Добрый день, уважаемые коллеги!
(Слайд 1)Сегодня я хочу поделиться опытом работы по обеспечению преемственности между дошкольной группой и начальными классами в области математического развития детей.
(Слайд 2)Проблема преемственности на современном этапе образования приобретает особую актуальность. Переход ребёнка из детского сада в школу — это важный и достаточно сложный этап, связанный с изменением социальной ситуации развития, форм деятельности и требований к обучению.
(Слайд 3)Преемственность между нашей дошкольной группой и младшими школьниками безусловно есть. Участники активно взаимодействуют в концертах, конкурсных и познавательных программах, акциях и т.д. Очень важно обеспечить плавный и логически выстроенный переход, особенно в такой значимой области, как математика.
(Слайд 4)В дошкольном возрасте закладываются основы элементарных математических представлений: дети знакомятся с числом, количеством, формой, величиной, пространством и временем.
Вот такие задания встречаются в первом классе, с которыми ребята отлично справляются:
-счёт и правильная последовательность цифр;
-знания о длине и счёте;
-знания размеров и цветов предметов, а так же их счёт;
-знания о длине и счёте;
-знания цветов, размеров, а так же как выглядят различные фигуры.
(Слайд 5)Однако важно не только сформировать эти представления, но и подготовить ребёнка к восприятию школьной программы, развить у него познавательный интерес и логическое мышление.
(Слайд 6)Так 8 февраля для учащихся начальных классов прошёл День российской науки. Для ребят были проведены научные эксперименты, с которыми мы решили поделиться с воспитанниками дошкольной группы.
Детское экспериментирование — ведущий вид деятельности дошкольников в познании окружающего мира. Практические опыты и исследования развивают наблюдательность, мышление и познавательную активность ребенка.
(Слайд 7)Исследования увлекали и удивляли девчонок и мальчишек. Такая форма взаимодействия рассматривается как переход от познавательно-исследовательской в проектно-исследовательскую деятельность.
(Слайд 8)Также в День книгодарения младшие школьники подарили дошколятам математические книжечки для подготовки к школе.
(Слайд 9)В детском саду активно используются игровые технологии, так как игра является ведущей деятельностью дошкольника. Через дидактические игры дети осваивают:
— счёт и количественные отношения;
— ориентировку в пространстве;
— решение простейших логических задач.
(Слайд 10) Используя игровые, практические и наглядные методы мы провели математическую развивающую программу, в ходе которой развивается интерес к математике, умение учиться, работать в коллективе, слушать и выполнять инструкции.
Составление геометрических фигур
«Живые числа»-упражнения в прямом и обратном счете в пределах 10
«Найди место»- умение считать
(Слайд 11) Танграмм-собрать животных из геометрических фигур
(Слайд 12) Все эти игры облегчают адаптацию ребёнка к школьным условиям. В школе безусловно материал и дидактические игры усложняются, но сохраняют связь с дошкольным опытом.
Результаты нашей работы показывают, что дети, прошедшие такую систему подготовки:
— легче адаптируются к школе;
— проявляют интерес к математике;
— демонстрируют более высокий уровень сформированности логического мышления;
— уверенно выполняют учебные задания.
(Слайд 13)Таким образом, преемственность между дошкольным и начальным образованием является важнейшим условием успешного математического развития ребёнка.
Она обеспечивает не только передачу знаний, но и формирование личности, готовой к обучению, способной мыслить, анализировать и решать задачи.
В заключение хочется отметить, что эффективная преемственность возможна только при тесном сотрудничестве всех участников образовательного процесса.
Спасибо за внимание!
