СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ ПРОЕКТ
с обучающимися старшей группы с НОДА
«Первая буква моего имени»
Подготовили:
Учитель-логопед: Исаева И.В.,
Учитель-дефектолог: Колесникова О.В.,
Педагог-психолог: Питиримова И.Г.,
Воспитатели: Докукина Н.Е., Горина Н.А.
Педагог ДО МБУ ДО «Станция юного техника»: Доброва К.А.
Тип проекта: групповой; познавательный; исследовательско-творческий.
Участники: обучающиеся старшей группы, учитель-логопед, воспитатели, родители, учитель-дефектолог, педагог-психолог, педагог дополнительного образования МБУ ДО «Станция юного техника».
Сроки реализации: 02.02.2026 – 25.03.2026гг.
Вид проекта: информационно-исследовательский.
Проблема: дети не осознают значения имени, не знают как имя появляется у человека, кто его выбирает, есть ли в семье родственники с таким же именем. Затрудняются ответить на вопрос «Нравится ли тебе своё имя?».
Актуальность:
Данный проект направлен на развитие у детей старшего дошкольного возраста с НОДА познавательных процессов, речевых навыков, мелкой моторики и формирование положительного самовосприятия через знакомство с первой буквой их имени. Использование здоровьесберегающих технологий и активное вовлечение родителей позволит создать комплексный и эффективный подход к коррекционно-развивающей работе. Развивать познавательный интерес. Привлечение родителей к совместной поисковой, творческой деятельности, улучшение детско-родительских отношений. Привлечение родителей к реализации календарно-тематического планирования воспитательно-образовательного процесса.
Цели проекта: Формирование у детей с НОДА представлений о первой букве собственного имени; продолжать развивать фонематический слух, звуко-буквенный анализ, мелкую моторику; обогащение словарного запаса.
Задачи проекта:
Образовательные:
— Познакомить детей с первой буквой их имени, её звучанием и начертанием.
— Развивать фонематический слух и восприятие.
— Обучать элементам звуко-буквенного анализа слов (на примере имени ребенка).
— Учить выделять заданную букву среди других графических символов.
— Закреплять зрительный образ букв.
— Обогащать и активизировать словарь детей.
— Формировать навык запоминания букв через яркие ассоциации.
Развивающие:
— Развивать артикуляционную моторику, общую и мелкую моторику рук.
— Развивать зрительное и слуховое внимание, память, мышление.
— Развивать речевое дыхание.
— Развивать навыки самоконтроля и саморегуляции.
Коррекционные:
— Корректировать звукопроизношение через проговаривание имени и слов на заданную букву
— закреплять навыки звуко-буквенного анализа.
— Учить находить сходство между графическим изображением буквы и названиями предметов окружающего мира.
Воспитательные:
Формировать положительное самоощущение («Мое имя — это здорово»), интерес к обучению грамоте и навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Для родителей:
— Повысить компетентность родителей в вопросах речевого развития детей (фонематика, артикуляция) и важности формирования позитивной «Я-концепции» у ребенка.
— Вовлечь родителей в активное сотрудничество через совместное творчество (создание книжек, дидактических материалов), поисковую деятельность (исследование истории имени).
— Укрепить детско-родительские отношения через выполнение совместных игровых заданий (пальчиковые игры, артикуляционная гимнастика дома) и участие в итоговых мероприятиях.
Взаимодействие с родителями: информирование, консультации, индивидуальные беседы о целях и задачах проекта, о важности их участия.
Ожидаемый результат:
Дети познакомятся с первой буквой своего имени, и смогут называть звук буквы. Освоят элементы звуко-буквенного анализа слов. Научатся выделять заданную букву среди других графических символов. Улучшится артикуляционная моторика, мелкая моторика рук; повысится уровень познавательной активности и интереса к обучению. У детей сформируется более позитивное отношение к себе и своему имени.
Этапы реализации проекта:
1. Постановка проблемы
Педагоги группы предложили обучающимся узнать, как им выбирали имя, почему их так назвали, кто ещё из родственников носит такое же имя. Предложили ответить на вопросы: «Тебе нравиться своё имя?»,
«Хотел бы ты, чтобы тебя звали по-другому? Как?».
2. Обсуждение проблемы
Были проведены индивидуальные беседы с родителями на тему «Формирование у детей положительного отношения к своему имени». Дано задание сделать первую букву своего имени на формате А4, украсить, узнать историю происхождения имени и объяснить, как образуется «взрослое» имя и отчество.
3. Промежуточный этап
Чтение рассказа Бориса Житкова «Чудесное имя».
Беседа по теме «Что обозначают наши имена?».
Д\игра: «Услышь звук», «Придумай слово с заданным звуком», «Где живет звук», «На что похожа буква».
I. Подготовительный этап
Цель: мотивация, планирование.
Деятельность педагогов: Определение первой буквы имени каждого ребенка. Подготовка дидактических материалов, игр, пособий. Составление плана взаимодействия с родителями.
