется)- Как вы думаете, что могло произойти дальше, после того, как девочка увидела маленького, беззащитного щенка? Воспитатель: Что думает …, как поступила Маша? Маше стало жаль щенка, она взяла его на руки, прижала к себе и решила отнести домой….— А кто думает по-другому. Помоги нам, Лера? Маше щенок очень понравился, и он решила взять его к себе домой. Дома она за ним ухаживала и попросила дедушку построить для щенка будку.-А что придумала …? (Они принесла щенка, накормила и стала с ним играть)— Ребята вы предложили разное развитие сюжета нашего будущего рассказа.Мне понравились ваши рассказы. У вас так здорово получилось! | Отлично! (ставят стулья как решат)Мне тоже очень интересно | ||
| 2 этап: способствуем планированию детьми их деятельности | |||
| Есть у меня много историй, где не хватает середины истории. Хотите тоже попробовать?Где бы нам удобнее всего было разместиться на ковре или за столами? За столами | Отлично! Вам удобно? Тогда начнем… | ||
| 3 этап: способствуем реализации детского замысла | |||
| Раздаю каждому лист с историей. Посмотрите, что у Вас на листочке уже есть? есть начало истории (на верху листка) и конец (внизу страницы). Что Вам нужно придумать и нарисовать?Середину историиКто уже готов, мы будем рады послушать ваши истории. | Спасибо | ||
| 4 этап: способствуем проведению детской рефлексиипо итогам деятельности | |||
| Когда можно будет послушать остальные истории?Перед обедом, после снаЧто вам понравилось?Было трудно?Кому хотите рассказать свою историю? |
«Однажды летним днем девочка Маша вышла поиграть во двор. И вдруг она услышала, как кто-то жалобно скулит, она подошла к забору и увидела маленького, беззащитного щенка….»
«Они подружились и стали играть вместе. Так у Маши появился маленький пушистый друг по кличке «Дружок»