Деятельность родителей: Участие в индивидуальных консультациях. Предоставление информации о ребенке, его интересах. Согласие на участие в проекте.
Деятельность детей: Введение в игровую ситуацию (например: «К нам в гости пришла волшебная буква!»). Начало знакомства с понятием «имя» и «буква».
II. Основной этап
Цель: Формирование представлений о букве имени, развитие речевых и моторных навыков.
Деятельность педагогов:
Знакомство с буквой.
Логопедические занятия:
— Игры на выделение первого звука имени (например: «Какой звук первый в имени?»).
— Знакомство с графическим образом буквы: рассматривание, обводка пальцем по контуру (на карточке, в воздухе, на песке/манке).
— Артикуляционная гимнастика, направленная на постановку звука, соответствующего первой букве имени.
— Пальчиковые игры, связанные с названием буквы или звука.
— Дыхательные упражнения.
— Взаимодействие с родителями: Консультация «Как помочь ребенку запомнить первую букву имени?». Рекомендации по выполнению пальчиковых игр и артикуляционных упражнений дома. Предложить родителям вместе с ребенком найти предметы, начинающиеся на эту букву.
Закрепление и расширение.
— Игры на определение наличия звука/буквы в словах (сначала в имени, затем в других словах).
— Сортировка картинок по первому звуку.
— Составление буквы из различных материалов (пластилин, пуговицы, крупы, конструктор).
— Развитие мелкой моторики: штриховка, рисование по точкам, аппликация с использованием первой буквы.
— Динамические паузы.
— Взаимодействие с родителями: предложить родителям читать стихи, сказки, где встречается звук/буква имени. Совместная игра «Магазин», где названия продуктов начинаются на «букву имени».
Обобщение и применение.
— Игры на составление имени из букв (если позволяет уровень развития).
— Чтение слов, начинающихся на букву имени.
— Составление коротких рассказов о своей букве (с помощью педагога).
— Игры на звуко-буквенный анализ (определение позиции звука/буквы в коротких словах).
— Элементы релаксации.
— Взаимодействие с родителями: Создание «Книги букв имен» (совместными усилиями детей и родителей). Консультация «Как закрепить знания о буквах?».
Деятельность детей: Активное участие в играх и упражнениях. Демонстрация освоенных навыков. Проявление самостоятельности. Взаимодействие с родителями в выполнении заданий.
III. Заключительный этап
Цель: Обобщение результатов, рефлексия, подведение итогов.
Деятельность педагогов: Анализ результатов проекта Подготовка рекомендаций для родителей по дальнейшему развитию ребенка.
Деятельность детей: Демонстрация своих достижений. Рефлексия (что узнал, что понравилось).
Примерные игры и упражнения учителя-логопеда:
«Волшебный мешочек»: достаём предметы, начинающиеся на «букву имени».
«Звук потерялся»: учитель-логопед произносит слова, дети хлопают, когда слышат «свой» звук.
«Дорожка к букве»: пройти по дорожке из следов синего, зеленого или красного цвета (выбирая соответствие цветового обозначения нужного звука к первой букве своего имени: красный — гласный, синий — согласный твердый, зеленый — согласный мягкий)
Материально-техническое обеспечение: Зеркала для артикуляционной гимнастики. Дидактические игры и пособия (карточки с буквами, наборы предметных картинок, азбука). Материалы для развития мелкой моторики (пластилин, тесто, краски, карандаши, бумага, счетные палочки, крупы, песок, кинетический песок). Оборудование для дыхательной и пальчиковой гимнастики.
Игры и упражнения учителя-дефектолога:
«Из чего состоит буква?»: возьмите первую (последнюю) букву своего имени, рассмотрите ее, посчитайте, сколько элементов в этой букве, назовите их. Какой элемент стоит справа (слева, вверху, внизу…).
«Соседние буквы»: назовите букву в середине вашего имени, назовите соседей этой буквы, какие буквы стоят справа (слева) от нее.
«Буквы и цифры»: посчитайте, сколько всего букв в вашем имени, найдите соответствующую цифру и поставьте рядом с вашим именем; выложите в ряд столько геометрических фигур, сколько букв в вашем имени.
«Украшаем букву»: украсьте первую (последнюю) букву вашего имени с помощью карандашей и фломастеров, сначала придумайте декор/рисунок/орнамент.
«Найди букву»: найдите на листе все первые буквы вашего имени и обведите их в кружок, а буквы О зачеркните. Нейровариант: правой рукой обведите первую букву вашего имени, а левой рукой зачеркните буквы О (одновременно).
«Рисование на песке»: нарисуйте на песке первую букву вашего имени пальцем правой руки, затем ту же букву пальцем левой руки, потом – двумя руками одновременно (симметрично).
Материально-техническое обеспечение: буквы имен детей, вырезанные из бумаги и наклеенные на картон, азбука, карточки с цифрами и геометрические фигуры, бланки с хаотично расположенными буквами, листы бумаги, карандаши и фломастеры, бассейн с песком.
Примерные игры и упражнения педагога-психолога:
«На что похожа буква?»: Взрослый показывает букву и предлагает детям придумать, на какой предмет она похожа. Например: «А» — крыша домика, ракета; «О» — баранка, колесо, солнышко; «У» — веточка, рогатка; «М» — качели и т.д.
«Найди букву своего имени»: на листе бумаги хаотично расположены буквы. Взрослый называет букву (например, «А»), а ребенок находит и обводит ее.
Особое внимание — буквам, которые есть в имени ребенка.
«Целебные звуки»: Дети узнают, что звуки не только помогают говорить, но и могут лечить. Взрослый рассказывает о целебных свойствах звуков (в игровой, доступной форме), затем дети пропевают звуки:
А вы знаете, что с помощью звуков мы не только разговариваем и поём, но и можем сами себя вылечить.
Давайте попробуем проговорить целебные звуки, а в дальнейшем вы сможете применять это дома, все вместе, если вдруг заболеете.
Целебный звук «Ж» — можно излечить кашель
Целебный звук «З» — когда болит горло
Целебный звук «В» — лечит насморк (когда начинается насморк)
«А» — лечит сердечко (кладем руку на грудь, поем: А-А-А)
«О» — помогает дышать (руки на верхнюю часть груди: О-О-О)
«У» — лечит горлышко (руки на горло: У-У-У)
«И» — помогает глазкам (указательные пальцы к уголкам глаз: И-И-И)
«Ы» — лечит ушки (руки к ушам: Ы-Ы-Ы)
«Э» — помогает думать (руки ко лбу: Э-Э-Э)
Звукосочетания:
«АХ», «ОХ» — чтобы ушла усталость
«Назови ласково и полное имя»: Дети встают в круг. Сначала кидают мяч друг другу и называют свое ласковое (уменьшительное) имя (Маша — Машенька, Данил — Данечка и т.д.). Затем взрослый объясняет: «Когда вы подрастете и пойдете в школу, ваше имя тоже подрастет и станет полным». Дети снова кидают мяч, называя уже полное имя (Мария, Даниил).
Пальчиковая гимнастика «Имя»
Текст:
И у бабушки есть, (массируют большой палец)
И у дедушки есть, (массируют указательный)
И у мамы есть, (массируют средний)
И у папы есть, (массируют безымянный)
И у сына есть, (массируют мизинец)
И у дочки есть, (массируют все пальцы заново)
Чтобы его узнать —
Надо вслух назвать. (хлопают в ладоши и хором произносят: ИМЯ!)
Продукты проекта:
Выставка «Первая буква моего имени»;
Рассказы на темы: «Как мы делали букву», «В каких словах живет моя буква»;
Самопрезентация ребенком: «Первая буква моего имени».
Результаты реализации проекта:
Цель и задачи, поставленные в начале проекта, выполнены.
Заключение:
В результате реализации проекта «Первая буква моего имени» у детей повысился интерес к сложному процессу обучения чтению и письму, ребята начинают активно проявлять интерес к чтению, выкладывать буквы из различного материала.
Список литературы:
- И.А. Морозова, М.А. Пушкарева Развитие речевого восприятия. От рождения до школы старшая группа. 5-6 лет. Мозаика-синтез Москва, 2022.
- И.А. Морозова., М.А. Пушкарева Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий для работы с детьми с ЗПР 5-6 лет. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021 год.
- И.А. Морозова, М.А. Пушкарева Развитие математических представлений. Конспекты занятий для работы с детьми с ЗПР 5-6 лет. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2023год.
- Н.В. Нищева Современные образовательные технологии при оказании коррекционной помощи детям с ОВЗ в детском саду. Издательство «Детство-Пресс», 2023.
- Н.В. Нищева Речь развиваем, с пальчиками играем. Мелкая моторика как средство интеллектуального и речевого развития ребенка. Издательство «Детство-пресс», 2025.
- Н.В. Нищева Веселая дыхательная гимнастика. – СПБ.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2020.
- Н.В. Нищева Веселая артикуляционная гимнастика. – СПБ.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2021.
- Т.В. Башаева «Развитие восприятия у детей: форма, цвет, звук» — М, Академия развития, 2021г
- Варенцова, Н. С. Обучение дошкольников грамоте: пособие для педагогов: для занятий с детьми 3–7 лет / Н. С. Варенцова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва: Мозаика-Синтез, 2012. — 112 с.
- Развитие фонетико-фонематического слуха у детей 3–7 лет: сборник игр и упражнений / Сост. (часто в пособиях Дуровой и Варенцовой есть разделы с играми).
- Клюева, Н. В., Касаткина, Ю. В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность / Н. В. Клюева, Ю. В. Касаткина. — Ярославль: Академия развития, 1996. (или более поздние издания).
- Швайко, Г. С. Игры и игровые упражнения для развития речи / Г. С. Швайко. — Москва: Просвещение, 1988.
